小学英语语音教学专题
小学英语语音教学重点与技巧
小学英语语音教学重点与技巧语音是英语学习的重点之一，掌握良好的语音能力对小学生的英语学习起到至关重要的作用。
本文将介绍小学英语语音教学的重点和技巧，帮助小学生更好地掌握英语语音。
一、重点1. 音标的学习音标是学习英语语音的基础，小学生应掌握常用的元音和辅音音标，包括音标的发音规则和应用。
教师可以通过多媒体教学或口型动作示范等方式，帮助学生准确地发音。
2. 元音和辅音的发音小学生在学习英语语音时，应分别掌握元音和辅音的发音规则。
元音包括长元音和短元音，学生需要注意元音的嘴型、舌位和声带震动等要素。
辅音包括浊音和清音，学生需要注意舌位的变化和辅音的爆破等要素。
3. 重音的辨析重音在英语中具有重要的作用，正确的重音位置能够改变单词的词义。
小学生需要学会辨析单词中的重音位置，并能正确地发音。
教师可以通过韵律操训练和听力练习等活动，帮助学生准确地识别和发音重音。
4. 连读和弱读英语中的连读和弱读是语音规律的一部分，学生需要学习并灵活运用。
连读是指在相邻的单词之间，辅音和元音之间发生变化，弱读是指非重读音节的发音弱化。
教师可以通过口语对话和听力材料等训练，帮助学生掌握连读和弱读的技巧。
二、技巧1. 多听多模仿小学生学习语音最有效的方法之一是多听多模仿。
教师可以准备一些朗读材料或录音，让学生跟随模仿，帮助他们熟悉英语的语音特点和节奏感。
2. 唇齿舌位教师可以通过示范和指导，让学生注意嘴唇、舌头和牙齿的位置，帮助他们正确地发音。
例如，嘴唇微微张开发/m/音，舌头抵住上齿发/s/音等。
3. 韵律操练韵律操是训练小学生语音的有效手段之一。
教师可以设计一些简单的韵律操，让学生通过体操动作和韵律变化，培养他们的语音感和口语表达能力。
4. 多角色演练小学生喜欢模仿和表演，教师可以设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生通过演练来练习语音。
例如，学生可以扮演老师、学生、商店员工等角色，进行英语对话练习。
通过重点和技巧的教学，小学生能够更好地掌握英语语音。
小学英语语音教学[优质PPT]
![小学英语语音教学[优质PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/2000ac7eb307e87101f69659.png)
北京教育学院的袁昌寰老师建议的 语音教学过程：
◆ Say the sound alone.说一个单独的音。 ◆ Get students to repeat the sound in chorus.让学生异口同
声的重复。 ◆ Get individual students to repeat the sound.让个别的学生
重复单词。 ◆ Explain how to make the sound.
解释怎样发音。 ◆ Say the sound in a word.
说含有这个音的单词。 ◆ Contrast it with other sounds.
与其它的发音相对照、比较差异。 ◆Say the sound in meaningful context.
3.尤其是对于起始阶段的学生来说，语 音教学对学生以后的英语学习意义 重大。
二、小学英语语音教学的目标和要求
正确读出26
个英文字母
1
《小学英语新课标》 中对语音教学的要求
5
了解英语语
音包括连读、
节奏、停顿、 语调等现象。
The National English
Curriculum
2
了解简单的 拼读规律
4
了解句子有 重读
3
了解单词有 重音
国际音标表
元 音(20个) 单元音 双元音
[i:] [i] [e][æ ] [ɔ:] [ɔ] [u:] [u] [ə:] [ə] [ɑ:] [ʌ]
[ei][ai][ɔi] [əu] [au] [iə][ɛə][uə]
辅 音 (26个)
半元 音
爆破音
摩擦音
鼻 音
边 音
5、抢音标
小学英语怎样教语音
三、语音教学的内容 1）发音 包括单词发音和句子发音，正确的发音需 要重音、连续、送气减弱、语调、节奏等技 巧的教学。 2）语音语用 语音的语用指语音在不同语境下的不同表 意作用。
四、语音教学方法 （一）听说教学法语音教学 1）单词语音对比操练 tank----thank green--- grin cart--- cut soup--- soap 2)结构内语音对比操练 Don't sit in my seat. I at least got the list.
5）元音教学可以利用拟声和面部表情的变 化进行难点突破。 6）语音教学可以采用体态语言辅助教学 7）语音教学可以充分利用多媒体进行 8）语音教学可以适当地科学地借助汉语语 音辅助教学 9）教师可以为学生建立语音进步档案，以 激励学生
教学目标： 1.了解小学英语语音教学的意义 2.掌握小学英语语音教学活动的内容及方法 3.掌握小学英语语音教学的原则 4.学生能在课堂上开展语音教：根据你的经历，你是否同意有关语音
学习的观点？语音教学是否必须从小开始？
一、语音教学的必要性 1）作为交际工具的语音首先是有声语言，文字只 不过是有声语言的记录符号，语音作为语言存在 的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学 的基础。 2）学好语音不仅是言语交际活动的需要，也是学 好英语的基础。 3）英语语音教学是入门阶段英语教学的关键。
七、交际性原则 语言教学中应该将语音置于特定的交际 语境之中，让学生体会、分析语音的交际含 义，在交际中使用所学的语音知识，掌握正 确的语调、重音等技巧，准确表达自己的交 际意图。
除以上原则外，语音教学还应该注意以下几 点： 1）语音教学应该从学习英语的起始阶段就 开始 2）语音训练可以情景化 3）语音训练可以采用直接认读的方式 4）语音教学中应侧重重读、语音、语调、 节奏的教学
小学英语语音教学的重点与难点
小学英语语音教学的重点与难点一、小学英语语音教学的重点1.字母名称的正确发音英语字母名称的发音是语音教学的最基础部分。
虽然它们中的大多数字母在单词中的发音可能会有所变化，但让学生了解和熟悉每个字母的名称和发音是至关重要的。
2.单词发音的正确性在英语中，一个单词通常是由一个或多个音素组成的，一个音素可以是一个元音或辅音，也可以是一个词的重读部分。
小学生常常遇到的难题之一就是在学一个新单词时如何准确地发出单词的正确音。
这是因为有些单词在不同环境下，有时会发生一些音变。
这时教师应教会学生怎样使用一些记忆单词的方法（如发音和字母组合），以及如何通过上下文来理解记忆单词。
3.音节和重读音节是英语发音中的重要概念，一个单词不论其长度如何，都是由一个或多个音素组成的。
而单词的重读是指单词中需要强调的音素。
在英语中，重音通常发生在句子的第一个单词，其他单词的重读则根据单词在句中的作用和位置来确定。
因此，教师应注重音节和重读的训练，这对小学生掌握英语语调和理解英语口语非常重要。
4.语调的掌握语调是指说话时声音的抑扬顿挫，是对句子中单词的音高和时长变化进行表达的方式。
英语中的语调主要有四种：升调（↑），降调（↓），升降调（∧）和降升调（→）。
不同的语调可以表达不同的意思和情感。
因此，教师应在教学中注重培养小学生的语调意识，使他们能够正确使用不同的语调来表达不同的意思和情感。
二、小学英语语音教学的难点1.学生缺乏实践机会由于课堂时间有限，教师往往无法给予学生足够的时间和机会来练习语音。
此外，由于学生人数较多，教师也很难对每个学生的发音进行个别指导。
这些因素都增加了语音教学的难度。
2.学生缺乏正确的语音输入许多小学生来自不同的方言区，他们的母语发音可能会对他们的英语语音产生影响。
此外，一些学生可能来自较贫困地区，他们可能没有机会听到正确的英语发音，这也会导致他们的语音受到影响。
因此，教师在语音教学中应注重正确的语音输入，帮助学生建立正确的发音习惯。
小学英语语音课教案
小学英语语音课教案一、教学内容本节课选自《小学英语》教材第三册第五章，详细内容为元音字母a的发音规律及其在单词中的应用。
主要涉及章节包括：5.1 元音字母a的发音种类；5.2 发音规律及单词示例；5.3 练习与巩固。
二、教学目标1. 让学生掌握元音字母a的发音种类，并能够正确拼读单词。
2. 培养学生运用发音规律识别和记忆新单词的能力。
3. 提高学生的听说能力，激发学生学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：元音字母a的发音规律及其在单词中的应用。
教学重点：正确拼读单词，运用发音规律识别和记忆新单词。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、单词卡片、录音机、磁带。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示一张动物园的图片，与学生进行互动，引导学生说出图片中的动物名字，如cat、dog、bird等，为新课的学习做好铺垫。
2. 例题讲解（15分钟）教师讲解元音字母a的发音种类，并以单词为例，让学生跟读并模仿。
同时，教师引导学生观察单词中元音字母a的发音规律。
3. 随堂练习（10分钟）教师给出一些单词，让学生根据发音规律判断元音字母a的发音种类，并进行小组竞赛。
4. 巩固与拓展（15分钟）教师挑选一些含有元音字母a的单词，让学生进行拼读练习，巩固所学知识。
同时，教师引导学生尝试用所学知识拼读新单词。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 小学英语语音课：元音字母a的发音规律2. 内容：元音字母a的发音种类发音规律及单词示例练习与巩固七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：作业题目1答案：略作业题目2答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对元音字母a的发音规律掌握程度较好，但在拼读新单词时，部分学生仍存在困难。
今后教学中，应加强学生对发音规律的理解和应用。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集含有元音字母a的单词，进行分类和拼读练习，提高学生的自主学习能力。
小学英语语音教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
语音教学作为英语教学的基础，对于提高学生的英语学习兴趣和实际运用能力具有重要意义。
为了更好地开展小学英语语音教学，提高教师的专业素养和教学水平，我们特此开展本次小学英语语音教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语语音教学重要性的认识。
2. 探讨有效的语音教学方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语语音教学水平。
4. 培养学生的英语语感和发音能力。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点XX小学多功能厅五、活动对象小学英语教师六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）由教研组长或学校领导致辞，介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 主题讲座（40分钟）邀请英语语音教学专家进行专题讲座，内容主要包括：（1）小学英语语音教学的重要性及现状分析；（2）英语语音教学的基本原则和方法；（3）如何提高学生的英语语感和发音能力。
3. 分组讨论（60分钟）将教师分为若干小组，围绕以下话题进行讨论：（1）在英语语音教学中，如何激发学生的学习兴趣？（2）如何根据学生的实际情况，选择合适的语音教学资源？（3）如何运用多种教学方法，提高学生的英语语音水平？各小组讨论结束后，推选代表进行发言。
4. 优秀课例展示（30分钟）邀请一位具有丰富教学经验的教师，展示一节精彩的英语语音课。
课后，由其他教师进行点评和交流。
5. 总结发言（10分钟）由教研组长或学校领导对本次活动进行总结，提出改进意见和下一步工作计划。
七、活动准备1. 准备场地、音响、投影仪等设备。
2. 邀请专家、优秀教师和教研组长参加活动。
3. 收集相关教学资源，如教材、课件、教学案例等。
4. 提前通知教师参加活动，并布置讨论话题。
八、活动评价1. 教师对活动的满意度调查。
2. 教师参与讨论的积极性、发言质量。
3. 教师对英语语音教学方法的掌握程度。
小学英语语音课教案
小学英语语音课教案一、教学内容本节课选自《小学英语》教材第三册，第十二章“奇妙的声音世界”。
详细内容包括：语音知识介绍，如元音、辅音的发音特点；语音技巧训练，如连读、重音、语调等；通过故事、歌曲等形式，让学生在实践中掌握英语语音。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握英语中的基本元音和辅音发音。
2. 培养学生正确的英语语音语调，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点难点：语音技巧的训练，如连读、重音、语调等。
重点：元音、辅音发音的正确性及语音技巧的应用。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、音响设备、卡片、故事书、歌曲CD等。
学生准备：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：播放英语歌曲《The wheels on the bus》，引导学生跟唱，感受语音韵律。
2. 新课内容展示：a. 介绍元音、辅音发音特点，用卡片展示，引导学生模仿。
b. 讲解连读、重音、语调等语音技巧，结合实例进行演示。
3. 实践活动：a. 分组进行语音练习，相互纠正发音。
b. 编排小故事，运用所学语音技巧进行表演。
4. 例题讲解：a. 分析句子中的元音、辅音发音。
b. 指出句子中的连读、重音、语调等语音现象。
5. 随堂练习：a. 学生模仿例题，进行语音练习。
b. 教师巡回指导，及时纠正发音错误。
六、板书设计1. 奇妙的声音世界2. 内容：a. 元音、辅音发音特点b. 语音技巧：连读、重音、语调c. 例题及解析七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写本节课学习的元音、辅音，并模仿发音。
b. 朗读小故事，注意语音技巧的应用。
2. 答案：a. 元音：/i:/、/ɪ/、/e/、/æ/、/ɑ:/、/ɔ:/、/ɒ/、/u:/、/ʊ/、/ʌ/、/ə/、/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/aʊ/、/əʊ/辅音：/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/ð/、/ʃ/、/ʒ/、/tʃ/、/dʒ/b. 语音技巧：见课本例句。
小学英语语音教学课件.ppt
Listen and circle the right number
How many sounds can you hear in
“cat”?
1 23
Read and tick
()
√( )
()
Hot seat
Catch the sound
Blending /Making words
句子读音训练
How do we teach?
教学策略
1
2
3
4
5
6
体 分 推 巩拓运 验 析 理 固展用
Video 2
导入
尽量采用多种形式在有意义的语 篇语境中导入所学内容，从意义入 手再过渡到音形。
By story
Zac the rat.
By chant
By cartoon
By picture
操练活动类型
三、PEP语音板块教材解读
册次
语音体系
三上 26个字母，辅音字母的发音规律
三下 a, e, i, o, u对应的短音发音规律 四上 a, e, i, o, u对应的长音发音规律 四下 字母和字母组合：er, ir, ur, ar, al, or, le 五上 字母和字母组合：y, ee/ea/, ow, oo, ai,/ay, ou 五下 字母组合cl /pl, br /gr, sh /ch, th, wh, ng/nk 六上 学习重音、连读、升降调等 六下 在复习单元中综合复习
1.记忆活动 2.拼读训练 3.拆音训练 4.听音写词 5.篇章阅读
记忆活动
拼读活动
手指拼读活动
听音拆音活动
What sound do you hear at the beginning of ______? (sun, foot, yes)
小学英语语音教学专题辅导讲座
小学英语语音教学专题辅导讲座有统计表明，人们在日常使用语音的实践活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关，语音教学的重要性和意义是毋庸置疑的。
但是，在实际教学中，“重听说，重交际”的思想并没有得到很好的体现，“轻语音”，轻视语音教学的方法，忽视语音教学与词汇教学、听说、交际的关系等问题还非常普遍，英语语音教学在教学中是一个被忽视或遗忘的“块面”。
随着小学英语教学的发展、英语教师队伍的优化和教师专业素养地提升，在我市小学英语教学中推开英语语音教学的条件基本具备，更重要的是展开英语语音教学是英语教学发展的需要。
一、英语语音基本常识1、音素。
音素是语言的最小单位。
英语中共有48各音素，英语的语音就是由这48个音素组成的。
音素有元音和辅音之分。
1）元音（20个）：发音时声带振动，气流通过口腔时不受防碍。
元音的分类：根据舌位的变化可分为：前元音、中元音和后元音。
根据口形变化情况可分为：单元音（12个，口形不变）和双元音（8个，口形变化）。
2）辅音（28个）：气流通过口腔或鼻腔时受到防碍，发音时声带不振动的是清辅音（11个），发音时声带振动的是浊辅音（17个）。
3、音节1）音节是语音的最小片断，一个元音就能够构成一个音节，一个元音加一个或几个辅音也能够构成一个音节。
如，I/♋I/, best/♌♏♦♦/ 2）成节音：发音时比较响亮的辅音/●/ /❍/ /⏹/又叫成节音。
3）成音节：在后面没有元音的情况下，成节音能够和前面的其它辅音构成音节，所构成的音节叫成音节。
如,lesson/ ●♏♦⏹/, table/ ♦♏I♌●/4）单音节：一个单词只含有一个音节的，称作单音节；双音节：一个单词含有两个音节的，称作双音节；多音节：一个单词含有三个或更多音节的，称作多音节。
5）单词重音/音节重读：在双音节或多音节的单词中，必有一个音节读得特别重，其余音节读得相对轻而弱，读得重的音节就是单词的重音/重读音节。
小学英语语音教学 ppt课件
5、抢音标
目的：训练学生正确拼读单词的能力 方法：把48个音素的卡片贴在黑板上，把学生分成两组，每次游戏派一名代表 。游戏开始后，由一人念一个单词，两组学生抢摘听到单词的音标。抢到后还 要能正确读出来。这个游戏也可以以小组为单位来进行。
重复单词。 ◆ Explain how to make the sound.
解释怎样发音。 ◆ Say the sound in a word.
说含有这个音的单词。 ◆ Contrast it with other sounds.
与其它的发音相对照、比较差异。 ◆Say the sound in meaningful context.
拼读
① 先与前面的辅音拼，如： cake: [ei]---[kei]---[keik]
② 先与后面的辅音拼，如： nurse: [ə:]--[ə:s]--[nə:s]
语音的学习要和听、说的训练有机结合。
小学英语语音教学》
更多的教学方法与技巧
● 字母音标一体的音标教学 ● 字母音标单词一体的音标教学 ● 音标词汇归类的音标教学 ● 重音规律总结教学 ● 语调规律总结教学 ● 强化节奏教学 ● 用绕口令进行语音教学 ● 用歌谣进行语音教学 ● 用歌曲进行语音教学
在有意义的情境或上下文中说这个音
小学英语语音教学》
小学生学习语音的最基本方法：
听和模仿是正确说的基
础，听是第一位的，模
仿是第二位的。听和模
小学英语语音教学案例例文
小学英语语音教学案例例文篇一：小学英语语音课教学案例小学英语语音课教学案例一、教学目标设计1、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“[ei][][i:][e]和例词cake，nake，grape，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，he，egg，bed，dek，pen”2、能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
3、情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
二、教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“[ei][][i:][e]和例词cake，nake，grape，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，he，egg，bed，dek，pen”教具准备：多媒体课件、单词卡片。
三、教学设计：Step1、Warmingup1、师生问候。
（设计意图：拉进师生之间的距离。
）2、共唱歌曲“ABC”ong.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。
今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。
（设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。
同时为新课教学做铺垫。
）Step2、Preentation1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗？”（设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
）2、播放课件，学生跟读之后回答：Whatdoe“Aa”oundlikeintheeword引导学生回答:Aaoundlike[ei]incake，grape，face，nake。
（设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
）3、老师教读音标[ei]及例词。
（编歌谣：爷爷砍树，[ei][ei][ei]）（（设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。
小学专题6语音
专题六：小学英语语音教学责任专家王松美李瑜一、小学英语语音教学的重要性一、小学英语语音教学的重要性二、“课标”对小学英语语音教学目标描述三、“课标”对小学英语语音教学的要求语言技能分级目标一级说唱：能根据录音模仿说英语。
二级1、说：能在口头表达中做到发音清楚，语调达意。
2、读：能根据拼读的规律，读出简单的单词。
四、现行教材中涉及的语音教学内容1、小学英语教材中涉及语音教学的内容:如北师大版小学英语教材每个单元都专门设置了¡°Let¡¯s Chant! Let¡¯s Sing,培养小学生的节奏感和押韵意识。
PEP 教材、《新起点英语》、《灵通少儿英语》等都有语音教学的内容。
2、主要教材中涉及的语音教学的内容和教学要求。
五、小学英语语音教学中存在的问题六、“课标”中关于语音教学的建议1．语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
（单音重要，语流更重要。
语流直接影响交际时的效果）2．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。
七、小学英语语音教学原则根据课标中语音教学的建议，提出下列小学英语语音的教学原则：1、语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不要一味追求单音的准确性；2、教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯；3、教师对学生的语音练习提供指导(如phonics)，帮助学生发现规律(如字母组合的发音规律），培养拼读能力，建立音形义之间的联系。
4、让趣味教学始终伴随小学语音教学。
八、小学生语音方面面临的困难和问题1、英语中有些音素在汉语中不存在。
2、英语是以重音计时的语言(stress-timed language)。
Go home.Going home.Going back home.这几句话虽然长短不一，但重音数量相同，因此读这几个句子所用时间大致相同。
小学英语语音课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育在小学阶段越来越受到重视。
语音作为英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
为了提高小学英语语音教学效果，提升教师的教学能力，我校英语教研组于近日开展了小学英语语音课教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语语音教学重要性的认识；2. 探讨有效的英语语音教学方法，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语语音教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座活动邀请了资深英语教师进行专题讲座，内容主要包括：（1）小学英语语音教学的理论基础；（2）小学英语语音教学的方法与技巧；（3）小学英语语音教学中的常见问题及对策。
2. 课堂教学观摩教研组安排了两位教师进行英语语音课展示，全体英语教师观摩学习。
展示课后，观摩教师针对教学过程、教学方法、课堂效果等方面进行点评，并提出改进意见。
3. 互动研讨全体英语教师针对以下问题进行互动研讨：（1）如何激发学生学习英语语音的兴趣？（2）如何结合教材，设计生动有趣的语音教学活动？（3）如何有效纠正学生的语音错误？（4）如何将语音教学与词汇、语法教学相结合？4. 教学设计分享教师们分享了自己的英语语音教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
通过交流，教师们互相借鉴，取长补短。
四、活动总结1. 提高了教师对小学英语语音教学重要性的认识，认识到语音教学是英语学习的基础，必须给予高度重视。
2. 探讨了有效的英语语音教学方法，如情境教学法、游戏教学法、对比教学法等，为教师提供了丰富的教学思路。
3. 教师们在互动研讨中，针对教学中的实际问题，共同探讨解决方案，提高了教学能力。
4. 通过教学设计分享，教师们互相学习，拓宽了教学视野，提高了教学水平。
五、活动反思1. 教师们在活动中积极参与，但仍有部分教师对英语语音教学的重要性认识不足，需进一步加强培训。
2. 教学方法的选择和运用有待进一步提高，教师需根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
小学英语语音教学设计(刘瑾)
小学英语语音教学设计一、教学理念：1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。
2、音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。
悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。
4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜心强，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
二、教学内容：1、两个元音音素[ i: ] [i],和三个辅音音素[p]、[m]，[b]。
2、书写 Bb、Ii、、Mm、Pp 这 4 个字母和 [i：]、[i]、 [p]、[b]、[m]这 5 个音标。
三、教学目标：1、学习 2 个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[m]，[b]，掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写 Bb、Ii、、Mm、Pp 这 4 个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
四、教学准备：教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26 个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4 个字母的卡片，以及[i：]、[i]、[p]、 [b]、[m]的音标卡片。
五、教学步骤：1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC song》（复习 26 个英语字母的读音）B、看谁反应快：教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（设计意图：为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，2、新课呈现：A、教授[i：]的发音。
小学英语语音课教案
小学英语语音课教案一、教学内容本节课为人教版小学英语PEP教材第三册第五单元A部分，主要内容为学习字母组合“oo”的发音。
通过学习，学生能够正确发音字母组合“oo”，并能够运用到单词中。
二、教学目标1. 学生能够正确发音字母组合“oo”。
2. 学生能够理解和运用所学单词。
3. 学生能够通过听、说、读、写的实践，提高英语语言能力。
三、教学难点与重点重点：字母组合“oo”的发音及运用。
难点：字母组合“oo”在不同单词中的发音。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、单词卡片、录音机、磁带。
学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的问候，然后带领学生复习已学过的字母和字母组合。
2. 引入（10分钟）教师展示与字母组合“oo”相关的单词，如：book, look, cook 等，引导学生关注字母组合“oo”的发音。
3. 讲解（15分钟）教师讲解字母组合“oo”的发音规则，并通过示例单词进行讲解。
同时，教师引导学生跟读，确保学生正确发音。
4. 实践（10分钟）教师组织学生进行小组活动，让学生相互练习字母组合“oo”的发音。
然后，教师选取几组学生进行展示，并对发音正确的同学给予表扬。
5. 巩固（5分钟）教师发放单词卡片，让学生分组进行单词接龙游戏，要求使用字母组合“oo”的单词。
六、板书设计板书内容：字母组合“oo”的发音规则及示例单词。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请用字母组合“oo”的正确发音读下列单词：book, look, cook, too, good。
（2）请用所给单词造句，并使用字母组合“oo”的正确发音。
2. 答案：（1）book [bʊk], look [lʊk], cook [kʊk], too [tuː], good [gʊd]。
（2）示例：I have a book. She is too good.八、课后反思及拓展延伸教师在课后对本次课程进行反思，观察学生对字母组合“oo”发音的掌握情况，并在下一节课中进行针对性的复习。
教案范例丨小学英语《语音教学》
教案范例丨小学英语《语音教学》一、教学内容本节课选自小学英语教材第三单元《Let's Learn》，主要围绕语音教学展开。
详细内容包括：1. 学习元音音素[a:], [e], [i:], [ɔ:], [u:]及其对应的单词。
2. 掌握基本的语音规则，如元音字母在单词中的发音规律。
3. 通过练习，提高学生对单词的发音准确性。
二、教学目标1. 让学生掌握五个元音音素的发音，并能正确拼读单词。
2. 培养学生运用语音规则拼读新单词的能力。
3. 提高学生的英语听说能力，增强他们的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：元音音素的发音及单词的正确拼读。
2. 教学重点：元音字母在单词中的发音规律及语音规则的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、卡片。
2. 学具：练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过PPT展示一组图片，让学生观察并描述图片内容，复习已学的词汇。
2. 新课展示：播放录音，让学生听并模仿元音音素的发音，讲解元音字母在单词中的发音规律。
3. 例题讲解：以单词“cat”为例，讲解元音音素[a:]的发音，引导学生发现并掌握语音规则。
4. 随堂练习：给出多个单词，让学生分组进行拼读比赛，检查发音准确性。
5. 小组活动：学生分组，每组选择一个元音音素，列举含有该音素的单词，并进行拼读。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习。
六、板书设计1. 板书小学英语《语音教学》2. 内容：元音音素[a:], [e], [i:], [ɔ:], [u:]；单词示例；语音规则。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写并朗读所学单词。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度高，课堂氛围活跃。
但在语音规则的讲解上，部分学生掌握不够牢固，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集含有元音音素的单词，并进行分类整理，提高他们的自主学习能力。
同时，布置学生观看英语动画片，模仿角色发音，提高口语表达能力。
小学英语语音教案
小学英语语音教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学英语教材PEP，第三单元A部分Let's learn和Let's spell。
主要学习两个元音字母组合的发音规律：ai和ea，以及它们在单词中的运用。
二、教学目标1. 学生能够正确发音元音字母组合ai和ea。
2. 学生能够识别并正确书写含有ai和ea的单词。
3. 学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流。
三、教学难点与重点重点：掌握元音字母组合ai和ea的发音规律，以及它们在单词中的运用。
难点：区分元音字母组合ai和ea在不同单词中的发音。
四、教具与学具准备1. 教学课件：包含图片、单词、例句等教学资源。
2. 单词卡片：含有ai和ea的单词。
3. 练习册：配合课堂练习。
五、教学过程1. 情景引入：通过图片展示含有ai和ea的单词，引导学生注意这两个字母组合的发音。
2. 教学新课：讲解ai和ea的发音规律，让学生跟读并模仿。
4. 练习环节：学生分组进行练习，互相纠正发音，教师巡回指导。
5. 游戏互动：设计发音游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，检查学生的掌握情况。
7. 课后作业：布置练习册相关题目，让学生课后巩固。
六、板书设计1. 元音字母组合ai和ea的发音规律。
2. 含有ai和ea的单词示例。
七、作业设计1. 练习册第34页：完成听音选择正确的图片。
答案：1. A 2. B 3. C 4. A 5. B2. 练习册第35页：完成根据图片写单词。
答案：1. cake 2. train 3. wait 4. paid八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片、单词卡片等教具，引导学生关注元音字母组合ai和ea的发音规律。
在教学过程中，注重让学生多听、多说、多练习，提高他们的发音准确性。
通过设计发音游戏，增加课堂趣味性，提高学生的学习积极性。
课后作业布置相应练习，帮助学生巩固所学知识。
在拓展延伸部分，可以组织学生进行小组活动，让他们收集含有ai和ea的单词，互相交流学习。
小学英语语音教学的重点与方法
小学英语语音教学的重点与方法随着全球社会的发展，英语已经成为一门必备的国际交流工具。
在小学英语教学中，语音是学习者打好语言基础的关键。
本文将探讨小学英语语音教学的重点与方法，帮助教师提高孩子们的英语语音能力。
一、语音教学的重点1. 发音准确性发音的准确性是语音教学的首要重点。
学生应该能够正确地发出英语语音中的每个音素。
特别是在学习元音和辅音时，教师应重点指导学生正确的口腔形态和发音发带的方法。
例如，对于/i:/这个音素，教师可以示范正确的嘴形和舌位，并要求学生模仿发出类似的音素。
2. 语音连贯性语音的连贯性是指学生在表达英语时，能够流利地连接每个音素和音节。
教师应重点训练学生在不同音节之间的连读、弱读和停顿等技巧。
例如，在连读时，学生可以学习把辅音连接到元音之前，使整个句子听起来更自然。
3. 重音和语调重音和语调对于英语语音的正确表达至关重要。
学生应学会识别每个单词中的重音，并能够正确地运用在句子中。
此外，学生也应学会运用正确的上升音调和下降音调，以适应不同句型和语境。
二、语音教学的方法1. 听力训练听力训练是提高学生语音能力的基础。
教师可以通过音频材料、录音等方式，让学生反复听英语语音，培养学生对语音的敏感度和感知能力。
同时，教师还可以设计一些听力练习，如辨别词语中的不同音素或辨别单词重音的位置，促进学生对语音的理解和运用能力。
2. 模仿发音教师在语音教学中可以通过模仿发音的方式，引导学生学习正确的发音方式。
教师可以用幻灯片或视频展示正确的嘴形和舌位，让学生跟着示范发音。
同时，教师还可以组织一些发音比赛或小组活动，让学生积极参与，提高发音的准确性和流利度。
3. 口语对话练习口语对话是提高学生语音能力的有效方法。
教师可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，引导学生进行实际的口语交流。
在对话过程中，教师可以及时纠正学生的发音错误，并给予积极的反馈和鼓励。
4. 音标教学音标教学是学习英语语音的基础。
教师可以通过引导学生学习国际音标的方式，使学生更深入地理解和掌握英语语音的发音规律。
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小学英语语音教学专题有统计表明，人们在日常使用语音的实践活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关，语音教学的重要性和意义是毋庸置疑的。
但是，在实际教学中，“重听说，重交际”的思想并没有得到很好的体现，“轻语音”，轻视语音教学的方法，忽视语音教学与词汇教学、听说、交际的关系等问题还非常普遍，英语语音教学在教学中是一个被忽视或遗忘的“块面”。
随着小学英语教学的发展、英语教师队伍的优化和教师专业素养地提升，开展英语语音教学是英语教学发展的需要。
一、英语语音基本常识1、音素。
音素是语言的最小单位。
英语中共有48各音素，英语的语音就是由这48个音素组成的。
音素有元音和辅音之分。
1）元音（20个）：发音时声带振动，气流通过口腔时不受阻碍。
元音的分类：根据舌位的变化可分为：前元音、中元音和后元音。
根据口形变化情况可分为：单元音（12个，口形不变）和双元音（8个，口形变化）。
2）辅音（28个）：气流通过口腔或鼻腔时受到阻碍，发音时声带不振动的是清辅音（11个），发音时声带振动的是浊辅音（17个）。
2、英语音素分类表元音单元音/i:/ /Ⅰ/ /e/ /A/ /\:/ /[/ /Q/ /B:/ /D/ /R/ /J/ /u:/ 双元音/eI/ /[J/ /aI/ /aJ/ /RI/ /I[/ /e[/ /J[/辅音清辅音/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /W/ /F/ /tF/ /tr/ /ts/ /h/浊辅音/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ /T/ /V/ /dV/ /dr/ /dz/ /r/ /l/ /m/ /n/ /N/ /w/ /j/3、音节1）音节是语音的最小片断，一个元音就可以构成一个音节，一个元音加一个或几个辅音也可以构成一个音节。
如，I/aI/, best/best/2）成节音：发音时比较响亮的辅音/l/ /m/ /n/又叫成节音。
3）成音节：在后面没有元音的情况下，成节音可以和前面的其它辅音构成音节，所构成的音节叫成音节。
如,lesson/5lesn/, table/5teIbl/4）单音节：一个单词只含有一个音节的，称作单音节；双音节：一个单词含有两个音节的，称作双音节；多音节：一个单词含有三个或更多音节的，称作多音节。
5）单词重音/音节重读：在双音节或多音节的单词中，必有一个音节读得特别重，其余音节读得相对轻而弱，读得重的音节就是单词的重音/重读音节。
注音标时，会在重读音节左上方标上重音符号“′”。
4、开音节1）以发音的元音字母结尾的音节。
如，me, she.2）以一个元音字母 + 一个辅音字母（r除外）+ 不发音的e结尾的音节。
如，make, grape, like, these.在重读开音节中，元音字母发其本身的音。
5、闭音节以一个元音字母 + 一个辅音字母（r除外）或几个辅音字母结尾的音节。
如，big, desk, milk.二、如何开展语音教学小学生活泼可爱、乐于接受新的东西，在语言学习方面模仿能力强。
于是，广大小学英语教师利用这一优势，让学生大量地进行模仿和跟读。
应该说，这种做法在词汇、语音教学中收到了较好的效果。
但是，语音教学只有模仿是远远不够的。
教师不仅要用正确、规范的语音给学生示范，让学生模仿，而且还应当对发音的方法、技巧进行必要的介绍和进行针对性的训练。
（一）进行唇舌操、口形、气流训练。
1、进行口形、舌位、气流分解,增强学生的直观感受。
口形、舌位、气流是发音训练的关键因素，教师在进行英语语音教学的过程中，应通过自身示范或图片讲解等方式向学生作一些介绍，使学生能清楚、直观地感受到发音的奥妙。
2、进行唇齿舌操和发声训练。
小学生正处于身体发育成长期，每个学生的发音器官发育程度不一样，语音接受能力也存在差异，因此，在进行语音教学之前，教师可以根据教学内容的需要，带领学生有针对性地做一做“唇齿舌操”，以增强学生发音器官的灵活性和协调性。
在此基础上，通过模拟发声训练，使学生对口形、舌位的变化及气流的运行有直观感受，化抽象为具体，化朦胧为清晰，激活学生的直观记忆和形象记忆。
1）口形及对应音素训练：（1）微开/I/—半开/e/&/A/—大开/B:/。
（2）圆唇/D/&/R:/。
（3）开口/B:/—合口/m/& /n/。
（4）双元音口形练习。
/eI/，/aI/，/RI/，/EU/，/aU/ …2）舌位及对应音素训练：（1）轻抵上齿/t/。
（2）舌尖抵前腭/n/。
（3）后缩抵软腭/N/。
（4）卷曲成槽/F/，抵上齿/tF/。
3）齿形及对应音素训练：（1）上下齿轻合/s/&/z/。
（2）上齿压下唇/f/&/v/。
（二）循序渐进地过好语音关。
正确的发音是英语学习的第一个关口。
过好语音关对学生来说意义非常重大。
根据教学内容编排顺序和儿童认知能力，可以由浅到深、由易到难循序渐进地进行语音教学，使学生从发得准单音、组合音入手，到能读准单音节、双音节和简单的多音节单词，再到能自己初步拼读单词。
1、教师从教学26个英文字母开始，就要有意识地、规范地指导学生注意模仿和学习单音的发音方法，对5个元音字母的发音要训练到位。
2、辅音字母及辅音字母组合的发音。
3、元音字母的发音。
注意引导学生观察元音字母在开音节、闭音节中的发音特点。
4、元音字母组合的发音。
5、元音字母与辅音字母的组合的发音。
6、单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破、清辅音浊化、升降语调等。
逐步向学生介绍和引导学生观察这些现象，并学习发音方法和基本规律，学习调控重读音节的发音技巧，逐步发展学生正确、规范的单词发音能力，克服教学中学生单音发音不准确（如口型、气流、长短等）、重读音节不对头和多音节单词的音节连接不流畅等问题。
在此基础上，向学生介绍开音节和闭音节常识，引导学生学习初步的拼读规则。
（三）分层操作，化难为易。
英语是一种拼音文字，单词是由字母组合而成的，组成单词的字母及字母组合的发音是有一些规律可循的，拼读方法、发音技巧等学生一旦掌握，则可以迁移运用，受益终身。
教师在进行语音教学时，要善于解剖引导、化难为易，引导学生走进神秘的英语语音殿堂。
1、听音感知，试读模仿。
进行单词教学时，教师要让学生听示范音，充分感受单词的规范音、标准音。
教师在进行示范读音或播放录音时，一定要清晰，并且反复几次，力求让学生很准确地听清该单词的发音（包括重读位置）。
在学生听清楚的基础上，再让学生试读模仿，让学生体会口形、舌位及气流的基本情况。
“听是语音教学的根本方法。
先听音，后开口和听清发准，是语音教学的基本步骤。
在许多情况下，学生语音语调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序先后不当所致。
”（胡春洞）需要指出的是：教师的语音面貌对学生的语音有着十分重要的影响。
2、化整为零，分解教学。
由于发音方法和技巧的欠缺，当学生遇到较为复杂的单词时，就会经常出现“走样”、“卡壳”等问题。
单纯的模仿是很难解决这类问题的。
针对学生中出现的类似困难，教师要积极寻求对策，善于化难为易。
在实际教学中，教师可以采用分解音节、化整为零的方法对学生进行指路引领，引导学生将问题“各个击破”。
如，pineapple, together, buses→bu/bQ/ +ses/s Iz/等。
“化整为零”之后，学生对复杂的单词不再感到害怕和无所适从，学习的信心会大大增强，学习的效率也会大幅度提高。
3、定向突破，解决难点。
教师要有意识地对学生的单词读音错误和个别学生的发音缺陷进行收集、整理，从而发现共性和个性问题。
对学生中的问题可以按共性和个性进行分类，建立学生“语音档案”。
针对共性问题，采取集体纠错和阶段性循环强化的方法进行处理；针对个性问题，先认真分析原因，再采取个别指导和定向突破的方法进行处理。
（四）活化形式，激发兴趣，培植信心。
对小学生而言，单纯的语音教学，简单、机械的拼读、正音、记忆，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣。
教师不仅要能对学生的发音错误把准“脉”，而且要在教学方法上多做文章，遵循小学生的身心特点和学习规律，适时地在教学中穿插一些趣味性的游戏，通过生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，增强学生的形象记忆，促进语音教学过程的优化，让学生在愉快中收获成功的自信。
学生对英语语音有一个从开始学习，到接纳，再到融合的认识过程。
教师是学生的领路人，教师的责任就是要努力缩短和优化这一学习过程，要让英语语音教学的过程变得生动、形象，可以感受，可以触摸，要有助于经验的积累和发音技巧的掌握与形成。
1、教师在进行单词语音教学时，可以开展各种各样的游戏来激发学生的兴趣。
如，“超级模仿秀”、“传话筒”、“高低声”、“语音擂台赛”、“鹦鹉学舌”、“回音壁”等等。
学生对参与这些游戏活动乐此不疲。
游戏不仅能给他们带来快乐，而且能使他们在快乐中掌握所学内容。
2、教师可以通过夸张、对比等方式有针对性地突破一些语音难点。
如，学生对单词中的长短元音经常区分不清，混淆现象会频频出现。
对于这一类问题，教师刻意进行长短音辩音练习是没有太多必要的，教师可以引导学生运用夸张的方式来学习和区别长短音，即短音绝对缩短，长音相对延长。
如，sit/sIt/,发音时快速、有力；seat/siii:t/，发音时轻松、舒缓、加长。
运用夸张的方法来处理长短元音常常能收到意想不到的效果。
再如，学生对一些双元音的发音把握不够准确，发音不标准，对这类问题，教师可以通过对口形、声音进行夸张处理和与单元音对比的方法来解决，其效果也非常不错。
3、对学生中普遍存在的音素混淆、错发问题，教师可以有意识地收集一些这方面的例词，编成绕口令、顺口溜，让学生练习，使他们快速、有效地改进自己的发音。
如，1.It's not right to light the nine lights at night. 2.The boy, Ted, with a cat in his hand, is having some bread for breakfast.4、教师还可以利用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等电教设备来激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与，让他们在富有趣味的氛围中改进和发展自己的语音面貌；教师可以让学生自制录音带，然后在班级进行交流、展示，以此来激发学生提高和改进自己语音的热情。
让学生在做中学，在学中乐。
让学生在愉快的气氛中学习、实践，在积极的状态下改进、提高，从而使英语语音教学真正从枯燥、乏味中摆脱出来，让学生在收获成功的同时，感受到英语学习的快乐。
（五）难易有度在小学开展语音教学应当做到把握标准，难易适度，不增加学生的学习负担，不对单词的学习和记忆产生负面影响。
语音教学中，要注意以下几方面的情况：1、48个音标符号可以全部教会学生，也可以教学部分音标。