爱学生,做幸福的班主任

爱学生做幸福的班主任
大河沿子中学陈金萍
从一九九零年从教，我用年轻人的激情，借我钟情的事业，诠释着生命中最真切的价值。

一路走来，两十几年的班主任工作，我以一颗不变的爱心，适应着一届又一届变化了的孩子。

伴随我意志坚定地走到今天的是我师范老师的一句话：选择了教师这个职业，就意味着奉献。

是的，一直以来我奉献着，幸福着。

也让我认识到了“人生的真正价值在于奉献”。

一、用真诚的爱心去理解和教育学生。

1、给以爱心——浇灌心灵
爱是教育的源泉。

学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。

“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。

日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；早晨值日生没做好值日又要开始早读……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。

教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。

”对待学生要充满爱心、充满耐心。

学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪，我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块璞玉。

2、将心比心——宽容理解
理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。

每一届新生刚入校组成新的班级我就给孩子们说：没有人可以做到不犯错误，这个世界上不犯错误的人有两种：没
出生的和已死去的。

如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。

处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。

此外，教师的关爱应该是全面的，越是学习差的学生和家庭困难的学生，越需要老师的关怀和理解。

班主任除了从日常生活学习中，对自己的学生进行综合和各异的分析，又必须以广泛的多次与家长联系为前提，这非常重要。

如果你不能很好地了解这个学生，就不能理解这个学生。

同时就不能找出关爱他的理由，从而忽略他，如果因此造成的逆反心理，其影响决不只是他本人。

如我班的张XX，是从别的学校转来的，在原来的学校是因为不守校规，屡次犯错跟班主任也无法交流才被父母送到舅舅家借读在我校。

知道这一情况于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他是否适应这里的生活，学习上有没有困难？和同学相处的怎么样？经常找他谈心，从各个方面关心他。

经过不懈的努力，他变了，原来的坏习惯没被他带到新环境来，这让我看到了希望，于是，才开始从正面引导教育他，鼓励他，使他树立学习的信心。

这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度。

最后，在学期末也获得了“最佳进步奖。

”实践证明，尊重和爱护，启发和诱导，是转化问题学生行之有效的措施。

对于问题学生，切不可动辄批评、指责，更不能动不动就向家长告状。

伤了他的自尊心，结果往往会适得相反。

相反，我用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花。

通过跟问题学生的摸爬滚打，领悟到在对他们的教育问题上，教师应以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心将永远藏于他们心中，他们也会感谢教师对他们的关心、教育。

这一点，应该引起我们这些从事
教育工作的教师的深思。

事实证明，对问题学生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的成效。

3、心贴心——尊重学生
中学生正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期，思想意识比较脆弱，但他们的自我人格和尊严心理却极强，班主任虽然是教育者，但绝不可以以教育者自居、居高临下、傲视学生。

尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为师生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。

“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知已、朋友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。

”为了了解学生的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。

我成了他们的知心朋友，当他们心里有烦恼时，会向我倾诉。

一天，我班有一名女生跑到我办公室对我说：老师，我有个问题需要你回答，我们觉得你不公平，你对XXX好，都不理我们几个女生啦。

我听了就笑了，对她说：因为人家上课回答问题声音大还积极，给她们几个说，也这样我就理你们。

她听了高兴地走了，下一节课我上课时果然有点变化。

二、科学地管理班级，创建良好的班风和学风。

1、身教重于言教。

为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质，而且要求他们在实际工作中，叫学生做到的，自己应该首先做到。

我深知无声命令的威力，语言有时在行动面前显得那么苍白无力。

要学生做到的，我一定
先做到。

要求学生不迟到，我每天早晨都要提前十分钟站在教室里；要求学生间相处要坦诚，我对学生从不虚伪；我时刻与学生换位思考，以身正以求影随。

正是自己始终以身作则，处处为人师表，因此，班主任工作开展得非常顺利。

2、组建和培养班干部队伍，营造良好的集体氛围。

榜样的力量是无穷的，做任何工作都应该先发挥干部的榜样作用，我们班的班级工作更是如此。

班主任是班级工作的领导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够的，搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。

因此，我在每个学期开学初，首先进行一番调整研究，再结合学生的意见，评选出一个优秀班级干部组织，并且培养他们的工作能力，组织能力，使他们明确目标，树立信心，负起所分配的工作责任，要求他们首先要以身作则，认真负责，更主要的是发挥其模范带头作用，给予充分的肯定，对他们的工作给予最大的支持和帮助，对他们工作中的差错，要帮助其找出原因，认识其中危害，鼓励从中接受教训，以便今后做好工作，这样使班级的各项工作都有专人负责。

有条不紊成绩突出，教师只起到布置任务，检查指导，总结评比的作用，所以在学校的量化评比中曾获得多次流动红旗，本人也被评为校级优秀班主任。

三、加强家校联系的纽带，形成教育的合力。

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。

通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。

在上学期期中考试后，学校召开了一次家长会，这次家长会对我触动很大，它给了我很多工作的灵感和动力。

为了和家长在孩子的教育上步调一致，我对每个孩子都做了细致的分析，在我发言时，我着重介绍了
我们班每个孩子参与的活动及成绩，当我了如指掌地罗列着每个孩子的特点时，可以观察到孩子家长表情上的细微变化，这说明，从某些方面来说，我比他们更了解这些孩子当家长们检查自己孩子的每门功课的作业本和听完家长代表介绍成功教育孩子的经验之后，他们纷纷参与交流。

平时，我常与学生家长联系，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高家长参与教育的积极性。

我经常电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

班主任工作可以说更是千头万绪，事情很多，很累心，有的时候还会很心烦。

但是，当我走上讲台看到那一双双求知的眼睛，当我看到我的学生有了很大的进步，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友，当家长高兴地告诉我孩子变的懂事了听话了…… 此时此刻，那快乐是从心里往外涌的。

班主任工作是很有挑战性的工作，需要付出很多的心血。

但是，这一切，都很值得！
春风化雨细无声，我将一路走下去，播洒我无悔的青春，无悔的爱。