【最新】五年级下册语文《隔窗看雀》教学实录 教案教学设计-范文word版 (5页)
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五年级下册语文《隔窗看雀》教学实录执教：张学青整理：杨志强一、谈话导入，铺垫揭题。
师生问好。
师：（板书“小”字）这个字，念——生：“小”师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？生念不出。
师注音：zhuī师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。
“小”和“隹”俩字合起来，念——生：雀。
师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？生：小鸟。
生：一种短尾巴的小鸟。
师：对。
这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。
麻雀，我们大家都看到过吧。
在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）生：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。
稻田里有很多麻雀的。
师：所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。
生：它们很傻的，连个稻草人也怕的。
生：麻雀胆小。
师：小到什么程度？生：一见到人，就飞了。
师：一有风吹草动，就吓得四处飞散。
我们这里也称胆小的人“麻雀心”。
生：它，它……（语塞），它很热闹，叫起来。
它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。
师：恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。
麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的？生：唧唧喳喳。
师：呵，唧唧喳喳，热闹。
生：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。
我们那里的麻雀，死多死多的。
众笑。
师：哦。
冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。
寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。
师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。
有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——生齐读：隔窗看雀。
二、读通课文，初步感知。
师：下面请组长将文章发下来。
（注：《隔窗看雀》是苏教版国标本11册教材，目前尚未大面推广使用。
）师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。
隔窗看雀详细教案
隔窗看雀执教：宜章县城关完小刘丽珍教学目的要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
3、通过细腻的语言文字想象画面，感悟作者语言表达的精妙。
教学重点：通过对语言文字的品悟，感受麻雀生活的平庸、忙碌和对生活的热爱教学难点：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品质及对平凡生活的热爱。
教学过程：一、导入1、齐读课题，读得轻缓2、让我们看一段麻雀的视频，出示视频，看了视频后，请结合你平时从书中或者生活中看到的麻雀，说说它给你留下的印象？二、品读感悟课文1、自由读文，说说，作者看到的麻雀是怎样的？（可爱、活泼、平庸、不羞愧、忙碌、不自卑、小、、、、、、）师相机板书相关词语。
2、再细读课文，说说你是怎么体会到麻雀这些特点的？划出相关语句，并在一旁写上体会。
交流：①、“它总是拣那些最细的枝落、、、、、、找的那枝。
”“总是”“不停”“跳来跳去”“总在”指导朗读，这两个词读的重些，感受麻雀挺单调的重复，很普通地忙碌着。
②“它常常毫无缘由地噗的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。
”“常常”看着它忙碌。
“毫无缘由”看出它平庸，总在飞却毫无目的。
③“它不会翱翔，也不会盘旋，不能像大的飞禽那样顺着气流，直上白云苍穹之间作大俯瞰。
”“俯瞰”还可以换什么什么词？你能说出它的意思吗？（鸟瞰，俯视，指从上往下看。
）我们还学过不少表示看的词，比如：向上看是“仰视”，认真看看文件是“审阅”偷偷地看是“窥视”，怀着崇敬的心情看是“瞻仰”怀着愉快的心情看是“欣赏”，表示对某种事物进行考察而认真地看，是“观察”。
那我们今天学的课文《隔窗看雀》中的“看”就是观察的意思，正因为作者有了作者的仔细观察才把不起眼的麻雀写得如此生动吸引人。
（师相机板书：观察）此时，直上白云苍穹间的大飞禽在俯瞰大地，俯视麻雀，而麻雀却须对它们仰视才行。
男生来读读句子“它会翱翔，会盘旋，能顺着气流，直上白云苍穹之间作大俯瞰。
小学五年级下册语文《隔窗看雀》教案及教学反思(鄂教版)
小学五年级下册语文《隔窗看雀》教案及教学反思（鄂教版）教学目标1.学生能够掌握《隔窗看雀》这篇课文的基本知识，包括课文的意义、主旨和结构等方面；2.学生能够阅读理解这篇课文，包括抓住文中重点、理解文意、分析语言特点等方面；3.学生能够通过这篇课文，了解自然界的奇妙，培养对生命的敬畏之心，提高环保意识。
教学重点1.带领学生全面理解《隔窗看雀》这篇课文的意义、主旨和结构；2.分析这篇课文中的语言特点和表达方式，培养学生阅读和理解文字的能力；3.通过这篇课文，引导学生体会自然界的神奇和珍贵，培养学生环保意识。
教学难点1.如何引导学生充分理解篇章结构以及主旨；2.如何让学生感受到自然界的神奇和珍贵。
教学准备1.课本《隔窗看雀》；2.课文的解读及教学反思。
教学过程导入环节（5分钟）1.准备一个自然界中飞鸟的视频，并放映；2.学生们观看视频后，教师问学生们对自然界的意见和看法。
引入课文（15分钟）1.引导学生观察课文插图，了解故事情节，梳理故事框架；2.通过故事情节，引导学生思考课文的主旨，引导学生朗读和理解课文。
分析课文（30分钟）1.通过教师讲解，引导学生理解课文的结构特点，即开头、中间和结尾；2.分析课文中的语言特点，引导学生理解课文中的隐喻和比喻的使用；3.分析课文的社会背景，引导学生了解战后都市环境的恶劣；4.构思历史情境，带领学生体验看到小鸟的奇妙故事。
课文解读（20分钟）1.引导学生理解课文的主旨，即珍视自然、保护环境；2.教师讲解课文中的语言特点和表现方式，引导学生建立对语言语调的敏感。
思考提问（10分钟）1.通过思考提问，检验学生对课文的掌握程度；2.引导学生思考环境保护理念，对自然界的保护应该从什么方面去入手。
提高活动（20分钟）1.组织学生展开讨论，引导学生表达自己对自然界的情感和态度，提高对环保问题的认识；2.引导学生探讨如何爱护自然环境，提高自我保护意识。
教学反思这节课主要以小学五年级下册语文《隔窗看雀》为教材来进行教学。
《隔窗看雀》教学案例
《隔窗看雀》教学案例【理想描述】《隔窗看雀》这篇散文语言平实，但蕴涵深刻,与学生的认识有一定的距离，学生理解起来会有些困难，这也正是我们教学的难点所在。
不过课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。
教学时紧紧围绕这句话，指导学生在初读课文中整体地感知麻雀形象，联系生活中对麻雀感知，帮助学生丰满麻雀的形象，带领学生品读语言文字，勾画出感受深的语句，逐步完善丰满麻雀形象，感悟作者的语言文字魅力。
并通过读——思——再读，体会作者精妙的描写所表达的思想感情，体会作者对生活的积极态度以及热爱之情。
最后达到读写结合，能够自我表达的最终目的。
【实践呈现】第一课时一、谜语游戏，激趣导入：1、师：今天在上课前，老师要先打个谜语让大家猜猜，想猜猜看吗？生（齐答）：想！课件出示谜语：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。
(一动物)生：是麻雀。
2、教师板书课题师：诗人周涛先生看雀，写了一篇文章，是一篇很有诗意的散文《隔窗看雀》。
师：今天就让我们一起来学习这篇课文。
生齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。
学生自由读课文。
指名学生分节读课文，正音。
2、师：刚才我们分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：对于诗人周涛先生，麻雀给他留下了什么样的印象？学生自由轻声读课文。
指名学生回答。
生：麻雀很可爱，作者很喜欢它。
三、学习课文，感悟语言学习课文1——5自然段1、师：请同学们静下来读1——5自然段，作者看到了一群什么样的麻雀？它们有什么特点呢？在相关的句子下面作上记号，适当地写写批注。
学生读课文1——5自然段，在自己感受深的地方作记号，写批注。
2、交流。
①师：通过作者的笔，你们看到的是怎样的麻雀？有什么特点？生：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。
五年级下册语文教学实录隔窗看雀鄂教版
《隔窗看雀》教学实录教学目标：总要求：学习本篇课文，在理解课文内容和掌握基础知识的前提下，通过反复朗读，感受作者通过质朴平实的语言表达出对麻雀可贵生活态度的赞美，读后能对麻雀的形象有一定改进。
如果可以，可尝试让学生初步了解托物言志的写作手法。
教学重、难点：有感情地朗读课文，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活观，能结合课文学习说一说麻雀在自己心中的形象。
教学过程一、品字导入1、（ppt出示“隹”）师：隹是短尾鸟的名称，看看这些字“雕、雁、隼、雉”（ppt图片加文字加拼音）2、师：“雀”从“小”从“隹”，你猜猜是什么样的鸟？加个“麻”，鸟如其名，说说你的麻雀的印象？3、师：就是这样一种鸟，作者隔窗远看，却看出了一番滋味。
（板书：隔窗看雀）二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声自由读课文，注意把字音读准，句子都顺，边读边想课文写了些什么？2、师：这几个词不太好读，一个词读一遍（出示词卡）“育雏”“一模一样”师：谁能用自己的话说说从这几个词写了什么？生：麻雀飞行的样子、途中划着几起几落的弧线师：这是前一部分看雀的内容，接着说还写了什么？生：麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。
3、师：这是作者隔窗看雀所想到的。
谁归纳一下课文完整的写了什么？生：（概括文章所写内容）作者看到麻雀跳跃、翘尾巴、可爱，作者想到的，最后是生活中的活标点。
4、师小结：你的概括能力很强，这篇文章它是按照看——想——看的顺序在写，这样一读，咱们就把文章读薄了。
三、读悟结合，感受麻雀的“忙碌不羞愧，平庸不自卑”（一）学习1-5自然段过渡：同学们刚才都说，麻雀在你们眼中很难看、很平凡很普通，那周涛开始看雀时和我们感觉是一样的吗？自己读一读课文的1-5自然段，待会儿咱们交流。
反馈：作者眼里的麻雀是怎样的？第一段：“它总是拣那些最细的枝落落脚，而且不停地跳。
仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝。
”1、生：从第一自然段的“总是”“不停”感受麻雀的平凡，它重复的做一个动作，非常的忙碌。
《隔窗看雀》教学实录
《隔窗看雀》教学实录——钟家村小学周红缨一、品字导入1、（ppt出示“隹”）师：隹是短尾鸟的名称，看看这些字“雕、雁、隼、雉”（ppt图片加文字加拼音）2、师：“雀”从“小”从“隹”，你猜猜是什么样的鸟？加个“麻”，鸟如其名，说说你的麻雀的印象？3、师：就是这样一种鸟，作者隔窗远看，却看出了一番滋味。
（板书：隔窗看雀）二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声自由读课文，注意把字音读准，句子都顺，边读边想课文写了些什么？2、师：这几个词不太好读，一个词读一遍（出示词卡）“育雏”“一模一样”师：谁能用自己的话说说从这几个词写了什么？生：麻雀飞行的样子、途中划着几起几落的弧线师：这是前一部分看雀的内容，接着说还写了什么？生：麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。
3、师：这是作者隔窗看雀所想到的。
谁归纳一下课文完整的写了什么？生：（概括文章所写内容）作者看到麻雀跳跃、翘尾巴、可爱，作者想到的，最后是生活中的活标点。
4、师小结：你的概括能力很强，这篇文章它是按照看——想——看的顺序在写，这样一读，咱们就把文章读薄了。
三、读悟结合，感受麻雀的“忙碌不羞愧，平庸不自卑”（一）学习1-5自然段过渡：同学们刚才都说，麻雀在你们眼中很难看、很平凡很普通，那周涛开始看雀时和我们感觉是一样的吗？自己读一读课文的1-5自然段，待会儿咱们交流。
反馈：作者眼里的麻雀是怎样的？第一段：“它总是拣那些最细的枝落落脚，而且不停地跳。
仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝。
”1、生：从第一自然段的“总是”“不停”感受麻雀的平凡，它重复的做一个动作，非常的忙碌。
师：你从两个关键词，一个“总是”一个“不停”感觉到麻雀很忙碌，又很平凡，那你抓住这两个词读一读。
（生读）师评：你让我们看到一只忙忙碌碌的小麻雀，还有补充的吗？2、生：我想补充，我体会到它的平凡。
第一自然段写：“······不停的跺脚”，可以想象到手里哈着气，跺着脚，这种人在冬天的大街上随处可见。
鄂教版五年级语文下册教案隔窗看雀
鄂教版五年级语文下册教案：《隔窗看雀》一、教学目标1.了解《隔窗看雀》的背景、作者及含义。
2.熟悉课文内容并掌握词语、句型和篇章结构。
3.提高学生语文鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.重点：掌握课文内容，提高学生语文鉴赏能力。
2.难点：理解课文中所表达的情感和感受，提高学生情感交流与表达能力。
三、教学过程A. 导入（5分钟）1.翻译课文标题（《隔窗看雀》），了解“隔窗”、“看雀”分别是什么意思。
2.引导学生猜想课文中的故事情节。
B. 阅读课文及讲解（10分钟）1.让学生跟读课文。
2.逐行讲解并点拨文章中的生词或难句。
3.了解课文的背景信息，如作者、时代背景等。
C. 感性理解（10分钟）1.向学生提问：你觉得在文章中哪些地方表现出了主人公的善良和同情心？请举例说明。
2.了解学生的回答，引导学生思考文章所反映的人性关怀和道德观念。
D. 文本解读及语言分析（15分钟）1.理解文章的结构。
让学生回忆文章的主要情节和人物，然后帮助他们分析文章的开头、中间和结尾。
2.分析文章中所用到的一些词语和句型的含义和运用方法。
例如，“那是一只细小的白胸躪躅，依在窗沿上悠然自得地整理着毛。
”中“躪躅”、“悠然自得”等的鲜明描写。
3.给学生布置作业：写一篇“我的同情心”小记事，记述和反思自己曾经发生的感人的小事，并按照文章的结构组织好篇章。
E. 形象化阐释（15分钟）1.利用PPT或者相关图片，展示与文章主题有关的画面，让学生观察、想象感受相关的情景。
2.让学生手写一些情境感受，并与组员互相交流、分享。
F. 总结反思（5分钟）围绕教学目标和内容，总结本节课学到的有关语文知识和技能。
同时，引导学生思考自己在学习过程中的收获、感悟和不足之处。
四、作业布置1.书写“我的同情心”小记事。
五、教学过程实施效果及后续工作本次教案突出了文字阅读教学的阅读理解、情感、价值观的培养，通过多种教学方法，使学生在实际阅读中理解文章、表达思想、感受情感，培养了学生的阅读兴趣和能力，增加了学生对语文的热爱和对生活的感悟。
《隔窗看雀》教学设计
《隔窗看雀》教学设计《《隔窗看雀》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容隔窗看雀教学目标：1、学会10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重难点：通过学文，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话的深刻含义，体会麻雀生活的平凡、忙碌和始终如一乐观向上的积极的生活态度，从而感悟人生。
教学课时：2课时教学准备：CAI课件教学过程：第一课时一、复习导入，直奔重点1、齐读课题。
2、通过作者1-5自然段的描述，麻雀给你们留下怎样的印象?3、就是这忙碌、平庸的小麻雀引起作者进一步的深刻思考。
自由读一读6—11自然段，思考：在这一部分中哪一句最能集中表达作者的感受?A指名说;B板书;C齐读。
二、品读感悟，剖析难点1、我们找到了作者的感受，是不是就已经够了呢?我们还要再次走进课文中“嚼一嚼”重点词句段，从而体会这句话的真正含义。
2、默读6—11自然段，思考：哪些句子让你体会到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”?把你感受很深的语句画下来，并在句子旁边把你读句子所想做上简单的批注。
3、把自己找到的句子反复读一读，和同桌说一说自己的体会，看看能不能把自己的想法说清楚。
4、品读第六自然段：(1)“它不会……大航行。
”A、指名说读这段话的感受。
B、出示句子作比较：“它翱翔，也盘旋，它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。
”它不会翱翔，也不会盘旋，它不像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。
讨论：两段话的中的“它”各指什么?在这里作者把小小的麻雀与雄鹰对比是想告诉我们什么呢?过渡：这段话还有一句话也写出麻雀的平庸。
(2)“它那么小……清楚。
五年级下册语文《隔窗看雀》教学实录教案教学设计
《隔窗看雀》教学实录教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对雀儿的喜爱之情。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过观察、讨论，提高观察力和想象力。
学会通过细节描写表现事物的特点。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然、对小动物的热爱和关爱之情。
感受作者对生活的热爱和细腻的观察力。
二、教学重点1.正确理解课文内容，体会作者对雀儿的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.培养学生通过细节描写表现事物的能力。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课堂讨论记录表。
五、教学过程1.导入新课教师出示一只雀儿的图片，引导学生观察并说出雀儿的特征。
2.朗读课文学生自读课文，注意语音、语调、感情的表达。
教师选取几名学生朗读，指导并纠正发音、语气等问题。
全班齐读，感受课文的语言美。
3.理解课文内容教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
学生组内互相交流，用生字词造句。
教师选取几名学生展示，给予评价和指导。
5.分析课文教师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法。
教师引导学生通过细节描写表现事物的特点。
6.小组讨论教师提出讨论话题：课文中的雀儿给你留下了什么印象？你是如何感受到作者对雀儿的喜爱的？学生分组讨论，记录讨论结果。
7.课堂小结8.作业布置抄写生字词，每个写5遍。
家长签字确认，明天上交。
六、教学反思本节课通过朗读、理解、分析、讨论等环节，使学生深入理解了课文内容，体会了作者对雀儿的喜爱之情。
在教学过程中，注意引导学生的观察力和想象力，培养了他们通过细节描写表现事物的能力。
同时，课堂氛围轻松愉快，学生参与度较高，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。
重难点补充：1.教学重点补充：“同学们，你们在文中找到了哪些词语或句子，让你们感受到作者对雀儿的喜爱？”“请大家分享一下，你们在现实生活中有没有遇到过类似喜爱小动物的情景？你们是如何表达的？”2.教学难点补充：“请大家找出文中使用了比喻和拟人的句子，看看它们分别是如何让雀儿‘活’起来的。
五年级语文教案 隔窗看雀 精品
《隔窗看雀》第二课时执教者：张正光教学目标：1. 理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，以及麻雀对平凡生活的热爱。
2. 通过品读细腻的语言文字，体会多种修辞手法的综合运用给人强烈的画面感，想象画面，引导学生感悟作者语言的精妙。
3. 将课文与课外阅读、微课相结合，进一步感悟麻雀形象，学习借物抒情的写作方法。
教学重点：通过品读细腻的语言文字，体会多种修辞手法的综合运用，给人强烈的画面感，想象画面，引导学生感悟作者语言的精妙。
教学难点：理解文中富有诗意的关键词句，联系上下文理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话的含义。
教学过程：一、回顾上文，平凡入课。
（3分钟）（出示麻雀图片）同学们，上节课我们随着作者周涛看到了一群平凡而忙碌的小生灵——麻雀，还记得吗？我们一起用读的形式回顾课文里的精彩描写吧。
（略）小结：可是，正是这样一群人们早已司空见惯、渺小平凡的麻雀，却引发了作者深深的思考。
今天我们继续隔窗看雀，也随着作者周涛的文字一起隔窗读雀。
二、深掘思雀，感悟不凡【 PPT出示导学单问题：为什么说麻雀是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”呢？】师：上节课，通过反馈同学们的导学单，有87%的同学提出了一个相同的疑问：为什么说麻雀是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”呢？我们已经就此问题学习了1-5自然段，今天我们继续进行后面的学习。
1. 学习第六自然段请同学们打开电子课本，读课文的第六自然段，看看你能从哪些文字中读懂“忙碌和平庸”，划出相关语句，圈出关键词语，在一旁做上简单的批注。
2、学生反馈（略）3、读对比，感平庸句一：它不会翱翔，也不会盘旋，不能像大的飞禽那样顺着气流，直上白云苍穹之间作大俯瞰或大航行。
它从一棵树到另一棵树，从一个檐台到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。
（1）生自由解读，师相机小结。
品读词语：翱翔、盘旋、大俯瞰。
观看大鸟图片,对比麻雀的平庸。
隔窗看雀教学实录1
《隔窗看雀》教学实录王文清课前准备：下发导学案及作业纸。
学生课前背诵古诗两首。
一、谈话导入，铺垫揭题。
师生问好。
师：（板书“小”字）这个字，念——生：“小”师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？生念不出。
师注音：zhuī师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。
“小”和“隹”俩字合起来，念——生：雀。
师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？生：小鸟。
生：一种短尾巴的小鸟。
师：对。
这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。
麻雀，我们大家都看到过吧。
（CAI课件出示麻雀图）（师在黑板上添“看”字）在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？生：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。
稻田里有很多麻雀的。
师：所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。
生：它们很傻的，连个稻草人也怕的。
生：麻雀胆小。
师：小到什么程度？生：一见到人，就飞了。
师：一有风吹草动，就吓得四处飞散。
我们这里也称胆小的人“麻雀心”。
生：它，它……（语塞），它很热闹，叫起来。
它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。
师：恩，小时候，我们农村家里的瓦房的房檐下或瓦背里常常有麻雀在做窝，它们在里面孵蛋、育雏，发出的叫声常常引来顽皮的孩子去掏鸟窝、摸鸟蛋。
麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的？生：唧唧喳喳。
师：呵，唧唧喳喳，很是热闹。
生：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。
我们那里的麻雀，死多死多的。
众笑。
师：哦。
冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。
寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。
师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。
有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——生齐读：隔窗看雀。
二、读通课文，初步感知。
《隔窗看雀》教学设计范文
教学目标：
1.学会生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教学重点：
通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教学难点：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
一、引入新课
二、学习生字词
三、体会麻雀的“忙碌”和“平庸”
第二课时
教学目标：
学习课文6—11自然段，引导学生感受麻雀“不羞愧，不自卑”的品质，体会文章表达的思想。
一、回顾前文，导入新课。
1．课件出示1—5自然段的内容，指导学生朗读课文。
2．概括内容，用简洁的语言描述自己读了这部分内容后，眼前出现的画面。
3．老师总结：总是不停地低飞，不停地跳跃，不停地啄食，唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响，它似乎从来没有离开过我们的视线，从来没有离开过我们的生活。
然而，这样熟悉的小鸟，又的确从来没有引起过我们的注意。
为什么？
相机板书：忙碌平庸
二、读悟结合，审视麻雀。
1．品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。
隔窗看雀教案
《隔窗看雀》教案【教学目标】1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。
4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。
【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。
【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
整篇文章的教学，我分2课时完成。
第一课时重点落实教学目标1，初步落实教学目标4，整体感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二课时重点落实教学目标2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
第一个环节：激趣整体感知，雀儿巧妙登台师生问好。
师：（板书“小”字）这个字，念——师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。
“小”和“隹”俩字合起来，念——师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？师：对。
这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。
麻雀，我们大家都看到过吧。
在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。
有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——生齐读：隔窗看雀。
师生交流学习生字新词的情况，归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。
最后是引导学生质疑：为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？首先引导学生认识麻雀外在的生活情态，感受它的“忙碌、平庸”第二个环节：课中练笔铺垫雀儿跃然眼前你从哪些词句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？默读课文，圈点批注，集体交流：首先感受麻雀的“忙碌”。
《隔窗看雀》教学实录
《隔窗看雀》教学实录一、激情导入同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。
我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）二、弄懂诗题师：看到诗题你知道了什么？生：这是一首描写乡村的古诗。
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷（教师板书：翁卷）三、知晓作者师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生：南宋诗人。
教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
四、整体感知师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。
初步感知古诗内容。
（一）生自由读古诗。
（二）教师指名读。
（三）教师范读。
（四）教师指名读。
（五）学生齐读。
五、知诗情、悟诗意师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。
但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。
（生自学古诗。
教师巡视）生：诗人写了：山原、川。
生：子规声、雨。
生：乡村、人。
生：蚕桑、田。
（一）、品读美景教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。
指导学生用自己的话说说古诗的大意。
）师：诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的？生：绿遍山原，白满川。
师：什么样的山原才是绿遍山原？生：漫山遍野都是绿的。
师：在哪里你看出漫山遍野都是绿的？生：绿遍。
师：遍是什么意思？生：到处都是。
师：什么是白满川，书中有注释。
生：映着白光的水田。
[五年级下册语文《隔窗看雀》教学实录,教案教学设计] 五年级下册教学设计
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《[五年级下册语文《隔窗看雀》教学实录,教案教学设计] 五年级下册教学设计》摘要：（）、品美景教师根据学生汇报出示并粘贴事物卡片（见板设计）师诗人是如何将这八种事物系起，师（播放课件讲白满川）师茂盛山原和反着白光水田相映衬这不就是绿遍山原白满川吗师（板景美并鼓励学生用己话说古诗思），（生背诵古诗）师古诗不光可以还可以唱、激情导入学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢我们国是诗国早唐代就出现像李白、杜甫这样伟诗人他们才华横溢我们留下了无数优秀诗如午夜星河样灿烂夺目足以使每国人骄傲今天让我们再感受下古诗魅力学首新诗（板乡村四月）二、弄懂诗题师看到诗题你知道了什么？生这是首描写乡村古诗师这是首描写江南初夏田生活古诗它作者是翁卷（教师板翁卷）三、知晓作者师有谁了翁卷给介绍下生南宋诗人教师补充翁卷续古灵舒永嘉（今浙江温州）人南宋诗人很有才华与赵师秀、徐照、徐玑合称永嘉四灵生不曾做官喜欢田生活擅长作田诗四、整体感知师现就让我们随着诗人足迹起走进乡村四月感受乡村初夏气息吧请学们由古诗要把准把句顺初步感知古诗容（）生由古诗（二）教师指名（三）教师（四）教师指名（五）学生齐五、知诗情、悟诗师刚才非常有味道下面请学们组按照以前学习古诗方法学古诗但要完成这样问题诗诗人都描写了哪些事物他又是如何将这些事物系到起？（生学古诗教师巡视）生诗人写了山原、川生子规声、雨生乡村、人生蚕桑、田（）、品美景教师根据学生汇报出示并粘贴事物卡片（见板设计）师诗人是如何将这八种事物系起？（根据回答整理板把古诗补充完整）（进而理整首古诗借助课件讲白满川指导学生用己话说说古诗）师诗人是如何将山原和川系起？生绿遍山原白满川师什么样山原才是绿遍山原？生漫山遍野都是绿师哪里你看出漫山遍野都是绿？生绿遍师遍是什么思？生到处都是师什么是白满川有释生映着白光水田师（播放课件讲白满川）师茂盛山原和反着白光水田相映衬这不就是绿遍山原白满川吗师（板景美并鼓励学生用己话说古诗思）教师归纳（山坡上草木茂盛片葱茏而稻田里水色与天光相辉映满目亮白杜鹃声声啼叫天空烟雨蒙蒙）播放乡村美景图（二）、品人勤师是啊这哪里是乡村这简直就是人仙境啊？生活那里人定无比幸福他们又干些什么呢？生插秧、种田师他们只是插秧、养蚕吗？没干别吗？生干了师你从哪里看出？生闲人少师闲人少就是什么人多呀？生忙人多师那他们都忙些什么呢？生忙喂鸡、喂鸭、翻地师那说明这里人怎么样？生很忙碌师从才了又里你能看出什么？生很勤劳师现我们也当回诗人把诗人没写进忙写进比如我们可以说乡村四月闲人少才了喂鸡又放鹅谁想试试？生乡村四月闲人少才了翻土又种菜生乡村四月闲人少才了喂猪又放鸭生乡村四月闲人少才了桑麻又犁田师说真不错说了这么多才了什么又什么但诗人句都没用却用了才了蚕桑又插田这是何？生这是主要农活师对还有原因就是田川烟音节都是这叫押韵起朗朗上口不信你试试生齐古诗师（板人勤并鼓励学生用己话说古诗思）教师归纳（四月到了农民都开始忙农活没有人闲着刚结束了蚕桑事又要插秧了）六、感悟升华师学们通我们刚才学习我知道对古诗容已有了进步了我们被美若仙境田风光所陶醉更这里勤劳忙碌人们而心生敬佩就让我们带着这种陶醉情、敬佩情再古诗谁愿到前面古诗（播放音乐）师请张开你想象翅膀如你现就是诗人走乡村路上展现你眼前是美若仙境田风光你是诗人啊你陶醉了你诗正浓是你作诗首《乡村四月》请出陶醉情生（带着陶醉情古诗）师请张开你想象翅膀你现就是诗人也走乡村路上看着勤劳忙碌人们你又怎思闲着呢是你笔挥欣然作诗《乡村四月》请出敬佩情生（带着敬情古诗）师学们你是诗人你要赞美这里美若仙境田风光赞美这里勤劳忙碌人们是你把你感情融进了这首诗《乡村四月》齐古诗出赞美情（众生生带着赞美情古诗）师美若仙境田风光勤劳忙碌人们这是多么赋有生活气息画卷啊你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再吧把它刻心里（生练背古诗）师能背下吗？让我们起诵古诗（生背诵古诗）师古诗不光可以还可以唱听吗？想听吗？（播放古诗唱词）与学生共唱古诗学生齐唱师唱真不错如你们感兴趣可以用你熟悉曲调唱你喜欢古诗这首诗我们就学到这七、拓展师其实像这样描写田生活诗我们曾也学些比如说孟浩然写《故人庄》还记得吗？（教师与学生共吟诵）王维《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等他们都很热爱田生活也写了些田诗课我们可以出我相信你定会有更多收获师下课。
《隔窗看雀》教学设计
《隔窗看雀》教学设计《隔窗看雀》教学设计学习目标：1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的部分。
3、正确理解课文内容，理解麻雀“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”的珍贵品质以及麻雀对平凡生活的喜爱。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导同学感悟语言表达的精妙。
教学重点：通过引导同学品读麻雀飞行时的不知疲乏和样子的可爱，感受它生活的平凡、劳碌与欢乐。
教学难点：理解麻雀“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”的珍贵品质以及麻雀对平凡生活的喜爱。
教时：一课时教程：一、破题导入：1、解释题意。
2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？二、自学感知：1、自渎课文思索：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？2、检查生字，指名回答。
三、点拨相互沟通：学习“行动、样子”部分。
（默读勾画）1、我看到了什么？（谈完就让同学读）⑴腿跳：抓“不停、好象”指导⑴尾翘：⑴身体飞：抓“时常、一模一样、特别可爱”指导2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲乏、可爱、布满生气和活力等）师：仅仅给我这样的感觉吗？学习“思索”部分（默读勾画）1、品读“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”⑴解读表层意思⑴联系上、下文理解⑴劳碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳动活着”（省略了什么）⑴平凡：“不会，也不会，不能，从到、从到，市井、那么、连”2、师：在心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。
3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜爱麻雀）为何这样喜爱？（喜爱它的样子，它对生活的态度）它对生活是怎样的态度？（“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”）（“在平凡中劳碌着，在劳碌中欢乐地生活”）现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）四、总结提升1、师：现在，你们认为我搁窗看的毕竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“劳碌而不惭愧，平凡而不自卑”，“在平凡中劳碌着，在劳碌中欢乐地生活”）2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？板书：17隔窗看雀腿跳尾翘身体飞（所看）劳碌而不惭愧，平凡而不自卑（所感）。
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五年级下册语文《隔窗看雀》教学实录教案教学设
计
一、激情导入
同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。
我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）
二、弄懂诗题
师：看到诗题你知道了什么？
生：这是一首描写乡村的古诗。
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷
（教师板书：翁卷）
三、知晓作者
师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生：南宋诗人。
教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
四、整体感知
师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。
初步感知古诗内容。
（一）生自由读古诗。
（二）教师指名读。
（三）教师范读。
（四）教师指名读。
（五）学生齐读。
五、知诗情、悟诗意
师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。
但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。
（生自学古诗。
教师巡视）
生：诗人写了：山原、川。
生：子规声、雨。
生：乡村、人。
生：蚕桑、田。
（一）、品读美景
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）
师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）
（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。
指导学生用自己的话说说古诗的大意。
）
师：诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的？
生：绿遍山原，白满川。
师：什么样的山原才是绿遍山原？
生：漫山遍野都是绿的。
师：在哪里你看出漫山遍野都是绿的？
生：绿遍。
师：遍是什么意思？。