最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册《马》1优质课课件(精品)

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6．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接 受束缚而告终”? 首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯 养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就 受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自 己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两 层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔 铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念， 服从成为马的天性。
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2．含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心 猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马„„ 布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从 小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学 院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。 1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始 写作36卷巨册的《自然史》。
家 养 马 个性：勇毅、驯良 命运：遭受摧残奴役
野 生 马 个性：强劲、高贵 命运：享受自由快乐
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5．马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢? 美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于 受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”， 被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有 “充沛的精力和高贵的精神”。 美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动， 团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。 美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、 最优美”，有高贵姿态。．作者对两种马各持什 么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
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课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的 散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存 状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对 “在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹” 的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供 人驱使”的马的深刻同情。 全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第 3、4、5节写天然野生的马。通过对比表现了两种 状态下马的不同生存状况。
课堂练习 1．作者布封是________国________学家和 ________。他一生 的主要著作是卷帙浩繁的《________》。 2．给下列加粗字注音。 ①鞍辔（ ） ②犷野（ ） ③阔绰（ ④庇荫（ ）
）
课堂练习 3．解释下列词语。
①剽悍：
②畸形：
③相得益彰：
④有过之人类的奥林匹克运 动会？马。@、中国旅游局将哪一件艺术作品定为 中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品 “马踏飞燕”。@、国际标准的铁路轨距是1。435 米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉 战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是 国际标准铁路轨距的“祖先”。 这三个看似风马 牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有 一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类 文明发展的见证者，这种动物就是——马。如果 说黄河文化是我们华夏族独有的文化，而马的文 化却是世界性的文化的。让我们一起与马共舞。
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4．你认为课文写了哪两种生存状态下的马？家马、 野马或人工驯养的马、天然的马。 被征服之后的马具有怎样的品格? ①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、 演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与 主人同生死、共荣辱。 ②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别 人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人 类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目 的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
鲁教版初中语文六年级下册
第六单元
第28课
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书 法 欣 赏
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导入新课 提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象， 那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们 谈谈感受。(教师播放马的图片) (学生谈感受,) 的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或 是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛 剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千 里，今天我们就来领略一下马的风姿。(课件展示 课题)
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7．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马 的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看， 是以其它动物来衬托马的美貌。．文章在写马的 美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物 真的很丑吗?说说你的看法。 运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马 与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为 动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境 自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
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3.《自然史》是一部博物志，它包括《地球形 成史》《动物》《人类史》《鸟类史》《爬虫 类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界 作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中， 上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐 出去，是《自然史》的一大贡献。
新课学习 布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性 的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良 可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布 封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格， 马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆， „„语言优美，又不乏艺术的形象的描绘。
结论总结 本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者 的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场 上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并 “追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的， 可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这 种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下， 具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士， 又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又 像典雅高贵的绅士。