小学语文范读的必要性
教师范读很有必要
教师范读很有必要作者：娄启盛来源：《教育教研》2013年第01期【摘要】在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠多媒体课件。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；课件是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
教师的范读更加重要。
在中高年级，情感浓郁的散文同样需要教师的范读指导。
教师通过声情并茂的范读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确，读出感情。
一、范读有助于激发学生的读书积极性。
二、范读有助于培养学生的读书能力。
三、要提高范读的针对性。
【关键词】激发；培养；提高在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠多媒体课件。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；课件是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
1 范读有助于激发学生的读书积极性小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。
学生大多数都是喜欢听老师读书的。
一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
在老师朗读课文《黄果树瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。
我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的已经中了。
直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。
”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
小学语文教学中的核心素养有哪些
小学语文教学中的核心素养有哪些一、读：语文教学之本语文课的第一要务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径。
叶老说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。
可见一堂优秀的语文课，是离不开循序渐进地读的，读是语文“发展课堂”之本。
1、充分发挥教师的朗读示范作用小学生有很强的向师性，模仿能力极强。
特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。
高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。
好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。
教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。
实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。
2、充分保证课堂上读书的时间语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。
古人云：书读百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。
有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。
让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。
3、精心设计朗读的目标和要求当前，小学语文教材中。
有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强。
在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求。
说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。
而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。
这些题材的文章都适合进行朗读训练。
一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。
浅谈范读在阅读教学中的作用
浅谈范读在阅读教学中的作用作者：王敬茹来源：《课程教育研究》2018年第47期【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0086-01在小学语文课堂教学中，我逐渐体会到范读有积极的重要的作用。
它就像化学反应中的“催化剂”，对语文课堂教学起到“催化”作用，促使整个教学过程收到良好的效果；它又像影视作品上映前的宣传短片，为后面的教学内容打开一扇窗，掀开一层神秘的面纱，让学生忍不住想去发现，去探究，大大激发他们的求知欲，为全篇课文教学做好了铺垫。
一、阅读教学与范读的关系我国著名特级教师于永正在一次名师观摩课后的讲座中说：读不好，你不要开讲。
2011版《小学语文课程标准》关于阅读教学的建议：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”教师只有读好，把握文本，才能引导学生读得好，并在此基础上更好地发挥，达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。
《小学语文教学大纲》指出：要加强对学生阅读方法地指导。
怎样进行有效地指导呢？人的模仿能力是非常强的，尤其是小学生，年级越低模仿的成分越多。
“模仿性学习是人类不可缺少的最基本的学习方法”，教师教学过程中始终要有示范性，“不仅语言要有示范性，指导学生课文更要有示范性。
”因此，范读是指导阅读的好方法之一。
范读以“以读引导读，以读促进读”，“导到为止”作为准则，坚持不多读，不滥读。
二、范读的形式和内容随着现代教育技术得以充分利用，课程资源大力开发，范读也从传统单调的方式中解脱出来，逐渐走向多样化。
教师、同学、录音磁带、多媒体电脑，甚至播音员、父母家人等都可以是示范者。
在实际教学中，教师想方设法让学生多读，但是“多读并不是一味地让学生读，而是变着法让学生读”，引起他们的兴致而乐意读。
如“‘以读导读’，以教师的范读，读得好的同学范读引导学生读。
谈教师范读在小学语文教学中的作用
谈教师范读在小学语文教学中的作用作者：符彩花来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期教师示范性阅读是小学语文阅读教学中的重要环节，尤其是在对于低年级学生的阅读教学中。
教师在阅读教学中经常会让学生进行自主阅读或者是集体阅读，但是在这两种方式应用的过程难免会使一些注意力不够集中的学生在别人阅读的过程中开小差。
但是如果是教师进行范读或者是领读就可以帮助学生集中注意力，避免这种情况。
并且在教师范读的过程中可以帮助学生进行读音纠正，教师有感情的进行朗读，还可以快速的将学生带入到课文的情境中，从而激发学生的学习兴趣。
一、教师范读在小学语文教学中的意义第一，阅读是小学语文课程教学中最基本的一项训练，通过阅读可以帮助学生了解课程内容，学习新的句式语法，认识更多的生字生词，而教师在阅读教学中进行范读更是可以促进学生对这些内容的学习和掌握…。
首先教师在小学语文课程教学中进行范读，可以让学生认识到阅读的重要性，从而更主动的进行学习，很多小学生在学习的过程中习惯性的会以教师的态度为中心，就是所谓的“向师性”，教师在范读的过程中，可以给学生树立良好的阅读榜样作用，使学生在意识中会向老师学习，进而更愿意主动的进行阅读。
第二，教师在范读的过程中可以发现阅读内容中的难点，进而在讲解的时候重点对这部贫难点进行分析，可以帮助学生更好的理解课程内容。
同时教师也可以通过观察学生的反应来判断学生在阅读中遇到的难点问题，进而及时对学生进行指导，帮助学生解决问题。
二、谈教师范读在小学语文教学中的作用（一）帮助学生正确发音阅读教师范读在小学语文课程教学中的第一个作用，就是可以帮助学生进行正确发音，小学语文课程中，每篇课文都会有一些新的汉字和词语，这些汉字主要是为了增加学生的知识储备，但同时也给阅读带来了一定的难度，虽然教师会布置提前熟悉课文的学习任务，但还是会有很多学生忽视这其中的新知识。
这种情况下，如果教师不进行范读，部分学生在阅读的过程中遇到不认识的字可能就会凭着自己的理解随意的读，或者直接跳过不认识的字，这就在很大程度上影响了学生的进步，并且如果学生对错误的读法形成记忆就会影响到以后的学习。
教师的范读在语文课上的重要性
教师范读在语文课堂上的重要性富宁县第二小学盘永兵摘要：随着现代化教育技术的推广以及资源共享的教学理念的提出，教师运用光播、多媒体进行教学越来越广泛，教学手段的更新便捷，使得教师在许多教学环节中由机代劳，靠机助教。
“以机带读”、听名家“范读”，图文并茂，确实给语文课堂带来活泼生机，课堂氛围骤然升温。
正因为如此，让广大教师忽视了课堂上的朗读，尤其是文质优美的文章抑或是文段中优美词句的朗读。
要知道，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，激发强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。
因此，教师的范读十分的重要，必须引起我们语文教师的重视。
关键词：语文范读提高兴趣能力在讲坛上耕耘了十几载，上过几百上千堂初中及小学语文课，也听了几十上百节语文常规课、公开课、优质课和探究课，无论是在班上进行的常规教学还是应用现代化教学手段进行的教学，给我感触最深的莫过于在整个教学环节中，大多教师就是忙乎于按照自己的课前预设思路讲解、点拨及指导，课堂上看到学生朗读的机会很少，也很少听到教师范读的声音，尤其是文质优美的文章亦然。
当然，利用电化设备教学、利用影音设备助教，这是很有必要的。
但是笔者认为无论多么先进的现代化教学设备也无法完全取代语文教学中教师的范读，不能在需要教师范读的地方统统用影音设备来替代，教师的示范朗读自有其不可比拟的优势，它在语文课堂教学中是不容忽视的。
一、范读既可以提高教师的朗读能力，又能帮助学生更好地理解课文内容。
许多少数民族地区的农村教师，由于受到所处的语言环境的影响和自身文化素质的限制，造成不能正确使用普通话授课、不能顺畅地用正规的教学语言与学生交流，甚至出现用民族语言取代普通话进行教学的现象，久之，造成了些许学生到了三、四年级还不会听说汉语的结局。
因此，提高教师自身的教学语言能力已势在必行，范读便是教师提高自身普通话水平、提高交流交际水平最好的方法之一。
教师要范读好，务须在课前花费很多时间和精力去仔细钻研教材、认真朗读课文，准确把握朗读技巧，还要反复练习、推敲，这样长久的坚持，不但自己的朗读能力加强了，自己的教学语言也随之规范了。
浅谈语文教学中范读的重要性
浅谈小学语文教学中范读的重要性范读，顾名思义，就是在语文课堂教学活动中教师起着示范作用的朗读。
而朗读是小学生最重要的一种语言训练，它是把无声的书本文字变成有声的阅读方法，也是用来表现思想感情、抒发情怀的一种表达技巧。
范读是语文老师的基本功，也是调动学生学习语文积极性的重要手段，是其他手段不可代替的。
一、语文教学中范读的现状随着教育现代化的大发展，语文课堂上的教学手段日益丰富、多样，传统的课堂范读渐渐被人们所忽视和遗忘。
在教学中许多教师认为，录音带、MP3多媒体课件朗读比自己朗读要标准、规范，因而担心范读效果不理想，会影响学生的听课兴趣，或者是影响自身的教师形象，故以名家朗诵的磁带或MP3音频软件代劳。
也有些教师倡导学生主体性的自由读、选择自己喜欢的方式读，而教师的范读却越来越少，很少有教师在诵读教学中发出自己的“声音”。
教师自己都不重视朗读了，怎样言传身教去让学生重视朗读呢？所以，对于范读在诵读教学中的重要作用，必须要有一个重新的认识。
一位优秀的语文老师不光在于课堂上声情并茂的讲解，条理清晰的分析，更主要的在于调动有效手段来激发学生对语文学科的学习兴趣。
语文教学的最佳效果是通过你的讲解，让学生主动的阅读，引导学生走进语文的知识世界。
上完一篇《荷塘月色》，学生喜欢上了朱自清﹔上完一篇《二泉映月》，学生喜欢上了阿炳﹔你讲一篇鲁迅的《祝福》，学生自觉的阅读了《呐喊》、《彷徨》，这样的语文老师才是真正的好老师。
而在各种调动学生的学习积极性的手段中，范读是不可或缺的第一位要素。
二、把握好范读的时机不同情况、不同阶段的范读有着不同的功效，只要把握好范读的时机就一定会取得比预期更好的效果。
只有在必要时使用，范读才会发挥它应有的作用，实现它的价值。
【1】范读可以在语文教学中分为各个时段来进行。
主要有：（1）课前范读教师在讲解文本课文前进行范读，声情并茂，语言铿锵有力，自然而然地把学生带入课文的情境之中，激发学生的学习兴趣。
小学语文教学中教师范读必要性及实施策略探究
小学语文教学中教师范读必要性及实施策略探究作者：魏芳芳来源：《语文世界(教师版)》2020年第10期教师范读是小学语文新课标课堂教学要求的重要内容，也是朗读教学中最朴实、最有效的手段。
笔者根据多年教学经验，分析了当前教师范读教学的现状，指出范读的必要性，提出小学语文课堂范读的实施策略，以期教师范读在小学语文课堂教学中发挥重要作用。
1.教师范读缺失严重在重视学生是学习的主体，倡导阅读是学生个性化行为的今天，语文课堂上学生的读书声越来越多，读书的方式也越来越多，“指名读，自由读，小组合作读……”，但真正有目的、有反馈的读书声却越来越少，尤其有指导性的教师范读更是少。
笔者留意到，不管是上级部门组织的语文优质课，还是平时的课堂教学，出现教师范读的频率微乎其微。
长此以往，对学生朗读习惯的培养不能起到很好的指导作用。
2.教师范读教学形式单一随着各式各样的教学媒体广泛应用于教学，我们常常看到这样一种场景，有些小学语文教师遇到需要范读的环节就用音频、磁带朗读等替代，教师示范读被搁置，朗读技巧少有提及，范读教学的效果大打折扣。
3.教师范读素养欠缺普通话精准是作为一名语文教师最基本的素养，但有些语文教师发音不够准确，吐字欠清晰，还略带方言口音，普通话水平与通过范读教学促进学生语文素养的提升所本应该具有的水平之间存在着差距。
而最理想、最高效的范读教学需要语文教师掌握全面、娴熟的朗读技巧。
通过平时的听课发现，教师们的朗读技巧水平参差不齐，在停顿、语调、语速、节奏等方面还存在很多问题。
4.忽视学生的学段特点和阅读心理水平在平时的教学中，教师们在进行范读教学时，对学生现有的阅读水平、整体阅读需要及个性需要关注较少，很少听取学生的反馈意见，范读教学与学生的阅读心理不能有机结合。
1.教师范读有助于激发学生情感体验音频范读只能让学生单方面地“听”，不能感受到教师面部表情和形体动作等肢体语言。
而教师在课堂上声情并茂地朗读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，观其色，教师的一颦一笑能快速传递给学生，激起学生内心的情感体验，学生能很快进入课文内容和感情场域。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读指的是教师在课堂教学中朗读教材内容或者文学作品。
在小学语文教学中，教师范读起着非常重要的作用。
下面我将从激发学生学习兴趣、提高语文素养、提升情感体验三个方面来阐述教师范读在小学语文教学中的重要性。
教师范读可以激发学生学习兴趣。
小学生对于新鲜的事物都充满了好奇心和兴趣。
教师范读以生动的声音、准确的语调、自然的语速诠释教材内容或文学作品，能够吸引学生的注意力，增强学生的阅读欲望。
通过听教师范读，学生可以感受到文字背后的美妙，拓宽阅读内容，培养对语文的兴趣和爱好。
教师范读也为学生提供了良好的语音模范，有助于提高学生的听力水平，培养学生正确的语音、语调和语言表达能力。
教师范读有助于提高学生的语文素养。
范读不仅是语文教学的手段，更是培养学生语文素养的重要途径。
范读可以帮助学生感受到文字的美感和韵律感，增加对语言的敏感性。
通过教师范读，学生可以学会欣赏语言之美，懂得如何正确朗读文字，体会语言的表现力和感染力。
教师的范读也可以帮助学生理解课文的情感和思想，深入理解作者的用意和意图。
范读可以帮助学生感悟文字的情感，激起学生对作品的共鸣和思考，提高学生对于文学作品的鉴赏能力和批判思维。
教师范读在小学语文教学中具有非常重要的作用。
范读可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养，提升学生的情感体验。
在小学语文教学中，教师应该重视教师范读的实施，通过恰当的范读方式，引导学生深入理解课文，享受语文学习的乐趣。
教师也应该注重自身的范读能力的提高，通过不断的学习和实践，提升自己的语言表达能力，做到真情实演，给学生展示一个美妙的语文世界。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性语文教学作为小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等方面的培养都起着至关重要的作用。
而教师范读作为语文教学的重要手段之一，更是影响学生语文素养和文学情感的重要因素。
所以，教师范读在小学语文教学中的重要性是不容忽视的。
下面将从教师范读对学生的影响、教师范读在小学语文教学中的应用以及提高教师范读水平的方法和途径等方面来谈一谈教师范读在小学语文教学中的重要性。
一、教师范读对学生的影响1. 激发学生对语文的兴趣教师范读是教师用自己的声音、神态、表情来表达文学作品的一种形式，通过教师的声音、语调、情感等对文学作品进行生动的诠释，能够激发学生的好奇心和兴趣，让学生更加主动地接触文学作品，从而增强学生对语文的学习的主动性和积极性。
2. 增强学生的审美情感教师范读可以使学生在愉悦的氛围中接触文学作品，感受到文字中蕴含的艺术美感，激发学生的审美情感，从而提高学生的文学修养和审美能力。
3. 培养学生的语言表达能力教师范读可以让学生在模仿教师的提高自己的语音语调、语言表达等能力，促进学生的口头表达和语文表演能力的提高。
4. 帮助学生理解文学作品教师范读可以帮助学生理解和把握文学作品的情感、背景、故事情节等，提高学生的文学素养和阅读理解能力。
二、教师范读在小学语文教学中的应用1. 课堂朗读教师可以利用课堂时间，进行故事、诗歌、散文等文学作品的朗读，引导学生倾听，让学生从声音中体会作品的韵味和意境。
2. 课外朗读教师可以鼓励学生在课外读一些经典的文学作品，并进行朗读，让学生通过模仿教师的范读，提高自己的朗读水平。
3. 文学欣赏教师可以结合课内的文学知识，进行文学作品的欣赏和鉴赏，通过教师范读，引导学生发现作品的内涵，加深对文学作品的理解。
4. 讲故事教师可以利用故事讲述的形式，通过生动的语言和形象的表达，给学生讲述一些生动有趣的故事，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
谈语文教学中范读的时机和技巧
谈语文教学中范读的时机和技巧文?广州市增城区荔城街中心小学 陈广林 范读就是语文课上教师起示范作用的朗读。
小学生的模仿能力较强，在课堂上模仿老师读课文正是他们学习语文的开始，教师的范读在小学语文课堂上不可或缺。
一、把握好范读的时机（一）课前激发兴趣，确定基调一篇好文章，形式与内容俱佳，其情感与音韵自然更有魅力。
读好文章如同品茗，有时入口甘甜，沁人心脾；有时初尝稍涩，却有回甘。
小学生当然还不俱备这种境界，需要老师的引导。
学习一篇新文章时，很多老师会想方设法激发学生的兴趣，开篇导入环节五花八门。
笔者认为，上课伊始老师声情并茂地范读一遍课文远胜千般技巧。
一来，老师的范读可以吸引学生的注意力，让学生慢慢随着老师的范读进入学习状态，进入课文；二来，老师的范读既可为优生提供范读示范，也可为下层生扫清生字词障碍，一举两得；三来，老师的范读为课文确定情感基调，为学生快速理解课文提供了方向。
笔者在教《可爱的草塘》一课时范读全文，刚一读完，学生情不自禁地说：“老师你读得真好听，好像听录音一样”。
只有活生生的人的交流才会有美好情感的碰撞相通———冰冷的机器绝不会。
（二）课中潜心会文，理解意蕴现在小学课本里的文章，虽然文质兼美，但不少文章离学生的实际生活太远，学生理解起来有一定的难度。
同时文章中难免会有些艰涩难懂的语句，学生读起来拗口，也难于理解。
但往往这类语句才是重点句子，在文中关键处，是“文眼”之所在。
要理解课文，这些句子是绕不过去的，但教师的分析讲解却难让学生释然。
文章贵乎自悟。
既然如此，一读置之。
让学生自己读当然行不通，此时教师的范读就尤为重要。
例如《凤辣子初见林黛玉》一文，半文半白，学生读得相当“坎坷”，对于“凤辣子”的人物形象理解也表面化。
如果还是一味分析讲解，学生只会越听越糊涂。
所以教师先范读一遍，再带着学生抓住“凤辣子”的服饰、语言等句子反复地范读。
只需几个来回，“凤辣子”的形象便悄然建立。
（三）课后回顾全文，升华情感当学完课文，意犹未尽，学生正在“愤、悱”之际，只稍一点便水到渠成。
小学生语文朗读教学方法策略有哪些
小学生语文朗读教学方法策略有哪些1小学生语文朗读教学方法策略朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
今天小编给大家分享一些小学生语文朗读教学方法策略，希望对您有所帮助!1、范读法即示范性朗读，它的作用是给学生的读书做出样子，为理解课文内容引出思路，启发学生的思维，培养学生的素质。
范读可由教师读，也可由学生读;可读全文也可读某段，某章，某节。
如果课文内容比较难理解，情节距学生的生活实际比较远，在授课开始时，由教师范读效果会更好。
在课程进行中，个别段落学生不易读懂，也应进行范读。
需要强调的是不论教师范读还是学生范读，一定要能起到示范作用，起到指导朗读的作用。
在范读中，可用比较朗读法，变换着语气、腔调进行读，让学生鉴别哪种方法好，引导学生进行反复仿读。
2、领读法即由教师或学生领着学生读。
此法适用于低年级教学或在学生对文章讲述的内容似懂非懂的朦胧状态中，有的语句读起来拗口时实行。
此时领读的目的在于使学生能读准字音，读通顺句子，注重重音及停顿，读出感情，帮助学生更好地理解语文的内容。
3、指名读法就是根据教学的需要，指名让某一个同学读，指名读要具有较强的针对性、目的性，这也是具体落实因材施教的教学原则。
一个教学经验比较丰富的教师，运用指名读的方法能起到“投石问路”，“抛砖引玉”，“柳暗花明又一村”的作用。
在指名读法的运用上，教师要克服“读得好的学生老师总让读，读得差的学生老师总也不让读”的倾向，要面向全体学生，尽量让更多的学生有练读的机会。
在课堂上，我们老师指名找学生读课文时，很多同学“颠着屁股”高举着小手争取读，他们的心情是那么的迫切，但有的老师就是因为他读得不好而不给他读的机会。
我们做老师的应理解学生的那份心情，应给他们一次锻炼的机会，尽量满足他们的愿望。
4、齐读法就是师生或学生齐声朗读，齐读的作用是可烘托课堂气氛，渲染文章感情，创造一种人文氛围。
课文的开头或结尾，或文章中精彩的片段、精辟的句子，比较宜于齐读。
浅谈小学语文教师的范读
浅谈小学语文教师的范读作者：侯兴艳来源：《都市家教·下半月》2015年第03期《语文新课程标准》中规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言”。
而学生的这些能力的形成，离不开老师的言传身教、耳濡目染和不断的熏陶与感染。
然而，随着多媒体技术在语文教学中的广泛运用，教师范读被电脑、投影机、录音机等取而代之，教师范读被渐渐淡忘或遗弃，再加之部分教师没有把握好范读时机，没有充分发挥其效能。
在新课改实施几年以后的今天，我们不得不进行反思，语文课堂中，教师范读，依然是课堂教学中一个不可或缺的重要环节。
一、教师范读的作用1.教师范读，有利于培养学生学习语文的兴趣古人云：“亲其师，才能信其道。
”教师良好的朗读素质，对于学生学习语文，无疑是一支良好的助推剂。
如在上艾青的《我爱这土地》，我用《高山流水》这首古筝曲目进行配乐朗读，收到了较好的效果。
我朗读这首诗时，教室里静极了，同学们听得非常投入。
我读完后，同学们报以雷鸣般掌声。
2.教师范读，对于学生良好的阅读习惯的形成有着不可估量的作用教师要范读课文，必须对课文有一个全面而细致的了解，必须吃透文中的字词句，理解文章的内容、作者在文中所要表达的思想感情以及作者赋予的人或事的情感和意义。
这样，教师才能把课文读好，读出文章感情、读出人物的思想、读出事物的意蕴。
因此，教师的良好的范读，无疑是对学生的阅读习惯起到了一个潜移默化的作用。
3.教师范读，对于学生良好的语感能力的形成有着其他任何教学工具不可替代的作用学生良好的语感能力的形成，是一个长期而漫长的过程，这期间，教师就起着极其重要的作用。
语文教师要重视课文范读
语文教师要重视课文范读摘要:语文教学中,教师的范读有利于培养学生的语感,激发学生的朗读兴趣;教师的范读有利于突出教学重点,突破教学难点,进而让学生更好地把握课文的主旨。
关键词:语文教师;范读;培养语感;突出重点;突破难点语文教学中教师的范读意在培养学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,并在此基础上引导学生感受语言情境,体味语言情感,理解语言蕴味。
好的范读模式有助于加深学生对文本的理解,有助于提高学生的口头表达能力和书面表达能力,是培养学生语言感受力、领悟力、品评力、表现力的有效手段。
中小学语文教材中的课文大都有配套的名家的朗读录音,这些朗读录音字正腔圆,声情合一,具有极强的艺术感染力,因而有不少老师喜欢选用名家的朗读录音来代替自己的范读。
他们认为名家的朗读较之于自己的范读更能激发学生的学习兴趣、培养学生的语感,提高学生的普通话水平,更有利于帮助学生在认知世界的同时,提高语言的理解能力和表达能力,提高学生的艺术欣赏水平。
笔者认为这个认识是有误区的,从语音上看,绝大多数语文教师的语音的确不及名家的语音规范,从艺术感染力上看,绝大多数语文教师的范读远远比不上名家的朗读那样声情并茂(这并不意味着这些语文老师的朗读就缺乏感染力)。
笔者认为语文教学不仅仅是提高学生的普通话水平,提高学生的艺术欣赏水平,语文教学更为重要的是应该围绕着教学目的,引导学生体验、感悟、理解文本,启发引导学生感知体验文本的言语形式,架设起学生与文本沟通的桥梁,培养学生的语感、活化学生的思维、陶冶学生的情操,从而形成丰厚的语文素养。
笔者认为在具体的教学环节中语文教师的范读意义重大。
它所起的作用和名家的朗读所起的作用是不同的。
它是学生认知知识、理解文本、掌握技能、形成能力的基础。
语文教师应该根据教学目标、重点和难点选择不同的朗读模式,让不同的朗读模式为具体的教学内容服务,而不能一味地用名家的朗读录音来代替教师的范读。
一、从提高学生的朗读水平看,教师的范读比之与名家的范读更具有针对性,更有利于培养学生的语感,激发学生的朗读兴趣《语文课程标准》明确地指出语文课要培养学生:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
小学语文教学中如何进行朗读指导
小学语文教学中如何进行朗读指导篇一：小学语文阅读教学中的朗读指导小学语文阅读教学中的朗读指导课堂上，常常有这样的情景：请大家自己读读课文第几段，学生刚读了没几分钟，老师一拍手，读完没读完的都停下了，接着教师开始讲讲问问，回答问题的也总是那么几个同学，别的学生课文还没有读熟练呢，不会也不敢举手回答，而我们呢，也不敢提问那些不举手的同学，因为他们读都读不对，找都找不到，叫起来多浪费课堂时间。
一节课，就在老师与好学生的问问答答中过去，大部分学生成了配角，终于煎熬到下课。
这个是我自己以前的课堂，在这样的课堂中，单就朗读教学来说，至少存在以下问题：1.朗读的时间不够充分，课堂上大量的时间用在老师的讲讲问问上。
因为我们总是担心孩子读不懂，要老师讲解才能懂2.朗读的目的不明确，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是由口无心地“念着经”。
3.朗读的面窄。
读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量，又怎能落实语文教学中最基本的一分子—会读？4.朗读指导不到位。
强调有感情地朗读某一部分或者把文中某个人物形象地语气读出来，这样的指导方式不能融理解、感悟为一体，也就达不到朗读的目的。
5.朗读评价单一。
教师的评价语往往就是“读得真好”，“读的真流利”，“读得真有感情”。
课标中强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握”。
不看不知道，一看吓一跳。
普遍存在于我们课堂朗读指导中的这些问题，的确应该引起我们深思：到底为什么要朗读？朗读对于学生学习语文有什么好处？要让学生读到什么程度？培养学生的朗读能力有哪些好处？我们应该怎样指导学生的朗读才有实效？一、朗读在语文教学中的意义苏霍姆林斯基说：“许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流利地、有理解地阅读（包括有表情地朗读和默读）。
小学语文教学中教师的范读作用
小学语文教学中教师的范读作用朗读训练是小学语文课堂教学的一个重要环节，“正确、流利、有感情地朗读课文〞已经成为小学语文教学的根本要求。
教师培养学生的口头表达能力、掌握理解文本的学习方法并学会运用是语文教学中重要的内容，教师要教会学生朗读的根本功，而“领先垂范〞尤为重要，如何援助学生到达这一要求呢？我认为教师的范读起着重要的作用。
一、教师的范读对学生精确快速地把握语文的言语感情起到决定性作用。
农村的小学生阅历较浅，视野不广阔，知识面狭窄，对于句子中语感的表达缺少，感想理解能力不够强，因此，学生很难体会到文本中所要表达的思想感情。
教师的范读却能使学生很快地进入内容情境，提高学生阅读的积极性，援助学生掌握文章大意，减少朗读的盲目性，更好地到达课堂教学的有效性。
教学（一夜的工作）这课时，在授课过程中，我用多媒体出示文章的第六自然段：“他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？〞然后点名朗读。
设计这处环节的意图是想让学生通过朗读来感受周总理的崇高、可敬的品质。
可是当学生站起来读后，却读不出这种感觉。
这时，我巧妙地范读了这句话，同学们这才恍然大悟，“原来老师在范读中把后一小句的语调略微提高了，而我们读的都是一个低调，效果就不一样了。
〞于是，同学们纷纷在练习朗读，在朗读中体会到周总理珍惜时间，把时间看得比生命还重，真切感受到了新中国总理的可敬可亲。
之后，我对朗读好的同学给予了表扬。
学生的这种进步是对老师范读的最好肯定。
在这浓厚的朗读气氛中，我问及谁想向老师挑战，同学们都表现出跃跃欲试的急迫心情，课堂上的读书兴趣也随之高涨起来。
一节课下来，学生在朗读中激发了兴趣，在朗读中领悟到了感受。
在语文课堂教学中，教师应依据课文内容的感情基调，灵敏采纳适当的音量、语调及语速进行表情范读，让学生在倾听中学习朗读的要领，及时做好课后的朗读训练，这显得格外重要。
文本中的插图、色彩的画片，能激起学生的学习兴趣，再加上教师的范读，学生就会产生一种学习新课的求知欲。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性随着教育领域的不断发展，教师教育也逐渐成为教育领域的热点话题。
教师的素质培养和专业发展越来越引起人们的关注。
而教师范读则是教师职业化、专业化发展的重要手段之一。
教师范读是指教师在本科阶段接受教育学基础理论、教育、心理学等方面的综合教育，以及专业技能的培养，旨在提升教师的教育素质，为教师职业发展提供坚实的基础。
在小学语文教学中，教师范读更是发挥着不可替代的重要作用。
以下从几方面来谈一下教师范读在小学语文教学中的重要性。
一、教师作为语文教学的专业人才，需要多方面的知识和技能的支持小学语文教学是培养学生语文素养和语言表达能力的重要阶段，这需要教师具备扎实的语文功底和广泛的知识面。
而教师范读中，除了通识教育学等基础理论的学习，还需要教育心理学、教育方法学、课程设置等专业知识的学习，这些知识将有助于教师更加全面地了解教育本质、学生需求、教学方法等方面的问题，从而更好地支持小学语文教学。
此外，教师还需要具备很强的沟通能力、组织能力、管理能力和创新能力等方面的技能，这也需要教师范读为其提供支持和培养。
二、教师范读可以提升教师的专业发展水平，有助于促进教育现代化随着时代变化和教育理念的转变，教师也需要不断提升自己的专业发展水平，以适应教育现代化的需要。
而教师范读不仅可以提高教师的学科素养和专业技能，还可以帮助教师更好地与社会、学生和家长等各方面建立联系，提升教师的社会责任感和创新意识。
在小学语文教学中，教师范读可以为教师提供最新的教学方法和理念，增强教师的创新能力和教学质量，有助于促进教育现代化的发展。
三、教师范读可以提高小学语文教师的教育能力和素质小学语文教师需要具备很强的教育能力和教育素质才能更好地完成语文教学的任务。
而教师范读不仅可以帮助教师全面提升自己的教育能力和素质，还可以提高教师自身的综合素质和职业精神，增强教师教书育人的能力，对小学生的成长有着极为重要的促进作用。
低年级语文教学范读的必要性
语文论坛Chinese forum2018年第25期低年级语文教学范读的必要性张 芳（山东省肥城市龙山小学，山东 肥城 271600）【摘要】在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。
阅读是小学语文教学体系中的重要组成部分。
阅读是学校教育最基本的途径之一，是一种长期、日积月累、潜移默化的精神活动。
学校开展了形式多样的阅读活动，使学生通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色。
本文就低年级语文教学范读的必要性展开了一系列研究。
【关键词】低年级；语文教学；范读；必要性【中图分类号】G623 【文献标识码】A语文是小学阶段课程体系中重要的组成部分，对提高学生的语文综合能力具有非常重要的作用。
学生的朗读能力是阅读能力的一个重要体现部分。
有感情地朗读，从一定程度上代表着学生对所读内容有了个人情感化的解读。
但是，由于小学生的识字量不够，生活经验不足，对稍有理解难度的课文有感情地朗读总是不到位。
教师在课堂上遇到这样的教学生成，范读不失为一个很好的教学方法。
一、范读能使学生掌握正确的朗读方法朗读是小学语文教学体系中重要的组成部分，要想达到较为理想的朗读教学效果，教师应该在教学中重视范读的作用。
朗读具有一定的技巧性，比如有的位置需要进行停顿，有的位置需要注意语速等。
小学阶段的学生理解能力较弱，无法从概念的层面理解朗读技巧的重要性。
教师可以通过范读的方式引导学生进行模仿，从而掌握正确的朗读技巧和方法。
例如我在教学《我能行》一课时，我先让学生进行初读，使其了解课文的主要内容。
由于学生对朗读技巧掌握得不够深刻，在初读环节，根本无法将课文中的故事情节凸显出来。
学生初读后，我为学生进行范读，在读到“需要我帮你要回篮球吗”这个部分时，我故意放慢了语速，并转换到比较温和的语气。
读到“不，我能行”这个部分时，我用比较坚定的语气读出了这一句，将贝贝心中的笃定通过语气的变化表达出来。
语文教学中的范读策略
语文教学中的范读策略作者：陈育玲来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期语文教学中的范读，对学生性格的塑造和人格的培养都有积极的影响。
因此，语文范读是语文教学中的重要环节。
就范读在语文教学中的重要作用展开讨论，并对小学语文教学中范读的措施进行研究。
语文教学范读策略语文学习中的朗读对于学生来说有着很重要的作用。
因为朗读能表达出自己内心的情感。
但朗读是一门艺术，需要教师的范读指导，因此，范读在语文教学中起着不容忽视的作用。
一、范读在小学语文教学中的重要作用1.范读，即教师在把课文读通、读顺、读懂时，教师的仪表、眼神、手势、姿态，及身体各部位，相互协作，将自己的情感融入到文章中，让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接的体会课文的内容和感情。
随着教师精彩的范读，文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往都会像清泉流淌于学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。
从而感染学生的情绪，使学生对文章有一个更深层次的理解。
同时，学生在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨。
2.范读，能够提高学生语言的表达能力和普通话的水平。
对于文章的朗读，教师必须充分备读。
于永正老师说：“要想备好课、上好课，唯先于学生读书，先于学生感悟，先于学生受到情感的熏陶。
这样，如何引导学生感悟的法儿就浮于脑中，在教学中就能驾轻就熟。
”学生是天生的模仿者，每时每刻都满含期待地努力汲取他接触到的所有信息。
一个和学生朝夕相处的教师，他的言行也像一粒种子种在学生的心中。
二、提高小学语文教学中范读的措施方法1.语文教学过程中，运用多媒体创设情境范读，增进学生对课文深层次的理解，提高朗读能力。
在教学中，结合多媒体创设情境范读，不仅能够提高学生对课堂学习的积极性，更增加学生对语文的兴趣，从而让学生爱上语文。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师通过PPT，将春、夏、秋、冬的小兴安岭展示给学生，让学生通过视觉加深对小兴安岭美的理解，教师在对应的小兴安岭图片展示的同时，为同学充满感情地朗读小兴安岭的春、夏、秋、冬，让学生看着小兴安岭的图片，听到教师充满感情的讲解，从视觉和听觉上感受到“数木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……”体会到春天小兴安岭，万物复苏，冰雪融化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文范读的必要性
在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠录音机。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；录音示范也是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
1 范读有助于激发学生的读书积极性
小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的時候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。
学生大多都是喜欢听老师读书的。
一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
在老师朗读课文《瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。
我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的意境中了。
直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。
”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。
在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。
范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。
教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
2 范读有助于培养学生的读书能力
读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。
课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。
学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得好，常常需要老师的具体指导和帮助。
在这里，教师做些示范是很需要的。
学生读不准、读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。
如果把教师的范读指导和学生的朗读实践有机地结合起来，就会更有效地培养学生的理解能力。
教师的范读有助于培养学生的语感，语感就是对语言文字敏锐的感受，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。
强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。
语文教学要充分利用课文的特点、发挥文章的感染作用，重视培养学生的语感，去
提高学生的阅读能力。
教师的范读，本身就是一种对学生很好的语感训练。
教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。
范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。
3 要提高范读的针对性
教学生读课文，一要让他们读正确，二是让他们读好。
教师范读的目的就是为了帮助学生正确地读懂课文，读好课文。
为此，教师事先一定要吃透教材和熟悉学生，准确把握课文内容和文章特点，充分了解学生的学习水平与教材、教学要求之间的差距，要有目的、有针对性地做好范读准备，包括要选好范读的内容和把握范读的时机。
当学生学习新课文的时候，他们面对的是陌生的内容，加上一些生字、新词，要很好地读下来会有一定困难。
有些课文虽然能读下来，但对中心段落或重点部分还读不好，因此，要具体了解哪些课文学生容易读，哪些课文学生读起来有困难，要确定好指导的重点，做好范读的准备。
教师通过课文朗读示范，应能够化解学生的学习困难和疑点，帮助学生增强对课文内容的深入理解，丰富他们的感受体会。
在范读时，还要注意教给学生读书方法，包括使用好普通话、注意词句连贯、把握对话语气和读书姿势等。
教师要认真备课，自已先要把课文读熟、读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握朗读的规律和技巧。
对小学生的朗读要求，通常分正确的、流利的和有感情的几种。
其中要求学生读正确和读出应有的感情，尤其少不了教师的示范帮助。
特别是在低年级的教学中，教师的范读更加重要。
像《小壁虎借尾巴》、《美丽的公鸡》、《小蝌蚪找妈妈》、《会摇尾巴的狼》、《陶罐和铁罐》等一些精美的童话和寓言故事，很需要教师的指导和范读，教师通过准确朗读，就可以引导学生了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握等知识。
在中高年级，像《桂林山水》、《海上日出》、《鸟的天堂》、《再见了，亲人》、《十里长街送总理》等一些情感浓郁的散文，同样也需要教师的范读指导。
教师通过声情并茂的范读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确，读出感情。
朗读是内心感受的表达，应在理解的基础上把书面文字变成大脑中的生动形象。
朗读好的文章，在不少情况下需要根据表情达意的需要作恰当的艺术处理。
在这方面，学生的认识和提高需要有一定的过程。
教师的朗读示范。
能有效地帮助学生逐步掌握朗读的规律和技巧，提高有感情朗读课文的水平与能力。