高中教学管理模式引争执
高中教师的班级管理存在问题及整改措施
高中教师的班级管理存在问题及整改措施引言高中教师在班级管理中扮演着重要的角色，他们不仅需要教授学科知识，还要负责管理班级秩序和学生行为。
然而，目前在高中教师的班级管理中存在一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和班级的整体氛围。
本文将探讨高中教师的班级管理存在的问题，并提出相应的整改措施。
问题一：班级纪律不够严明在一些班级中，学生的纪律不够严明，严重影响了学习和教学的进行。
一些学生存在纪律意识淡薄的问题，导致他们经常迟到、旷课、上课时讲话等行为的出现。
这种情况下，班级的秩序难以维持，教师的教学效果也受到了很大的影响。
解决方案：1.加强班级纪律教育：教师应该通过开展班规班纪教育，使学生明确纪律的重要性，同时制定明确的班级纪律，明确纪律的底线。
2.严格执行纪律规定：要求教师对学生的纪律问题进行及时制止和处理，确保纪律规定得到有效执行，提高学生的纪律自觉性。
问题二：课堂管理不到位在一些班级中，教师的课堂管理并不到位，导致学生在课堂上表现不佳，影响了教学效果。
一些教师在课堂上缺乏规划和组织，没有明确的教学目标和安排，导致学生的学习时间被浪费，同时也容易出现学生上课走神、玩手机等行为。
解决方案：1.制定详细的教学计划：教师应提前制定详细的教学计划，明确每节课的教学目标、教学内容和教学方法，确保课堂教学有条不紊。
2.加强课堂纪律管理：教师需要严格要求学生在课堂上的行为和作息时间，保证学生专心听讲，避免分散注意力。
问题三：与学生缺乏有效沟通在一些班级中，教师与学生之间缺乏有效的沟通，导致了很多问题的发生。
学生对教师的期望和需求无法得到满足，同时也无法及时发现和解决学生在学习中的问题。
解决方案：1.提供良好的沟通渠道：教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习需求和问题，并及时提供帮助和解决方案。
2.组织学生座谈会：教师可以定期组织学生座谈会，听取学生的意见和建议，改进教育教学工作。
问题四：缺乏个性化教育在一些班级中，教师对学生的个性化需求了解不深，教学方法相对单一，无法满足学生的差异化学习需求。
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施一、问题的背景在高中教学过程中，课堂管理是非常重要的一环。
优秀的课堂管理能够提高学生的学习效果，营造良好的学习氛围。
然而，目前高中教师的课堂管理存在一些问题。
二、存在的问题1. 学生的自主学习能力不足许多学生在高中阶段还没有完全培养出自主学习的能力，他们习惯于被动接受教师的指导，缺乏自主思考和主动学习的意识。
这就导致了课堂上学生的参与性和积极性不高，容易产生学习困惑。
2. 学生之间的关系问题高中学生的社交能力还不够成熟，存在着互相攀比、互相排挤的情况。
部分学生之间关系紧张，甚至产生矛盾和冲突。
这种关系问题会直接影响到课堂的秩序和学习氛围。
3. 教师的教学方法不够多样化一些教师过于依赖讲授式教学，缺乏灵活多样的教学手段。
这种单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，导致学习兴趣下降，无法激发学生的学习动力。
三、整改措施为了解决上述问题，高中教师可以采取以下整改措施：1. 提高学生的自主学习能力教师可以引导学生积极主动地参与课堂讨论和问答，培养他们的思维能力和自主学习的意识。
同时，教师可以在课后布置一些自主学习的任务和作业，鼓励学生使用各种学习资源进行独立思考和探索。
2. 加强班级管理和建设教师可以积极参与班级管理，促进学生之间的和谐关系。
组织一些富有意义的班级活动，加强班级凝聚力。
对于关系较为紧张的学生，教师可以进行耐心的沟通和引导，解决学生之间的矛盾和冲突。
3. 多样化的教学方法教师应该不断探索新的教学方式和手段，使课堂更加生动有趣。
例如，可以采用小组合作学习、案例分析、讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以使用多媒体教学技术，增加教学内容的多样性。
4. 进行教师的专业培训教师可以参加一些专业培训班或研讨会，提升自身的教学水平和课堂管理能力。
通过学习和交流，教师可以汲取他人的经验和教训，改进自己的教学方法和管理策略。
四、总结高中教师的课堂管理问题是一个值得关注的问题，通过以上的整改措施，可以帮助教师解决这些问题，提高课堂的效果和学生的学习质量。
高中教师的班级管理存在问题及整改措施
高中教师的班级管理存在问题及整改措施引言班级管理是高中教师工作中至关重要的一环，它直接关系到教学质量和学生的综合素质培养。
然而，在实际工作中我们发现，高中教师的班级管理存在一些问题，如学生纪律松散、管理方式不合理等。
本文将分析高中教师的班级管理问题，并提出相应的整改措施，旨在提高班级管理水平，促进学生综合发展。
问题分析学生纪律松散学生纪律的松散是高中班级管理中一个突出的问题。
在一些班级中，学生缺乏自律意识，经常迟到、早退，甚至旷课。
同时，他们在课堂上不遵守纪律，打闹嬉戏，严重影响了正常的教学秩序。
管理方式不合理部分高中教师在班级管理中采取的管理方式不合理，缺乏针对性和科学性。
一些教师过于严厉，只重视纪律的严格执行，而忽略了学生个体差异的存在。
而另一些教师过于宽松，对学生的行为放任不管，使得班级管理出现了困难。
缺乏有效的沟通渠道教师和学生之间缺乏有效的沟通渠道，导致了问题的处理和解决困难。
有时学生在面对问题时无法及时向教师倾诉，教师也无法准确了解学生的真实需求和困惑。
整改措施建立严格的班级纪律针对学生纪律松散的问题，我们需要建立严格的班级纪律。
教师应当制定明确的纪律要求和规范，并及时向学生进行宣讲，确保学生理解纪律的重要性。
同时，教师也应该制定合理的奖惩机制，对学生的不遵守纪律行为进行及时制止和处理。
个性化管理为了解决管理方式不合理的问题，教师应该采用个性化的管理方法。
针对不同性格和学习风格的学生，教师应该根据实际情况制定不同的管理策略，并在班级管理中注重培养学生的自我管理能力和自律意识，使得班级管理更具针对性和科学性。
建立良好的沟通机制为了解决沟通问题，教师应该建立良好的沟通机制。
教师可以定期与学生进行班级会议，倾听学生的意见和建议，并及时反馈。
同时，教师也应该设立课后咨询时间，为学生提供个别辅导和解答问题的机会，使得教师和学生之间形成良好的沟通渠道。
结论高中教师的班级管理存在问题主要集中在学生纪律松散、管理方式不合理和缺乏有效的沟通渠道等方面。
浅谈高中选课走班管理下的四类典型冲突与解决路径
浅谈高中选课走班管理下的四类典型冲突与解决路径2014年国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》对高考科目设置进行了重大改革，以上海市、浙江省为试点，率先实行3+3的高考选课新模式；2019年，全国又有8个省市陆续发布高考综合改革方案，在3+3模式的基础上深化改革，延伸出3+1+2的新模式；2020年，教育部进一步要求在全国范围内落实高考综合改革方案。
高考选课新模式对走班管理的科学化水平提出了较高要求。
与传统的行政班级制不同，选课走班制是“学科教室和教师固定，学生可以根据自己的学力和兴趣选择合适自身发展的层次班级上课”的管理制度。
高中选课走班管理呈现出课程选择的多样性、班级的流动性和学生学习的自主性的特征，在激发学生学习活力的同时，也带来了一些新的问题和挑战。
一、高中选课走班管理的矛盾和冲突选课走班最大程度上满足学生的全面发展，更能凸显学生个性化表现，这种育人模式改变了传统“固定走”教学形式，取而代之以“灵活走”教学。
但是，由于主体需求的差异性和客观条件的局限性，选课走班管理在实践中面临若干矛盾和冲突，主要体现在价值取向、制度设计、资源分配和管理行为等四个方面。
二、学生个体发展与学校集体发展的需求冲突新高考改革之前的行政班级管理，学校的主体地位相对突出，学生的个体需求因为高考考试科目选择权受限而被抑制。
班级属性被简化为泾渭分明的“文科”和“理科”两种，学校拥有班级管理的行政主导权，对其进行统筹安排，统一管理，整个过程“便利”且“高效”，遵循效率原则。
新高考改革后的选课走班管理，学生的主体地位被强化。
通过增加学生高考考试科目的自主选择权，学生的个性化需求得以释放。
自主选择产生多元组合，学生游走在不同的班级之间，无形中增加了教学管理的成本，也增加了过程监管和成效预测的难度，学生在进行个人决策时无需考虑的这些因素，却成为学校决策时所要掂量的实际问题。
走班制分化了主体的需求和权利，学校与学生所处的位置不同，学校会更加重视班级管理的价值取向和评判标准。
高中班级管理中存在的问题及对策分析
高中班级管理中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 简介高中班级管理是学校教育管理中非常重要的一环，直接关系到学生的学习效果和身心健康。
在实际的班级管理中，往往存在着各种问题，例如人员管理不当、纪律管理不严、沟通不畅、监督不力等。
这些问题如果不及时解决，会严重影响班级的正常运行，甚至会导致学生的学习质量下降和不良的行为表现。
本文将重点探讨高中班级管理中存在的问题及对策分析，通过对不同问题的具体分析，提出相应的解决方案和建议。
人员管理问题是指班级中各种角色之间的关系管理不当，可能导致教师和学生之间的矛盾和冲突。
纪律管理问题则是指班级纪律不够严明，学生行为纪律差，严重影响了教学秩序。
沟通问题包括教师和学生之间、学生之间甚至教师之间的沟通不畅，导致信息传递不及时不准确。
监督问题则是指对班级管理工作的监督和评估不到位，导致班级管理工作难以有序进行。
在接下来的文章中，将针对这些问题提出相应的对策建议，希望能够为高中班级管理工作提供一些有益的参考。
1.2 问题概述高中班级管理中存在的问题主要包括人员管理问题、纪律管理问题、沟通问题和监督问题。
人员管理问题指的是班级中教师和学生之间的关系管理不当，导致教师和学生之间的矛盾和冲突增多。
纪律管理问题则是指学生在班级管理中缺乏规范和纪律，导致课堂秩序混乱，影响教学效果。
沟通问题主要是指教师与学生之间、教师之间、学生之间的沟通不畅，信息传递不及时，导致信息不对称，影响班级管理工作的顺利开展。
监督问题则是指在班级管理中缺乏有效的监督机制，导致管理不力，问题得不到及时解决。
高中班级管理中存在的问题主要集中在人员管理、纪律管理、沟通和监督等方面，这些问题严重影响了班级管理工作的开展和学生的学习效果。
有必要对这些问题进行深入分析，并提出有效的对策建议，以改善班级管理工作，提高教学质量，促进学生健康成长。
2. 正文2.1 人员管理问题在高中班级管理中，人员管理问题是一个十分重要的方面。
高中班级管理中现存的问题及改进策略
高中班级管理中现存的问题及改进策略高中班级管理是学校管理工作中的一个重要环节，对班级管理的质量直接关系到学生的学习和生活。
在实际的管理过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题如果不及时加以解决，就会影响到班级的正常运转。
本文将从现存的问题出发，探讨一些可能的改进策略，以期提高高中班级管理的效率和质量。
1.问题分析1.1 缺乏班级管理规范在有些高中班级中，缺乏明确的班级管理规范，导致班级管理工作的混乱。
在班级管理中，管理规范是非常重要的，它能够帮助老师明确管理的方向和方法，也能让学生了解自己应该如何行为。
缺乏规范的管理会导致管理工作的盲目性和随意性，不利于学生的成长和班级的和谐发展。
1.2 学生违纪行为多在一些高中班级中，学生的违纪行为比较多，主要表现在上课打闹、旷课、提供自习课等。
而且在面对这些违纪行为时，有时候老师的处罚措施不够严厉或不够公正，导致学生对纪律的观念产生混乱，使得班级管理工作更加困难。
1.3 班级管理力度不够有些班级管理工作过于宽松，管理力度不够，导致一些学生的纪律观念较弱，容易发生违纪现象。
虽然班级管理工作需要灵活处理，但也不能因此放松管理力度，必须保持管理的严肃性和权威性，才能让班级管理工作更加有效。
2.改进策略2.1 规范制定班级管理规章制度针对缺少班级管理规范的问题，学校应该制定具体、明确的班级管理规章制度，并通过宣传、讲解等形式将其深入到学生和老师中。
班级管理规章制度应该包括班级纪律、考勤制度、学习安排、活动组织等方面的规定，做到既能规范学生的行为，又能指导教师的管理工作。
2.2 加强学生教育引导在学生违纪行为多的问题上，学校和老师应该认真开展学生教育引导工作，加强对学生的纪律观念教育。
学校也可以设置一些专门的纪律教育课程，由班主任或学生心理健康教育老师来进行教育引导，让学生自觉遵守规章制度，增强班级纪律观念。
2.3 健全班级管理制度对于班级管理力度不够的问题，学校应该完善班级管理制度，加强班级管理力度。
高中教师存在的课堂管理不当问题及整改措施
高中教师存在的课堂管理不当问题及整改措施1. 引言高中教师在课堂管理中起着重要的作用。
良好的课堂管理可以有效地提高学生学习效果，培养学生自律能力和积极参与课堂活动的意愿。
然而，现实中存在着部分教师在课堂管理方面存在不当的问题。
本文将探讨高中教师存在的课堂管理不当问题，并提出相应的整改措施，以期改善教学效果。
2. 教师存在的课堂管理不当问题2.1 缺乏明确的纪律要求一些教师在课堂管理中缺乏明确的纪律要求，导致学生的行为较为混乱。
这可能包括学生迟到、旷课、交头接耳等不良行为。
这种情况下，课堂秩序无法得到有效控制，影响了整体教学效果，甚至让有学习积极性的学生感到困扰。
2.2 选择性发言和参与一些教师在课堂管理中存在选择性发言和参与的问题。
他们往往只关注部分学生，而忽视其他学生。
这导致了学生参与课堂讨论的积极性下降，而且有些学生可能感到自己被边缘化了。
这种现象会影响整个班级的凝聚力和学习氛围。
2.3 缺乏有效的惩戒措施部分教师在课堂管理中缺乏有效的惩戒措施，容忍学生的不良行为。
这种情况下，学生得不到及时的纠正和教育，会让他们养成不良的学习习惯和行为习惯。
同时，这也会让其他学生认为教师对纪律要求不严格，影响了全体学生的学习积极性。
3. 整改措施3.1 明确的纪律要求和规章制度教师需要制定明确的纪律要求和规章制度，并明确告知学生。
这可以通过课堂管理规则手册的形式进行。
规章制度可以包括学生迟到、旷课、交头接耳等不良行为的处理办法，以及奖励制度等。
通过明确的规定，学生可以清楚地知道什么是被允许的，什么是被禁止的，从而更好地管理自己的行为。
3.2 平等的发言机会和参与机会教师应该给予学生平等的发言和参与机会。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和提问，给予他们足够的自由空间表达自己的观点。
同时，教师也应该注意到每一个学生，给予他们应有的关注和指导。
这样可以提供一个良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
3.3 确立严格的惩戒措施教师需要建立严格的惩戒措施机制，对学生的不良行为及时进行纠正。
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施1. 引言教师的课堂管理是保障教学质量和学生学习效果的关键环节之一。
然而，在当前的高中教育中，我们依然面临着一些课堂管理存在的问题。
本文将探讨高中教师课堂管理存在的问题，并提出相应的整改措施。
2. 问题分析2.1 缺乏良好的纪律管理高中学生正处于青春期，对自我管理和纪律要求较为抗拒。
在教室中，一些教师对于纪律管理不够严格，导致学生缺乏自律性，课堂秩序混乱，影响教学效果。
2.2 缺乏有效的互动与参与在传统的高中课堂中，教师通常使用讲授式教学，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和互动。
缺乏互动和参与导致学生兴趣不浓，容易产生厌学情绪，影响学习效果。
2.3 课堂教学内容不够生动与实践性高中课堂中，一些教师注重传统教学内容而忽视了与实际生活和学生实际需求相结合的教学内容。
课堂教学缺乏足够的生动性和实践性，使学生缺乏学习的积极性和主动性。
2.4 缺乏个性化教学和差异化教学方法高中学生之间存在个体差异，但一些教师在课堂教学中没有充分考虑到学生的个性和差异，采用统一的教学方式和教学方法，导致一部分学生学习困难，学习效果受到影响。
3. 解决措施3.1 加强纪律管理教师应建立起严格而公平的纪律管理机制，确保课堂秩序良好。
可以采用奖励和惩罚相结合的方式，制定明确的课堂纪律规定，对遵守纪律的学生给予表扬和奖励，对不遵守纪律的学生给以相应的惩罚和警告，以形成良好的学习氛围。
3.2 鼓励互动与参与教师应推崇学生主动参与的理念，在课堂中鼓励学生积极提问、思考和讨论，发挥学生的主体性和创造性，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以引入小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的积极性和创造力。
3.3 创设生动实践的教学环境教师应根据学生的实际需求和生活经验，设计生动实践性的教学内容。
可以利用实验、实地考察等教学方法，让学生亲身参与到课堂教学中，增强他们对知识的理解和应用能力。
3.4 个性化和差异化教学教师应根据学生的个性特点和学习差异，采用个性化和差异化的教学方法。
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施引言高中教师是教育事业中非常重要的一部分，他们负责培养学生的学习能力、思维能力和综合素质。
而课堂管理是高中教师工作中的重要一环，它直接影响着教学质量和学生的学习效果。
然而，目前高中教师的课堂管理存在一些问题，本文将分析这些问题并提出相应的整改措施。
问题一：缺乏对学生的个体差异的关注在高中教师的课堂管理中，普遍存在的一个问题是缺乏对学生的个体差异的关注。
由于班级人数众多，教师难以充分了解每个学生的特点和需求。
这导致了教师在教学过程中往往只采用一种教学方式，无法满足每个学生的学习需求。
解决措施为了解决这一问题，高中教师可以采取以下措施：1.制定个性化学习计划：教师可以根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
2.设计多样化的教学活动：教师可以在课堂上设计多样化的教学活动，利用小组合作、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，并满足不同学生的学习需求。
3.注重学习差异的反馈和评价：教师应注重对学生学习差异的反馈和评价，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈做出相应的调整。
问题二：缺乏有效的纪律管理高中教师的课堂纪律管理也是一个存在问题的方面。
一些教师在课堂管理中缺乏足够的纪律，导致学生纪律意识淡化，课堂秩序难以维持。
解决措施为了解决这一问题，高中教师可以采取以下措施：1.建立明确的纪律规定：教师应当在课堂开始之前，向学生明确课堂纪律规定，告知学生不良行为会受到怎样的处罚，增强学生对纪律的警觉性。
2.建立良好的规范模范形象：教师应当以身作则，做到言传身教。
只有教师自己能够遵守纪律，才能够要求学生遵守纪律。
3.运用积极的奖励机制：教师可以建立良好的奖励机制，激励学生遵守纪律。
通过奖励表扬和小组竞赛等方式，培养学生的纪律意识和自觉遵守纪律的能力。
问题三：缺乏有效的互动与沟通高中教师的课堂管理中，另一个常见问题是缺乏有效的互动与沟通。
一些教师在教学过程中只关注自己的教学，很少与学生进行互动和沟通，导致学生的参与度和学习积极性不高。
高中学校管理中的问题及解决策略
高中学校管理中的问题及解决策略引言高中学校管理是确保学校正常运行和学生全面发展的关键部分。
然而，在实际操作中，我们常常面临各种问题，例如学生纪律问题、教师管理难题以及学校资源不足等。
本文将讨论这些问题，并提出相应的解决策略，旨在帮助高中学校提高管理效能，为学生提供更好的研究环境。
学生纪律问题学生纪律问题在高中学校管理中普遍存在。
常见的问题包括迟到早退、旷课、缺乏自律等。
这些问题不仅影响到学生的研究成绩，还对整个学校的秩序和声誉造成负面影响。
为解决学生纪律问题，学校可以采取以下策略：1. 加强对学生纪律的宣传教育，通过班级会议、校园广播等方式向学生宣传纪律的重要性，培养学生自觉遵守纪律的意识。
2. 设立奖励机制，对于表现良好的学生进行奖励，如奖学金、荣誉称号等，以激励他们树立良好的行为榜样。
3. 加强家校合作，学校与家长共同关注学生的纪律问题，建立起相互沟通的平台，及时发现并解决问题。
教师管理难题教师管理是高中学校管理中的另一个重要方面。
教师管理问题主要包括教学质量参差不齐、教师激励不足等。
这些问题直接关系到学生的研究效果和学校的教育质量。
解决教师管理难题的策略包括：1. 加强师德教育，提高教师的职业素养和责任感。
通过开展师德教育活动，培养教师的教育情怀和专业技能，提高其教学水平和教育责任感。
2. 构建激励机制，制定合理的奖惩措施，如教学成果奖、教师培训机会等，以激励教师积极进取，不断提高教学质量。
3. 加强教师交流合作，建立教师之间的良好互助和研究氛围，促进教师之间的交流和共同成长。
学校资源不足学校资源不足是很多高中学校面临的共同问题。
资源不足直接影响到学生的研究和发展，也限制了学校的教育质量提升。
解决学校资源不足的策略包括：1. 积极争取政府支持，向政府申请教育资源投入，争取更多的课堂资源、教学设备和人员配备等，以改善学校的教育环境。
2. 发展与社会资源的合作，积极与企业、社区等合作，争取获得资源赞助和支持，如资金援助、志愿者服务等。
高中班级自主管理问题及改进策略
高中班级自主管理问题及改进策略随着社会的发展，高中教育作为学生人生道路中一个重要的阶段，所面临的挑战和问题也逐渐增多。
高中班级自主管理问题一直备受关注。
学生在高中阶段面临更多的自主学习和生活，而班级自主管理的问题也随之暴露出来。
如何完善班级自主管理，成为了学校、家长和学生共同关注的焦点。
本文将就高中班级自主管理问题进行分析，并提出一些改进策略。
一、高中班级自主管理问题1. 学生自主学习意识不强在高中阶段，学生开始逐渐拥有自主学习的自由，需要自己规划学习计划，但是由于之前在学习习惯上的依赖以及自主学习能力的不足，导致学生对自主管理的能力相对较弱，学习计划经常无法有效执行。
2. 班级纪律管理不严由于高中阶段学生已经逐渐长大成人，班级纪律管理相对于初中阶段来说更加困难。
学生对纪律的自我约束能力较弱，有时候很难认识到规则的重要性，导致班级纪律管理不严。
3. 学生互助合作意识不强在自主管理问题中，学生之间的互相帮助和协作是至关重要的。
然而在高中班级中，由于学生在性格和兴趣等方面的差异较大，导致学生互助合作意识较弱，难以形成良好的班级氛围。
以上仅是高中班级自主管理问题的一部分，针对这些问题我们需要采取一些有效的改进策略。
二、改进策略1. 提高学生自主学习意识学校可以通过举办自主学习能力培训班或工作坊，帮助学生建立自主学习的能力和兴趣。
在学校教育教学中，也可以加强对学生自主学习的引导和鼓励，让学生在学习上更有主动性和责任感。
2. 加强班级纪律管理学校应该建立完善的班级纪律管理机制，确立班级管理规章制度和管理层级，通过规范化的管理制度来增强学生的纪律意识和管理能力。
3. 提升学生互助合作意识为了提升学生的互助合作意识，学校可以通过开展一些团队活动和班级合作项目，增加学生之间的合作交流机会，培养学生的合作精神，让学生更加了解合作的重要性，从而形成积极的学习氛围。
4. 家校合作促进班级自主管理学校也应该加强与家长的沟通和合作，让家长能够更好地参与班级管理工作，了解学生在学校中的表现、纪律情况等，家校携手共同解决学生在班级自主管理中的问题。
高中教师的班级管理存在问题及整改措施
高中教师的班级管理存在问题及整改措施引言班级管理是高中教师工作中非常重要的一项任务。
良好的班级管理可以促进学生学业发展和个人成长，提高整个班级的学习效果。
然而，目前高中教师的班级管理存在一些问题，本文将分析这些问题，并提出相应的整改措施。
问题分析1. 缺乏明确的班级规章制度许多高中教师在班级管理中缺乏明确的规章制度，导致学生对班级纪律和规范缺乏清晰的认知。
缺乏明确的规章制度容易导致学生违纪现象的发生，影响班级的正常运转和学习氛围的建立。
2. 缺乏有效的班级组织一些高中教师在班级管理中缺乏有效的班级组织，不善于引导学生，不重视班级协作和合作，导致班级团结力量的削弱。
学生在没有有效组织引导下，难以形成良好的团队合作意识和学习习惯。
3. 学生个体差异化管理不足高中学生个体差异化比较明显，但一些高中教师在班级管理中未能针对学生的不同特点和需求进行差异化管理。
这导致了一些学生的学习成绩下降，对教学内容的接受度和兴趣降低。
4. 班级沟通不畅一些高中教师与学生和家长之间的班级沟通不畅，缺乏及时有效的信息传达。
这导致了学生和家长对班级管理的理解不清，无法积极参与和支持班级工作。
整改措施1. 建立明确的班级规章制度针对缺乏明确的班级规章制度问题，高中教师应该明确班级纪律和规范，制定详细的班级规章制度，确保学生明确班级规范，建立良好的班级秩序。
2. 加强班级组织能力培养高中教师应该注重培养自己的班级组织能力，通过培训和交流，学习如何有效组织班级活动和引导学生，提高班级的凝聚力和合作能力。
3. 实施差异化管理策略针对学生个体差异化管理不足问题，高中教师应该根据学生的不同特点和需求，制定差异化管理策略，提供个性化的教育服务，激发学生的学习兴趣和潜力。
4. 加强班级沟通与交流高中教师应与学生和家长建立良好的沟通渠道，及时有效地与他们进行沟通和交流，传达班级管理相关信息，同时也倾听学生和家长的意见和建议，实现良好的互动和共同发展。
高中班级管理中现存的问题及改进策略
高中班级管理中现存的问题及改进策略高中阶段是学生们成长的重要阶段，而高中班级管理的质量直接关系着学生的成长和发展情况。
在当前的高中班级管理中，仍然存在着一些问题，需要采取改进策略以提升管理质量，为学生提供良好的学习氛围和成长环境。
高中班级管理中存在的问题之一是师生沟通不畅。
在一些班级中，学生和老师之间的沟通并不顺畅，学生对老师的态度和言行常常存在误解和偏差，老师们对学生的情况了解不够充分，导致了教学工作的难度增加，学生的学习效果也受到了一定程度的影响。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略：建立良好的师生关系。
学校可以组织师生座谈会，为学生和老师提供一个正式的交流平台，让学生能够直接向老师反映问题、提出建议，老师们也可以对学生的情况有更深入的了解。
学校还可以加强教师的管理培训，提高老师的沟通能力和情商，使得老师们更好地与学生进行交流。
建立健全的家校沟通机制。
学校可以积极参与学生家庭教育，与家长开展密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，取得家长的信任和支持。
可以建立家校微信群或者QQ群，及时发布学校相关信息，方便家长与老师之间的交流沟通。
在高中班级管理中，存在着学风不正的问题。
一些学生在学习过程中表现出懒散，消极，不敢面对困难，不愿意勤奋学习，严重影响了整个班级的学习氛围和学术氛围。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略：加强班主任和任课老师的教育管理。
班主任和任课老师是学生学习中的重要引导者和监督者，他们应该密切关注学生的学习状况，及时对学习不端行为进行纠正和督促。
还要注重学生学习习惯的培养，引导学生养成良好的学习习惯和态度。
加强学业指导和心理辅导。
学校可以开设学业指导课程和心理健康课程，引导学生建立正确的学习观念，帮助学生理解学习的意义，增强学习的动力。
学校还可以开设心理辅导课程，帮助学生解决心理问题，建立健康的心理状态，增强学习的信心。
完善班级管理制度。
学校可以建立健全的班规班纪制度，明确学生在校学习和生活中应该遵守的规定和纪律，对违规行为进行惩戒和教育。
高中教师的班级管理存在问题及整改措施
高中教师的班级管理存在问题及整改措施1. 引言班级管理是高中教师工作中的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果和班级的秩序。
然而，在实际工作中，我们发现高中教师的班级管理存在一些问题，如学生纪律不够严明、学生学习动力不高等。
本文将分析这些存在的问题，并提出相应的整改措施。
2. 存在的问题2.1 学生纪律不够严明在教学过程中，很多教师反映学生纪律意识不强，常常违反规定，如上课迟到、随意交谈、玩手机等。
这给课堂秩序和教学进度带来了一定的困扰。
2.2 学生学习动力不高部分学生对学习缺乏兴趣和动力，常常表现出敷衍和投机的态度。
他们对待作业不认真，上课注意力不集中，严重影响了他们的学习效果和整个班级的学习氛围。
2.3 师生沟通不畅部分高中教师反映与学生之间的沟通不畅，无法很好地了解学生的想法和需求。
这导致了教师难以针对性地进行教学和班级管理，无法有效地提高学生的学习效果和人际互动。
3. 整改措施3.1 加强纪律教育高中教师可以通过加强纪律教育，设立严格的纪律规定，并在班级内进行严格执行。
例如，要求学生按时到校、禁止私下交谈和使用手机等，以维护课堂秩序和集中学习的氛围。
3.2 提高学生学习动力高中教师可以通过多种方式提高学生学习的兴趣和动力。
例如，可以设计更具趣味性的教学内容，引导学生参与课堂互动；定期进行学习成果展示，增加学习的成就感；在班级内开展竞赛活动，培养学生的竞争意识。
3.3 加强师生沟通高中教师可以通过多种途径加强与学生之间的沟通。
例如，可以定期组织班级会议，听取学生的意见和建议；利用班级微信群或在线平台，方便学生向教师反馈问题和意见；与学生家长保持定期联系，了解学生的家庭情况和需求。
4. 结论高中教师的班级管理存在问题是不可避免的，但我们可以通过加强纪律教育、提高学生学习动力和加强师生沟通等措施来解决这些问题。
这些整改措施将有助于改进班级管理，提高学生的学习效果和班级的整体氛围。
只有良好的班级管理才能为学生提供良好的学习环境，推动他们全面发展。
高中班级管理中存在的问题及对策分析
高中班级管理中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 高中班级管理中存在的问题及对策分析在高中班级管理中存在的问题及对策分析是一个值得关注和解决的重要议题。
在许多高中班级中，学生自律性不强是一个普遍存在的问题，表现为课堂纪律不佳、违纪现象频发等。
班级纪律也常常不够严格，导致管理失控和秩序混乱。
与此班级管理制度的不完善也给管理工作带来了一定的困难，影响了班级管理的效果。
师生沟通不畅是另一个需要关注和解决的问题，互相之间的交流不畅导致了很多管理问题的产生和扩大。
针对这些问题，我们可以制定一些对策和建议。
加强班级管理培训，提升教师和班主任的管理水平和能力，使他们能够更好地应对各种管理问题。
建立多元化的激励机制，激励学生自觉遵守纪律和规则，促进班级管理的良好进行。
建立有效的沟通渠道，增进师生之间的互信和理解，促进班级管理工作的顺利进行。
通过以上的对策建议，相信高中班级管理中存在的问题将得到有效的解决和改善。
2. 正文2.1 学生自律性不强学生自律性不强是影响高中班级管理的重要问题之一。
在学生自律性不强的情况下，学生可能会难以自觉遵守班规班纪，缺乏自我约束能力，影响整个班级的秩序和氛围。
这种情况可能导致学习效率低下，师生关系紧张，甚至出现纠纷和冲突。
造成学生自律性不强的原因可能包括家庭教育不到位、社会环境影响、个人品质等多方面因素。
针对这一问题，学校和班级管理者可以采取一些对策来提升学生的自律性。
建立明确的班级规章制度和约束机制，让学生清楚自己的责任和义务，树立正确的行为规范。
加强班级管理团队建设，提高管理者的管理水平和方法，激发学生自觉遵守规定的积极性。
加强与家长的沟通，让家长了解学生在学校的表现和问题，共同努力帮助学生培养自律性。
鼓励学生参与班级管理和决策，培养他们的自我管理能力和责任心。
通过建立奖惩制度，激励学生遵守规章纪律，增强他们的自律性。
最终，要注重引导和教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长，提升自律性。
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施引言高中教师在课堂管理过程中的作用至关重要。
一个高效且有秩序的课堂管理能够提高学生学习的效果，营造一个良好的学习环境。
然而，在现实中，我们发现很多高中教师的课堂管理存在问题，影响了教学质量和学生的学习成果。
本文将分析高中教师课堂管理存在的问题，并提出相应的整改措施，以期帮助高中教师改善课堂管理，提升教学质量。
问题一：缺乏明确的课堂规则和纪律要求在许多高中教师的课堂中，学生缺乏明确的课堂规则和纪律要求。
这导致学生在课堂上表现不端，缺乏自律，影响了整个班级的学习氛围。
解决措施：1.制定明确的课堂规则和纪律要求，并确保学生对其充分了解。
2.建立奖励制度和惩罚措施，激励学生遵守课堂规则。
3.定期与学生进行讨论，了解他们对课堂规则的认识和建议，以便不断完善规则。
问题二：缺乏有效的教学策略和资源利用许多高中教师在课堂上缺乏有效的教学策略和资源利用。
他们可能过度依赖讲授，缺乏互动性和趣味性，导致学生的学习积极性不高。
解决措施：1.多样化的教学策略：包括讲授、讨论、小组活动等多种形式，以激发学生的兴趣和主动性。
2.利用多媒体技术和互联网资源：通过使用多媒体和互联网资源，提供丰富的教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
3.引入案例和实例：通过引入实际案例和实例，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，提高学习的实用性。
问题三：不合理的评价方法和反馈机制高中教师在课堂管理中还存在不合理的评价方法和反馈机制。
一种常见的问题是只重视学生的成绩，而忽视对学生思维能力和创造力的培养。
解决措施：1.变革评价方式：除了传统的笔试和考试，还应该引入项目作业、小组报告等形式的评价方式，更全面地评估学生的学习情况。
2.给予及时的反馈：教师在评价学生时应该及时给出积极的反馈，鼓励学生继续努力，并提供建议帮助学生改进。
3.鼓励学生自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，增强学生的自觉性和自我反思能力。
高中教学管理模式引争执
高中教育管理模式引争执“放养模式”vs“圈养模式”今年高考，从全省重点学校重点率排行榜的“大洗牌”，到广州市前几所名校“重本率”的跌宕起伏，都引发了不少人的反思。
当中，有人提到了一个观点，那就是学校的管理模式影响了高考的成绩。
华附校园一景二中三元楼今年高考，从全省重点学校重点率排行榜的“大洗牌”，到广州市前几所名校“重本率”的跌宕起伏，都引发了不少人的反思。
当中有人提到了一个观点，那就是学校的管理模式影响了高考的成绩。
比如，今年华师附中交出了“全省第一把交椅”的位置，被指是该校长期“放养式”教育的后果；而今年广州市第二中学的崛起和超越，又被看成是远离城区“圈养式”教育的胜利。
到底哪种教育方式、教学模式对学生的影响更关键？而用“高考重本率”来衡量一所学校的教育模式好与坏，是否背离教育本身的意义？“放养式”：学生快乐自主才艺多华师附中汇聚了广东省最拔尖的人才，被看成是“天之骄子”的摇篮，多年来在广东的高考成绩中都是遥遥领先。
有些人以为华附的学生成绩这么好，肯定个个都是“书呆子”。
但其实了解华附的人都知道，华附的教育模式早被定义为“放养式”，学校对学生的管理相比其他学校而言轻松得多。
有一位儿子在华附上了初高中的家长这样总结：华附学生课余时间多，作业很少，“我有朋友的女儿从湖南转学到华附，坦言从地狱到了天堂，一下子没人管了，不知如何是好。
”这位家长介绍说，学校的社团多，俺家小子每年都乐在其中，回家架起大炮看星星，享受了很多乐趣；自由选择多，除了规定的课程之外，有许多选修课；还有个个见识多，才艺多……总之，孩子在华附三年变得开朗好多，花在看足球赛、看星星的时间比其他学校的同学多得多，而学习成绩，大家是有目共睹的。
去年高考华附有两名学生进入全省前十名，他们的学习和生活也印证了该家长对华附“放养式”教育的描述。
全省理科前十名的男生李越，高中学习虽很紧张，但规划得很好：高一参加社团、学生会、模拟联合国等课外活动；高二时间几乎都花在准备竞赛上；高三又参加了北大保送生考试，获得保送资格后继续轻松备考。
高中教学管理中存在的问题与对策-精品文档
高中教学管理中存在的问题与对策-精品文档高中教学管理中存在的问题与对策高中教学管理对于高中学生来说是相当重要的，学生学习的能力不仅仅是学生自己的能力，而且与教学管理中存在的诸多问题都有关联，高中教学管理的不断改善，使得教学质量在相应的提高，也使得学生的学习效果事半功倍。
但是，现在高中教学管理上还存在一些问题，需要我们去进行改善和处理。
一、高中教学管理中存在的问题（一）教师教学理念比较传统在课堂教学中，教师课堂教学效果的研究令人难以满意。
基于教师和教学观念太传统，学生学习不好与之有很大的关系。
在课堂上，教师的地位依然处于主导地位，仍然是填鸭式教学法[1]。
在课堂上，学习的学生只是被动接受的课堂教学，教师鼓励比较少，对学生的指导比较少。
学生的思考程度较低，这也导致了教师的课堂教学效果令人难以满意。
（二）学习效果不佳学生的访谈和调查可以发现，一个班级在学习效果上，存在相当一部分学生，在课堂上表现不是很好。
究其原因，一方面，在这个过程中有很多学生不理解学习内容，无论如何，这种态度在选择放弃上，就比别人领先了一步。
同时，有很多学生，不听老师的话，甚至在课堂上打瞌睡。
课堂效应虽然只是课堂的一小部分，但也解释了中学教学管理中的一些问题的原因。
（三）教学方法缺乏创新在教学中，教师往往完成教学目标的任务，没有充分考虑到教学效果和学生的创新能力。
课程已经存在的困难，给学生无聊的刻板印象，在教学中，当前教师所采用的教学方法是传统的，就是进行知识的灌输，是缺乏创新形式的，难以激发学生的学习兴趣。
（四）课程设计落后不难看出，在课程设计和教学中，存在单调落后的特点，不注重日常生活中的应用。
在这个过程中，存在形式单调，在学习过程中让学生感到迟钝，减少学习兴趣。
而且这也使得学生在学习过程中容易困乏，要通过考试，造成现实生活中的错觉，而且学习兴趣急剧下降，学生的学习效果不好。
二、高中教学管理的完善对策（一）引导学生树立正确的学习观在具体的教学中，要根据学生的实际情况，引导学生树立正确的学习态度，使学生意识到学习并不是很难。
高中教师存在的课堂管理不当问题及整改措施
高中教师存在的课堂管理不当问题及整改措施1. 问题描述在高中教师的课堂管理中，存在一些不当的问题，这些问题不仅会对学生的学习造成负面影响，还会影响教师的教学效果。
下面将对高中教师存在的课堂管理不当问题进行详细的描述。
1.1 学生纪律问题一些高中教师在课堂管理中未能妥善处理学生纪律问题。
一方面，教师无法有效控制学生的行为，学生经常迟到、旷课、走神、打闹等，严重影响了课堂的秩序和教学效果。
另一方面，教师往往对学生的不良行为采取的惩罚措施过于严厉或不够公正，导致学生对教师产生抵触情绪，影响了教学氛围的建立。
1.2 课堂教学设计不合理一些高中教师存在课堂教学设计不合理的问题。
教师在教学过程中没有根据学生的实际情况进行充分的教学准备，导致课堂教学效果不佳。
同时，教师往往只注重知识点的传授，忽视了学生的实际需求和兴趣，缺乏足够的教学互动和引导，导致学生缺乏主动学习的积极性。
1.3 沟通协调不足高中教师在与学生、家长和同事之间的沟通协调方面存在问题。
一方面，教师与学生之间的沟通不够畅通，教师未能及时了解学生的学习和生活情况，无法提供个性化的指导和支持。
另一方面，教师的与家长的沟通不够及时有效，无法与家长建立起良好的合作关系，影响了学生的综合发展。
此外，教师之间的协作不足，缺乏机会共享经验和教学资源。
2. 整改措施针对上述问题，高中教师需要采取相应的整改措施，以改进课堂管理，提高教学效果。
2.1 加强纪律管理高中教师需要加强对学生纪律的管理。
首先，教师应制定明确的纪律规范，并向学生宣传和强调其重要性。
其次，教师应建立健全的纪律管理机制，及时发现和处理学生的不良行为。
最后，教师在处理纪律问题时，应坚持公正、公平、公开的原则，将惩罚与引导相结合，帮助学生树立正确的行为观念。
2.2 设计多样化的教学活动高中教师需要设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师在备课过程中，应根据学生的实际需求和兴趣，设计具有挑战性和互动性的教学活动，引导学生积极参与。
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施
高中教师的课堂管理存在问题及整改措施1. 引言高中课堂管理是教师工作的重要方面，对于学生学习和班级秩序的维护起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，高中教师的课堂管理存在一些问题，如学生沟通不畅、纪律松散等。
本文将分析这些问题的原因，并提出相应的整改措施。
2. 问题分析2.1 学生沟通不畅在高中课堂中，教师与学生的沟通是促进学习和教育的重要环节。
然而，现实中存在着学生沟通不畅的问题。
一方面，学生可能缺乏表达自己的能力，不敢提问或分享自己的观点；另一方面，教师可能没有创造积极的沟通氛围，对学生的提问未能给予充分的鼓励和回应。
2.2 纪律松散在某些高中课堂中，纪律松散是一个普遍存在的问题。
学生可能出现迟到早退、无视教师指令、课堂嬉戏等现象。
这种纪律松散不仅会影响课堂秩序，还会对学习效果产生负面影响。
3. 整改措施3.1 学生沟通能力培养为了解决学生沟通不畅的问题，可以采取以下措施：•鼓励学生提问和表达观点：教师应该积极鼓励学生提问，并给予充分的回应和鼓励。
同时，教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式培养学生的表达能力和沟通技巧。
•创造积极的沟通氛围：教师应该创造一个积极、友好的课堂氛围，让学生感到安心和自信，从而鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
3.2 加强纪律管理为了解决纪律松散的问题，可以采取以下措施：•严格执行纪律规定：教师应该制定明确的纪律管理规定，并在学生中广泛宣传和执行。
学生应该清楚纪律规定的内容和后果，以便形成一种纪律约束的氛围。
•设立奖惩制度：针对学生的优秀行为，教师可以设立奖励制度，对于违纪行为则可以采取适当的惩罚措施。
这样能够增强学生的纪律意识，促进课堂秩序的维护。
4. 结论高中教师的课堂管理存在学生沟通不畅和纪律松散等问题。
为了解决这些问题，需要加强学生沟通能力的培养并加强纪律管理。
通过鼓励学生提问和表达观点，创造积极的沟通氛围，以及执行纪律规定和设立奖惩制度，可以有效提高课堂管理水平，促进学生的学习。
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高中教育管理模式引争执
“放养模式”vs“圈养模式”
今年高考，从全省重点学校重点率排行榜的“大洗牌”，到广州市前几所名校“重本率”的跌宕起伏，都引发了不少人的反思。
当中，有人提到了一个观点，那就是学校的管理模式影响了高考的成绩。
华附校园一景
二中三元楼
今年高考，从全省重点学校重点率排行榜的“大洗牌”，到广州市前几所名校“重本率”的跌宕起伏，都引发了不少人的反思。
当中有人提到了一个观点，那就是学校的管理模式影响了高考的成绩。
比如，今年华师附中交出了“全省第一把交椅”的位置，被指是该校长期“放养式”教育的后果；而今年广州市第二中学的崛起和超越，又被看成是远离城区“圈养式”教育的胜利。
到底哪种教育方式、教学模式对学生的影响更关键？而用“高考重本率”来衡量一所学校的教育模式好与坏，是否背离教育本身的意义？
“放养式”：学生快乐自主才艺多
华师附中汇聚了广东省最拔尖的人才，被看成是“天之骄子”的摇篮，多年来在广东的高考成绩中都是遥遥领先。
有些人以为华附的学生成绩这么好，肯定个个都是“书呆子”。
但其实了解华附的人都知道，华附的教育模式早被定义为“放养式”，学校对学生的管理相比其他学校而言轻松得多。
有一位儿子在华附上了初高中的家长这样总结：华附学生课余时间多，作业很少，“我有朋友的女儿从湖南转学到华附，坦言从地狱到了天堂，一下子没人管了，不知如何是好。
”这位家长介绍说，学校的社团多，俺家小子每年都乐在其中，回家架起大炮看星星，享受了很多乐趣；自由选择多，除了规定的课程之外，有许多选修课；还有个个见识多，才艺多……总之，孩子在华附三年变得开朗好多，花在看足球赛、看星星的时间比其他学校的同学多得多，而学习成绩，大家是有目共睹的。
去年高考华附有两名学生进入全省前十名，他们的学习和生活也印证了该家长对华附“放养式”教育的描述。
全省理科前十名的男生李越，高中学习虽很紧张，但规划得很好：高一参加社团、学生会、模拟联合国等课外活动；高二时间几乎都花在准备竞赛上；高三又参加了北大保送生考试，获得保送资格后继续轻松备考。
平时喜欢体育运动，每天会坚持长跑，也喜欢打乒乓球、羽毛球等，有时间还会看看网球比赛，偶尔也会上网玩赛车。
同样是理科前十名的女生余欣彤，从初一到高二，她一直在学校图书馆做义工，高二每周有4天下午都要去团委、图书馆值班。
排名广州前三甲的执信中学，其实也被认为是“放养”教育模式的代表。
今年高考执信中学第一名、已被北大录取的何婉筠告诉记者，“学校对我们是放养的，下午4：40放学，我们可以有很多时间搞课外活动，不会一味学习学到想吐。
”何婉筠说，这种放养式的教学有利于学生锻炼社会实践能力，但是如果自我控制能力不强的话就有点麻烦（这考验着每个学生的自制力和意志力，我相信60%会比较失败，因为人的惰性和贪婪会扼杀很多积极地元素）。
已被国外大学录取的蒋珩也坦言，“高一的时候对执信放养式的教育不太适应，学习成绩落后很多，后来慢慢学会自我调整，平衡好时间才赶上来。
”不过，她表示，学校宽松的学习环境给自己提供了很多锻炼的机会，比如她从小爱画画，在学校宣传部经常出海报，这为她成功申请国外大学加了不少分。
过于放手被指认为“罪名”
不过，有华附学生表示，学校的老师对他们管得很少，上课经常采用“自学”的教学方法，布置几道题目就让学生自行解答，老师也不批改作业，多数是靠学生自主学习。
这一状况在今年成了历数华附重本率下降的“六宗罪”之一，另一条比较严重的“罪名”是，华附的学生自
视过高，比较傲慢，“我们一直活在神话里面，活在不死传说里面，我们一直相信强大是理所当然的，能力是理所当然的。
”有华附毕业生如是表示。
“圈养式”：培养应试乖仔乖女
相对于华附和执信对学生的自由“放养”，当然就会有对学生严格“圈养”的。
在广州名列前茅的名校当中，广雅、二中、六中等都榜上有名。
今年二中高考成绩的破记录，很多人归因于其对学生严格的管理。
“二中对学生简直是军事化的管理。
”有业内人士如是形容。
他分析，这两年来二中的高考成绩不断攀升，跟他们的高中部设在萝岗有很大关系。
“那里远离广州城区，没有太多的城市喧嚣干扰，学生只能静下心来读书，加上学校对他们管得很严，学生的成绩自然能上来。
”今年高考全省文科前十名的黄晓慧也说过，她在学校每天除了运动就是学习。
家长林女士告诉记者，她的女儿今年在二中上高二，属于比较懒散的类型，高一还延续着懒散作风，但到了高二改变比较大，原因是学校里大家都在努力读书，不学习的话会变得很另类，女儿说看着大家很勤奋，不勤奋压力很大，自己都受不了了，只好拿起课本。
“所以我觉得如果不是二中的氛围熏陶，女儿可能会得过且过。
”不过，林女士表示，学校的管理没有传说中那么严，女儿有时也会抱怨作业写不完，但不是量太大，而是难度比较大，完成起来困难。
广雅的学生也被看成是苦读书的乖仔乖女，放假了还能见到不少学生泡在图书馆里看书。
对于社会给予的“严管”称号，广雅中学相关负责人也不予否定。
“难道你觉得读书不应该勤奋吗？”
据广雅中学教导处主任何智介绍，广雅中学的老师对学生很负责任，师生相处的时间很长，“每天从早读到晚自习，老师都会在学生的身边，学生随时都可以找到老师指导功课。
”同时，对学生的管理有一套严格的规定，比如学生的手机是不能带进教学区域的，无论是高一还是高三的学生；二是对学生的交往也有比较明确的指引，比如把男女生的生理健康指导纳入校本课程。
【观点】
谁触动了高考这根弦，谁就是找死
据了解，现任的北大附中校长王铮，在早些年担任深圳中学校长的时候，曾掀起一场关于“放养”模式的走课制新课改，然而却引来很大的争议。
王铮认为，这也是当今中国校长共同面临的教育理想与社会现实的矛盾，深中的课改就是在这两者之间寻找平衡点。
“现在校长们普遍存在一种心态——谁触动了高考这根弦，谁就是找死。
深中的课改基本上也没有触动这根弦，所以始终保持着高升学率。
只不过，我们把有些学校的三年高考训练变成了一年，在前两年让学生们得到充分的自主发展。
”王铮坦承，并不是每一个学生都适应深圳中学的教育模式。
但他希望能把招生权交给学校，让学校来选择最适合自己的学生，而不一定是学习成绩最优秀的学生。
其实，无论是“放养”还是“圈养”，关键是要选择适合孩子的学校。
有个老师给记者举了个例子，三年前广州有个学生中考考了760多分，本来他建议其填报广雅，但该学生最终去了执信，全级排名前30名，但在今年的高考中，这个学生却上不了重本线。
原因就在于这
个学生的自律性比较差（而执信中学是放养式的教学模式），在执信不太适应。
“这说明，选择适合自己的学校最重要。
”
【回应】
吴颖民：华附会调整管理方式
用“放养”来形容华附的教育模式，在刚刚卸任华师附中校长的吴颖民看来，这样的判断和理解并不太正确。
“我们是尊重学生的自主发展，教育有不同的理念和不同的风格，好不好应该让学生来评价。
”吴颖民说，华附能让学生上了大学了之后没有反差和不适应，拥有自主权和独立性。
不过，他坦言，“并不是说我们的工作没有改进的空间，比如在学生充分自主的同时，是不是应该加强约束，是不是应该要有更严格的纪律，对学生的训练是不是要加大强度等。
对于有学生对华附提出的“六宗罪”反思，吴颖民都很赞同。
“华附确实有部分学生自视过高，这个缺点必须克服。
”他说，华附有部分学生盲目地拥有优越感和傲气，认为自己起点比人家高，素质比人家好，有点好高骛远，有点不踏实，这绝对不是一个好的风气。
“我常常跟学生讲，一个人的聪明不值得骄傲，自豪的应该是自己的努力而不是天资，我也常常提醒学生，不要自视过高，不要认为自己不需要努力也能考得很好。
”同时，吴颖民承认，华附的老师确实在学生管理上没有其他学校跟得那么紧，这方面要加强才行。
至于把“放养”归咎为华附重本率下降的原因，吴颖民有点哭笑不得。
“其实我们历来的管理都是这样子，向来都是尖子生很多，重本率也很高。
但从今年的成绩来看确实遇到了问题，这也说明社会对我们的要求更高。
”他表示，华附未来在管理上会更加严格，一方面会坚持华
附自己的理念和基本原则；另一方面也会相应调整一些管理方式，比如加强老师的责任心和钻研精神，更好地指导学生。
但他强调，华附不会走极端，不会退化到为了学校的成绩而让学生一味地应试那种境地。
“我们还会尊重学生一定的自主权，会坚持我们的风格，同时改进我们的工作。
”。