专科艺术类数学教学研究与对策

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艺术特长生数学教学工作之我见

艺术特长生数学教学工作之我见
艺术特长生在数学教学工作中具有一定优势和弱势。

他们的优势在于一定的思维能力
和创造力，能够应对数学问题的挑战，并能够将抽象的数学概念转化为艺术语言表达出来。

但是，艺术特长生在数学方面的学习可能会稍显困难，需要更多的时间和耐心。

针对艺术特长生的数学教学工作，我认为应从以下几个方面入手。

首先，加强基础知识的学习。

艺术特长生在数学方面可能会有所欠缺，需要通过课堂
和自主学习加强基础知识的掌握，包括数学基本概念的理解、计算方法的掌握以及解题技
巧的培养。

同时，要注重数学知识的联系和整合，帮助艺术特长生更好地理解和应用数
学。

其次，创造性地教学。

艺术特长生在艺术上的创造力可以转化到数学教学中。

教师可
以设计一些富有创意的数学问题或者案例，鼓励艺术特长生从自己的视角出发思考问题，
提高他们在数学思维上的创造性和灵活性。

第三，注重学习方法的培养。

艺术特长生在数学方面可能需要更加系统的学习方法。

教师可以在教学中引导学生建立起属于自己的学习方法，包括选择适合自己的学习材料，
积极参与课堂互动，善于总结归纳等方法。

最后，培养自信心。

艺术特长生在数学学习上可能会遇到挫折或者自我怀疑的现象，
这时候教师需要及时发现并加以疏导。

在教学中，可以多给予艺术特长生鼓励和肯定，让
他们逐渐建立起自信心和成功信念。

总之，艺术特长生可以通过以上教学方法逐渐提高数学学习的能力和水平。

教师可以
通过这些方法，让艺术特长生从学习中感受到数学的趣味和美感。

艺术特长生数学教学工作之我见

艺术特长生数学教学工作之我见【摘要】艺术特长生在学习数学时常常遇到挑战。

本文通过对艺术特长生数学学习现状的分析，指出了存在的问题，并探讨了相应的教学策略。

建议采用更加互动的教学方法，激发学生的兴趣和动力。

对于艺术特长生数学教学效果的评估也至关重要，可以帮助教师及时调整教学方式。

在结论部分总结了本文的观点，展望未来的艺术特长生数学教学能够更加有效，以提高学生的学习成绩和兴趣。

强调了艺术特长生在数学学习中的重要性，呼吁教师和学校重视这一群体，为他们提供更好的教学支持。

【关键词】艺术特长生、数学教学、现状分析、存在问题、教学策略、教学方法、教学效果评估、结论总结、展望未来、结束语1. 引言1.1 背景介绍艺术特长生数学教学工作是当前教育领域中一个备受关注的话题。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的学校开始注重培养学生的综合能力和个性特长。

艺术特长生通常具有对艺术方面的天赋和兴趣，但在数学学习方面常常面临挑战。

背景介绍一方面是因为传统教育模式以考试成绩为主要目标，忽视了每个孩子的个体差异和特长。

艺术特长生在学习数学时可能缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

研究艺术特长生数学教学工作的方法和策略对于提高学生学习数学的积极性和效果具有重要意义。

通过探讨艺术特长生数学学习的现状和问题，制定相应的教学策略和方法，评估教学效果，可以为提高艺术特长生的数学学习成绩和兴趣提供有益的参考。

1.2 研究目的本文研究的目的主要是探讨艺术特长生在数学学习中所面临的挑战和问题，以及针对这些问题提出有效的教学策略和方法。

通过对艺术特长生数学学习现状的分析，可以更深入地了解他们的学习特点和需求，从而制定更为针对性的教学方案。

本研究还旨在评估这些教学策略和方法的实际效果，探讨如何提高艺术特长生在数学学习中的成绩和兴趣。

通过对艺术特长生数学教学的深入研究，可以为学校教育教学提供更多有益的启示和借鉴，促进艺术特长生综合素质的全面发展。

艺术特长生数学教学工作之我见

艺术特长生数学教学工作之我见【摘要】本文旨在探讨艺术特长生在数学教学中的独特优势和教学方法。

介绍了艺术特长生在数学学习中的特点，包括直观感知能力和创造性思维。

接着，探讨了适合艺术特长生的数学教学方法，强调科学性与创造性的结合和激发学生学习兴趣的重要性。

提出了个性化教学策略，以满足不同学生的需求。

结论部分指出，结合艺术特长生的特点进行数学教学是一种有效的方式，可以促进学生全面发展。

通过本文的研究与讨论，对于如何更好地发挥艺术特长生在数学学习中的优势提供了一定的启示和指导。

【关键词】艺术特长生、数学教学、特点、方法、科学性、创造性、学习兴趣、个性化、教学策略、有效方式、全面发展。

1. 引言1.1 介绍文章背景艺术特长生在数学学习中有着独特的表现和需求，他们通常对抽象的数学概念感到困惑，但在解决实际问题时却展现出惊人的创造力和想象力。

这种特点使得传统的数学教学方法往往无法完全满足他们的学习需求。

探讨如何结合艺术特长生的特点进行数学教学成为当下亟待解决的问题。

艺术特长生数学教学的重要性日益凸显，他们的特殊能力和学习方式为我们提供了全新的教学思路和方法。

对于教师而言，了解艺术特长生的特点并针对性地制定教学策略将有助于提高教学效果，促进学生成绩的提高和全面发展。

本文旨在探讨艺术特长生在数学学习中的特点以及适合他们的教学方法，旨在为教师提供参考和借鉴，从而更好地促进学生的学习和发展。

希望通过本文的研究，能够为数学教学工作者提供一些新的思路和启示，为学生的学习之路增添一份新的色彩。

1.2 阐明研究目的阐明研究目的是为了深入探讨艺术特长生在数学教学中的作用和影响，探讨如何利用他们独特的艺术特长和创造力来提高他们在数学学习中的学习效果和兴趣。

通过研究艺术特长生的数学学习特点以及教学方法，我们可以为教师提供更合适的教学策略和方法，以更好地满足他们的学习需求，促进他们在数学学习中的全面发展和成长。

希望通过本研究，可以为教育界提供一些启示和借鉴，为促进艺术特长生的数学学习提供一些实用的指导和建议，从而更好地激发学生的学习热情，助力他们成为具有综合素质的优秀人才。

艺术类考生数学科学习的思考与教学建议2012.3.6

• 数学的概念图式应该由通俗的文字语言、简约的数学符号、信息丰富的几何图形以及必要的框图来组成。必须清楚，单纯的定义、公式只是图式的一部分。如果我们把解决问题需要的公式、概念性知识称为知识基础，那么图式就是从这些支撑点出发并得到丰厚的认知模式。
概括型
概括是形成概念的一种思维过程和方法。即在思想上从某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，再推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。所以概括型图式就是把某一类数学知识或问题中共有的，能够起到关键性作用的概念、公理（定理）、法则、符号、图形进行提炼的结果。
(1, 2, 3);(1, 3, 2);(1,1, 2); (1, 2, 5);(1,3, 10);(1, 7,5 2); (3, 4,5);(6,8,10);(5,12,13);
(1, 3,2);(1,1, 2)
(1, 2, 5);(1,3, 10)
逆向使用和差角公式
(1,1, 2);(3,4,5)
发散型
发散又称“辐射”、“放射”、“多向”、 “扩散”或“求异”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
利用导数研究函数的单调区间的程序性图示求导
定义域的考察正确求解函数的导数
解析几何
• 直线与圆 • 圆锥曲线的定义与标准方程几何性质
关于这两节课的一点思考
• 三角函数的难点是三角计算，而三角计算的难点一是角的变换、同角三角函数关系、诱导公式的综合应用，二是解方程（二元二次方程组与一元二次方程）与根式运算. • 从这节课来看，基本上把高考中的相关的三角计算都涉及到了.在处理上还是较为常规的复习模式，即回顾知识点，进而应用知识点.本节课最大的亮点是选题针对公式应用展开.同时注重先练后讲，强调演板.

关于高职艺术类专业开设高等数学课程的调查与分析

ＩｖｓｉａｏｎａｙｉｆｎｉｈＭａｈｎｉｓＬａｎｇｉｎｅｔｇｔｎａｄＡｎｌｓｏｇｔｅｍｔｅｒｉｉｓｃｎｎｔｅＡｒｐｃａｔｆｎｉｈＶｏａｉｎｌｕａｏｈｔＳｅｉｌｙｏｇｃｔａｏＥｄｃｔｎｉ
趣、习态度等方面进行了问卷调查，过深入分析，出了高职艺术类专业数学教学内容体系的改革方案和对学通提
关键词：高等数学；艺术设计专业；高职教育；问卷调查
中图分类号：Ｇ４．６２３文献标识码：Ａ文章编号：１７ —４８（０８０ —０３— ４６１３５２０）１５０
５３
维普资讯
展筑装饰设计专业的学生，发放问卷１０份，建共０收回有效问卷９份，１有效问卷回收率为９％。调查１
内容主要是与学生学习有关的学习兴趣、习动机、学
ｚＨ０ＵｅＷｌｊ
（ｉａｏａｏｓｔｔｏＥｇｅｒｇａｄＴｃｎｌｙＪｔＳａｄｇ２￣１，ｈａ）ＪｎＶｃｔｎＩｔｕｅｆｎｉｅｉｎｅｈｏｇ，ｉｍ，ｈｎｏ５４Ｃｉｎｉｎｉｎｎｏｎｎｎ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｉｑｅｔｎａｒｓａｏｔｔｅｓｄｎｓｎｅｅｔａｄａｔｕｅｔｗｒｓｈ【ｔｅｔｓｌａｎｎ．Ｂｈｓｕｓｏｎｉｉｂｕｔｅｔ ’ｉｔｓｎｔｔｄｏａｄｉｈｍａｍａｉｅｒｉｇｙｉｅｈｕｒｓｉｇｈｃｎｌｚｎｓｏｎｉａａｙｉｇｔｅｑｅｔｎａｒ，ｗｉｕｓｄｔｅｃｎｅｔａｄｔａｈｎｔｏｓｏｉｈｍｔｅｔｓｉｅａｔｄｓｎｎｈｕｉｅｅｄｓｓｅｏｔｎｅｃｉｇｍｅｄｆｈｇｈｍｉｎｔｒｅｉｉｇｃｈｓｎｈａａｃｈｇｓｅｉｔｆｉｈｖｃｔｎｄｃｔｎｐｃａｙｏｇｏａｉａｅｕａｏ．ｌｈｏｌｉＫｅｒｓｙｗｏｄ：ｈｇｔｅｔｓｒｄｓｎｎ；ｈｇｏａｉｎｄｃｔｎｑｅｎａｒｉｈｍｈｍｉ；ａｔｅｉｉｇｉｈｖｔａｅｕａｏ；ｕｓｏｎｉａａｃｇｃｏｌｉｉｅ

专科艺术类数学教学与对策

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一, 目前数学教学现状调查
� 一 � 从教与学主体评价对数学成绩不尽人意� 对艺术类专业的学生调查显示� 认为自己数学成绩一般或不太好占就意味着有考� �二 � 相当部分艺术类学生对数学失去学习兴趣 � 调查发现� 认为学习数学无用 � 对学习数学应付了事的占艺术类数学成绩及格率一般在
二 ,原因分析
� 一 � 文化基础薄弱是艺术类学生学习数学困难的根本原因�
收稿日期：2 0 0 9 -0 5 -2 4 作者简介：贺志雄(19 6 1�
） , 湖南人，德宏高等师范专科学校数学系讲师�
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贺志雄：专科艺术类数学教学与对策
系断线横向联系知识零散 � 谈不上新旧知识联系知识础教育中实施素质教育改革的新浪潮 � 是依据人的发展和社会发展的实际需要做题前不深 � 思照公式例题依葫芦画提高全体学生的基本素质为根本目的甚解及彼素质教育以全面以尊重学作
这一问题不
� 容忽视 � 亟待解决 � 本文从艺术类数学教学现状出发� 并进行了分析研究结合教育学 � 心理学的理

大专数学教学中存在的问题及对策探讨

大专数学教学中存在的问题及对策探讨大专数学教学是培养学生数理思维和解决实际问题能力的重要课程，然而在实际教学中常常存在一些问题，如教学内容过于抽象、师资力量不足等。

为了解决这些问题，本文将探讨大专数学教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、教学内容过于抽象大专数学教学的内容通常以高等数学、线性代数、概率论与数理统计等理论性较强的内容为主，而这些内容往往比较抽象，难以引起学生的兴趣。

学生对于抽象的理论概念很难有直观的理解，导致学习兴趣不高，学习动力不足。

针对这一问题，教师可以通过引入生动有趣的例子，引导学生从实际问题中理解抽象的数学概念。

在讲解微积分时可以结合实际生活中的应用场景，如汽车行驶过程中的速度、加速度等问题，让学生通过具体的例子理解数学公式和概念。

通过这种方式，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师还可以通过实验教学等方式，使抽象的理论内容更加具体化，让学生在实践中加深理解，从而提高学习效果。

二、师资力量不足大专数学教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科的专业性较强，有很多学校的师资队伍中缺乏具有丰富实践经验和教学经验的高水平教师，导致教学质量无法得到有效提高。

为了解决师资力量不足的问题，学校可以采取多种措施。

可以加强对数学教师的培训，提高他们的教学水平。

可以鼓励教师参与科研工作，提高他们的学术水平和实践经验。

学校可以积极引进高水平的数学教师，提高师资队伍的整体水平。

大专数学教学可以加强与企业和科研机构的合作，鼓励教师和学生参与科研项目，在实践中提升教学水平。

通过这些措施，可以有效提高大专数学教学的师资力量，提高教学质量。

三、教学方法单一在大专数学教学中，教学方法单一也是一个常见的问题。

传统的教学方式主要以板书和讲解为主，缺乏互动和启发式的教学方法，导致学生对数学的学习兴趣不高。

为了解决教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多种教学方法，如案例教学、探究式教学等。

通过引导学生发现问题、解决问题的过程，激发他们的探索欲望，培养其数理思维和解决问题的能力。

艺术专业大学数学教学困境分析及策略探讨

效果看，学效果却并不像最初设计的一样理教
想，文科专业学生往往很难适应高等数学的学
习，特别是艺术专业学生，他们认为艺术和没多大用学
收稿日期：０８２２２０ —１ —２
维，让学生认识到数学的抽象性、逻辑性和严密
文科数学教育的认识 … ．
乎不见．实际教学中我们发现很多学生对数学在
还是很感兴趣的，他们非常佩服数学推理过程中演绎逻辑的严密性、学定义的准确性，些正数这是艺术专业学生学习中所不具备的，他们的专业课程学习培养了他们 “ 糊 ” 模的思维，大学数学课
科学生能得到全面综合的发展．近几年的教学从
１艺术专业学生学习数学的困境分析
１１数学基础知识薄弱．
大学数学是用高等数学的方法研究数学问题的一门数学学科，中学数学的继续和提高，是通过本课程的学习，培养学生一些基本的数学思
程的开设刚好从另一方面补充了他们的思维，因
此，好数学对于学好艺术专业课程有很大的帮学助作用．艺术专业学生往往找不到学习的方法，他们中的大多数高中时选择艺术就是为了逃避数学的学习，因此，初等数学知识基础都相当对薄弱的艺术专业学生来说要学习高等数学就相

大专数学教学中存在的问题及对策探讨

大专数学教学中存在的问题及对策探讨随着我国教育体制改革的不断深化，大专院校的教学质量也越来越受到人们的关注。

作为大专院校中的重要学科之一，数学教育一直备受关注。

大专数学教学中存在着诸多问题，如教学内容设置不合理、师资力量不足、教学手段单一等。

本文将对大专数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、教学内容设置不合理在大专数学教学中，教学内容的合理设置是十分重要的。

目前，一些院校的数学教学内容过于理论化，与实际应用脱节严重。

学生们在学习数学的过程中，往往感到枯燥乏味，缺乏对数学的兴趣和热情。

针对这一问题，应当调整数学教学内容，注重理论与实际应用的结合。

可以通过增加数学应用案例、引入实际问题等方式，让学生在学习数学的过程中，更加容易理解和接受数学知识。

二、师资力量不足师资力量的不足是大专数学教学中另一个重要的问题。

一些学校的数学教师水平参差不齐，一些教师授课能力有限，无法引领学生深入理解数学知识。

为了解决这一问题，学校应该加强对数学教师的培训，提高他们的教学水平。

学校可以在招聘教师时，注重对教师的资质、能力等方面进行综合评定，确保招聘到具备良好教学水平的数学教师。

三、教学手段单一在大专数学教学过程中，一些教师的教学手段较为单一，缺乏多样化的教学手段。

这不利于学生的学习兴趣的激发，也不利于学生对数学知识的全面理解和掌握。

针对这一问题，应当鼓励数学教师多样化教学手段，例如利用多媒体教学、互动教学等方式，让学生在不同的教学环境中接触数学知识，提高学生对数学知识的理解和掌握。

四、缺乏实践教学在大专数学教学中，一些学校的数学教学缺乏实践教学环节。

学生们只是在课堂上死记硬背数学知识，缺乏对数学知识在实际应用中的感知和理解。

为了解决这一问题，学校应当加强对数学实践教学的重视，引入更多的实践案例，让学生在实践中感知数学知识的魅力。

学校可以与企业合作，开展相关数学实践项目，让学生在实际项目中学习并应用数学知识。

我校艺术数学教学存在的问题和采取的措施

我校艺术数学教学存在的问题和采取的措施我们高三一部文化本科达线人数很少，这是当前生源实际情况造成的，所以学校的生命线问题就落在艺术生上，下面我就主要分析艺术类学生在数学学习过程中存在的问题和探讨我们将要采取的措施。

一、客观分析艺术类学生在数学学习过程中存在的问题1、进入高三他们以专业学习为主，专业课学习、训练占用了他们较多的时间。

每年12月中旬，省统考结束后，有些学生可能还要外出参加“校考”，又消耗了大量的体力和精力。

由于他们的文化课基础较文化类考生薄弱，存在严重的惧学、厌学心理。

2、缺乏学习数学的热情、兴趣。

造成这种状况的原因，从学生方面来看，主要是由于基础差，知识缺漏严重，又面临省统考的心理压力，深感积重难返，存在严重的自卑心理；从教师方面来看，有的对学生能力要求过高，脱离了学生学习的实际，让学生感到数学学习枯燥无味，是一种沉重的负担。

3、没有良好的审题习惯和技能。

他（她）们在审题中常犯各种毛病，如：审题马虎，已知条件漏看；计算或推理时粗枝大叶，错看、误看题目中文字说明或数据，由于数学基础差，在处理数学问题时，缺乏足够的自信心，心慌意乱，产生“怯题”现象；审题不严不全，运用概念或公式时，死搬硬套，也是艺术类考生数学成绩难以提高的一个方面。

4、思维呆滞，缺乏联想。

艺术类学生由于对数学知识的理解和巩固水平不高，致使数学知识孤立、紊乱，不善于在审题的基础上通过联想，把头脑中的数学知识纳入相关的知识系统，从而寻找到解决问题的途径。

5、忽视双基，灵活运用能力薄弱。

艺术类考生对数学概念的理解往往只停留在表面上，对公式的掌握，常常是机械的模仿，造成不必要的错误。

6、美术生学习习惯较好，他们勤奋好学让我们看到很大的希望，体育生不学习的较多，好动，头脑简单，四肢发达，音乐生课堂气氛活跃，但坐不住冷板凳。

二、提高艺术类学生数学成绩的方法1、挖掘现有教材内容中的生活与艺术素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境作为切入点，对教材进行创造性处理，使单调、枯燥并与生活现实脱节的教学内容变成富有现实性、生活性的教学内容，让数学内容走近学生，让学生贴近生活数学。

大专数学教学中存在的问题及对策探讨

大专数学教学中存在的问题及对策探讨大专数学教学是大专院校的一门基础课程，也是学生学习其他专业的必修课。

但是在大专数学教学中，存在着许多问题，本文将结合实际情况，就大专数学教学中存在的问题及对策进行探讨。

一、学生基础薄弱大部分大专数学教学是从高中数学开始学起，而许多学生对高中数学已经忘了很多，或者没有扎实的基础，导致对大专数学的基础不够扎实。

这样很容易出现学不懂，学不好的情况。

对策：大专数学教学应该尽量从学生的基础知识出发，使学生能够夯实基础，逐步深入学习。

教师在开展教学过程中应该知道学生各方面水平，并针对性开展教学方法。

针对这些基本问题，可以通过重点把握，实行分级教学、密切关注学生的习惯经常性反馈，在教学方法方面采取因材施教精神，事半功倍。

二、教学方式比较单一现在，很多大专数学老师常常采用一纸课堂讲述的方式，生硬、枯燥。

学生容易疲惫，沉闷，进而影响到学生对于学科的学习兴趣，从而失去积极性与动力。

对策：教师在教学中应采用多种不同的教学方式，例如讲解交流、实践操作、问答互动等。

这样，能够让学生的学习过程更加轻松有趣，进而提高学生的主动学习意愿。

通过教师的指导，学生在用功能取代单调的过程中，也能把知识扎实地学好。

三、技术手段不足虽然现在各大高校都已普及了多媒体教室等现代化教学设备，但是在教学实践中，还是会出现硬件设施较差、计算机性能较低、软件版本过旧等情况。

这样会给教学过程带来不少干扰和一定的困扰。

对策：解决这些问题，可以从多个角度入手。

一方面，可以加强教学设施的维护和更新，优化计算机性能和软件版本，进而提高教学效果。

另一方面，可利用互联网等信息技术，为学生提供更加丰富的学习资源，例如资源网站、在线课程等，让学生能够更好、更便捷地学习与了解有关的知识。

综上所述，大专数学教学中存在的问题还是比较明显的，要想实现大专数学教育的全面发展，需要教师们更积极的投入进去，认真审视教育中存在的问题，并灵活、有效地制定对应的对策。

艺术生数学教学策略

艺术生数学教学策略艺术生数学教学策略是一门融合了创意与学术的教育方法，旨在通过艺术的元素和活动来增强学生对数学的理解和学习兴趣。

这种策略不仅帮助学生掌握数学概念和技能，还能够激发他们的创造力和审美感知，使数学教育更加生动和具有吸引力。

艺术生数学教学策略强调了跨学科的融合。

通过艺术形式如绘画、音乐、舞蹈等，教师可以将抽象的数学概念转化为具体的感知体验，帮助学生在感性和直观的层面理解数学内容。

例如，通过绘画展示几何图形的属性和变换，通过音乐节奏和音高探讨数学中的周期性和频率等概念。

艺术生数学教学策略注重个性化学习的实施。

教师可以根据学生的兴趣和能力特点，设计不同的艺术活动和项目，使学习过程更具个性化和针对性。

例如，允许学生选择自己喜欢的艺术形式来表达数学概念，如利用舞蹈来演示几何变换的规律，或者通过音乐节奏来感受数学序列的规律性。

第三，艺术生数学教学策略重视实践和体验的结合。

学生不仅仅是被动地接受抽象的数学概念，而是通过参与艺术创作和表达，实际体验数学的应用和意义。

这种亲身参与不仅能够增强学习的深度和广度，还能够培养学生的解决问题能力和创新思维。

艺术生数学教学策略强调了情感和情绪的引导。

艺术作为一种表达情感和探索内心世界的方式，能够帮助学生建立起积极的学习情境和情感体验。

通过艺术的表达，学生可以更好地投入到数学学习中，增强学习的自信和兴趣，从而提高学习效果和成就感。

艺术生数学教学策略强调了团队合作和社交互动的重要性。

在艺术项目中，学生通常需要与同伴合作，共同完成作品或表演，这不仅有助于培养学生的合作精神和团队意识，还能够促进他们在社交交往中学习和分享数学知识，扩展对数学的理解和视野。

艺术生数学教学策略是一种创新的教育方法，通过艺术形式和活动来丰富和深化数学教育的内容和形式。

它不仅能够提升学生的学术成绩和技能水平，还能够培养其创造力、合作精神和情感表达能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

在实际教学中，艺术生数学教学策略的有效实施需要教师具备一定的专业知识和教学技能。

艺术生数学学习存在的问题及对策

近年来，参加艺术高考的考生越来越多，但他们的文化课成绩普遍偏低，尤其是数学成绩，往往是他们的“短板”。

通常情况下，学好了数学的艺术生的高考总成绩会与其他艺术生的高考总成绩拉开档次，所以能否学好数学，直接影响到他们的高考排名问题。

而要提高艺术生的数学成绩，就必须结合艺术生的实际，夯实基础，培养其学习能力。

一、艺术生数学学习存在的问题首先，基础不牢，上课听不懂。

由于大部分艺术生对数学缺乏热情，数学基础参差不齐，更有甚者几乎是零基础。

所以在数学课上，他们往往会比其他学生更容易产生听课障碍。

其次，长期轻视文化课，对文化课的学习没有自信，特别是数学。

由于从小的思维习惯等问题，艺术生在学科学习中获得成功感很少，再加上之前将过多的时间都用在了专业课的学习和考试上，因此，大部分艺术生对文化课信心不足，特别是在最后的冲刺阶段，有的甚至产生听天由命、自暴自弃的心理。

再次，做题不规范，步骤不清晰。

这是艺术生数学高考中一个主要失分点。

最后，死记硬背，以文科学习的方法学习数学；缺乏解题思路，错误率高。

二、艺术生数学学习问题产生的原因（一）学习动机和心态大部分学生以艺术生身份上高中是迫不得已而为之的，相对于文化课学习，他们更钟情于自己的专业课程。

因为他们对专业课程有兴趣，反之对学习文化课因缺乏兴趣所以主动性不强，没有制定学习目标和计划的习惯。

更有甚者，认为艺术生文化课录取分数低，容易达到，所以不需花很多力气去学。

（二）学生个性和心理一般艺术生感情比较丰富，随意性强，多以感性认识为主，这与以理性思考为主的数学差距甚远；再加上艺术学习的习惯、方法与文化学习的反差较大。

因此，面对文化课学习，艺术生欠缺的必备能力较多。

有些耐心差的学生，在翻开书后其内心的惶惑可想而知；有的艺术生甚至把对文化课的畏惧上升到厌恶的程度；有的被动应付教师的讲授、作业、考试；再加上从小就把数学当成天敌，很少在数学上获得成功，甚至是经常失败，久而久之形成惧怕心理。

浅析艺术班数学教学策略

浅析艺术班数学教学策略如今的社会需要大量的复合型人才，学生除单凭分数考上大学外，还有许多其他的选择。

如：艺术特长生、体育特长生等等，我们的十中就是这样一所以艺术类特长生为主的特色高中，如何提高艺术生的文化教育，是我校每名教师所面临的重要问题。

1．数学学科是艺术生高考的“短板”1．1学生自身的特点：由于大部分艺术生对数学缺乏热情，数学基础参差不齐，更有甚者几乎是0基础，再加上之前将过多的时间都用在了专业课的学习和考试上，因此，大部分艺术生对文化课信心不足，特别是在最后的冲刺阶段，有的甚至产生听天有命、自暴自弃的心理。

1．2数学学科在高考中的地位：对艺术生而言，语文、英语等其他学科在高考成绩中与其他学生相比，成绩差别不会太大，而数学学好后能够与其他学生在高考的总成绩上拉开档次，这样数学就成为艺术生的“短板”，所以能否学好数学，直接影响到高考的总成绩。

2．提高艺术生数学成绩策略2．1培养学生的数学学习兴趣学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。

教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就会使得学生自觉地积极主动地进行学习和探索，即使遇到困难也能自觉钻研，加以克服。

这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

从而收到事半功倍的效果。

结合我校特点，用数学美激发学习兴趣，在美术班教学中渗透数学美，用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。

从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。

通过一系列多样的教学方法，让数学与美术、音乐等他们的专业课程有所结合，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。

从而改变以往对数学的消极学习态度和被动的学习习惯。

激发他们快乐的，创造地学习数学。

2．2克服学生的自卑心理。

艺术生的数学基础普遍较差，而数学是连贯性太强的一门学科，在学习活动中，他们常会表现出自卑感强，自信心差，怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务；情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学习不好并由此产生高度焦虑或其他消极情绪；行为上逃避学习。

专科艺术的数学教育与策略研讨

专科艺术的数学教育与策略研讨一、目前数学教学现状调查从教与学主体评价对数学成绩不尽人意。

对艺术类专业的学生调查显示：认为自己数学成绩一般或不太好占72%。

在现实教学中，艺术类数学成绩及格率一般在40~70%之间，这就意味着有30~60%学生亮了红牌，需要参加补考。

相当部分艺术类学生对数学失去学习兴趣。

调查发现：认为学习数学无用，对学习数学应付了事的占65%。

如果数学不考试，不强迫必须学，表示不愿意学习数学的占78%，对数学没有兴趣或感觉枯燥的占55%。

作业能独立完成的占22%，通过看书模仿完成的43%，而部分抄袭的占24%，全部抄袭的占11%。

遇到听不懂的问题，还能继续听的占35%，而65%的同学不愿继续听课，自己看书或走神。

有23%的学生是为获得好的分数或奖学金而自觉学习。

从以上数据，我们不难看出艺术类专业的大部分学生对数学学习存在一定的问题。

针对以上情况，通过询问、讨论、调查、分析，原因概括为：二、原因分析文化基础薄弱是艺术类学生学习数学困难的根本原因。

艺术类专业的文化分数录取线低,进入专科艺术类的学生绝大多数文化基础较薄弱，他们中有部分学生专业较好，但在中、小学阶段，由于年龄小，辨别能力、学习能力、自控能力差，因喜欢专业，而对学习文化基础知识不够重视，造成文化基础差,特别是数学基础差。

因此，原有数学认知结构的不足，无法形成新的数学认知结构，直接影响数学学习顺利的进行。

不良的学习习惯是艺术类专业的学生学习数学困难的关键原因1.课堂上，不能围绕学习内容，积极主动地思考。

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策，解决教学中存在的问题。关键词：艺术类；原因分析；教学对策；学习兴趣中图分类号：Ｇ２４０文章标识码：Ａ文章编号：１７ — ７０（０９０ — ００ — ０６１４６２０）９１１４
１２相当部分艺术类学生对数学失去学习．
段，由于年龄小、辨别能力、学习能力、自控
能力差，因喜欢自己的专业（音乐、体育、美术），而对学习数学基础知识不够重视，造成数学基础差。因此，原有数学认知结构的不足，无法形成新的数学认知结构，直接影响着专科数学的学习顺利进行。２２不良的学习习惯是艺术类专业的学生．
可概括为：
（）做题前不思考，照公式、例题依葫芦３画瓢，生搬硬套，做题后不反思，不会变换，不求甚解，不寻求知识间的本质联系，很难做到由此及彼，触类旁通。
（）有部分学生，学习中遇到困难和问题４
偏面地认为数学难学，放弃学习。
２３其它原因．
他们中有部分学生专业较好，但在中、小学阶
（）缺乏学好数学的自信心。现在中学教１
收稿日期：２０ — ０ — ００９００
作者简介：贺志雄（９１）１６一，男，云南潞西人，高级讲师，主要研究方向：初等数学。
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楚雄师范学院学报２０年第９期０９
楚雄师范学院学报
２０年第９期０９
学追求升学率，教学针对是部分尖子生，因为这些学生才能为学校争光，能为教师争面子。艺术类专业大部分学生在中学不属于教师认为的尖子生，他们专业的特长不被认可，长期感受到不公平，对学好数学缺乏自信心。
学习数学困难的关键原因
兴趣。调查分别发现：认为学习数学无用，对
学习数学应付了事的占６％。如果数学成绩不５好，不强迫必须学，表示不再愿意学习数学的占７％，对数学没有兴趣或感觉枯燥的占５％。８５作业能独立完成的占２％２，全部抄袭的占１％。１
２．原因分析
２１基础课薄弱是艺术类学生学习数学困．难的根本原因。
就放任不管，采取回避的态度，不去主动探究，理解停留在表面上，从而造成数学成绩差，就
艺术类专业的文化分数录取线低，进入专科艺术类的学生绝大多数文化基础较为薄弱。
（）课前不预习，课后不复习，学了后面２
的知识忘了前面的知识，知识问的联系断线，知识零散，新旧知识联系不够。
习。从以上数据，不难看到艺术类专业的大部分学生对数学学习存在着一定的问题。针对以上情况，通过询问、讨论、调查、分析，原因
价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展 ” 的理念，给专科艺术数学教育提出了新的课题：如何在艺术专业体现数学的基础性，普及性。本着从艺术类数学教学的现状出发，并在此基础上进行分析研究，结合教育学、心理学的理论，提出适合艺术类数学调查．Ｗ－１１教与学主体评价对数学成绩不尽人．意。对艺术类（本文指音乐、美术、体育）专业的学生调查显示：认为自己数学成绩一般或不太好占７％。在现实教学中，艺术类专业数学成绩２及格率一般在４％～８％之间，这就意味着有００２％～ｏ０６％学生亮了红牌，需要参加补考。
第二十四卷第九期２００９年９月
楚
雄
师
范
学
院
学
报
Ｖｏ．２１４Ｎｏ９．
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＣＨＵＸＩＯＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｓｅ２００９ｐ．
专科艺术类数峰教学研究与对策
贺志雄谢云秀
（宏高等师范专科学校，云南潞西６８０德７４０）摘要：随着经济的不断发展，人才结构发生了巨大变化，我国提出，“ 众数学 ”，“ 人学有大人
托尔斯泰曾经说过：“ 成功的教学所需要的
不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”
．
爱因斯坦说：“ 兴趣是求知的前提，兴趣是
最好老师。 ”可见，兴趣是推动学习的一种最有
有２％的学生是为获得好的分数或奖学金而学３
（）课堂上，不能围绕学习内容，积极主１动地思考。有些学生只知道听老师讲，不会自己思考，只知道看老师做，不愿自己动笔、动脑；有些学生注意力不能集中，心不在焉等。

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