谈小学英语中的朗读教学训练方法
浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施
浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施近年来，随着小学英语教育的不断深入，朗读作为英语教学中的重要环节之一，也受到了越来越多的重视。
在小学英语教学中，朗读可以帮助学生提高英语口语表达能力，增加词汇量，培养语感和语音准确性。
在实际教学过程中，我们也不难发现一些问题，比如学生朗读时语速过快或过慢，发音不准确等。
那么，在教学中如何解决这些问题呢？一、问题分析1. 语速过快或过慢在小学生英语朗读中，常见的问题之一就是语速过快或过慢。
语速过快的学生可能是由于紧张或者对所朗读的内容不熟悉，而语速过慢的学生可能是由于缺乏自信或者对所朗读的内容理解不够。
2. 发音不准确小学生在朗读时，由于英语发音的特殊性，常常会出现发音不准确的情况。
常见的"th"发音、长短元音、辅音连读等问题，这些都会影响朗读的流利度和准确性。
3. 情感表达不足在朗读过程中，学生可能会缺乏对文本情感的表达，朗读时声音单调，缺乏感染力，无法真正传达出文章的含义和情感。
二、解决措施1. 增加朗读训练时间针对语速过快或过慢的问题，教师可以通过加大朗读训练的时间，让学生有足够的时间去熟悉朗读的内容，增强自信心。
可以通过多次重复朗读同一段话，逐渐提高朗读难度，让学生逐渐提高朗读的速度。
2. 强化语音训练对于发音不准确的问题，教师可以加强学生的语音训练。
可以通过音标、单词、短语、句子等层层深入的语音训练，使学生能够准确地发出每一个音素，从而提高整体的朗读准确性。
3. 情感表达训练针对情感表达不足的问题，教师可以在朗读教学中增加对文本情感的理解和表达的训练。
可以通过教师示范、角色扮演等形式，引导学生进入到朗读的情境中，理解文章的情感，用正确的语音和语调来表达出来。
4. 提供实践机会学生在家长、学校、社区、朋友等多种环境中，都应该得到展示发音和表达情感的机会。
教师要鼓励学生多加练习，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，通过不断的实践来提高朗读表达能力。
小学英语语音教学方法
小学英语语音教学方法引言在小学阶段，英语语音的教学对于孩子们的语言发展和听力能力的提高至关重要。
本文将介绍一些有效的小学英语语音教学方法，帮助教师们更好地教授学生正确的发音和语音技巧。
基础训练1. 听音辨音通过播放录音让学生听到常见音素的发音，让他们辨别单词中的不同音素。
可以使用练册、录音机或教学软件进行听音辨音的练。
此外，教师可以利用游戏和竞赛的方式增加学生的兴趣和参与度。
2. 母音和辅音练教师可以采用口型示范、模仿练和语音游戏的方式，帮助学生掌握正确的母音和辅音发音。
例如，让学生观察教师的口型，并尝试模仿发音。
同时，可以使用图片、音频和视频等多媒体资源辅助教学。
3. 句子和段落的朗读通过让学生朗读句子和段落，帮助他们提高语音表达能力和口语流利度。
教师可以选择一些简单有趣的短文、儿歌或故事，让学生跟读，并指导他们注意正确的语音节奏和语调。
提高训练1. 模仿口音通过模仿老师或录音中的口音，让学生感受不同的语音特点，提高他们的语音感知能力。
例如，教师可以模仿英式英语、美式英语或其他地方口音，引导学生认识并模仿不同的发音方式。
2. 语音连读和连贯性教师可以为学生设计一些练，让他们在句子中加强语音连读和连贯性的练。
例如，让学生尝试将相邻单词连读成一个整体，加强口语流畅度和自然度。
3. 学生互动练通过小组活动和合作练，让学生互相纠正发音错误并进行语音对话。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的语音知识进行角色扮演和实践练。
结论小学英语语音教学方法的选择应根据学生的年龄和语言水平来确定。
综合运用基础训练和提高训练方法，结合多种教学资源和互动方式，可以帮助学生更好地掌握英语语音，提高他们的听力和口语能力。
--以上为对于小学英语语音教学方法的简要介绍。
希望本文对教师们在教授学生英语语音时能够提供一些有效的指导和启发。
英语朗读4种方法
英语朗读4种方法
英语朗读的四种方法包括：
1. 模仿法：这是按照一定的腔调进行模仿的一种方法，在模仿过程中不断体会重音、语调、停顿等朗读技巧。
通过这种方法，学生可以掌握正确的语音和语调，提高口语表达的准确性。
2. 意群划分法：这是将一个长句划分为若干个意群，然后进行停顿和重音标注的方法。
通过这种方法，学生可以更好地理解句子的结构和意义，同时也可以提高朗读的流畅性和节奏感。
3. 朗读技巧训练法：这是通过各种练习来训练学生的朗读技巧，如重音、语调、停顿、连读等。
通过这种方法，学生可以更好地掌握各种朗读技巧，提高口语表达的流畅性和准确性。
4. 情景模拟法：这是通过模拟实际情境来训练学生的口语表达能力的方法。
通过这种方法，学生可以在模拟情境中更好地理解和运用英语，同时也可以提高口语表达的流畅性和准确性。
这四种方法都有各自的特点和优势，可以根据学生的具体情况和教学需要选择适合的方法进行训练。
和拖调说Byebye——浅谈小学英语朗读指导
ａ ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ． 接着， 要 注 意连读 。连读 是指 在
个 意群 中 ， 前 一个 词 以辅 音 结 尾 ， 后 一 个 词以元音开头， 讲话时 ， 讲话人会从一个词
【 教 学研 究】
英语 作 为一 门语 言 ，是 传播 文 化 和交 流 思 想 的工 具 。《 小学 英 语新 课 程 标 准 》 明 确指出 ： “ 读 ” 是任 何语 言教 学 中任 何 阶段 都 需 包含 的一个 重 要 环节 ，小 学 阶段 对 英 语学科“ 读” 的 教学 须 给 予更 多 的关 注 。然 而 在 实 际教 学 中 ，我发 现 学 生 在 朗读 时 拖 调 现 象非 常 严 重 ， 语速 极 慢 ， 常 常将 句 子 读 得 支离破 碎 ， 丝 毫没有 语 音语 调可 言 。 对 于 这种 情 况 ，我 坚持 加 强语 音 语 调 的训 练 ， 锻炼 学生 的朗读 能力 。在 教 学过 程 中 ，我 感受 到 启 发 学生 学 习 掌握 朗读 的 技
种现 象 ： １ 、 太大 的声 音 和 太小 的声 音都 不不 利 于 培养 语感 和 加 强记 忆 。一 味 的追 求大 声
Ｔｒ ｙＯ ｉ ｌ ， ｔ ｒ ｙＯ ｉ ｌ ， ｔ ｒ ｙｔ ｈｉ ｓｏ ｎｅｏ ｎ ．
ＯＫ ， ＯＫ， ｌ ｅ ｔ ｍｅｔ ｒ ｙ ．
Ｊ ｅ ｎｓ ａ ， ｊ ｅ ａ ｎ ｓ ， ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍｙ ｊ ｅ ｎ￥ ａ ．
Ｌｏ ｎｇ ， ｌ ｏ ｎｇ ， ｉ ｔ ’ Ｓ ｔ ｏ ｌ ｏ ｎ ｇ ． Ｔｒ ｙｏ ｎ ， ｔ ｒ ｙｏ ｎ ， ｔ ｒ ｙｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｉ ｒＯ ｉ ｌ ．
小学英语教学中朗读训练的引导探究
小学英语教学中朗读训练的引导探究摘要：朗读教学是小学英语教学的有机组成部分，它有助于小学生打好英语学习基础。
文章结合小学英语朗读训练教学现状，论述其引导策略。
关键词：小学英语；英语教学；朗读训练中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0064-03一、前言英语朗读是将英文字符转化为有声语言的一种创造性活动，在小学英语教学中，通过出声的阅读方式，小学生能完成阅读教育任务。
因此，朗读训练是小学英语教学中一种简便易行而又行之有效的教学方法。
根据《全日制义务教育英语课程标准》语言技能的目标要求，如何有效强化小学英语教学中的朗读训练成为了许多教师关注的重要课题。
二、小学英语朗读训练教学现状朗读是英语教学中感受语言、训练语感、提高表达能力的重要环节，在培养学生英语能力中具有重要作用：其一，它是培养学生理解课文内容的有效手段。
学生借助朗读，能通过声音的感染、情感的熏陶以及注意力的集中，深化对英语课文的理解；其二，朗读可以加强学生表达能力和作文水平的培养。
根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延。
根据此要求，越来越多的教师在小学英语教学中，采用丰富多彩的朗读方式来正确引导朗读，培养学生的口语交际能力、强化朗读训练来完成英语教学任务。
从总体来看，由于各方面条件的限制，许多小学生仍然对朗读英语缺乏兴趣、对朗读重视程度不够，这不仅严重阻碍了小学生英语综合素质的提高，在一定程度上也影响了教师英语课堂教学有效性的实现。
造成此种情况的原因，一方面与小学生年龄小、自制力较差的学习特点和缺少有利的英语学习环境、兴趣有关；另一方面，教师在当前英语教学中的朗读训练尚存在诸多不足，主要表现在：教师缺乏朗读训练重要性的认识、朗读指导不够专业、过分强调范读导致朗读训练机械、分析课文过多造成学生朗读时间不足以及朗读训练材料较死板等。
小学英语口语训练方法
小学英语口语训练方法1.听力练习：大量的听力练习能够培养学生对英语发音和语调的感觉。
可以选择一些简短的英语短文、英语歌曲、英语故事等进行听力练习。
在听的过程中，可以注意模仿并跟读。
同时，可以通过听录音，进行听写训练，提高听力和写作能力。
2.角色扮演：通过角色扮演，让学生在一定的情境中使用英语进行对话，提高他们的口语表达能力。
可以选择一些日常生活中常见的情境，如购物、旅行、问路等，让学生分组进行对话练习。
老师可以扮演其中一个角色，引导学生进行对话，并给予指导和反馈。
3.口语朗读：选择一些短文、诗歌或对话，要求学生朗读并模仿发音和语调。
可以根据学生的程度选择适当难度的材料，帮助他们提高口语表达能力。
在朗读的过程中，注意掌握正确的语音、语调和语速，并注重语音语调的准确和自然。
4.随机对话：教师可以给学生分发一些问题卡片，要求学生进行随机对话。
问题可以是与学生生活经验有关的，如家庭、学校、爱好等。
学生们可以自由组成对话，进行互动。
教师可以在对话过程中提供必要的词汇和语法指导。
5.唱歌练习：利用英语歌曲进行口语训练，可以提高学生的语感和语调。
选择一些简单的英文歌曲，让学生跟着歌词一起唱。
可以采用整体跟唱和分组对唱的方式，让学生在唱歌中积累词汇、语法和语音的知识。
6.背诵朗诵：经典的诗歌、短文等可以作为背诵的材料。
学生可以分组进行背诵，并且在班级中进行朗诵比赛。
通过背诵朗诵的活动，学生能够提高语感、语调和表达能力，同时也能够增加英语的积累。
7.讨论活动：讨论活动是激发学生使用英语表达自己观点的良好方式。
教师可以提出一些问题或主题，让学生进行小组讨论，并展开口语交流。
在讨论的过程中，学生需要用英语向其他人表达自己的观点，并进行互动和辩论。
8.视频学习：利用一些英语教学视频或网络资源进行学习，可以提供生动形象的语言输入。
在观看视频的过程中，学生可以模仿视频中的对话和表达方式，从而提高口语表达能力。
以上是一些小学英语口语训练的方法，通过这些方法，可以帮助学生提高口语水平。
小学英语教学中培养学生的朗读能力探析
小学英语教学中培养学生的朗读能力探析摘要：朗读教学在小学英语教学中有很重要的作用，是小学生学习英语的主要形式，教师应该根据每节课的教学任务，适当地选择朗读指导形式，调动他们学习语音的兴趣和积极性。
探讨了加强英语朗读教学的意义，并列举了培养学生朗读能力的措施。
关键词：小学教学；英语朗读；能力培养听、说、读、写是英语教学中要求学生掌握的四项基本技能，这四项基本技能中，朗读起着至关重要的作用。
但是，现阶段由于应试教育压力的影响，很多小学生只顾着做题，而忽视了对课文的朗读，“哑巴英语”的教学模式已经不能满足英语新课程标准的需要。
一、培养学生英语朗读能力的意义1.朗读能提升学生学习英语的兴趣好的学习兴趣是学好英语的保障，很多学生其实刚开始学习英语时都有浓厚的学习兴趣。
但是到后来，很多学生开始厌倦学习英语，甚至不想学习，觉得英语太枯燥无味，这是由于他们丧失了学习英语的兴趣和自信心所导致的。
同时，朗读也陶冶了学生的情操，培养了他们的学习兴趣，挖掘了学习潜能。
2.朗读能培养学习英语的语感语感即对英语的感受能力，在英语学习中有很重要的地位。
好的语感会使英语学习变得很简单，而语感则是由平时大量的语言练习得来的。
“书读百遍，其义自见。
”这句话同样适用于英语学习。
首先，在学生将课文读得滚瓜烂熟时，很多单词、短语、句型就会被掌握，为以后学习打下了坚实的基础，然后还能理解文章作者表达的情感，熟悉文章结构，对英语的认知能力在不知不觉中就提高了。
如此，运用英语时怎能不得心应手？3.朗读能提高学生的英语综合能力英语综合运用能力包括多个方面：语言技能和知识、文化意识、情感态度和学习策略等，而英语朗读则能促进学生多个方面的发展。
例如，增强对英语知识的感知、想象和记忆能力，提升文章结构把握能力，培养好的学习习惯和自信能力，拓展知识面，增强交际能力等。
二、培养学生朗读能力的措施1.培养良好的朗读习惯朗读是实现阅读知识向口语表达转化的一个过程，会读不是朗读的目的，为了加深对课文的理解，更要注意的是语音、语调和语气的正确性。
大声朗诵小学英语教案模板
课时：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 让学生掌握英语朗读的基本技巧和方法。
2. 培养学生大声朗读英语的自信心和兴趣。
3. 提高学生的英语口语表达能力。
教学重点：1. 大声朗读的技巧和方法。
2. 语音、语调、节奏的正确运用。
教学难点：1. 学生对大声朗读的自信心和兴趣的培养。
2. 学生在朗读过程中对语音、语调、节奏的把握。
教学准备：1. 英语教材。
2. 多媒体课件。
3. 朗朗上口的英语儿歌、故事等。
教学过程：一、导入1. 教师通过自我介绍，用英语与学生打招呼，激发学生学习英语的兴趣。
2. 教师提问：“同学们，你们喜欢大声朗读英语吗？”引导学生思考。
二、新课讲解1. 教师讲解大声朗读的技巧和方法，如：正确发音、清晰语调、适当节奏等。
2. 教师通过示范，展示大声朗读的正确姿势和技巧。
三、实践操作1. 学生分组，每组选一名组长，负责组织本组朗读活动。
2. 学生选取一首英语儿歌或故事，进行大声朗读。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语调、节奏等问题。
四、小组展示1. 各小组进行朗读展示，其他小组进行评价。
2. 教师对学生的朗读进行点评，表扬优点，指出不足。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结大声朗读的技巧和方法。
2. 学生反思自己在朗读过程中的优点和不足，提出改进措施。
六、作业布置1. 学生回家后，选取一首英语儿歌或故事，大声朗读给家人听。
2. 家长监督并记录学生的朗读情况。
教学反思：本节课通过讲解、实践、展示等环节，让学生掌握了大声朗读的技巧和方法，提高了学生的英语口语表达能力。
在今后的教学中，教师应注重以下方面：1. 激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与大声朗读活动。
2. 注重学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服朗读中的困难。
3. 加强朗读评价，让学生了解自己的优点和不足，不断进步。
优化课堂设计,提高小学生英语朗读能力
优化课堂设计，提高小学生的英语朗读能力一、主题生成：1.课题生成背景：它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语言的方法。
然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。
2.交流研讨另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。
齐读的时候，有些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。
其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。
学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。
然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。
二、主题研修的理论依据：1、朗读训练符合语言文化的本质。
“在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表达，也可以说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外语都是如此。
”在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入性的，读、写是属于输出性的，只要有了足够量的输入，说的能力就自然而然的提高了。
在英语教学中要应遵循“听读领先，说写跟上”的规律，加强学生语言知识的输入，并且不断巩固输入的内容，这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。
2、朗读训练适合我们的语言学习环境。
中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。
3、朗读符合小学生的生理和心理特点。
心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。
通过朗读和背诵，能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。
谈小学英语的朗读教学
提 问的是一个很简单的问题 ，可学生站起来却一言 不发 ， 是他真 的不会吗？ 当然不是 ， 而是他根本没有 思考 ， 也就是懒 于思考 ， 针对这种情况 ， 首 先 要 训 练 学生善于发现问题 。在阅读 中 ， 要先找出问题 ， 想办 法解决问题 ， 可 以小 组 互 动思 考 ， 互 相提问 ， 增加对 文章的理解 。这样培养 了学生的独立思考 问题 的能 力。 其次 ， 引导学生 自己解决 问题 ， 对 于课后 的练习 ， 不 要 逐一 讲 解 ， 解 决不 了就 让 学 生 小 组 讨 论 ， 最后再 由老 师 明确 答 案 。 这 样 经 过 日久 天 长 的训 练 ， 学 生独 立 思 考 的 能 力 就会 大大 增 加 。 学 习方法 和学 习习惯两者 既有联 系又有 区别 。 学 习方法不等于学习习惯 。但科学 的学习方法要运 用 良好 的学 习 习惯 ， 良好 的学 习 习惯 就 是 运 用 科 学 的学 习习惯 。这个习惯 一旦养成 ，学生将会受益终
二、 多读 书 勤 练 笔 的 习惯
两千多年前孔子就说过 ： “ 学而不思则 罔 ，思 而
不 学 则 殆 。” 学 习和 思 考 是 不可 分割 的 。 在语文教学中 ， 经 常 会 遇 到 这种 现象 ， 有 时 教 师
由于电视 、 网络的普及 ， 很 多学生懒 于读 书 ， 懒 于练笔。 一说学作文他们就挠头 。 其 实学好语文的根 本经验就是 ： 多读书 ， 多动笔。 所 以对于学生来说 ， 要
生。
（ 作者单位 ： 河 南省 汤 阴 县伏 道 一 中 ）
谈 小 学 英 语 的 朗 读 教 学
■ 张 利 锋
朗读就是充分调动学 习者视觉 、 听觉 、 动觉的过 读 ， 使学生乐 于朗读 。如在教学 “ Ｐ Ｅ Ｐ Ｂ ｏ ｏ ｋ Ｉ ＶＵ ｎ ｉ ｔ ４ 程， 可 以达到综合记忆 的效果 。 经常性 的英语 朗读训 Ｉ ｔ ’ ｓ ｗ ａ ｎ ｘ ｌ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ． Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ” 时， 第一个环节 ： 练有助于建立起英语词形 、声符 和语义 内涵之间 的 我先采用 听录音跟读教授新单词 ，在学生跟读 的过 联系 ， 形成最基本 的英语语言系统 ， 培养 出英语语感 程中我着意发现语音语调特别好 的同学再让其进行 来。小学生在上英语课时 ，在最初 的好奇与兴趣之 领读。 在单词教学完毕后 ， 为巩 固操练所学单词句型 后， 学 生 就 为 掌 握 英语 单 词 和基 本 的 对 话 发 愁 了 。 如 我 出示 自编 的ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ， 如： 何 有 效 的激 发 和维 持 学 生 学 英 语 的 持久 兴 趣 ？笔 者 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ 认 为 小 学 英 语 教 学应 注重 朗读 教 学 ，这 样 不但 能 增 Ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｖ ， ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｙ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｙ ． 强小学生的语感还能培养他们 听说 的能力。孩子们 Ｉ ｔ ’ ｓ ｃ ｉ ０ ｕ ｄ ｖ ｉ ｎ Ｓ ｙ ｄ ｎ ｅ ｖ ． 才能在真正快乐的氛围中学 习英语从而养成对于学 Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ 习英语 的兴趣 。 本 文结合 自己的教学实践 ， 谈谈小学 Ｗｉ ｎ ｄ ｙ ， ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ． Ｉ ｔ ’ Ｓ ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ． Ｂｅ 英语教学进行朗读教学的几点体会 。 Ｉ ｔ ’ ｓ ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ｉ ｎ ． ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ 做 好 示 范 由于ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 的节奏感 强 ， 朗 朗上 口 ， 所 以学 生 乐 小学生年龄小 ， 理解能力相对较低 ， 教学 中教师 读 ， 并乐于表现。 应通 过多种方法做好朗读的示范。 例如 ： 让学 生多 听 第 二个个环节 ：对话教学时 ，我采用分 角色朗 英美人 士的朗读录音或观看有关影碟 ，然后模仿练 读 、 表演 读（ 如不同年龄 的人物用不 同的声音来 读 ， 习 ；让学 生听老师老师朗读并观察老师 朗读使得 １ ５ 不 同人物 的性格 用不同的语速来读 ） 、 感情读 （ 用 不 型， 然后让学生跟读 ， 等等 。 同的感 情来 朗读 ， 悲伤的 ， 兴奋的 ， 快乐 的， 愤 怒的等 二、 通过录音或教师领读 等） ， 比赛读（ 男女赛读 、 挑 战读等 ） 、 接龙读等。 录音或教师的领读是 朗读教学 中必不可少的一 第三个环节 ： 一单元结 束后 ， 我通过 开展“ 我是 种形式 ， 是培养学生 良好的朗读 习惯 的关键 。 尤其是 小小主持人” “ 英语演讲 比赛 ” “ 最佳模仿秀” “ 最佳表 教 师 的领 读 ， 教 师 深 情 有 表 情 地 领读 ， 正 确 又 优 美 的 演 秀 ” 等 活动． 这样， 小 学 生 在 丰 富 多 彩 的 训 练 中 增 语音语 调 ， 使 内容富有感情 、 富有真实感 ， 会带 给学 强对英语朗读的兴趣 和信心 。 生更大的感染力 ，进而更大地激发 了学生学好英语 以上是笔者在小学英语教学 中，朗读教学方法 的积 极 性 。 的 几点 尝 试 ， 英 语 朗读 教 学 是 一 项 长 期 的 工 作 ， 作 为 三、 开展形式多样的朗读 。 带给学生朗读 的乐趣 小学英语教师应从思想上提高认识 ，正确引导学生 教师要抓住小学生的心理 ， 针对学生好动 、 争强 坚持朗读训练 ， 并养成 良好 的朗读习惯 ， 从而提高 小 好胜 、 爱表演 等特点 ， 根据朗读材料 的特 点 ， 积极运 学英语 的教学质量 ，这样才会 为学生终身 的英语 学 用情景 、 游戏 、 多媒体 、 奖励 等 手 段 。 尽 力让 小 学 生 保 习 打好 坚实 的基 础 。 持 对 英 语 朗读 的持 续 注 意 ，还 可 开 展形 式 多样 的 朗 （ 作者单位 ： 河 南省 洛 阳市 龙 门第 四 小 学 ）
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
在小学英语教学中，朗读是一个非常重要的环节。
朗读的作用不仅可以提升学生的英语语音语调，还可以加深他们对英文单词和句子的理解，培养英语阅读的兴趣和能力。
通过有效的发挥思考，可以帮助学生更好地理解课文，提高语言表达能力，培养学生的思维能力和语感。
朗读可以帮助学生提高英语的发音和语调。
英语发音和中文有很大的差异，很多音标在中文中都没有对应的发音，这对学生来说是一个挑战。
通过朗读，学生可以模仿和练习英语的发音，熟悉英语的语调和音频特点，逐渐培养正确的英语口语表达能力。
朗读可以加深对单词和句子的理解。
在朗读过程中，学生需要理解和掌握每个单词的含义和用法，才能流利地朗读出来。
通过反复朗读，学生还可以理解和掌握整个句子的意思，培养对语言的感知和理解能力。
这样，学生在语言交流时就能更准确地表达自己的意思，避免出现错误和误解。
朗读还可以培养学生的阅读兴趣和能力。
通过朗读，学生可以感受到英文文章的韵律和美感，培养对英语阅读的喜爱和兴趣。
朗读也可以提高学生的阅读速度和流畅度，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
这样，学生在读英语文章时就能更加自如地处理信息，提高阅读效率。
如何培养小学生英语朗读技巧
如何培养小学生英语朗读技巧小学生学习语言有很多优越条件：模仿力强、记忆力好、勇于开口等。
如何使他们在学习语言的黄金时期读好英语，对今后进一步学好英语、培养学生用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。
下面小编就给大家分享一些培养小学生英语朗读的技巧。
一、抓好拼读规则进行拼读按照字母、字母组合的发音规律直接拼读。
直接拼读的目的是培养学生见词能读音，听音能写单词的能力，防止学生死记硬背。
在学单词的同时，可以适当归纳开音节、闭音节和r音节的读音规则，特别重视五个元音字母的读音规则。
在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，又可提高学生的自学能力。
例如，学习hen这个单词，学生就完全可以根据读音规则直接读出。
学习cake这个单词，就要强调元音字母a在开音节中的发音规律，以便学生能准确读出单词。
二、有机地结合听、写训练听、说、读、写是一个有机的、相互联系的整体。
在读的教学中，适当地结合听、说、写，提高教学效果。
例如：在会话教学中，一般先对学生进行听说训练，在听说训练后，才让学生进行朗读训练，巩固听说训练的效果，加深对课文的理解和认识。
三、学习朗读时要多用体态语体态语是指说话时的手势、动作、表情等。
这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具。
它可以大大增强语言的生动性和感染力。
在英语教学中，教师用自己的眼神、面部表情、体态动作准确地表达出英语的意思，有助于学生对语言的理解，提高学生说的兴趣，进而活跃课堂气氛。
四、在朗读时进行语调、重音、节奏、意群、连续的训练读准每一个单词是必要的，但是仅仅这样还是不够的。
朗读在很大程度上依赖语言教学。
因此朗读教学要遵循语音教学的规律。
教师要提问学生一般疑问句读升调，答语读降调，特殊疑问句读降调，答语也读降调。
主意让学生在有意义的语流中，掌握准确地语音、语调、重音、意群与节奏。
五、正确对待学生读英语时出现的错误在小学生学习语言的过程中，出错的情况是不可避免的。
怎样训练小学生的英语朗读能力
怎样训练小学生的英语朗读能力摘要：英语综合能力中非常重要的一项是朗读能力，在小学英语教学过程中注重对学生进行英语朗读的训练有利于其朗读能力的提高，为以后的英语学习奠定良好的基础。
本文主要探讨了训练小学生英语朗读能力的策略。
关键词：训练小学生英语朗读能力一、初听录音，感知信息让学生第一次听录音，要求学生不能看录音文本。
在听录音时，注意联系以前学过的内容，并联系上下文猜测相关内容，注意记住自己没听懂的部分，以便为第二次听录音打下基础、做好准备。
二、再听录音，认辨内容第二次播放录音，应出现录音文本（词汇、对话或短文等）或者让学生边听录音边看录音文本。
其主要目的是使学生辨认词形，建立起词汇音、形、义之间的联系，或者对对话与短文内容有进一步的确认、了解与认识。
三、答辩解惑，理解文本在这一步骤中，教师应根据录音文本内容与学生的认知水平、英语基础，采用创设情境、提出问题、举例说明、讲解示范等方式帮助学生理解录音文本内容。
在此过程中，教师应尽量用英语组织教学，并配合以体态语言来帮助学生用英语思维理解英语文本，这也是很好的语言输入。
四、跟读录音，初次模仿学生跟读录音读的方式主要有两种：一是一个个（指词汇）或者一句句地跟读，即播放一个词汇或一句话，学生跟读一个词汇或一句话；二是与录音同步朗读，这时要求录音音量大些，学生声音小些，以便于模仿。
在学生跟读前，教师要提醒学生注意语音要准确，语调要自然，要按照意群来停顿，还要读出句子的节奏。
在学生初次模仿朗读的过程中，教师可用录音的方式记住、记录学生在语音、语调、停顿、重读、节奏等方面存在的普遍问题与个别问题，以便随后进行针对性强的纠正。
五、正音正调，加强指导朗读能力是一项综合性的语言技能，除了要求语音准确外，还有语调、重读、节奏、意群、停顿、连读等技巧的恰当运用。
对于小学生来说，依据课标的要求，教师应重点指导学生的语音、重读、语调、停顿等方面的训练。
除了指导学生准确发音外，教师还应该教给学生自己标注重音的方法，在标注准确的基础上进行模仿朗读，这样学生对句子的重读音节就能有比较深刻的印象。
小学英语教学中如何提高学生的朗读能力探究
综合能力 的提 高具 有很 大 的帮助 。因此 ， 提高 学生 的英 语
朗读能力有着多方 面 的好处 ， 这些 好处 主要 表 现在 以下几
个方面 ： 第一， 学生英语 朗读 能力 的提高对 小学英 语教学有
着很大的促进作用 。这 主要是 因为学 生在 提高 朗读 能力 的 过程 中， 可 以促进学生正确英语 思维 的形成 ， 对学 生的理 解 能力以及所学 知识 的巩 固能 力 的提 高都有 所 帮助 。第二 ， 学生朗读能力 的提高对英语 听力 的提高也有 一定 的促进作
定 的促 进作用 。语感在人学 习一 门语 言 当中 占据着 非常重
要 的作 用。人在学 习一 门语 言 的过程 中， 只有 具 备 了 良好 的语感 ， 才能够 很好 地学 好所 学 的语 言。一 般人 在开 始学 习语 言的过程 中， 都没有 良好 的语 感 ， 只能通 过后续 的学 习 来 增强。其中 ， 提 高 朗读能 力对 培 养语感 具 有一 定 的促进 作 用。因此 ， 小学英语教学 中 ， 提 高学 生的 朗读 能力对 培养 语感具 有非常重要 的作 用 。第 四， 提 高学 生 的 朗读能 力可 以在很 大程 度上促 进英 语 写作 能力 的提 高 。第 五 ， 学 生 朗 读 能力 的提高对 口语能力具有 非 常大 的直 接促进 作用 。通 过上述对 提高学生英语朗读能力 所具有 的好处 进行分 析介 绍， 我们也真正认识到 了在 进行小 学英语教 学过 程 中， 提高 学生英语 朗读能力的必要性 。
在对英语进行 开始 朗读 之前 ， 首先需 要做 的就是模 仿 朗读 。
一
－
Ｈ语言 的初 学者要 想真 正 提高 自身 的 朗读能 力 ， 模仿 朗
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考在小学英语教学中，朗读是一项非常重要的活动。
通过朗读，学生不仅可以提高英语发音和语调，还可以提高阅读理解能力和语言表达能力。
本文将探讨小学英语教学中朗读的作用，并提出一些有效发挥朗读作用的思考。
朗读的作用1. 提高英语发音和语调朗读是学生锻炼英语口语的一个非常有效的方式。
通过不断地朗读，学生可以逐渐提高自己的发音准确度和语调得体度。
在小学阶段，培养良好的英语发音和语调非常重要，因为这将为他们未来的学习打下良好的基础。
2. 提高阅读理解能力通过朗读，学生可以更好地理解课文内容。
朗读可以帮助学生更好地理解长隐黑的意思、语境以及情感表达。
朗读也可以培养学生的语感和语言表达能力，在理解文本的提高学生的表达能力和文字理解能力。
3. 提高语言表达能力朗读不仅可以提高学生的语感，还可以帮助学生提高语言表达能力。
通过朗读，学生不仅可以学会正确地使用语音语调，还可以提高自己的语言表达能力。
良好的语言表达能力在日常生活中非常重要，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
有效发挥朗读的思考1. 多样化朗读形式在小学英语教学中，教师可以通过多样化的朗读形式，激发学生的学习兴趣。
可以设置小组朗读、角色扮演朗读、课文朗读比赛等形式，让学生在不同的形式中体验到朗读的乐趣。
2. 提高朗读质量为了提高学生的朗读质量，教师可以在平时的教学中进行针对性的指导和训练。
可以利用语音软件进行音标练习，进行单词发音训练，帮助学生提高语音语调的准确性和规范性。
3. 结合课文内容进行朗读朗读可以与课文内容相结合，让学生通过朗读更好地理解课文内容。
教师可以在朗读的过程中引导学生思考课文内容，理解作者的用词和表达方式，从而更好地掌握课文内容。
4. 创设朗读氛围在课堂教学中，教师可以营造一个良好的朗读氛围，鼓励学生大胆、自信地朗读。
可以播放一些优秀朗读的录音，让学生模仿，提高朗读质量，也可以设置一些朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己的机会，激发学生的朗读热情。
如何促进小学英语教学中朗读水平的提高
如何促进小学英语教学中朗读水平的提高随着全球化不断推进，英语作为语言交流的一个必要工具，逐渐成为人们学习的必修课程。
在小学英语教学中，朗读是一项重要的环节。
通过朗读，既可以提高学生语音、语调、语感和发音的准确性和流畅性，更重要的是能够直接提升学生对英语的听说能力，为学生后续的语言学习奠定基础，促进学生的英语学习兴趣和自信心。
那么，如何促进小学英语教学中朗读水平的提高呢？一、注重语音训练语音是朗读的基础，如果学生的语音不准确，那么即使掌握了相关的单词、语法等语言知识，也很难完全理解和正确表达英文句子。
因此，教师应该在课堂上注重学生语音的训练，帮助学生正确发音，纠正学生常见的语音错误。
二、合理设计练习内容学生的语音发音需要通过不断的训练和习惯来稳固掌握。
此时，教师需要合理地设计练习内容，有选择地遇到学生所犯错误，资瓷相互模仿和抵抗的方法，以及排练学生读不同类型和难度的文章，如新闻，童话，拟人化的故事等等。
一步步深化学生对朗读的理解，提高学生朗读的难度和要求，增加学生的练习量。
三、进行朗读模仿模仿是朗读的重要步骤之一。
学生可以通过模仿名人演讲或者英语课本中的音频素材来追求自己所想要达成的口语表达水平和语音特色。
例如模仿斯坦顿（Mark Strong）、哥特汉姆（John Rhys-Davies）等有明显口音特点的演员，尝试将口音加入到自己的朗读中，从而提高英语口语的水平。
四、模仿英美电影、电视等媒体资料英美电影、电视等媒体资料成为学生接触语言、提高语感、训练口音的最佳选择。
这些资料不仅可以锻炼学生的听力和口语表达能力，还能为学生提供丰富的词汇和常用表达。
“模仿”在这里的意义更加广泛，它包括模仿人物的语言风格、语气、节奏和情感表达等等，从而使学生创造出自己的独特语音和语境。
五、让学生多读、经常读积极的学习态度是促进学生提高朗读水平的必不可少的因素。
因此，教师应该营造良好的学习氛围，带领学生多读、经常读，包括课上的朗读、语音训练和私人学习的日常生活。
小学英语教学中朗读教学方法分析
小学英语教学中朗读教学方法分析小学英语是学生学习的第一门外语课程，对于学生的英语学习能力的培养起着非常重要的作用。
在英语教学中，朗读是一种重要的教学方法，可以帮助学生提高英语听力、口语和阅读能力。
本文将从朗读教学方法的定义、朗读教学方法的特点、朗读教学方法的步骤、朗读教学方法的有效性等方面进行分析，以便于教师更好地运用朗读教学方法进行小学英语教学。
一、朗读教学方法的定义朗读教学方法是指教师通过音频或书面材料，让学生大声朗读所学的英语课文或材料，以提高学生的英语发音、语调、语音语调和语音语调。
通过朗读，学生可以提高英语听力、口语和阅读能力，同时也可以增强学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣。
朗读教学方法在小学英语教学中具有非常重要的意义。
1. 朗读教学方法注重发音朗读教学方法不仅是让学生读出英语课文或材料，更重要的是让学生正确发音。
通过朗读，学生可以模仿英语原声，培养良好的发音习惯，提高语音语调的准确度。
2. 朗读教学方法注重语速和语调朗读教学方法还注重学生的语速和语调。
学生在朗读时需要适当控制语速，使得朗读通顺自然；同时还要注重语调，使得句子的语气和重音符合英语的语音语调规律。
3. 朗读教学方法注重语音语调通过朗读，学生可以更加清晰地掌握英语的语音语调规律，提高语音语调的准确度和自然度。
1. 预习课文或材料在教学前，教师需要提前准备好要让学生朗读的英语课文或材料，并对课文或材料进行适当的解释和讲解，帮助学生理解课文内容和意义。
2. 模仿语音语调教师可以通过音频让学生模仿英语原声，掌握英语的语音语调规律，培养良好的英语语感。
3. 分句朗读教师可以将课文或材料分成若干个句子或段落，然后让学生逐句朗读，帮助学生掌握英语语音语调的准确度和自然度。
4. 自由朗读在学生熟悉了课文内容和语音语调后，教师可以让学生进行自由朗读，提高学生的朗读流畅度和自然度。
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考在小学英语教学中，朗读是一种非常重要的教学方法。
朗读教学的目的是让学生更好地理解和掌握英语单词、短语、句子和篇章，提高学生的口语表达和听说能力，提高学生的认知能力和思维能力，也可以提高学生的自信心，增加英语学习的兴趣。
首先，朗读可以帮助学生提高口语表达和听说能力。
通过不断朗读英语文章，学生可以学习正确的语音、语调、语速和语气，从而不断完善自己的英语发音和语感，提高自己的英语口语表达水平。
同时，通过朗读英语文章，学生也可以提高自己的听力水平，加深对英语语音和语法的理解和掌握。
其次，朗读可以帮助学生提高认知能力和思维能力。
在朗读英语文章的过程中，学生需要不断理解英语单词、短语、句子和篇章的含义，从而增强自己的语言理解和认知能力。
同时，朗读还可以帮助学生思考文章的意义和背景，加深对英语文化的了解和认识，从而提高自己的思维能力和文化素养。
最后，朗读可以帮助学生提高自信心，增加英语学习的兴趣。
在朗读英语文章的过程中，学生会不断发现自己的进步和提高，从而增强自己的自信心和自信心。
同时，朗读也可以激发学生对英语学习的兴趣和热情，让英语学习变得更有趣和有意义。
要发挥朗读的有效作用，教师应该注意以下几点：首先，选择适合学生的英语文章。
英语文章应该根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好来选择，简单明了，易于理解。
其次，加强语音和语调的指导。
教师应该注重教授正确的语音、语调和语气，指导学生养成良好的英语发音和语感。
再次，鼓励学生多朗读，多读经典英文文章，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说、查尔斯·狄更斯的小说等，从而提高他们的语言素养和文化修养。
最后，教师应该为学生提供充足的练习时间和机会，在课堂上创造富有兴趣的氛围，让学生充分参与，积极主动地练习朗读。
此外，教师还应该及时纠正学生朗读中出现的错误，帮助他们补充不足、提高能力。
提升小学生英语朗读能力的教学方法研究论文大纲
提升小学生英语朗读能力的教学方法研究论文大纲一、引言随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流的通用语言，对于小学生来说，学好英语不仅是为了应对未来的学习和工作需求，更是为了培养跨文化交流的能力。
而在小学英语教学中，朗读能力作为学生语言技能的重要组成部分，一直备受关注。
然而，当前小学英语朗读教学中存在诸多问题，如教学方法单一、学生缺乏兴趣等，导致学生的朗读能力无法得到有效提升。
因此，本研究旨在探讨有效的教学方法，以提高小学生的英语朗读能力，为小学英语教育提供有益的参考。
提升小学生英语朗读能力的教学方法研究具有重要的现实意义。
首先，通过本研究可以帮助小学教师更加科学地开展英语朗读教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，本研究对于促进小学生的语言技能发展具有积极的推动作用，有助于培养学生的语感和表达能力。
最后，本研究还可以为小学英语教育改革提供有益的借鉴和参考，推动小学英语教育的不断发展。
二、文献综述在国内外学者的研究中，关于小学生英语朗读能力教学的研究已经取得了一定的成果。
这些研究主要从教学方法、学习者特征、教材编写等方面进行了深入探讨。
例如，一些学者提出了任务型教学法、情境教学法等创新性的教学方法，通过实践证明这些方法在提高学生的朗读能力方面具有显著效果。
同时，也有学者关注到了学习者的个体差异对于朗读能力的影响，提出了因材施教的教学理念。
然而，当前研究中仍存在一些不足之处。
首先，研究方法较为单一，缺乏对比实验和长期追踪研究；其次，研究对象较为局限，缺乏对不同年级、不同地区学生的全面考察；最后，研究内容不够深入，对于朗读能力的构成要素和教学方法的内在机制探讨不够充分。
因此，本研究旨在弥补现有研究的不足，更加深入地探讨提升小学生英语朗读能力的教学方法。
三、理论基础语言习得理论为本研究提供了重要的理论支撑。
其中最具代表性的理论包括克拉申的输入假说和斯万的输出假说。
输入假说认为学习者通过接触可理解的语言输入来习得语言而输出假说则强调语言输出的重要性认为输出可以促使学习者注意语言形式、检验假设并调整自己的语言输出。
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谈小学英语中的朗读教学训练方法
作者：霍俊霞
来源：《学周刊》2018年第10期
摘要：朗读伴随着小学英语的整个学习过程。
要让学生学会英语单词的发音，感受到英语的独特韵味，可以通过朗读来加以实现。
教师要培养学生良好的朗读习惯，就要激发学生的朗读兴趣，给学生提供一定的时间和空间，而且要形成一定的朗读计划，教师和学生一起共同加以执行。
关键词：小学英语；朗读教学；训练方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0129-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.10.082
在小学英语的学习中，让学生养成朗读英语的习惯是非常重要的，然而，形成这一习惯却并不是一件很容易的事情。
教师首先要激发学生的朗读兴趣，对学生朗读过程当中的困难要提前了解，并作出积极的回应，帮助学生有效地克服在朗读过程当中所遇到的困难。
为了让学生真正从朗读中感受到乐趣，收获到学习的成就感，教师在安排朗读教学环节时，要遵循一些科学的方法和规律。
将朗读教学任务在课上与课下结合起来，联合家长一起，监督学生朗读训练任务的完成情况。
接下来，笔者结合自己的工作经验，专门对小学英语教学中朗读教学训练的问题展开自己的几点讨论，希望能够对各位同行起到一点启发作用。
一、在科学的教学目标的指导下，有序开展朗读训练
在小学英语教学中开展朗读教学训练，要遵循一定的目标。
在目标的指导下，有序地开展朗读训练。
所以，教学目标在整个教学过程中发挥着一种引导的作用。
伴随着学习难度的不断增加，在朗读训练过程中，对学生的挑战也不断增强，当然，这是任何一门学科学习所都要经历的必要过程。
对学生进行英语的朗读训练，在具体的方法和技巧方面，教师要提前进行指导，通过教学实践和相关的科学研究，可以发现，朗读是一项反复的运动，教师一方面应引导学生重复练习，另一方面应切合学生循序渐进地制定目标，并在每一个目标达成之后给予必要的鼓励或奖励。
所以，在之后的朗读训练中，我陆续为其设定了：不假读—不拖音明显（视学生现状而定）—不拖音—不跳句—不滑句—不有口无心等一系列金字塔状的朗读目标。
这些朗读目标是逐层递进的，伴随着这样的层次要求，学生就会取得不断的进步。
学生的英语水平也伴随着这些逐级目标的实现而逐渐提高。
二、对朗读训练中可能出现的障碍进行预测，并提前解决
在小学英语的教学活动中，教师对学生的英语水平要有比较清楚的了解。
每一篇课文的学习重点难点在什么地方？给学生布置的朗读训练作业，学生可能遇到的问题在何处？这些情况
教师都要提前进行预测，并针对这些可能出现的问题，为学生进行技巧和知识方面的预先辅导。
尤其在朗读训练中，一些特殊的句子读法更是要详细地讲解给学生，让学生在朗读训练的时候加以注意和纠正。
教师还要指导学生听录音。
有的学生声音非常响亮，但是不注意读音的重读弱读，还有的按自己的想法读，没有模仿录音，这样的跟读达不到听录音的效果。
因此，教师在听音过程中应从小处、细处入手，培养学生的倾听、跟读能力，在此基础上，进行独立朗读。
要实现这一目标，教师要联合家长进行监督，否则学生可能就会偷懒。
三、通过多种形式的朗读方式激发学生的朗读兴趣
丰富的朗读形式可以让学生感受到别样的乐趣。
因此，朗读是一项核心的任务，但是完成这种核心的任务，对具体的形式教师可以进行一些创新。
为了鼓励小学生参与的热情，教师可以专门找一些在英语朗读学习方面比较积极的学生进行领读。
在该学生领读之前，教师可以对学生的发音进行单独的辅导，这种单独的辅导，一方面可以提高学生的发音水平，同时，对于学生来说也是一种特殊的关爱，这可以激发其他的学生更多地参与到这样的活动中来。
另外如果时间允许，空间允许，教师也可以定期组织英语的角色扮演活动，通过让学生做一些简单的角色扮演，大家一起进行英语朗读。
这样的角色扮演活动，可以增进学生之间的合作和相互的了解。
活动开展的同时，可以培养学生多方面的综合能力。
四、让学生在朗读中专注于朗读的整个过程
朗读是一种过程，很多学生会把注意力放在读后的其他事情上，或者是通过朗读了解自己的英语水平达到一个什么样的程度，这就使得学生在朗读过程中显得过于急躁，不够专注。
因此在教学中，教师可以有意地引导学生，在朗读中注意去觉察自己的各种感官，尤其是舌头、嘴、嗓子等身体部位的反应。
在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞，如跳芭蕾一样，滑润、收放自如地雀跃起来，使朗读材料（单词与单词之间）成为绵延不绝的整体，而非生硬地断裂甚至破裂；同时，朗读者的心将贯穿于眼和口活动的每一个环节，用心地体会朗读的要领，感受语言材料的内涵，感受语音语调，感悟语言的真正魅力，使朗读变为“品读”，成为掌握或精通英语的有效途径。
五、培养学生进行朗读的良好习惯
朗读要成为学生的良好习惯，这需要教师特别的培养。
一般来说，早晨进行英语朗读的效果会比较好。
经过一晚上的休息，学生的头脑会比较清楚，在朗读的时候发音会更加准确，精神状态也会更好。
因此，教师可以安排学生在晨读的时候，着重进行英语的朗读训练。
在朗读的过程中，教师要引导学生，专注于具体的朗读内容，培养学生的语感，提高学生对英语学习的动力。
另外，要培养学生及时巩固知识的习惯，特别是课后要及时反复朗读，在朗读的同时可结合写的练习，口手结合，在识记方面尤其是单词的识记能取得良好的效果。
在平时的朗读
训练中，在已经把课内的朗读材料读熟的前提下，可以读一些课外的朗读材料，日积月累，学生的朗读水平将会提高。
总之，小学英语的学习离不开朗读教学训练的环节，通过朗读学生的发音得到纠正和训练。
作为一种非常简单的方法，朗读教学训练，可以从课上延伸到课下，可以在家庭作业当中得到很好的执行。
在目前普遍缺乏英语浸泡式学习环境的条件下，教师要科学地制定朗读教学的训练计划，让学生能够从朗读训练中获得更多的进步。
参考文献：
[1] 仝悦.小学中年级英文绘本教学的行动研究[D].安徽师范大学，2016.
[2] 王玉兰.朗读在小学英语教学和学习中的作用[D].陕西师范大学，2012.
[责任编辑张亚欣]。