精品资料--0420：语言使用水平层级例说(精校完美打印版)
2015年高考语文语言使用水平层级例说十
语言使用水平层级例说㈩㈢身份关系符合【例1】修改下面一则启事中不够得体的语言。
启事秋风秋雨愁煞人，没有雨伞愁上愁。
本人仅有的一把雨伞，昨晚不幸遗失在图书馆了。
请拾者送往×楼×号，本人将适当给予酬谢。
失者×××月×日[参考答案]启事本人不慎在图书馆遗失一把雨伞，请拾者联系×楼×号××，在此致以谢意。
失者×××月×日【例2】王孝椿准备 6月16日在阳光饭店为爸爸过70岁生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。
请以王孝椿的名义给刘妙山夫妇写一份请柬。
要求称呼得体，表述简明，措词文雅。
（不超过40个字）[答案示例]刘伯父、伯母：6月16日，我拟在阳光饭店为家父庆贺70岁寿辰，请您二位务必光临，共进便餐为盼。
王孝椿恭请【例3】日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
⑴想托人办事，可以主产“请您帮帮忙”，也可以说“您了”。
⑵请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请您”。
⑶询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人家”。
[参考答案]⑴拜托，⑵包涵，⑶高寿。
【例4】日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
⑴邀请朋友到家里作客，可以说“下午我在家里等您来”，也可以说“下午我在家您”。
⑵把自己的著作送给人，可以在书上写“请您多提意见”，也可以写“××先生”。
[参考答案]⑴恭候、光临，⑵指正（雅正、指谬、垫枕）【例5】下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有不妥之处。
(完整word版)语言学概论
第一章语言和语言学。
语言的性质：符号性（符号的任意性、稳固性、渐变性、线条性）、系统性、社会性。
还有民族性、生成性、模糊性。
广义语言：包括语言系统、言语活动和言语作品。
狭义语言：只指语言系统，而言语包括言语活动和言语作品。
语言与言语关系：语言是抽象的，言语是具体的；语言是社会的，言语是个人的；语言是现成的，言语是临时的；语言是有限的，言语是无限的；语言是稳定的，言语是多变的。
语言来自言语，依存于言语；语言制约着言语，指导人进行言语活动。
语言的层级：上层包括语素、词、句子，下层是语音层，包括音位、音节。
语素：最小的语音语义结合体。
词：最小的能够独立运用的语言单位。
句子：最小的语言交际单位。
语言系统的四个子系统：语音、语义、语汇、语法。
语音的系统性主要体现在音位之间的对立和音节内部的组合。
语义的系统性主要表现在义项的聚合关系和句义的组合规则。
语汇系统包括三级语汇单位：语素、词、固定短语。
语素是最基本的语言符号，词和固定短语一般是复合符号，词是语汇系统的主体。
固定短语包括熟语和专名。
语法系统包括词语的结构和功能。
语言的基本关系：组合关系和聚合关系。
组合关系：若干较小的语言单位组合成较大的语言单位，构成成分之间的关系就是组合关系，也叫线性序列关系。
组合关系就是结构关系，有相同组合关系的语言单位构成的类叫结构类。
聚合关系：具有相同组合功能的语言单位之间的关系就是聚合关系，又叫联想关系。
具有相同聚合关系的语言单位就构成某种聚合类即功能类。
语言的词法类型：词根语、屈折语、粘着语、编插语。
词根语又叫孤立语，缺乏形态变化，语法意义主要靠词序和虚词表示。
如汉语。
屈折语通过各种屈折方式表示语法意义，屈折分为内部屈折和外部屈折。
内部屈折通过词的语音交替（改变部分语音）构成不同的语法形式，外部屈折通过词缀表意。
印欧语系、阿拉伯语，尤其俄语和德语。
粘着语又称胶着语，通过加词缀表语法意义。
如土耳其语、日本、朝鲜、蒙古等语。
粘着语与屈折语：都有丰富的形态变化，但粘着语没有内部屈折；粘着语的一个词缀只表示一种语法意义，一种语法意义也只用一个词缀，要表不同意义就加多个词缀；粘着语词缀一般自成音节且词根与词缀和词缀与词缀结合不紧密，独立性相当大。
高考语文 语言使用水平层级例说(九) (2)
语言使用水平层级例说㈨四、得体：注意交际时语言环境的诸多因素，合理地选择、运用语言，使信息传送的渠道畅通。
㈠文体语体一致【例1】修改下面一则通知中不够得体的语言。
阳春三月，草长莺飞，苏杭一带，游客如云。
我地区许多单位纷纷行动，组织参观旅游。
现在我们接到上级《关于严禁以参观、学习等名义去风景区游山玩水的通知》，我们认为这个通知是非常及时的，十分必要的。
它对于我们纠正不正之风，必将起到很大的推动作用。
因此，我们决定将该通知转发给你们，希望我局下属各单位都不要以任何名义组织参观旅游。
[参考答案]接上级《关于严禁以参观、学习等名义去风景区游山玩水的通知》，现转发给你们，望认真执行。
㈡内容场合一致【例1】把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
要求：①不变更原意；②人物、人称表达准确；③时间、地点交代清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。
再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。
”A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这事。
B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
[参考答案]A.小王：“（珊珊），小李他（或：她）明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。
”B.小王：“郭老师，小李说他（或：她）今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。
”【例2】根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。
材料：①徐凡，男，江苏南京人，②东方大学文学院教授。
③系我国红学界后起之秀，尤以考证作者身世见长。
④专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。
要求：①内容适当；②表达得体；③符合口语特点。
学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：[参考答案]①徐凡先生是江苏南京人，②东方大学文学院教授。
③是我国红学界的研究专家，尤其在考证曹雪芹身世方面有专长。
高考语文 语言使用水平层级例说(七)
语言使用水平层级例说㈦㈢避免晦涩——便于理解【例23】把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。
（不得改变原意，可以添加必要的词语）现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床，可以在病房细心照料病人，可以在危险区域进行作业的机器人。
[参考答案]①现在许多国家都能够生产这样的机器人：它们有的可以独立操作机床，有的可以在病房细心照料病人，有的可以在危险区域进行作业。
②有的可以独立操作机床，有的可以在病房细心照料病人，有的可以在危险区域进行作业：现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。
【例24】把下面的长句改写成4个较短的句子，使意思表达更清楚。
(可以改变语序，增删词语，但不得改变原意)俄罗斯科学家最近设计出一种外形为不透光的黑色管状物，具有重量轻、能耗小、精确度高、抗干扰能力强的特点和数字摄像、使航天器准确识别方向等功能的新型星际“指南针”。
[参考答案]俄罗斯科学家最近设计出一种新型星际“指南针”。
这种新型星际“指南针”的外形为不透光的黑色管状物。
它具有重量轻、能耗小、精确度高和抗干扰能力强的特点。
它还具有数字摄像、使航天器准确识别方向等功能。
【例25】分别修改下面句子里的一个代词，使意思表达得更清楚。
①小明在路上碰上了小红，就告诉他，他昨天在电视里看到了一个非常有趣的节目，问他看了没有。
②管教人员对犯罪青少年进行苦口婆心的教育，使自己加深了对问题的认识，进一步提高了觉悟。
[参考答案]①“他昨天在电视里看到了……”改成“自己昨天在电视里看到了……”②“使自己加深了……”改成“使他加深了……”【例26】将下面的句子改写成几个短句(可调整语序、适当增减词语)，做到既保留全部信息，又语言简明。
古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一个分支学科。
[参考答案]①古人类学研究人类起源和发展规律，例如化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中体质特征的变化和规律等，它是人类学的一个分支学科。
高考语文复习资料发展等级例说
高考语文复习资料发展等级例说书籍便是这种改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
以下是本文库为您推荐高考语文复习资料发展等级例说。
1.深刻透彻深刻是就中心而言，认识水平高，一语中的；透彻是就说理的程度而言，自圆其说，以理服人，透彻明白。
在高考阅卷过程中，这样的文章是不多见的，大部分文章都是泛泛而谈。
要想表达得深刻必须注意这样几点：①要透过现象看本质，在本质上挖掘提炼观点与认识；②要用事理说话，摆事实讲道理，特别是一些理性的思考，辩证的思考；③语言简练、透辟，不人云亦云，也不哗众取宠；④说理充分，分析全面，由小及大，由点及面，由此及彼，善于联系、联想，推而广之；⑤注意引名人名言，来加强文章的厚重感、理性色彩。
这既说明自己读书多，也说明会活学活用，用得恰如其分。
例文一：习惯--从惯性思维中解放出来＂我用咖啡匙子量走了我的生命。
＂这是美国诗人艾略持早期诗作中的名言。
如果我们想要描摹＂习惯＂的恶毒，这是很恰当的。
习惯在无声息地侵蚀着的，是人的个性与创造能力；在人的独特的禀性剥落声中，习惯如大毒蛇，温柔地缠绕你，抚慰你，直至你行如死灰，坐如槁木，沿着习惯的锈蚀的双轨滑向缄默和平庸。
马克思说：＂宗教是民众的鸦片。
＂我认为那些思维中的惯性力量同样是民众的鸦片！比如给你一张纸，你会想到什么写字，画画，也许除了这些，很难再想到其它用途。
在此，我们可以看到习惯性的思维很容易使头脑僵化。
天空开始下雨，顾城写诗道：＂雨网把世界打捞……。
＂美国洛威尔写道：＂一场腐朽与更新的煮沸……。
＂诗是陆上生物对天空的退想。
不仅诗人需要幻想，科学同样要求打破习惯的壁垒，心游万仞。
哥白尼敢于向教会与习惯势力挑战，大胆地预言大地是球体，这无疑是人类思想史上伟大洪亮的钟声，将在历史长流中激起无数不囿于习惯者的共鸣。
我们党提出的建设有中国特色的社会主义同样具有振聋发聩的作用，同样是对多年来束缚我们头脑的条条框框的挑战，同样是对惯性思维的挑战。
语言能力等级描述
二语言能力等级描述1 语言能力等级语言测试要区分考生的语言能力水平。
考生的考试成绩通常被确定为某个等级。
不同的考试等级设定不尽相同。
汉语水平等级标准（《汉语水平等级标准与语法等级大纲》，国家汉办汉语水平考试部，1996商务汉语考试（BCT）用五个等级描述应试者的商务汉语水平，这五个等级是：1级尚未具备在商务活动中运用汉语进行交流的能力。
2级在商务活动中可以运用汉语进行基本的交流。
3级在商务活动中可以比较有效地运用汉语进行交流。
4级在商务活动中可以比较熟练地运用汉语进行交流。
5级在商务活动中可以自如、得体地运用汉语进行交流。
2 等级描述 / 标准制定的原则2．1 面向不同人群的语言能力等级描述描述语言能力并进而制定语言能力等级量表是为语言教学、学习和测试服务的，不同的人群对语言能力等级量表的要求有所不同。
Alderson（1991）认为语言能力等级量表可以分为面向用户的（user-oriented）、面向评价者的（assessor-oriented）和面向教学与测试设计者的（constructor-oriented）等三种，这三种量表对语言能力的描述有所不同。
面向用户的量表主要描述各水平等级上的语言学习者的典型语言行为，描述他们能做什么，即能用语言完成怎样的交际任务，描述语一般是肯定的形式。
面向用户的量表通常是对语言能力进行综合性（holistic）的描述，也有一些是分技能描述的，但这种分别描述比较简略。
如：HSK（基础）和HSK（高等）的能力描述稍详细，HSK（初、中等）的描述过于简单。
面向评价者的量表是对语言能力水平进行评价的指南。
这种量表往往描述语言能力的各个方面，注重评价语言能力表现是怎样的，而且经常采用否定性的描述语。
面向测评者的量表，有些是对语言能力进行综合性描述的，有些是进行分析性（analytic）描述的（比如，分别从语言使用范围、准确性、流利性等方面对语言行为表现进行描述）。
如，CET-SET评分标准：标准描述面向教学与测试设计者的量表是针对具体人群安排教学内容、针对某个语言能力水平等级设计适当测试的指南。
英语水平阶梯图
学习总目标：英语水平阶梯图（The English learning ladder )"Your English is good !"这句话有很大的相对性。
不同的交流环境需要对英语水平的要求不同，“好”的标准因而就不同。
概括起来，英语学习的层次大概分为八类：初级层次、初中级层次、中级层次、中高级层次、高级层次、专业层次、高级专业层次。
英语学会了没有是看你的某个阶段是否达到了自己的目标层次。
下面是英语作为外语的水平层次结构图，也叫“英语水平阶梯图”。
Expert 高级专业层次Professional 专业层次Advanced 高级层次Upper Intermediate 中高级层次Intermediate 中级层次Lower Intermediate 初中级层次Elementary 初级层次Beginner 零起点各个层次所覆盖的交流环境举例如下：初级层次进行简单的日常会话，满足国内出租车司机、列车乘务员、空姐、话务员、巡警以及医院、邮局、商场、饭店等场所柜台工作人员工作需要。
初中级层次进行一般会话，应付外出旅游、办公室接电话、借助词典看传真和书信等日常工作环境的交流。
中级层次能够不借助词典基本看懂英文书信和传真并有一定的书面表达能力，能够书面表达清楚自己的意思。
基本能够用英语表达出自己的思想，能够用英语讲小故事。
可以胜任外宾接待工作（导游、导购等），但不能够进行商务谈判。
中高级层次能够在英语环境中生存。
虽然表达不很到位，但能够比较自由地用英语进行交流，如果比较小心，用英语进行工作联系不会出现重大差错，能够直接就某些事情开展对话。
写信（或传真）比较自如。
能够看懂一般的英语故事。
高级层次熟练地运用英语进行工作和生活交流，能够看懂英文报刊和书籍，能够听懂正常语速的英文广播，能够进行工作谈判并能够清楚地用书面形式表达自己的意思。
专业层次能够胜任专业语言工作，包括大中小学英语教师、专业或兼职翻译人员、英文编辑、涉外新闻工作者、对外广播主持人等。
高考语文讲座之语言使用的水平层级
②对于我们的工作，我们一定要肯定那些应该肯定的东
西，同时一定要否定那些应该否定的东西。我们不能只 知道肯定应该肯定的，却不能否定应该否定的。也不能 只去否定应该否定的，而忘记了去肯定应该肯定的。更 不能去肯定应该否定的，而否定应该肯定的。
㈡ 避免歧义
防止误解
[例13]有些话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放 在一定的上下文里，就明确了。参照例句，在句前或句 后的横线上加些话，使原句的意思变明确。 [例] 我要炒肉丝 你把油拿来 。。 。 。 *
小提琴等西洋乐器，对增强戏剧效果，起到了很好的作用。 粤剧的行当，原只有生、旦、丑、末、净等十个，后来生
角又演变为文武生、武生、小武等。粤剧是最能体现广东 特色的剧种。 *
[重要信息]
粤剧起源于明代，深受昆曲、南戏的影响，吸收了
南音等广东民间曲调，逐渐发展成为南方的一大剧种，
它的唱腔丰富，以梆子、二黄为主，伴奏乐器原只有二
适度提动降压阀排气降压。 *
[例7]删去重复的和可有可无的词语，把下面的文字变得 简明些，不超过40字。
*
还有一种立体的会说话的书，也很吸引人。它的插 图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物 马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。 *
[参考答案] 还有一种书，插图是立体的。把书打开，书 里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。 *
保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过90字(含 标点符号)。 *
粤剧起源于明代，深受昆曲、南戏的影响，清朝顺治 之后，以梆子、皮黄为基础，融合弋阳腔、昆曲之长，吸
收了南音等广东民间曲调，逐渐发展成为南方的一大剧种。 它的唱腔丰富，以梆子、二黄为主，兼用民间说唱音乐。 唱有大喉、平喉、子喉之分，调有正线、反线和乙反线之 别。伴奏乐器原只有二弦、高胡等民族乐器，后来加进了
二阶段考试贴身小秘书精品文档6页
中高级口译二阶段Q&A发布日期：2019-04-02Q：《中级口译教程》第三版和原先的旧版本有什么区别？A：第三版教材和第二版教材相比，不仅价格翻了一番，内容也增加了近四分之一，由原先第二版的十四个单元增加到现在的十六个单元。
第三版教材中增加了第一单元“口译技巧”和第二单元“接待口译”。
原先第二版里的十四个单元都保留，但内容有明显调整，替换了十一篇文章。
其中，教育类的话题增加了两篇，“8-3教育之本”和“9-3大学精神”；关于城市建设的话题也增加了两篇“7－1绿色城市”和“9－1强市之路”，文化类增加了一篇“3－4文化差异”，商务类增加一篇“14－1双边经贸”，科普类增加了“16－2进化本质”，访谈类增加了“4－4音乐天才”。
另外，请同学们注意“6－3开幕祝词”，“6－4展望未来”，“10－2环境保护”虽然名字相同，但内容已经替换。
从这些新增的篇目看，第三版的内容是与时俱进的。
此外，即使是保留的篇目，也做了些修改。
例如，“8－2传统节日”在原文的基础上增加了四段，“8－4出版王者”增加了两段，“10－1第二文化”增加了四段，“10－3迎接调整”新增五段，“10－4习武健身”增加了对武术的介绍，“12－4社区服务”增加了对我国目前社会保障事业状况的介绍，“13－1 企业文化”增加了对企业文化的介绍。
篇幅的增加意味着难度的增加，同学们要有思想准备。
第三版最后提供的模拟考试由原来的六套增加到十六套，希望大家好好利用，其中有几道就是真题。
对于现在参加二阶段考试的同学来说，一定要使用第三版教材。
Q：如何使用《高级口译教程》呢？A：掌握好教程对于通过二阶段考试至关重要。
无论是《高级口译教程》，还是《中级口译教程》，都请遵循这些使用方法：1) 完成书上的词汇预习部分，这部分是口译的“热身”。
同学们最好利用权威的工具书先把词汇部分翻译出来，如果直接在原文中找，时间是节省了，可是你也失去了自己动手动脑的机会，往往看了答案，第二天就忘记了。
论语言的“使用阶”
语义 上完全不关联 ， 为什 么会在语 用上产生关联
性？
要 回答 以上 问题 ， 必须坚 持 用 “ 语用标准” 来判
“ ｊ ｉ ａ ” 的第一字 写为 “ 家” 者 １ ６人 ； 写为 “ 佳” 者 ３ 人， 写为 “ 加” 者 １人 ， 而 前 三 个 字基 本 上都 是 “ 家、 佳、 加” ， 其 后 的词 差 异 比较 大 ， 有“ 嘉、 伽、 迦、 稼、 夹” 等； 将“ 漂亮 ” 第 一个 同 义 词 写 为 “ 美丽 ” 者 １ ６
人， 写为“ 好看” 者 ４人 ， 且 这 ４人 的第 二 个 词都 写
成了“ 美丽 ” 。其 后 的 词 差 异 也 较 大 ， 有“ 俊俏 ” 、 “ 靓丽 ” 、 “ 酷” 、 “ 养 眼” 、 “ 干 得好 ” 等。 实验 说 明 ， “ 家” 、 “ 加” 、 “ 佳” 、 “ 嘉” 、 “ 伽” 、
２ ０ １ ３年 第 １期 第２ ６卷 （ 总 １ ２ ７期）
海南师范大学学报（ 社会科学版）
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＡ Ｉ ＮＡＮ ＮＯ ＲＭＡＬ ＵＮ Ｉ ＶＥＲ Ｓ Ｉ ＴＹ
Ｎｏ． １ ２ ０１ ３
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎ ｏ ． １ ２ ７ Ｖｏ ｌ ＿ ２ ６
位往往 又会聚 合在～ 起 ， 形 成一 个个聚 合体 。并
且， 这 些聚 合 的语 言单 位 ， 在 被 使 用 的 先 后 顺 序 是
不 同的 。
至此 ， 我们就 能提 出语 言 的“ 使 用阶” 概念 ： 某 些语 言单位 因音 同 （ 或近 ） 、 或形 同（ 或近 ） 、 或 义 同 （ 或近 ） 而聚 合 ， 在 被 使 用 的概 率 上 有 高 有低 ， 呈现 出阶 梯式 的分 布 。其 中使 用概 率 大 的 ， 我们 称 之 为 使 用阶高 ， 在 语 言使 用 中处 于 强 势 地 位 ； 使 用概 率 低的 ， 我们 称 之 为使 用阶 低 ， 在 语 言使 用 中 处 于 弱 势地 位 。“ 阶” 的概念 是借 用 系统功 能 语法 的术语 ， 也 是指等级 体 系 。“ 使 用阶 ” 概 念 有两 个标 准 ： 一 是 语 言单 位 因 音 同 （ 或近 ） 、 或形 同 （ 或近 ）认为 ， 某些语 言单位 因音 同（ 或近 ） 、 或 形同 （ 或近 ） 、 或 义同 （ 或近 ） 而聚合 ， 在被使
汉字应用水平等级及测试大纲
1范围本规范规定了具有中等以上受教育程度人群使用汉字应当达到的水平。
本规范适用于各级政府部门、新闻出版单位、各级各类学校和教育机构、其他事业单位和企业单位等录用人员和核定在职人员资格，以及各级各类学校考核学生汉字应用水平。
2规范性引用文件下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本规范的条款。
凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本规范，然而，鼓励根据本规范达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本规范。
《现代汉语常用字表》（1988年1月国家语言文字工作委员会、国家教育委员会发布）《现代汉语通用字表》（1988年3月国家语言文字工作委员会、中华人民共和国新闻出版署发布）GF3003-1999 GB13000.1字符集汉字字序（笔画序）规范3术语和定义下列术语和定义适用于本规范。
3.1 汉字 Chinese Character记录汉语的书写符号系统。
在本规范中指我国法定的国家通用文字。
3.2 字量 amount of Chinese Characters字形上具有区别性特征的汉字的个数。
3.3 覆盖率 rate of covering指汉字的出现频次在语料库各类文本全部汉字频次中所占的比例。
3.4 项目反应理论 item response theory，IRT揭示受测者在试题上的反应与其潜在特质水平之间关系的一种测量学理论。
与经典测量理论（classical test theory）相比，它能提供更为精确的测量结果，并能较好地满足构建大型考试题库和开展适应性考试（adaptive testing）的需要。
3.5 （0，1）记分法 dichotomously scored对于答案具有唯一性的客观性试题，按答对1分、答错0分两种情况记录原始分数的一种记分方法。
3.6 原始分数 raw score根据受测者实际答对或答错试题的情况或作答时间等客观度量，按一定计分方法计算得到的未经任何转化和调整的考试结果分数。
(完整word版)2011年版课标五级分级目标
2011年版课标五级分级目标五级有较明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。
能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂相应水平的读物和报纸,杂志,克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略，能根据提示独立起草和修改小作文。
能与他人合作解决问题并报告结果共同完成学习任务，能对自己的学习进行评价，总结学习方法，能利用多种教育资源进行学习，进一步增强对文化差异的理解与认识。
语言技能分级目标描述(五级）听1。
能根椐语调和重音理解说话者的意图.2.能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点；3.能借助语境克服生词障碍，理解大意；4.能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系;5。
能在听的过程中用适当方式作出反应；6.能针对所听语段的内容记录简单信息。
说 1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能在口头表达中进行适当的自我修正；4.能有效地询问信息和请求帮助；5。
能根据话题进行情景对话；6.能用英语表演短剧；7。
能在以上活动中做到语音，语调自然，语气恰当.读1。
能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义；2。
能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3。
能找处文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读动相应水平的常见体裁的读物；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;6。
能利用词典等工具书进行阅读；7。
课外阅读量应累计达到15万词以上。
写 1.能根据写作要求，收集，准备素材；2.能独立起草短文，短信等,并在教师的指导下进行修改;3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4。
能简单描述人物或事件;5。
能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
五级语音1。
了解语音在语言学习中的意义；2.在日常生活会话中做到语音，语调基本正确，自然,流畅；3.根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图与态度；4。
cefrp标准
cefrp标准CEFRP（Common European Framework of Reference for Plurilingualism）是欧洲共同语言参考框架的一个组成部分，旨在描述和评估个人在多语言环境中的语言能力。
CEFRP标准提供了一种共同的语言评估工具，使学习者、教师、教育机构和雇主能够更好地了解和比较语言能力。
CEFRP标准由以下六个主要级别组成：1. 初级（A级）：- A1级：能够理解和使用一些简单的日常用语，如问候、介绍自己、提问和回答关于个人信息的问题。
- A2级：能够理解和使用一些更复杂的日常用语，如购物、预订餐厅、描述人物和地方等。
2. 中级（B级）：- B1级：能够理解和使用一些更复杂的语言，如参与日常对话、阅读简单的文章、写简单的邮件等。
- B2级：能够理解和使用较为流利的语言，如参与复杂的讨论、阅读较长的文章、写较为复杂的邮件等。
3. 高级（C级）：- C1级：能够理解和使用高度流利且具有一定专业性的语言，如参与学术讨论、阅读专业文献、撰写较为复杂的报告等。
- C2级：能够理解和使用非常流利和精确的语言，接近于母语水平，能够处理各种复杂的语言任务。
每个级别又细分为四个子级别，从低到高分别为A1.1、A1.2、A1.3和A1.4，以此类推。
这些子级别更具体地描述了学习者的语言能力。
除了主要级别和子级别，CEFRP还提供了描述语言能力的详细描述，包括听、说、读、写和交流能力。
这些描述可以帮助学习者和教师更好地了解学习者在不同语言方面的能力和发展需求。
需要注意的是，CEFRP标准是一种参考框架，不是一种正式的考试或评估体系。
不同国家和机构可能会根据CEFRP标准进行自己的语言考试和评估。
高考语文 语言使用水平层级例说(四) (2)
语言使用水平层级例说㈣
注意文学语言，区分合理用语与冗余词语。
【例10】教师问：树上有十只鸟，飞走两只，还有几只？
下列学生回答，哪一种最简明？
A.树上还有八只鸟。
B.还有八只鸟。
C.八只鸟。
D.八只。
E.八。
[参考答案]D
【例11】比较下面两句话的表达效果，做简要说明。
①大家都聚精会神、集中思想、全神贯注地倾听着专家的报告。
②那周瑾跃马挺枪直取杨志，这杨志也拍马撚手中枪来战周瑾。
两个在阵前来来往往，搅作一团，扭作一块。
[参考答案]①属于一般表述，横线上的词语有冗余；②属于文学语言，横线上的词语合理地增强了表达效果。
【例12】对下面两句话的表达效果，做简要说明。
①在党的十七大精神指引下，在十一届人大精神的鼓舞下，在高教局与农机局的正确指导下，在农机局教育处的有力领导下，在有关部门的协助支持下，在本单位党总支的直接领导下，农机学校的业余教育工作取得了重大的成绩。
②对于我们的工作，我们一定要肯定那些应该肯定的东西，同时一定要否定那些应该否定的东西。
我们不能只知道肯定应该肯定的，却不能否定应该否定的。
也不能只去否定应该否定的，而忘记了去肯定应该肯定的。
更不能去肯定应该否定的，而否定应该肯定的。
[参考答案] ①六个状语，属于冗余套话；②复杂意思，准确严谨，使用合理。
高考语文语言使用水平层级例说(五)
语言使用水平层级例说㈤㈡避免歧义一一防止误解I .语境残缺，造成歧义【例13】有些话如果孤立起来看，可以有不同的理解，放在一定的上下文里，就明确了。
参照例句，在句前或句后的横线上加些话，使原句的意思变明确。
开刀的是他父亲［例句］我要炒肉丝你把油拿来［参考示例］A.我弟弟得了阑尾炎，开刀的是他父亲。
B.开刀的是他父亲，他母亲没有得病。
【例14】给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下面的表达要求。
（可以只有上文或下文，字数不限）［例句］表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好!⑴表达的是“嘲讽”：⑵表达的是“威胁”：［参考示例］⑴这篇文章是写得好，好得连作者自己都看不懂。
⑵他指着举报自己的人说：“你的举报信写得好，我们走着瞧!n.语音障碍，造成歧义【例15】广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。
把下面一段文字改为广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。
自从A我省西部B地区发生强烈地震C以来，本市各界D对震灾E以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾F活动，捐款累计G已逾100万元之巨H。
我厂原来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款）18万元，昨天又捐款2万元。
这些钱物已经转送J到了灾区［参考答案］非改动不可的四处是：E、F、H、I川.用词欠妥，造成歧义【例16】指出句意明确的一句，并修改其他几句。
A.这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
B.他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
C.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点就没及格。
D•局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
[ 参考答案] 句意明确的一句是：CA.这个精致的灯笼将作为礼品赠送给今天得分最高的嘉宾。
B. 他背着总经理和副总经理，自己偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
D.局长嘱咐几所（几位）学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
"•构句欠妥，造成歧义例17】某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销旅差费，安排住处，领取大会出席证的问题可以由我们解决。
语言层级
化”。
*
【扩展练习3】“雪藏”是新生词语。根据它在下列各句
中的意思，分别用一个词语置换（每处不超过 4 字） * 搁置不用 ⑴某歌星多年前因直言而“得罪”公司经纪人，从此被 公司雪藏，不知双方何时才能握手言和。 *
⑵为确保最后一场小组赛能尽遣精锐上场，该队正在考 有意隐藏
虑明日与法国队交手时雪藏部分主力。
适度提动降压阀，这样就可以排气降压。 *
[重要信息]
怎样使压力锅减压呢？一是让它自然冷却，二是淋
冷水强制冷却，三是适度提动降压阀，排气降压。 *
【参考答案】
压力锅减压三种方法：自然冷却，淋冷水强制冷却，
适度提动降压阀排气降压。
*
【扩展练习 10 】删去重复的和可有可无的词语，把下面
的文字变得简明些，不超过40字。
㈢避免晦涩，井井有条
便于理解
【扩展练习19】把下面的长句改成较短的句子，使意思
表达得更为清楚。（不得改变原意，可以添加必要的词
*
[例3]对下面两句话的表达效果，做简要说明。 ① 在党的十七大精神指引下，在十一届人大精神的鼓舞 下，在高教局与农机局的正确指导下，在农机局教育处 的有力领导下，在有关部门的协助支持下，在本单位党 总支的直接领导下，农机学校的业余教育工作取得了重 大的成绩。
*
② 对于我们的工作，我们一定要肯定那些应该肯定的东 西，同时一定要否定那些应该否定的东西。我们不能只
⑶这个原先颇有一定知名度的乡镇企业，在雪藏了五六
年之后，一举跻身“中国百强企业”之列。 隐没无闻
* 注意文学语言使用，把握修辞合理的度。
[例1]我妄想画下每一枚日子，而手中只有短笛。
[例3]有蛇，黑藤一样地寄生在树上。气球大的一个土
语言应用
专题七扩展语句，压缩语段知识扩展卢照邻改名句王勃写了《滕王阁序》，文名远扬，非常高兴。
一次王勃游春，吟诵着自己的得意佳作。
当吟诵到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，他手舞足蹈，乐不可支。
他走上一座桥，这时桥的那边走来一位年轻公子。
公子问王勃：“刚才吟诵的美句，可是先生所作？”王勃高兴地说：“是的。
”公子说：“那两句是不错，可是……”王勃忙说：“先生有何见教，但说不妨。
”公子说：“那两句若改作‘落霞孤鹜齐飞，秋水长天一色’，岂不更好？”王勃说：“果如先生之言。
”于是两人成为至交。
这位年轻的公子就是大名鼎鼎的卢照邻。
卢照邻给王勃修改文句，用的就是压缩语句的方法。
高考真题精选2006高考题1.(2006全国Ⅰ，19)下面的材料从四个方面对二胡作了介绍，请筛选信息，保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过60个字。
二胡是中国的一种很奇妙的乐器，是胡琴的一种，比京胡大，也叫南胡。
二胡的构造很简单：由一根长约80厘米的细细的木制琴杆、内外两根琴弦、琴杆下端的蒙着蟒皮或蛇皮的琴筒构成，琴筒呈茶杯形，用木或竹制成，蟒皮或蛇皮是制作二胡的重要材料；用马尾做的琴弓演奏，这与小提琴同样用马尾做琴弓是一样的。
二胡声音低沉圆润，听起来略带忧伤，常用来表达比较深沉的情感。
二胡产生的历史悠久，又比较容易学习，因此是深受中华民族喜爱的乐器，是中国民间普及率较高的乐器。
答案示例：二胡是胡琴的一种，由琴杆、琴弦和蒙着蟒皮（蛇皮）的琴筒构成，用马尾琴弓演奏，声音低沉圆润，是深受中华民族喜爱的乐器。
解析：压缩语段是高考的常考题型，要抓住关键信息和关键词语。
2.(2006全国Ⅱ，18)请筛选、整合下面文字中的主要意思，拟写一条“魔术”的定义。
要求语言简明，条理清楚，不超过50个字。
魔术这种杂技节目以不易被观众察觉的敏捷手法和手段，使物体在观众眼前出现奇妙的变化，或出现或消失，真可谓变化莫测。
这种表演常常借助物理、化学的原理或某种特殊的装置表演各种物体、动物或水火等迅速增减隐现的变化，令观众目不暇接，产生奇幻莫测的神秘感觉。
语言的不同水平教案
语言的不同水平教案教案标题：培养学生不同语言水平的能力教案目标：1. 帮助学生了解不同语言水平的概念和特点。
2. 培养学生在听、说、读、写等语言技能方面的能力。
3. 提高学生的语言自信心和表达能力。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 向学生介绍本节课的主题，即语言的不同水平。
- 引导学生思考并讨论不同语言水平对人们的影响。
2. 概念讲解（10分钟）- 解释什么是语言水平，包括基础水平、熟练水平和高级水平。
- 讲解每个水平的特点和对应的语言技能要求。
3. 活动一：听力练习（15分钟）- 准备一段适合学生水平的听力材料，如录音或视频。
- 学生听完后，进行简要的问题回答，以检查他们对听力内容的理解能力。
- 鼓励学生在听力练习中积极参与，提高他们的听力技能。
4. 活动二：口语练习（15分钟）- 提供一些与学生语言水平相匹配的口语练习题目。
- 学生两两配对，进行对话练习。
- 鼓励学生使用正确的语法和词汇，同时注重流利度和准确性。
5. 活动三：阅读理解（15分钟）- 提供一篇适合学生水平的阅读材料。
- 学生阅读完毕后，回答相关问题，检查他们的阅读理解能力。
- 引导学生注意文章中的语言结构和词汇，并帮助他们提高阅读技巧。
6. 活动四：写作练习（15分钟）- 给学生一个写作任务，要求他们根据自己的语言水平完成。
- 学生可以选择写一篇短文、一封信或一个对话等。
- 鼓励学生在写作中尽量运用所学的语法和词汇，并提供适当的指导和反馈。
7. 总结与反思（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，并强调语言水平的重要性和提高方法。
- 鼓励学生反思自己在不同语言技能方面的进步和需要改进的地方。
教学评估：1. 在听力练习和阅读理解环节，通过学生的回答来评估他们的理解能力。
2. 在口语练习和写作练习中，通过观察学生的表达和写作水平来评估他们的语言能力。
3. 在课堂互动和学生反思环节，通过学生的参与和反馈来评估他们对语言水平的理解和意识。
简说语言运用的三个层次
简说语言运用的三个层次实践是学习语言的重要途径之一。
那么，如何在实践中开展语言学习呢？我认为，教学中学习语言的实践需要把握好相应的层次性，教师按照循序渐进的原则组织学生开展学习，才能使学生的语言能力和水平逐渐提高，这既是语言学习的规律体现，又是学习语言实践的自然过程。
一、文本语言学习学生学习语言在开始阶段主要是机械性地模仿。
通常情况是，课文中出现的规范的语言运用模式，教师让学生进行反复朗读乃至背诵，或者进行简单的复述与仿说，看上去都是那种很简单地语言直接搬运和拼合，给人最直接的感受就是机械模仿毫无创意，但这确实是积累语言、培养语感的传统方法和有效手段。
这种学习方法，在低年级运用的概率明显高于中高年级。
教学时，教师经常要求学生把相应的句子再读一遍、模仿课文角色演一演人物说话时的情形或者照样子说一说等。
如教学《小小的船》，课文后就有这样的练习——“读一读，照样子说一说”，其中所读的含有叠词的四个词组“小小的船儿”“弯弯的月儿”“闪閃的星儿”“蓝蓝的天”是课文中出现的，读一读的要求是读出用叠词以后的节奏感，这是需要学生多次朗读甚至加上比较才能慢慢体会到的，所谓“照样子说一说”正是一种比较的形式，去掉了叠词后的名词，即使如“月儿”有儿化帮助也还少了鲜明的节奏感。
这是通过多次朗读来学习语言的实践，后续是“说一说”的落实，学习伙伴提示的“弯弯的小河，蓝蓝的大海”，所用的叠词还是课文中出现的，并没有出现新的叠词，这就意味着语言实践的学习还在机械模仿层面，没有取得突破。
二、混合语言学习语言学习实践的第二个层次是灵活运用，主要是指在模仿文本语言的基础上不断进行尝试运用，消化吸收以达到内化的目的。
其实，小学生的语言学习主要是将以课文为主的语言材料有机存入自己的语言仓库中，采取尝试换词、换句、换人称、换一种表达方法乃至改变文体等方式，努力内化成有自己色彩的语言，学习课文在语言表达上的遣词造句、布局谋篇的特点，初步建构自己的语言架构能力。
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高考语文备考：04月20日：语言使用水平层级例说
高考语文备考：04月20日：语言使用水平层级例说王大绩老师
语言使用水平层级例说
总纲
正确----规范----准确
熟练----清晰----简明
流畅----连贯
恰当----合适----得体
艺术----美感----鲜明
生动
一、准确：表达所使用的语言要完全符合实际情况。
【例1】下列各句中词语使用完全正确的一项是
A.任何阻碍都不能割断两岸人民之间的友好往来。
B.古丝绸之路上的楼兰古城已淹没在历史的沉沙中。
C.这本书是启蒙老师惠赠的，我多年来一直珍藏着它。
D.经反复研究，校方决定启用本校精通业务的退休教师。
[参考答案]C
A.割断。
割，刀割，不符合“阻碍”情境，应为“隔断”；
B.淹没。
淹，水淹，不符合“沉沙”情境，应为“埋没”；
C.惠赠。
惠，恩惠，符合“珍藏”情境，使用正确；
D.启用。
启，开启，不符合“教师”情境，应为“起用”。
【例2】找出下面文段在语言表达方面的两处错误，并加以改正。
徜徉在天安门广场，人们英雄纪念碑那巍峨的碑体、优美的轮廓、饰有卷云与垂幔的碑顶，无一不让人顿生瞻仰、思念之情。
这座纪念碑是由杰出建筑学家梁思成主持设计的。
这一点，想必尽人皆知；对于他的助手、当代中国建筑大师吴良镛也参与了有关设计方案的讨论，或许鲜为人知。
[参考答案]
第一处：“顿生瞻仰、思念之情”改成“顿生敬仰、思念之情”（或去掉“瞻仰”）。
第二处：“对于他的助手”改成“至于他的助手”（或“对于”改为“而”，或去掉“对于”）。
【例3】下面文字在语言表达方面有多处错误，请找出两处加以改正。
1992年，世界上第一条手机短信在英国发送成功，拉开了短信文化的先河。
我国于1998年开通手机短信，使用短信的手机用户层出不穷。
随着手机短信由多媒体形式到纯文本形式的进化，我国手机短信用户在2005年达到了一个新的高峰。
[参考答案]
“拉开了短信文化的先河”，改为“拉开了短信文化的序幕”，或改为“开了短信文化的先河”。
“使用短信的手机用户层出不穷”，改为“使用短信的手机用户与日俱增”，或改为“使用短信的手机用户逐年增加”。
“随着手机短信由多媒体形式到纯文本形式的进化”，改为“随着手机短信由纯文本形式到多媒体形式的进化”。
【例4】“雪藏”是近年来产生的新词。
根据它在下列各句中的意思，分别用一个词语置换（每处不超过4字）
某歌星多年前因直言而“得罪”公司经纪人，从此被公司雪藏，不知双方何时才能握手言和。
为确保最后一场小组赛能尽遣精锐上场，该队正在考虑明日与法国队交手时雪藏部分主力。
这个原先颇有一定知名度的乡镇企业，在雪藏了五六年之后，一举跻身“中国百强企业”之列。
[参考答案]
搁置不用（置换依据：“得罪”公司经纪人）
有意隐藏（置换依据：为确保最后一场小组赛能尽遣精锐上场）
隐没无闻（置换依据：原先颇有一定知名度……一举跻身）。