学习目标信息化教学过程传统的教学过程

容的编排问题，它主要关注如何针对概念或原理等个 别知识点来组织教学
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三、教学过程的行为策略
动机激发策略
信息呈示策略 教学会话和指导策略
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（一）动机激发策略
提出明确而又适度的学习要求 以激发内部动机为主，外部动机为辅 及时提供对学习结果的反馈 恰当运用竞赛、评价与奖励等措施
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（一）信息收集策略
有效的网络信息搜索过程一般包括六个步骤，即：
确定搜索主题、制定搜索计划、选择搜索工具、 实施搜索过程、评价信息质量、存储搜索结果。
网络信息搜索策略 ：
选择恰当的关键词 句子检索法 文件检索法 利用“同类链接”快速查找相关信息
中西结合检索法
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教学内容的组织策略可分为宏策略和微策略两个
层次，是关于教学内容的序列结构和编排组织的 策略
教学组织的宏策略—精细加工理论 ：提出教学内容组
织的七种策略成分，即：从简单到复杂的序列(学科结 构)；学习的先决条件序列(课时结构)；总结；综合； 类比；认知策略激发器；学习者控制方式等
教学组织的微策略——成分显示理论：对微观教学内
现实主体和虚拟主体的交往:现实主体（学生或教
师）与虚拟的学习者、教师或进行的交往
虚拟主体之间的交往:在虚拟交流学习环境中，虚
拟学习者之间、虚拟学习者和虚拟教师之间进行 交往。
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二、信息化教学的交往设计
选择交往主题，明确交往目标 提供相关的信息内容和资源 创设交往环境 设计交往策略 创建学习共同体
电子书刊、学生自建数据库、数字图书馆、数字博物馆、虚拟科 技馆等
信息处理工具：各种应用软件，多媒体与网页著作工具，模拟、
建模与知识可视化工具，各种认知工具，及各种智能教育代理等
社群互动工具：如网上聊天室、视频会议、共享白板、
MOO/MUD等
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三、信息化教学过程的特征
信息化学习过程是在技术化环境中以学习者为中心展开
五、信息信息展示与交流策略
用DEAPR模型来描述信息加工与交流过程
设计（Design） 编码（Encode）
组合（Assemble）
发布（Publish） 修改（Revise）
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六、信息问题解决策略
美国学者艾森博格（Mike Eisenberg）和伯克维
茨（Bob Berkowitz）提出了一个旨在用来培养 学生信息能力和问题解决能力、并在国际上得到 广泛使用的Big6信息问题解决方案
问题解决的流程一般包括6个步骤，即：任务分析
→寻找方法→收集信息→运用信息→ 表达信息→ 学习评价。
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第三节
信息化教学的交往分析
信息化教学交往的类型 信息化教学的交往设计 信息化教学的交往管理
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一、信息化教学交往的类型
现实主体之间的交往:指现实世界中的教师个体和
学生个体、学生群体、学生群体间及群体内部成 员间的交往。
通过测验、正确答案来评价学生， 既通过测验也通过学生的作品、试验报告，过 强调结果；定量分析的方法 程和结果一样重要；采用定量与定性相结合 知识是静态的 4-6 知识是动态的，注重学生的发现与体验
第二节 信息化教学的策略运用
教学策略概述 教学内容的组织策略
教学过程的行为策略
信息收集与评价策略
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（二）信息呈示策略
按照教学手段不同，教学过程的信息呈示可分为
语言呈示、文字呈示、教具呈示、动作呈示和视 听音像呈示等基本类型
常用的视听呈示方式主要有：
讲述以前呈现，用于引发兴趣或分析任务； 教学难点呈示，用于帮助学生释疑解惑； 讲解之后呈示，用于知识总结或综合归纳； 使用交互式媒体如计算机等进行人机对话学习或个别
第四章
信息化教学过程与策略
第四章
信息化教学过程与策略
——主要内容
第一节 信息化教学过程概述
第二节 信息化教学的策略运用
第三节 信息化教学的交往分析
第四节 教学过程的信息化管理
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第一节 信息化教学过程概述
信息化教学的基本理念 技术对教学过程的支持 信息化教学过程的特征
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一、信息化教学的基本理念
信息展示与交流策略
信息问题解决策略
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一、教学策略概述
教学策略通常是指为达到教学目的而采用的手段
和方法，它是一种能够适用于各种具体情境的操 作性技能和规则性框架
教学策略主要包括组织策略、传递策略和管理策
略等
教学策略一般具有目标指向性、技术操作性和动
态过程性等特点
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二、教学内容的组织策略
学习指导等。
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（三）教学会话和指导策略
教学会话是师生之间通过语言方式共同进行的学
习交流活动，如课堂提问、作业答疑、组织讨论、 通讯交流等，
提问和讨论则是教学过程中最常用的会话方式
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四、信息收集与评价策略
信息收集策略
信息评价策略：评价网上信息的四个最基本的指
标
Credibility-可信度 Accuracy –准确度 Reasonable-合理度 Support-支持性
传统的教学过程 学习目标 教学内容 教学资源 学习控制 社会情境 教学方法 教师角色 学生角色 教师评价 知识状态 低层次的理解 严格忠实于固定的教材 材料主要来源于课本和手册 主要依赖教师的监控 缺乏有效的沟通、合作和支持 教师向学生传递信息，学生是知 识的接受者 指示者、专家和权威 学生主要是独立学习 深层理解 追踪学生的问题和兴趣 多样的、情境性的信息 注重学习者的自我监控 充分的沟通、合作和支持 教师与学生对话，帮助学生建构知识 发问、引导者、帮助者，促进者、协商者、谈 判者 注重合作学习 信息化教学过程
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三、信息化教学的交往管理
激发交往动机 组织、监控交往过程 建立wk.baidu.com效的反馈机制 成果展示、交流和评价
强调以学习者为中心
重视知识意义的自我建构
关注信息技术与课程的整合
注重对学习的过程性评价
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二、技术对教学过程的支持
技术作为学习者与学习环境互动的中介工具，主要发挥
四种功能，
学习管理工具：包括学习管理系统、电子学档、计算机辅助测验、
适应性学习系统等
信息资源媒体：包括课件、教学资源库、教学素材库、电子教材、