对数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考
多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用摘要：当前多媒体辅助教学在我国的小学课堂中已经被广泛运用，使得我们的教学进入了一个全新的时代。
多媒体技术的出现为小学数学教学手段的改进提供了新的发展机遇，并产生了优化的教学效果。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学随着社会的发展和教育改革的不断深入，多媒体辅助教学作为一种新型的教育形式和手段，在日常教育教学中发挥了愈来愈重要的作用。
它催生了新的教学形式，影响和改变了教师的教育思想和观念，为课堂教学及学生自主学习提供了良好的工具，有利于激发学生的学习兴趣，彻底改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处。
一、创设课堂教学情景，让学生在生动具体的情景中自主探究、愉快学习皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作都要依据于兴趣”，教育实践也证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他们的学习积极性，促进他们取得好成绩。
而要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，能引起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
良好的教学情景是使学生尽快进入良好学习状态的重要途径之一，它可以充分调动学生学习的积极性和主动性，对于启发学生思维，开发学生智力有着很好的作用。
另外，利用多媒体组织教学，可以根据教学内容创设恰当的课堂教学情景，适时地呈现教学所需要的形象材料，给学生以多渠道的刺激，激发学生的求知欲，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认知、理解数学教学内容的表象、本质及各量之间的内在联系。
用生动具体的形象动作变抽象为具体，变枯燥为生动，这样就能极大地激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的乐趣、好奇心，提高数学课堂教学的效率。
二、利用多媒体技术促进学生综合思维能力的形成学生良好的思维能力不是与生俱来的，而是建立在不断练习与培养的基础之上，与一个人所受的思维训练密切相关。
数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和系统性的学科，针对这些特点，教师要为学生开拓广阔的思维空间，引导学生逐步增加思维的自由度，培养学生的思维品质，鼓励学生勇于发现问题，研究问题，解决问题。
高中数学毕业论文题目
高中数学毕业论文题目在论文写作过程中，第一步首先要做的就是要选题。
题目是文章的眼睛，应该让读者一看论文题目就能猜出本篇论文的内容涵盖范围。
下面小编给大家带来高中数学毕业论文题目推荐，希望能帮助到大家!高中数学教学论文题目1、新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考2、高中数学课堂教学有效提问的策略3、在高中数学课堂教学中开展研究性学习的实践与思考4、多媒体辅助高中数学课堂教学的研究5、新课改下高中数学课堂教学的几点思考6、浅谈高中数学课堂教学中有效教学情境的创设7、关注高中数学课堂教学中的有效提问8、浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性9、高中数学课堂教学的有效导入策略10、新课改下高中数学课堂教学方法初探11、提高高中数学课堂教学有效性的实践探索12、高中数学课堂教学开展小组合作学习的有效策略13、新课程下如何提高高中数学课堂教学效率14、例说高中数学课堂教学中的创新教育15、高中数学课堂教学的有效拓展16、高中数学课堂教学例题设计例说17、高中数学课堂教学预设与生成的研究18、高中数学课堂教学有效性的探究19、新课程高中数学课堂教学有效性的研究20、如何利用情感教育提高高中数学课教学的有效性研究21、学习目标引领下的高三数学复习课教学研究22、浅析如何提高学生的数学解题能力23、从一堂导数应用课感受难忘课堂24、有效利用几何画板，促进数学课堂教学25、影响高中学生数学成绩的原因及解决办法26、探析高中数学如何培养学生健康的心理素质27、高等数学教学对高职新生的适应性研究28、提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考29、多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究30、数学教学中运用多媒体技术的优势和不足31、巧用“学案导学”模式，提升学生数学解题能力32、浅谈高中数学教学的几点体会33、将几何画板有效融入高中数学日常教学--《曲线与方程》的教学实践与思考34、及时用好电脑软件，克服惧怕数学心理--以高中数学回归分析为例35、小构造再求导大智慧--例谈“二次求导”在函数问题中的应用36、探究新时期特色高中数学教育教学37、情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究38、推广数学建模教学促进高中基础教育改革39、高中数学课程教学改革探讨40、“学案探究”模式在高中数学教学中的应用41、浅谈高中数学研究性学习42、学会探究，构建灵动的数学课堂43、试论新课程背景下高中数学教学方法44、浅谈有关恒成立问题的解题策略与技巧45、实施分组分层教学，提高课堂教学效率46、培养反思思维习惯，促进创新能力提高47、数学归纳法在几何教学中的应用48、提高高中数学教学质量的措施探讨49、研究性学习的实施策略与实践50、向量在立体几何中的应用高中数学论文题目免费参考1、关于高中数学课堂教学有效性的研究2、导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议3、新课标要求下高中数学教师职后培训的调查研究4、新课标下高中数学教材分析研究5、高中数学教材习题与课程标准的一致性研究6、基于FIAS的高中数学课堂语言互动比较研究7、信息技术与高中数学课程整合的研究8、高中数学新教师与经验教师PCK比较的个案研究9、普通高中数学网络选修课课程难度研究10、高中数学课程改革实施情况调查分析11、高中数学思想方法教学现状探究12、提高高中数学课堂教学效益的实验研究13、新课标下高中数学有效教学的个性化行动研究14、高中数学教师专业标准研究15、高中数学模式教学的实证研究16、高中数学教科书课程综合性个案研究17、高中数学教师数学专业素养研究18、高中数学教师学科教学知识的案例研究19、新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究20、高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究21、学习目标引领下的高三数学复习课教学研究22、浅析如何提高学生的数学解题能力23、从一堂导数应用课感受难忘课堂24、有效利用几何画板，促进数学课堂教学25、影响高中学生数学成绩的原因及解决办法26、探析高中数学如何培养学生健康的心理素质27、高等数学教学对高职新生的适应性研究28、提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考29、多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究30、数学教学中运用多媒体技术的优势和不足31、巧用“学案导学”模式,提升学生数学解题能力32、浅谈高中数学教学的几点体会33、将几何画板有效融入高中数学日常教学--《曲线与方程》的教学实践与思考34、及时用好电脑软件，克服惧怕数学心理--以高中数学回归分析为例35、小构造再求导大智慧--例谈“二次求导”在函数问题中的应用36、探究新时期特色高中数学教育教学37、情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究38、推广数学建模教学促进高中基础教育改革39、高中数学课程教学改革探讨40、“学案探究”模式在高中数学教学中的应用41、浅谈高中数学研究性学习42、学会探究,构建灵动的数学课堂43、试论新课程背景下高中数学教学方法44、浅谈有关恒成立问题的解题策略与技巧45、实施分组分层教学,提高课堂教学效率46、培养反思思维习惯，促进创新能力提高47、数学归纳法在几何教学中的应用48、提高高中数学教学质量的措施探讨49、研究性学习的实施策略与实践50、向量在立体几何中的应用51、新课标体系下高中数学对大学工科数学教学产生的问题分析及对策探索52、高中新课标下的高等数学教学内容改革53、浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策54、高中数学教育现状分析及探讨55、合理使用几何画板带领学生进入数学微观世界56、高等数学和新课标下中学数学的脱节与衔接问题的研究与探索57、高中数学教材中的数学史对大学数学教学的启示58、浅谈数学教学中的抽象概括能力59、浅谈一般数列的求和问题60、青年教师怎样在研究课例中成长最新高中数学论文题目1、数学概念教学中有效提问的量化研究2、大、中学数学教学衔接问题的研究综述3、高中数学课程标准下选修课“数学史选讲”教学研究4、普通高中数学课程标准与教学大纲课程编制的对比研究5、新课标下大学概率统计教学与中学数学教学内容的衔接探讨6、让数学文化走进课堂7、高中学生数学建模能力与数学学业成绩关系的调查与分析8、高等数学与新课标下高中数学教学内容对接的研究9、高一数学教学中如何解决好初高中衔接问题10、浅析高中数学生成性课堂的构建策略11、论数学文化视角下的中学数学课堂教学12、高等数学与高中数学衔接改革的研究13、高考数学应用题的特点与启示14、浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策15、数学课程发展的趋势与思考16、浅议向量在高考数学中的应用17、《函数的概念》教学设计中存在的问题及其解决--兼评网上教学设计18、实施分组分层教学,提高课堂教学效率19、培养反思思维习惯促进创新能力提高20、新课标体系下高中数学对大学工科数学教学产生的问题分析及对策探索21、数学归纳法在几何教学中的应用22、提高高中数学教学质量的措施探讨23、研究性学习的实施策略与实践24、向量在立体几何中的应用25、高中新课标下的高等数学教学内容改革26、“九项循证策略”在高中数学解题课中的应用--以求点的轨迹方程为例27、试论新课程背景下高中数学教学方法28、学生学习高等数学困难的原因分析29、分类讨论思想在高中数学解题中的应用30、高中数学教育现状分析及探讨31、合理使用几何画板带领学生进入数学微观世界32、高等数学和新课标下中学数学的脱节与衔接问题的研究与探索33、高中数学教材中的数学史对大学数学教学的启示34、浅谈数学教学中的抽象概括能力35、浅谈一般数列的求和问题36、学习目标引领下的高三数学复习课教学研究37、青年教师怎样在研究课例中成长38、立足课堂教学提高学生的数学能力--以柯西不等式一课教学为例39、双互动四统一教学范式在数学归纳法教学中的运用40、影响高中生数学解题的心理因素探究41、空间向量在立体几何中的运用42、函数思想在解题中的应用43、大学数学教学应对基础教育新课程改革的对策探究44、有效利用几何画板促进数学课堂教学45、高中数学高效课堂的思考46、合理设计问题驱动课堂教学47、创新课堂教学方法实践高中数学教学48、新理念下落后地区高中数学教学策略探析49、浅析高中数学教学中培养学生创新思维能力的措施50、高中数学教学现状及改进策略。
浅谈小学数学几何教学中运用多媒体的尝试
浅谈 初 中语文 多媒 体 教 学 的实践 与 思考
刘 瑞 梅 河 北 省 承 德 市 宽 城 满 族 自治 县 县 直 幼 儿 园 ０ ６ ８ ３ ５ ０
莉 簿
在 贯彻落 实素 质 教育的 大 背景 下， 多 媒 体技 术已 经普 遍进 入 初中 语 文 教学 课堂， 成为 课堂 教学中 广受师 生欢 迎的重 要 教学 手段 之一。 多媒
堂 教学声 情 并茂 ， 调 动学 生 的多种 感 官参 与 教 学 ， 不 仅 激 发 了学 生 的学 习 趣， 而 且有 效地 提高 学生 的记 忆力 、 理 解 力 和思 考力 。如 学 习 《 迢 迢 牵 牛星 》
２ ． ２ 与传 统教 学手 段紧 密结 合 ， 切忌 过 于依赖 多媒 体
学习。
１ ２ 创 设情 境 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 深记忆 ， 提高 教学效 率
地知道 ： 多媒 体只 是教 学手段 的 一种 ， 必须 要 与传统 教学 手段 紧 密结 合 ， 才 能 真正提 高教 学质 量 。
利用 现代 多媒 体技 术创 设情 境 ， 可 以将语 文课 文 中 的优 美 诗 句 、 段 落 形 教 师对 于文 章 富有感情 的讲 解 、 教 师 的 自身 素质 、 师 生 的情 感沟 通 等 是 象地 表现 出来 ， 尤其 是需 要学 生熟读 背 诵的优 秀篇 章 ， 不仅 调 动 了学 生情 感 ， 多媒体 不可 替代 的教 学 因素 ， 所以， 教 师在 掌握 多媒 体教 学手 段 的 同时 ， 必 须
１ ． １ 将文 字与 形象 有机 地统 一起来 ， 激发 学生 的学 习兴趣 认真 分析 ， 掌 握学 生 的学 习情况 。学 生 对 哪块 知 识掌 握 得 不清 楚 ， 教 师要 补 对哪 里容 易产 生疑惑 ， 教师 要重 点讲 解 ； 等等 。语 文教 师对 学 生 的语 伟 大 的科学 家爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴 趣是 最 好 的老 师 。 ” 现代 化 多 媒体 教 学 充强 调 ； 手 段可 以把 文字 转化 成可感 的形 象 ， 将许 多 教 师 “ 只可 意 会 不 可 言传 ” 的教 文水 平有 一个 清醒 的认识 ， 才能 制作 出 适 合课 堂 教学 的多 媒体 课 件 ， 从 而 提 学 内容 转化 为形象 生 动 的内容 ， 由静 变 为动 ， 化 难 为易 ， 化抽 象 为 具 体 ， 使 课 高课 堂教 学效 率 。
关于小学数学复习课实践研究的几点看法
关于小学数学复习课实践研究的几点看法摘要：复习课是一种十分重要的课型，而且在小学数学教学中也占据着十分重要的地位。
在“深度学习”的视域下，开展小学数学复习课的目的，其实就是为了将各种规律性的知识，通过再现、整理以及归纳等方法将其串联起来，以此加深学生对数学知识的理解和记忆。
并且，这样对于学生学习积极性的调动以及探究能力的提高来说也具有十分重要的意义。
本文中主要针对这部分内容进行了探究。
关键词：深度学习；小学数学；复习课如今，在小学数学教学中，复习课已经成为一种十分重要的课程。
所谓的复习课，其实就是在学生已学知识的基础上进行再升华、再提高，是一种将以前零散的知识整理成知识网络的过程。
在“深度学习”视域下，合理地开展小学数学复习课，不仅可以帮助学生弥补知识的缺陷，并对其进行及时补救、归纳和整理，而且还能够加深学生对所学知识的记忆，可以帮助学生更加系统化地掌握相应的知识结构，从而提高学习效果。
一、关于小学数学复习课的教学现状（一）教师所沿用的教学模式比较单一。
从本质上来说，复习课和练习课本身就是两种不一样的课型。
因此，在上课的过程中，教师也不能够将这两种课型混淆。
虽然在很多复习课中需要练习一些数学题，但是这里的练习也并不是为了练习而练习，而是为了强化学生对所学知识的应用，加深他们对知识的印象。
但是，从实际情况来看，一些教师在开展小学数学复习课的时候，会让学生机械地练量的数学题，将原本的复习课上成了单纯的练习课，没有体现出复习课的系统性。
而且，在大量机械的练习中，学生的兴趣也会被磨灭，从而影响到他们的学习积极性。
（二）在内容上没有做好分配。
从实际情况来看，一些教师在开展小学数学复习课的过程中认为这些知识都是学生已经学过的知识，所以在教学过程中也就不再需要体现出学生的主体性。
正因为有这样的观念，所以这些教师在开展复习课的过程中就会过度发挥自身的主导作用，而忽视了学生的主体性。
至于学生到底是怎么想的，他们又想怎样去完成复习工作，教师并没有去了解。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在多媒体技术广泛应用于小学数学教学的背景下，学生的学习兴趣仍然不足。
尽管多媒体手段如动画、声音、图像等能带来丰富的感官刺激，但单一的教学模式仍然难以激发学生的学习兴趣。
一方面，教师过度依赖多媒体，忽视了与学生互动的重要性，导致课堂氛围沉闷；另一方面，多媒体教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
（1）多媒体教学手段单一在实际教学中，部分教师过于依赖多媒体，将教学内容完全呈现在屏幕上，忽视了与学生的互动。
这种单一的教学模式容易使学生产生视觉疲劳，降低学习兴趣。
（2）多媒体教学内容与实际生活脱节多媒体教学内容往往过于理想化，与学生的实际生活相去甚远。
这使得学生在学习过程中难以产生共鸣，从而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展多媒体技术在小学数学教学中的应用，往往容易导致教师过度关注结果记忆，而忽视学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）多媒体教学过于注重知识的直观呈现多媒体技术使得数学知识可以直观地呈现出来，这在一定程度上方便了学生记忆。
然而，过度的直观呈现容易使学生产生依赖，导致他们不善于运用自己的思维能力去探索问题。
（2）多媒体教学缺乏有效的思维引导在多媒体教学中，部分教师过于关注知识的传授，而忽视了引导学生进行思考。
这使得学生在学习过程中缺乏主动思考的机会，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入多媒体技术在小学数学教学中的应用，虽然有助于提高学生的学习兴趣，但有时也容易导致学生对概念的理解不够深入。
这主要表现在以下几个方面：（1）多媒体教学过于注重形式，忽视内涵多媒体教学手段丰富多样，容易吸引学生的注意力。
然而，过于注重形式的教学往往会使学生忽视数学概念的内涵，导致理解不够深入。
（2）多媒体教学内容跳跃，缺乏系统性和连贯性多媒体教学内容往往跳跃性强，容易导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。
这使得学生对数学概念的理解难以深入，影响了教学质量。
工科数学教学中多媒体课件使用的探讨
５ 表格 多、数据 多、图像多适合于多 媒体 教 学
１ 理论性 强比较 抽象的 内容不宜用多 媒体 课 件讲 授
在 高等数 学 内容中 ， 相 当一部 分 内 有 容 理 论 性 强 、 象 、 懂 ， 认 为 这 样 的 内 抽 难 我 容 不 宜 用 课 件 讲 授 ， 如 ： 等 数 学 （ 用 例 高 使 的是 同济 大 学 第 六 版 教 材 ） ， 一 章 的 数 中 第 列 的极 限 ， 函数 的 极 限 ， 三 章 的 中 值 定 第 理 、 比达 法 则 ， 五 章 的 牛 顿一 莱 布 尼兹 罗 第 公 式 ， 些 内 容 利 用 板 书 可 以一 步 一 步 层 这 次 鲜 明地 板演 ， 样 一 方 面 是 与 学 生 思 考 这 的过 程 达 成 同步 ， 另一 方 面 ， 引 学 生 的注 吸 意 力 ， 可 以 注视 着每 一 位 学 生 的反 应 ， 你 与 他们 形 成 互 动 ， 达 到 最佳 的听 课 效 果 。 以 我
电 化教育研究
ｎ ｌ■ ＝Ｊ —ｖ『Ｈａ■— ■Ｕ ｎａｎｅ 蕊 瞄 ｏｔ ｒ ｄ ｏ
工科 数 学 教 学 中 多媒 体 课 件 使 用 的探 讨 ①
张英 琴’ 朱志伟 （． １ 内蒙古 科技大 学数 理生学 院 内蒙古包头 ０ Ｏ ； ２ 杭州 师范 大学钱 江学 院 杭 州 １ １ ４ ０ ． ３０ １ ） １ ０ ２
内 容 都 是 应 用 型 理 论 与具 体 案 例 ， 且 统 而 计 量表达 式 很复 杂 ， 果板书 教学 ， 多 如 很 时 间 用 于 书 写 ， 且 一 个 例 题 及 一 个 庞 大 并 的统 计 量 就 占去 大 部 分 黑 板 ， 下 面 的 内 当 容 需 要 书 写 时 ， 只 能 擦 去 刚 刚 写 完 的 内 你 容， 例如 ： 第一 章 中 的条 件概 率 、 概率 公式 容 ， 不 能 有 效 的 利 用 板 书 ， 耽 误 很 多 全 既 又 及 贝叶 斯 公式 ， 第二 章 中随 机 变量 的 概率 分 时 间 ， 得 教 学 过 程 显 得 特 别 笨 拙 ， 去 使 过 布： 分布 函数 、 分布 律 、 率 密度 的概念 ， 概 第五 这 一 直 是 数 理 统 计 教 学 过 程 难 以 克 服 的 章大 数 定律 及 中心极 限 定理 的 内 容等 ， 它们 问 题 ， 在 利 用 多 媒 体 教 学 ， 们 可 以 很 现 我 的特 点是 ： 逻辑 性强 ， 是学生 难以 掌握 的数 好 的 解 决 它 ， 教 学 过 程 达 到 完善 。 都 使 当然 ，
多媒体教学在幼儿园的实践与思考
多媒体教学在幼儿园的实践与思考在数字化时代的浪潮中，多媒体教学作为一种新兴的教育手段，已经逐渐走进幼儿园的课堂。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我深刻感受到了多媒体教学给幼儿园教育带来的变革。
下面，我就来和大家分享一下多媒体教学在幼儿园的实践与思考。
一、多媒体教学在幼儿园的实践1.丰富教学内容多媒体教学通过图片、音频、视频等多种形式，将抽象的知识转化为形象、生动的画面，使幼儿更容易理解和接受。
例如，在教授动物知识时，我们可以通过播放动物的叫声、展示动物的生活习性等，让幼儿对动物有更直观的认识。
2.提高教学效果多媒体教学具有很强的互动性，能够激发幼儿的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以根据幼儿的反应调整教学进度和方式，使教学更加具有针对性。
同时，多媒体教学还可以帮助幼儿在游戏中学习，提高教学效果。
3.培养幼儿的综合能力多媒体教学不仅可以帮助幼儿掌握知识，还可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力等多种能力。
在观看多媒体课件的过程中，幼儿需要观察、思考、分析，从而提高自己的综合能力。
4.提升教师的教学水平多媒体教学对教师提出了更高的要求，需要教师掌握一定的计算机操作技能和课件制作能力。
在这个过程中，教师不断提升自己的专业素养，使教学水平得到提高。
二、多媒体教学在幼儿园的思考1.适度使用，避免过度依赖虽然多媒体教学具有很多优点，但也不能过度依赖。
在幼儿园教育中，我们应该根据教学内容和幼儿的实际需求，适度使用多媒体教学。
否则，过度依赖多媒体教学可能会导致幼儿对传统教育方式的排斥，影响幼儿的全面发展。
2.注重教师与幼儿的互动多媒体教学虽然可以提高教学效果，但教师与幼儿的互动仍然至关重要。
在教学过程中，教师应关注幼儿的反应，及时调整教学方式，使幼儿在愉悦的氛围中学习。
3.注重幼儿的主体地位在多媒体教学中，教师应充分尊重幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与教学活动。
教师可以设置一些互动环节，让幼儿在操作多媒体课件的过程中，积极参与学习。
信息技术在中职数学课堂教育中的实践与思考
信息技术在中职数学课堂教育中的实践与思考信息技术的发展日新月异，已经深入到生活的方方面面，也在教育领域发挥着越来越重要的作用。
中职数学课堂作为学生学习数学知识的主要场所，信息技术的应用对提高学生的学习兴趣、促进教学内容的深度拓展和提高教学效果都具有重要意义。
本文将结合实际教学经验，对信息技术在中职数学课堂教育中的实践与思考进行探讨。
一、信息技术在中职数学教学中的实践案例1. 利用多媒体教学软件进行知识点讲解在课堂教学中，我经常使用多媒体教学软件辅助讲解，通过PPT、视频等形式对数学知识点进行讲解。
在解析几何的教学中，我通过多媒体软件展示实际的几何图形，引导学生观察、分析，并深入讲解相关知识点，生动直观地展示了几何图形的性质和应用，使学生在视觉和听觉上都得到了加强，加深了理解和记忆。
2. 利用电子白板进行问题解答与练习在日常教学中，我经常使用电子白板进行问题解答与练习。
通过电子白板，我可以实时书写、涂鸦、标注，方便对问题进行逐步分析和解答，使学生能够清晰地跟随教师的思路，加深理解。
我也可以在白板上设置一些小测验、练习题，让学生通过电子白板进行答题，及时纠错，提高学生的手写技能和思维能力。
3. 利用在线教学平台进行课后作业和讨论为了更好地巩固学生的学习成果，我利用在线教学平台布置数学作业，并在平台上开设讨论区，鼓励学生在群组内相互讨论，解决问题。
学生可以在网络上随时随地进行作业的提交和讨论，同时也可以及时了解到其他同学的观点和答案，促进学生之间的互动和交流，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
1. 提高课堂教学效率信息技术的应用能够大大提高课堂教学效率。
通过多媒体教学软件，教师可以快速准备教学课件，通过图文、视频等多种形式进行讲解，丰富了教学内容，使学生更容易理解和记忆。
利用电子白板可以实时书写、标注，方便对问题进行逐步分析和解答，及时纠错。
在线教学平台则可以方便教师进行作业布置和批改，提高教师的工作效率。
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考随着信息技术的不断发展，它已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
在数学课堂教学中，信息技术的应用也越来越广泛，它为教学活动提供了全新的方式和手段。
如何有效地将信息技术融入到中职数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，如何提高教学效果，仍然是目前中职数学教师们面临的挑战。
本文将结合现实教学经验，探讨信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考。
信息技术已经成为中职数学课堂教学的一项重要资源。
在中职数学教学中，教师们通常会利用多媒体课件、数学软件、网络资源等信息技术工具，为学生呈现生动的数学知识。
通过多媒体课件，教师可以用丰富的图片、动画、视频等形式生动地讲解数学概念，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
数学软件则可以为学生提供一个可以进行实时互动的学习平台，让他们在实践中学习数学知识，加深对知识的理解。
利用网络资源，教师可以为学生提供更广阔的学习空间，让他们接触到更多丰富而全面的数学知识，拓展他们的学习视野。
在教学实践中，信息技术的应用形式多种多样。
以下是一些信息技术在中职数学课堂教学中的实践案例。
1. 多媒体课件展示在数学课堂上，教师可以通过制作多媒体课件，将数学知识以图文、动画、视频等形式生动地展示给学生。
在教授代数方程式的时候，教师可以通过多媒体课件展示方程式的几何意义、图像特征、解法方法等内容，让学生在视觉、听觉等多方面感知到数学知识，提高他们的学习效果。
2. 数学软件实践在数学课堂上，教师可以引导学生利用数学软件进行实践操作。
教师可以设计一些数学问题，要求学生使用数学软件进行求解，通过实践操作，让学生在实践中学习数学知识，提高他们的数学分析和解决问题的能力。
3. 网络资源探究在数学课堂上，教师可以引导学生利用网络资源进行数学知识的探究与学习。
通过引导学生使用搜索引擎、访问数学网站、观看数学教学视频等方式，教师可以帮助学生获取更广泛、更全面的数学知识，拓展他们的学习视野，提高他们的学习效果。
“三新”背景下高中数学课堂生成实践与思考
“三新”背景下高中数学课堂生成实践与思考摘要：新课程、新教材、新高考等都给高中数学教学带来了新的挑战。
新课程标准提出了“以人为本”、以培养学生数学核心素养为目标；在新教材中，采用模块化教学，适当地调整了高中数学的内容，以凸显高中数学的多样性；新高考对高中生的查考要求进行了调整，这对于高中生的数学教育具有一定的指导意义。
关键词："三新"；高中数学课堂；实践与思考1相关概要新一轮的新课改，必须在邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个代表”的理论指导下，在新课改的实践中，贯彻落实党的教育方针，全面推行素质教育。
三个方向，主要是指“面向现代化，面向世界，面向未来”。
新课程以培养符合时代发展要求的高素质人才为宗旨。
在此基础上，对高中生进行爱国主义、集体主义、热爱社会主义，对中华优良革命传统的继承与发展。
在新教材的指导下，教师在课堂中的地位和作用越来越重要。
教学设计更多地体现了学生自主探索的过程，让他们在由浅入深、由浅入难的学习过程中，体会到自主探索成功的喜悦，从而实现大胆创新、积极发展。
新高考虽然没有给数学带来太大的变化，但是在考试的内容和侧重点上，更加重视“数学核心素养”，这就需要更高的数学综合能力。
在这种新的需求之下，高中数学教师要紧扣新高考背景下的有关政策，并与高中数学学科的考试方向相结合，对教学方案进行再优化，从而持续提升高中数学课堂的教学质量。
2现阶段高中数学课堂暴露的部分弊端（1）有的教师还没有真正把素质教育的思想落实到行动中去，他们的教学观念已经落伍。
起初，他们的目标是帮助学生树立独立思考并解决数学问题的自信心。
但是，教师常常将注意力集中在教材中的概念以及对材料内容的复制上，而忽略了对学生创新思维的培养。
（2）在过去的几年里，教师往往把自己的教学经历传授给学生。
尽管新课改对部分教学内容进行了调整，但“经验”式教学仍将抑制学生独特性的学习方式，不利于其创造性思维的培养。
（3）高中数学教师在解题过程中，往往采用“填鸭式”的解题方式，对学生进行解题过程的机械性培训。
在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考
织 学 生进 行 交 流 、 价 、 馈 。 尝试 练 习 之 后 ， 们设 计 以变 式 评 反 在 我
题 、综 合 题 为 主 的 深化 发 展 练 习 ，用 于 防 止 学生 思 维 定 势 的干 扰． 开拓 学 生 的知 识 面 ， 养 学 生 灵 活 、 合 运 用 所 学 知 识 的 能 培 综
力。
１ 创 设 现 实 的生 活 情 境 ， 发学 生 自主 解决 问题 ． ２ 激 常 规 的 数 学 教 学 ， 于受 时 间 、 间 等 限 制 ， 法 有 效 的 创 由 空 无
设 较 多 的 实 际 问题 情境 ，限 制 了学 生 应 用 知 识解 决 实 际 问 题 能
力 的发 展 ． 多媒 体 教 学 却具 备 这 方 面 的优 势 ， 创 设 虚 拟 应 用 而 能 情境 。 如 ： 习了“ 、 、 ” 例 学 元 角 分 的认 识后 ， 利用 多媒 体 创 设 “ 拟 虚
第６ 卷第 ｌ ０期
Ｖ Ｉ６ Ｎ ．０ ０． ｏ１
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒ ｅＰｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉ ｒＯ ｉａ ｔ
２Ｏ Ｏ ９年 １ Ｏ月 ０ｃｏ ｅ பைடு நூலகம்２ ０ ｔｂ ｒ ｏ ９
在 小学数 学课 堂教学 中 运 用多媒体 辅助教 学 的实践 与思考
体 学 生及 时掌 握 本 节课 的教 学 内容 。 试 练 习 的 内容 ， 尝 教师 可 以 利 用 实物 投 影 和 大屏 幕 进 行 展 示学 生在 练 习 本上 的解 答 ，并 组
效地开启学生思维的闸门 ， 发联想 ， 励探究 ， 激 激 使学 生 的 学 习
状 态 由被 动变 为 主 动 ，使 学 生在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中学 习 数 学 知
初中数学有效利用多媒体技术辅助教学的实践与思考
初中数学有效利用多媒体技术辅助教学的实践与思考摘要：本文通过多媒体技术在初中数学的几何课和代数课、新授课和复习课、随堂课和公开课运用的典型课例，论述了利用多媒体技术辅助初中数学教学的积极作用，并提出了相关的思考。
关键词：有效利用；多媒体技术；初中数学教学在信息时代的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要手段。
运用多媒体技术辅助教学，通过创设逼真的教学情境、生动活泼的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣；通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，让学生感受数学的美；通过直观动态的演示、兴趣盎然的参与，使课堂注入新的生机和活力，从而使我们的学生更喜欢学数学，更喜欢上数学课，更喜欢思考数学问题，更敢于挑战和创新。
一、在几何课上可以让静止的图形“运动”起来，激发学生学习数学的兴趣；在代数课上可以让黑色的数字“漂亮”起来，使学生感到数学学习不再枯燥美国心理学家布鲁纳说：“学习最大的刺激是对所学学科的兴趣。
”多媒体技术集图、文、像、音于一体，动静结合，化静为动，生动形象；能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有利于激发学生学习兴趣。
不管在几何课还是在代数课上，只要合理地运用多媒体创设逼真的教学情境，营造生动活泼的教学氛围，寓教于乐，都可以使学生轻松愉快地接受知识，变被动学习为主动求知。
如在教学《圆与圆的位置关系》时，学生理解圆与圆的五种位置关系很容易，但理解圆心距和两个圆半径的大小关系好像就有些困难了。
为了突破这个难点，我在上这节课之前，先做好圆与圆的五种位置关系的动画，并在电脑屏幕上一直播放，学生上课后就看到了两个圆的动画，感觉很新鲜、很好奇，便问“这是什么”，于是借机进入了教学，学生在好奇心的驱使下，很快地理解了圆心距和两个圆的半径的大小关系，我又“趁热打铁”，在屏幕上把圆心距和两圆半径的大小关系的图形综合在一起进行比较，以便加深他们的理解。
下课了，学生还不肯离开教室，还津津有味地看着大屏幕上的动画，有的同学还说：“老师，你这个动画怎么做出来的，我也想学学，太好玩了!”“老师，让我也画一个吧!”……又如在教学《二次函数》时，为了让学生更好地理解“为什么把二次函数的图像向上平移1个单位就得到的图像呢?”，我在电脑上分别通过列表、描点、连线画出和的图像，然后用鼠标拖动其中一条抛物线和另一条抛物线重合，学生看后觉得好像理解一点了，这时我再充分运用电脑动画演示两条抛物线的重合过程，从而进一步改变二次项系数和常数项的值，让学生比较容易地理解了和两条抛物线的形状一样这个问题。
浅析多媒体在中学数学教学中的应用
成与发展 、 数学思维 的过 程和实质 ， 展 示数学 思维 的形成过程 ， 使 数学课 堂教 学收到事半功倍 的效果 。
【 关键词 】中学数 学 教学 多媒 体
应用
利用 多媒体 辅助初 中数 学教学 的优 点是 毋庸 置疑 的 ， 但 件 。 在教 学过程 中教师 必须牢记 学生 是学 习活 动的主体 ， 是 课 我 们也清醒地 看到 ， 经常存在 着多媒体使 用过多过 滥的情况 。 堂教学 的中心 ； 课件是学生探求 知识 的载体 ， 是 实现学生认 知
的资料 ， 大大 节省 了教师 备课的 时间。 随着计算 机软件技术 的 现 、 探 索过程与情感 体验 。要 有利于学生认识数 学的本质 ， 提 飞速发展 ， 远 程教育 网校 的建立 ， 给教育 工作者创建 了一个 庞 高学 生的素养 ， 切实 为数学课堂教 学服务 。 其次 ， 优势互补 ， 讲 大的交 流空间 ，大 量的操练练 习型软件和 计算机辅 助测验 软 求实 效 。 多媒体 辅助教学 成功的主要标 志应该是 ： 有利于学生 件 的 出现 ，能够让学 生在练 习和 测验 中巩 固、熟练 所学 的知 主动参 与 ； 有利于揭 示教 学 内容 的实质 ； 有 利于课堂交 流的高 识， 决定下一步 学习的方 向 ， 实现 了个别辅 导式教学 。 效实现 。使用 多媒体 应该与传统教 学手段取 长补短 、优势互
浅析 多媒体在 中学数学教学 中的应用
浅谈多媒体在科学教学中的实践与思考
伙 伴 ）的 帮 助 ，利 用 必 要 的学 习 资 料 和 工 具 ， 通 过 意 义 建 构 剑 操 作 过 程 ，学 会 操 作 技 能 ，从 而 培 养 科 学 态 度 。有 的 老 师
的方式获得 。在整个教 学过程 巾 ，教师只起组 织 、指导 、帮 为使用 多媒体技术 教学 ．滥用 计算 机进行辅助教学 。本 属于
助 和促 进 的作用 ，媒 体也 不冉 足帮助 教师传 授 知识 的手 段 、 教 师 在 课 堂 上 演 示 Ｊ 现 象 明显 的 实 验 ，却 用 模 拟 效 果 代 替 ． ＝ Ｌ
法 ， 是 用 来 创 设 情 境 、进 行 协 作 学 习 和会 活交 流 ，即 作 把 原本属于学生亲 自观察 、思 考 、判 断的实验事 实用放 电影 式 的代 替 ，学 生 的 印 象 然 很 肤 浅 ，甚 至 会 误 导 学 生 ，效 果 为学生主动学 、协作探 索的认知工具 。
利 的多媒体 工具 ，来提 高课堂 教学效率 。上课 之 ｆ ｍ，教 师利 用 电脑和 网络对上课 内容精心 准 ，增加课 堂容量 。建 构主
在 日常 教 学 巾 ，教 师 可 以 借 助 电 脑 、投 影 仪 、 网络 等 便 他们提供 了展示 自己的舞台。 ３多媒 体模 拟 实验 代替 不 了 实验 教 学 ．
１ 过 多媒 体 教 学 ，提 高 学 生学 习兴趣 ． 通
两 千 多 年 前 ，孔 子 就 提 出 过 “ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 有 了更 深 的 理 解 。 知
者不如乐 知者” 。我 国现代 教育家陶行知先 生从 自己丰富的教
２多媒 体 不 能 完 全 替代 教 师板 书 ．
育 经 验 出 发 ，认 为 “ 生 有 了兴 趣 ，就 肯 用 仝 副 精 神 去 做 事 ， 学 在 教学 活 动 中 ，作 为 传 统 课 堂 教 学 象 征 的黑 板 ，有 些 方 学 乐不 ＿ 分 ” ｎ 』 。学 生 对 科 学 学 习 的 主 动性 、积 极 性 冈 然 与 他 面仍足 现代 教学媒体 所尤法替 代 的 ，教学府针对教学 内容采 们正确 的学 ＞ 日的和方法 有关 ，但 也与兴趣 密不 分 。多媒 取 与 之 相 应 的 教 学 法 、 式 ，合 理 地 综 合 利 用 符 种 教 学 媒 Ｊ ｎ 体 的应 用 是 传 统 的教 学 设 备 所 尤 法 比拟 的 。 用 它 来 制 作 的 课 体 ，包 括 传 统 媒 体 ，取 长补 短 ，这 样 才 能 发 挥 各 种 教 学 力‘ 法 件 更 是 丰 富 多 彩 ，使 原 本 静 止 、平 面 的教 材 变 得 直 观 、町 见 、 的 综 合 功 能 ，取 得 最 佳 效 果 。 为 了 让 教 学 更 贴 近 学 生 思 维 ． 生 动 ，并 且 学 生 参 与性 的增 强也 会 带 动 学 生学 习 的 积 极 性 。 ２ 过 多媒 体 教 学提 高课 堂教 学 效 率 通 除 非 足 一 成 不 变 的科 学 规 律 、概 念 等 ，一 般 的结 论 我 都 喜 欢 写 在 黑 板 上 。 这 样 既 给 学 生 有 了思 考 、想 象 的空 问 ，义 给
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
“空中课堂”教学的实践与思考
“空中课堂”教学的实践与思考随着技术的快速发展，现代教育领域也出现了许多创新的教学模式，其中“空中课堂”教学模式是一种利用互联网和多媒体技术进行远程教学的方式。
本文将介绍“空中课堂”教学的实践与思考。
“空中课堂”教学是一种以网络为载体，通过视频直播、在线讨论、作业上传等形式实现远程教学的模式。
随着现代科技的发展，人们越来越依赖互联网，传统教学形式已不能满足学生的需求。
而“空中课堂”教学正是通过使用互联网技术，打破了时间和空间的限制，使得学生可以随时随地进行学习。
“空中课堂”教学的实践中，我发现它有以下几个优点。
它提供了更加灵活自由的学习方式，学生可以根据自己的时间安排进行学习，不再受制于传统课堂时间表。
学生可以根据自己的需要选择教师进行学习，不再局限于当地的教师资源。
通过在线讨论和互动，学生可以与来自世界各地的同学进行交流和合作，扩大了学生的交际圈。
“空中课堂”教学也存在一些挑战和问题。
由于网络环境的影响，有时候视频直播会出现卡顿、不清晰等问题，影响学生的学习效果。
由于学生在远程学习时的自主性较高，他们需要具备一定的学习能力和自我管理的能力，否则容易导致学习效果不佳。
由于学生和教师之间的物理距离较远，无法进行面对面的交流，这可能会降低学生的参与度和动力。
针对以上问题，我认为可以通过以下方式进行改进。
学校和相关机构应该提供稳定的网络环境，以确保视频直播的稳定运行。
针对学生的自主性和自我管理能力，可以设置一些学习规则和目标，帮助学生进行规划和管理。
教师可以利用在线讨论和互动的功能，积极引导学生参与到课堂中来，提高他们的参与度和动力。
“空中课堂”教学是一种具有很大潜力的教学模式，可以为学生提供更加灵活自由的学习方式。
但是在实践中也面临一些挑战，需要我们不断改进和创新。
我相信随着技术的不断进步，我们可以更好地利用“空中课堂”教学模式，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
信息技术之多媒体在数学教学中的应用
信息技术之多媒体在数学教学中的应用【摘要】以多媒体和网路技术为核心的现代信息技术逐渐渗入人们的生活，成为21世纪教育的主流。
将现代信息技术应用于教学中，已成为教育发展的必然趋势，更是推进素质教育的突破口。
在数学教学中，在使用传统教学手段的同时，进一步寻求现代信息技术和数学教学两者的结合点，科学、合理、有效地使用信息技术，对教师的教学方式、学生的学习方式的改变，以及课堂效果的提高都起着强有力的促进作用。
【关键词】现代信息技术；结合点；促进；数学教学1、引言步入21世纪，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们的生活、工作和学习方式，以信息推动教育现代化已不再是一种口号，信息技术已被广泛应用到各学科教学中。
这种现代化的教学手段，使得教学方法、教学观念、教学思想与教学理论等都发生了变革，这为教育的改革和发展开辟了广阔的空间，同时也带来了极大的挑战。
本文笔者结合自己在日常教学过程中的实践和思考，谈谈在高中数学教学中应用现代信息技术的感受和体会。
2、实践与思考2.1 在数学教学中应用信息技术的必要性（1）数学教学的需要新课程理念强调课堂教学要充分体现教师的主导性和学生的主体性。
新教材中增加了算法、统计、概率初步等内容。
算法离开了计算机就成为纸上谈兵；在正态分布内容的教学中，利用传统的黑板加粉笔难以让学生深入地理解正态函数的性质，更难以实现对其进一步的理解和应用；例如离开了计算器，二分法中大量的运算根本无法用纸和笔来解决；函数模型及其应用中如果不借助计算机软件难以让学生体会数学建模思想，从而也就失去了学习本节内容的意义。
（2）学生学习的需要由于数学的抽象性使得数学展现给学生特别是困难生的印象总是枯燥乏味，缺少人情味。
而应用多媒体教学这种新颖的手段，可以提供丰富而动感的图象、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中对于数学的形象定位，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，从而发挥学习主体的能动作用，促进学生的学习动机。
运用多媒体课件讲授抽象数学课程的实践与思考
运用多媒体课件讲授抽象数学课程的实践与思考摘要：本文结合我们的教学实践，研究和探讨了如何运用多媒体课件教授抽象数学课程。
做好多媒体教学的关键是教师，提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰，提高多媒体教学的质量最终要落实到课堂教学上。
多媒体教学要有自己的风格和特色，要积极慎重地尝试在抽象数学课程的教学中运用现代教育技术，同时要在应用的过程中不断完善。
关键词：现代教育技术；多媒体课件；抽象数学课程；精品课程；教学质量21世纪的今天，信息技术正在影响着我们的生活方式和工作方式，迅速地改变着整个社会。
教育要贴近社会、贴近时代，努力应用现代教育技术，切实提高教学质量。
同时现代教育技术也不会是十全十美的，要在应用中不断地改进和完善。
抽象数学课程能不能运用多媒体进行教学，答案好像是否定的。
一般认为：多媒体可以提供大量的声像、文字、数据信息，可以在很短的时间里，大大提高形象思维能力，而逻辑思维似乎只能通过板书来引导。
事实上，在精品课程的建设中，在多媒体课件的制作中，在用多媒体课件讲授的实践中，我们感到：多媒体课件完全可以用来讲授抽象的数学课程。
只要课件制作精良，讲授到位，应用多媒体课件教学能够起到非常好的教学效果。
随着多媒体课件制作技术的不断进步，在抽象的数学课程教学中，多媒体课件、信息技术的作用将会显得越来越重要。
一、抽象数学课程运用多媒体教学的实践我们从2005年开始，尝试使用多媒体课件进行数学理论课的教学，已进行5学期的实践。
我们应用多媒体教学完全是站着讲课，结合一定的板书，学生反映很好。
12005年秋季学期，讲授课程：数学分析三，多元函数微积分部分，教材一复旦大学陈传璋的数学分析下册，我们使用自己制作的多媒体课件(ppt格式)首次尝试在数学分析课程中运用多媒体教学。
22006年秋季，讲授课程：数学分析三，复旦大学陈纪修数学分析下册，全程使用自己制作的多媒体课件，包括一些很抽象的数学内容(ppt、Latex格式)。
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对数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考
作者：毕晓光
来源：《魅力中国》2018年第17期
摘要：随着现代科技日新月异的发展，引用多媒体辅助教学，可以利用先进的多媒体计算机网络技术把一些教学重点和难点通过文字、声音、图像和视频等新型的画面进行展示，可以使一些数学概念变得生动，以便让小学生认真的观察，进行清晰的认识和理解，就会使得课堂教学变得轻松。
但是在多媒体也存在一定的局限性，本文就在小学数学课堂教学中的多媒体运用的具体实践和应该注意的事项给出了几点建议。
关键词：小学数学；多媒体；辅助教学；注意事项
一、多媒体运用于小学数学课堂教学的具体实践
（一）多媒体可以通过演示，突破数学课堂重的重点难点
在传统的数学教学模式下，对于相對复杂点的数学概念教师往往只通过静态的描述让学生自己去想象来教授。
而由于小学生年龄尚小，他们的抽象思维能力的发展在很大程度上要借助于自己的形象思维，所以，他们的形象思维决定了其对直观形象的事物比较感兴趣。
多媒体教学的特点就是集图像与声音并茂，通过形象生动、功能各异的动感画面，把小学生带入数学学习的乐园，让他们在轻松愉悦的学习环境下迸发思维的火花，从而使得数学课堂的一些重点难点不攻而破。
例如，在小学数学课本里“求圆柱的表面积”一类的知识就是相对较难的知识，圆柱的表面积=上下底面积之和+圆柱的侧面积。
而圆柱的侧面积可以通过多媒体课件的演示圆柱的侧面转化成为长方形的过程，通过生动直观的演示，学生可以一目了然地看到整个动画转换过程，然后再运用长方形的面积计算公式，圆柱体的侧面积就出来了。
然后再展示圆柱的上下两个底的动画，利用两个圆分别拼在圆柱体上的形象画面再次出现在学生面前，整个画面的生动演示，让小学生的形象思维可以迅速地向抽象思维转化，可以有效地促进他们的思考探索能力，在以后遇到相同问题时都可以去以这种方式进行想象解答，就会有规律可循。
（二）在数学课堂的操作实践中，强化学生的感知能力
由于小学生的特殊年龄阶段，其心智尚未完全成熟，要想他们更加积极的参与数学课堂操作训练，得先让他们先通过多媒体的动画演示来明白如何操作，这样才能有效的优化课堂教学。
教师通过利用多媒体的具体演示，让学生有利地将动眼、动耳、动手相结合起来，强化了他们的感知能力。
例如，在学习平行四边形的面积计算时，教师先通过多媒体的动画来演示对长方形的剪贴拼移过程，然后再让学生自己动手去操作，操作把平行四边形拼成长方形，然后再把长方形剪成平行四边形，转化前后的比较学生可以清楚的看到，充分发挥了多媒体课件的优势。
不仅可以开拓学生的思维空间，更让学生的动手实践能力得到了锻炼与提高。
（三）利用多媒体拓宽学生的知识，开阔他们的眼界
小学数学与生活是紧密相连的，数学来源于生活并服务于生活。
传统的教学课程教师给学生呈现的多是画在黑板上的线条图形，学生也不会有多大的学习兴趣。
倘若让学生在数学中发现生活中常见的一些事物，使数学生活化，锻炼他们运用数学知识解决生活中问题的能力，这一点可以通过多媒体的引入促进学生去掌握数学知识，发展他们的思维能力，开阔他们的眼界与视野。
例如，在小学数学课本里“对称与轴对称”一节内容时，教师可以先让学生进行书本对折，让学生先感知“对称”的空间概念，之后通过多媒体技术制成的课件，给学生播放大自然中一些对称性特征明显的昆虫像蝴蝶、蜜蜂还有海里的龙虾、螃蟹等，形成学生对“轴对称”的感知认识，让学生意识到数学与生活的紧密结合点很多，数学就存在自己的日常生活中。
二、进行多媒体辅助数学教学应该注意的事项
（一）多媒体教学的局限性
虽然多媒体教学可以辅助小学数学教学，但是目前部分教师的计算机操作能力还是比较落后，在对多媒体课件的制作过程中，由于对计算机的操作不太专业与规范，导致计算机经常出现死机的状态，却又不知道如何去处理造成教学胡乱的教师进行的不在少数。
另外，由于部分教师自身的计算机水平有限，制作出来的课件也不是特别的理想，有时候并不能对数学的复杂概念进行很好的演示，不能让学生看懂其中的原理。
（二）多媒体课件的形式要为教学内容服务
教师首先要弄清楚是否所要讲授的知识一定要用多媒体课件来展示，一般课件都是老师按照预先设置的程序设计的，在使用的过程中难免会对学生的逻辑思维能力产生一些影响，所以教师在设计多媒体课件时候一定考虑对学生逻辑思维与抽象思维的训练，要结合课本知识，最好把多媒体与其他的教学手段有机的结合起来，目的是为课堂教学服务。
（三）教师要注意自己的角色
在用多媒体技术辅助小学数学教学时，教师切不可忘记自己的角色。
整节课的多媒体运用时间要恰当合理，不能喧宾夺主。
如果教师整节课都坐在电脑屏幕面前，没有跟学生的眼神与对话交流，气氛也会显得沉闷。
教师要充分发挥自身的领导与组织的能力，在使用多媒体课件时，跟学生进行及时的沟通，使课堂氛围融洽和谐。
总结
综上所述，在小学数学课堂教学过程中运用多媒体来辅助，确实可以在教学实践中解决很多的数学难题，发挥了其他教学方式不可替代的作用。
但是在看到多媒体教学优势的同时，还要注意到多媒体教学的局限性。
教师既不能太过分的依赖多媒体，又不能完全摈弃，要根据实际的数学教学环境与教材内容而定，使多媒体成为促进小学数学高质量课堂教学效果的有利工具。
参考文献：
[1]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学数学教学效果[J].中国信息技术教育，2014，（12）
[2]吴慧君.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学探讨[J].未来英才，2016，（15）
[3]李丽红.多媒体——小学数学教学的得力助手[J].学周刊A版，2014，（3）。