音乐学科知识与教学能力(高中)-精讲班-第三部分 教学实施(62-65讲)

部分比例考纲考情分析难点教学实施17%•音乐教学组织与常规•音乐教学策略•音乐教学生成与调控•现代音乐教育技术单项选择题案例分析题案例分析题第三部分 教学实施Ø音乐教学组织一、音乐教学组织导课环节组织结课环节组织内容环节组织u导课组织原则启发性与针对性趣味性与新颖性简洁性常见的导入方法温故导入设疑导入创境导入机变导入故事导入u内容环节组织形式教师情感的倾注课堂有序的引导妙趣横生的活动形象直观的演示u结课环节组织精心小结，留有余兴做好铺垫，承前启后u音乐教学常规一、音乐课前课后常规二、音乐课堂常规u音乐教学策略一、创设音乐教学情境二、重视音乐情感体验三、关注相互合作探究四、加强学科综合实践五、强调比较鉴别u音乐教学情境一、创设音乐教学情境的方法 语言创设情境 光线创设情境 美术创设情境 音源创设情境二、创设音乐教学情境的作用 （一）有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容 （二）能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用 （三）有利于激发学生的学习兴趣 （四）能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强情感体验。

“新学年开始,一位音乐教师对教室进行了—番精心的布置,为学生的音乐学习提供了更好的音乐环境”,上述行为反映了教师的理念是（ ）A、创设情境B、参与竞争C、注重评价D、树立平等答案：A解析：教师为学生布置教室所反映的教师的理念是创设情境。

u重视音乐情感体验重视体验的独特性重视体验的过程性u 关注相互合作探究关注合作1、建立新型师生“合作伙伴”关系2、加强学生间的相互合作3、提倡教师间的合作4、促进教育与环境之间的合作u 关注相互合作探究关注探究形式方法步骤1．集体探究2．小组探究3．小组、集体结合探究4．个人探究1．分配选题2．制定方案3．获取信息4．梳理分析5．形成结果6．表达交流u 加强学科综合实践一、关注学科综合二、综合类型以音乐学科为主体的综合以音乐学科为切入点的综合以学生成长为基点的综合u强调比较鉴别一、音乐比较的特点二、音乐比较的方法同类题材不同体裁乐曲的比较同类体裁不同作曲家的作品比较不同表演个性方面的比较不同风格上的比较音乐教学策略u 音乐教学生成音乐教学生成的实施策略（一）课前设计给教学生成留下足够的空间（二）营造宽松愉悦的氛围，提供生成土壤（三）课中生成，与学生共建“互动网” 妙用学生的错 善用学生的问 巧用学生的话 活用学生的发现u音乐教学调控一、音乐教学事件二、音乐教学事件的类型三、处理教学事件与音乐教学的关系四、音乐教学事件应对策略u音乐教学调控二、音乐教学事件的类型（一）教学环境突发事件（二）教学气氛突发事件（三）教学设备突发事件（四）教学活动突发事件三、处理教学事件与音乐教学的关系（一）突发事件与应变能力（二）突发事件与创新意识（三）突发事件与师生关系四、音乐教学事件应对策略（一）热处理（二）冷处理（三）温处理u 音乐教学调控Ø现代音乐教育技术的基本界定现代教育技术在音乐教学中的作用现代音乐教育技术的类型Ø现代教育技术在音乐教学中的作用（一）增加教学的情趣性，激发学生学习兴趣（二）增大教学的信息量，开拓学生音乐文化视野（三）促进音乐教学改革，提高音乐教学效率Ø现代音乐教育技术的类型（一）光学视觉设施1．直观性强2．普及性强（二）现代电脑多媒体设施1．信息量大2．社会性强3．操作方便4．功能齐全Ø现代教育技术的应用策略一、端正态度（一）充分认识各种教学技术手段的性能，正确使用媒体手段。

（二）正确把握音乐课堂教学目标，有效服务课堂音乐教学二、准确操作（一）合理使用教学技术手段，充分进行“美”的教育（二）适当应用教学技术手段，为音乐课堂增光添彩Ø现代教育技术的应用策略三、技术选择（一）根据音乐课堂教学实际需要。

采用有效的教学媒体（二）根据地域音乐教学条件，因地制宜合理使用现代音乐教学技术 1．确定教学内容，把握教学目标 2．确定使用程序与方式，把握操作步骤 3．确定最佳时机，把握最佳效果Ø应用多媒体教学应注意的若干问题一、对多媒体教学热的冷思考（一）正确处理多媒体教学中内容与形式的关系（二）正确处理多媒体教学中教师与电脑的关系（三）正确处理多媒体教学中投影与手写板书的关系二、现代教育技术在音乐教学中应遵循的原则（一）科学性原则（二）辅助性原则（三）简约性原则Ø应用多媒体教学应注意的若干问题三、合理、有效地使用现代教育技术应用策略（一）发挥教学媒体的多媒体特性，优化教学（二）发挥教学媒体的网络特性，整合教学（三）发挥教学媒体的实用特性，服务教学1．根据音乐教学媒体的选择与使用原则，下列选项中正确的是（ ）。

A．教学媒体越高级，音乐教学效果就越好B．网络信息技术与音乐教学无关C．没有多媒体，音乐教学质量就无法提高D．教学媒体不仅要选择合适，而且要使用得当，这样才能发挥教学媒体辅助教学的作用答案：D解析：应该合理、有效地使用现代教育技术。

2.案例分析：在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：它是慢速的。

教师一愣，请这位学生马上又坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。

课堂教学线索似乎又被牢牢掌控、把握在教师的手中。

要求： （1）对案例提出自己的判断。

（2）对教学过程客观评价。

（3）对案例提出教学建议。

答题要点： ①重视情感体验的独特性和过程性。

②课堂有序的引导 ③音乐教学的生成答案组织： 理论点+分析【参考答案】①该教师没有重视情感体验的独特性和过程性。

学生是一个个富有生命、富有个性、富有创造的活生生的个体组成的。

但在教师教学的实际操作中却往往忽视个体的存在，忽视对人情感的关注，忽视每个人情感体验的独特性。

②缺乏课堂有序的引导。

整堂课学生都应在一种循序渐进、乐于接受的心理状态下进行音乐学习。

音乐教学的内容安排是有一定顺序的。

同样，具体到每一堂课的安排上，也应该有一定的规律和节奏。

因此，教师的引导就显得十分重要。

③没有处理好课堂生成与教学设计的关系。

课前的设计应该给教学生成留下足够的空间，要营造宽松愉悦的氛围，提供生成土壤，课中生成，与学生共建“互动网”。

因此教师要妙用学生的错、巧用学生的话、活用学生的发现。

现代课堂教学是充满活力、不断发展的开放体系，音乐教学更是如此，课堂上时常发生着意想不到的事件，教师在教学中仅有“完美”的计划是不够的。

如果我们能换个角度，适当调整一下，也许可以为课堂教学增色添彩，更能激发学生学习的兴趣，可以成为活跃课堂气氛的调味剂，也可以为师生关系架起友谊的桥梁。

3.张老师对音乐教学工作非常认真,备一节课需要花费三四天时间,教案内容丰富,教学过程完整,但她上课时总是无法调动学生的情绪,课堂的效果不是很理想,学生们都在说“太没意思了”“我不需要这个,因为根本用不到的”“我都听不懂的”,张老师也觉得自己的努力付诸东流。

问题:根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念,分析张老师教学中的问题(7分),并针对问题提出改进建议。

(8分)【参考答案】这是一个问题案例。

（1）张老师在进行教学的过程当中也有很多可以值得借鉴的地方,比如教学内容丰富,教学过程完整，但是内容还是没有符合学生的兴趣，学生吸收困难。

（2）张老师的音乐课违背了音乐课程标准中“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的基本理念。

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。

在教学中,要根据学生身心发展规律,以丰富多彩的教学内容和主动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养,丰富精神生活。

【参考答案】在此案例中,张老师忽略了学生的兴趣,从而让学生感觉上课没意思,上课无法调动学生的情绪,所以课堂的教学效果不是很理想。

（3）违背了 “强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。

音乐教学是音乐艺术的实践过程。

因此,所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

案例中，张老师却忽视了学生的实践。

【参考答案】改进建议：首先，张老师要了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣入手，激发学生对音乐的喜爱，感受音乐的魅力。

其次，教学内容的深度要跟学生的基础相适应，难度不宜过大。

教学中应注意实践性，通过音乐艺术实践,有效提高音乐素养,增强学生音乐表现的自信心。

最后，注意课堂形式的多样性,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，让学生主动参与课堂,调动学生的积极性,使课堂更加丰富多彩。

4.在高中第三单元《俄罗斯音乐》教学时，老师简单介绍作家柴可夫斯基之后，为了让学生更好地理解音乐素材源自民间这个特点，播放了《D大调弦乐四重奏》第二乐章《如歌的行板》的第一主题，听完后提问学生：“这段音乐的主题给你怎样的感受？“同学们有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的说如诗如画……可就是没有人说出老师所期待的答案。

于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤感和忧郁的，你们这都听不出来？”。