六年级上册语文教案军神人教新课标
《军神》教案
《军神》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“军神、镇定、肃然起敬、堪称”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受刘伯承钢铁般的意志，学习他坚韧不拔的品质。
4.引导学生学习人物描写的方法，提高学生的写作能力。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习刘伯承坚韧不拔的品质和钢铁般的意志。
三、教学难点感受刘伯承的品质和意志，学习如何运用语言表现人物性格。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关刘伯承的故事资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关刘伯承的故事。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示刘伯承的图片，引导学生说出他的名字和事迹。
2.教师介绍刘伯承的背景和事迹，引出课题《军神》。
3.学生齐读课题，质疑：军神是什么意思？刘伯承为什么被称为军神？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.教师指名读课文，纠正字音和语调。
3.学生交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？教师随即板书：刘伯承、沃克医生、手术。
4.教师引导学生概括课文的主要内容，并让学生找出相应的语句。
（三）细读课文，品读词句1.教师引导学生自主研读课文，边读边思考：刘伯承为什么被称为军神？从哪些地方可以看出他的军神品质？2.学生小组交流讨论，互相学习。
教师巡视指导，引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习人物的品质和精神。
以下是一个示例：（1）刘伯承的镇定自若：引导学生抓住“一声不吭”、“抓破”、“数清”等词语体会刘伯承的坚强意志和镇定自若。
教师随即板书：镇定自若、坚强意志。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）刘伯承的坚韧不拔：引导学生抓住“七十二刀”、“脸色苍白”、“勉强一笑”等词语体会刘伯承的坚韧不拔和顽强毅力。
教师随即板书：坚韧不拔、顽强毅力。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（3）沃克医生的敬佩：引导学生抓住“肃然起敬”、“堪称”等词语体会沃克医生对刘伯承的敬佩和赞赏。
小学语文-教案设计.军神
小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。
【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。
2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。
2.理解文本所表达的情感和思想。
【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。
【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。
2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。
并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。
3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。
（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。
（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。
4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。
并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。
5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。
6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。
（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。
【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。
同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。
《军神》教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《军神》的主要内容，体会刘伯承将军的坚强意志和崇高精神。
学习课文中的生字词，并能正确书写。
掌握课文中的描写方法和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏和坚韧不拔，激发学生的爱国情怀。
培养学生面对困难时勇敢、坚持的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇形象。
学习课文中的生字词和修辞手法。
2.教学难点：体会刘伯承将军在艰苦环境下所展现出的坚强意志和崇高精神。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频资料，介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.初读课文学生自读课文，感知刘伯承将军的形象。
教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲课文教师讲解课文中的生字词，让学生正确书写。
分析课文中的描写方法和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
通过分组讨论，让学生分享自己认为最感人的部分，并进行交流。
4.深入讨论讨论刘伯承将军在面对困难时的勇敢和坚持，激发学生的爱国情怀。
5.课堂小结鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，培养坚韧不拔的品质。
6.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思1.本节课通过多种教学方法，如图片导入、自读课文、分组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2.学生对刘伯承将军的英勇形象有了更深刻的理解，对课文内容有了更全面的掌握。
3.教师在课堂上注重情感态度与价值观的培养，让学生在学习知识的同时，也能得到精神的升华。
4.作业布置合理，既能巩固所学知识，又能加强家校合作。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，让学生阅读更多关于刘伯承将军的书籍和文章，深入了解其生平事迹。
2.组织学生参观刘伯承将军的纪念馆或墓地，实地感受其英勇形象。
3.鼓励学生参加学校举办的各类活动，培养勇敢、坚持的品质。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度和表现。
《军神》教学设计教学教案
《军神》教学设计教学教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
2、过程与方法目标通过朗读感悟、讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住关键词句，理解课文内容，感受人物形象。
3、情感态度与价值观目标让学生体会刘伯承钢铁般的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
培养学生坚强的意志和勇于战胜困难的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解描写刘伯承手术前、手术中、手术后神态、语言、动作的词句，体会他的坚强意志。
学习作者通过人物的神态、语言、动作来表现人物特点的写作方法。
2、教学难点理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
2、问题引导法通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论交流，促进学生之间的合作学习，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段战争影片的片段，让学生感受战争的残酷和军人的英勇。
提问：在战争中，军人需要具备怎样的品质才能取得胜利？引出课题《军神》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解。
思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文手术前指名读课文 1 11 自然段，思考：刘伯承为什么要隐瞒自己的真实身份？沃克医生是怎么发现的？找出描写刘伯承神态和语言的句子，体会他的内心想法。
分角色朗读刘伯承和沃克医生的对话，感受他们的性格特点。
手术中默读课文 12 17 自然段，画出描写刘伯承手术中表现的句子。
讨论：刘伯承在手术中为什么一声不吭？他的表现让沃克医生有什么反应？理解“崭新的床单居然被抓破了”这句话，体会刘伯承所承受的巨大痛苦。
手术后齐读课文 18 26 自然段，思考：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？找出沃克医生称赞刘伯承的语句，有感情地朗读。
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生运用课文中的生字词进行口语表达的能力。
（3）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生勇敢、坚毅、顽强拼搏的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）运用课文中的生字词进行口语表达。
三、教学准备1. 课文文本《军神》。
2. 生字词卡片。
3. 相关历史背景资料。
4. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《军神》的背景和主要内容。
（2）激发学生对课文人物的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背景和相关知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所描述的人物形象和特点。
（2）学生通过讨论，总结课文中表现出的军神精神。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生运用课文中的生字词进行口语表达。
5. 课堂练习：（1）学生进行生字词书写练习。
（2）学生进行课文内容填空练习。
6. 情感升华：（1）教师引导学生思考军神的意义，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享自己对于军神的理解和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）学生查阅相关资料，深入了解课文背景和相关知识。
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和段落。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的重要句子和段落。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）欣赏和评价文学作品的内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《军神》的背景和内容。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“军神”的短文。
3. 调查了解我国历史上的英雄人物，下节课分享。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生分析课文内容、讨论问题的参与度。
4. 学生课后作业的完成质量。
5. 学生对历史英雄人物的认知和敬仰之情。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史背景资料，让学生身临其境地感受课文所描述的情景。
2. 互动教学：教师引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：教师提出问题，激发学生的求知欲，引导学生自主探究。
4. 情感教育：通过讲述革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。
七、教学准备1. 课文文本及配套练习题。
人教版六年级语文(上)XD4《军神》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（上）XD4《军神》教学设计与说课稿（共5篇）《军神》教学设计1教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
分角色朗读课文。
2.通过圈画重点词语，品读片段，能用自己的话说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。
3.凭借具体语言文字，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
教学重点：通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
教学难点：沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
课时安排：1课时教学流程：一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。
）二、初读课文，整体感知１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
２、理清文章的叙述顺序。
３、简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬……）３、带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_8
熟读深思感受坚毅以学定教——《军神》教学设计熟读深思感受坚毅以学定教——《军神》教学设计一、教材分析：《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇选读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“求治—术前—术中—术后”为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托、来表现刘伯承钢铁般的意志。
教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。
组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。
二、学生视角“军神”一个响亮的称呼，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使学生尽快学问，从课文中找到答案。
课文中沃尔医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。
学生对历史背景了解的不多，也影响对课文内容的深入理解。
三、教师思考：本文记叙了战争时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了刘伯承顽强的意志力。
教学中应抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、感悟。
四、教学理念：著名教育家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”新课标也指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，在组织本课教学时，我采用“扣读导悟”法，教学中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字，踏踏实实地引导学生读书感悟，使“读书内化，自主生成”的阅读教学理念在本节课中得到充分落实，是工具性和人文性在本节课中得到完美的统一。
五、教学目标：1、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
六年级上册语文教案军神 人教新课标
教学设计教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,能依照提示语有感情地读出语气,语调。
正确表达语意。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语、3、理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
附:板书设计: 镇定军神一声不吭数刀数重难点:理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神"的原因。
教学过程一导入新课１、板书“神”。
同学们,生活中听说过神不？那“神”留给您留下了如何的印象？２、今天我们要学习的这位神,他的名字叫军神①事实上,生活中的“神”是不存在的,人们之因此称他为军神是因为他有超人的能力,能做到常人所做不到的事。
带着如此的理解齐读课题。
②好威风,好响亮的名字,让我们饱含深情地读这一神圣的称号！(连读两遍) 二、学习生字同学们通过预习,您明白文中的军神是谁不？(学生说刘伯承—)(板书刘伯承)。
承字是本节课的生字请同学们观察一下田字格里的字,看看书写时应注意什么?(同学们观察的真认真)(您的发言特别有价值)(及时表扬)同学们观察的这么认真下面与老师一起来写一下(在写时边写边说)好依照老师与同学的建议自己写一个,上黑板写,谁来评价一下他写的如何样？(先说优点再说缺点)给他提点建议?时再说缺点,接受不？好下面同桌互相评价一下,依照同桌的建议再写一个您认为最美丽的、写完了生字看看同学们会读这些词语了不？(出示词语)谁来读一读(预习的特别不错一起来读一读)您能把这些词语串成几句话别说一下两个人物在情绪的变化不?军神是沃克医生对刘伯承的敬称,请同学们快速浏览课文找出沃克医生称刘伯承为军神的语句、三、自主探究为什么沃克医生称刘伯承为军神呢？请同学们默读课文,边读边考虑,画出相关的语句并在旁边写写您的体会、预设一:伤势严重(第七自然段)沃克医生一针见血的说:(说出我从沃克一生的语言中体会到)板书(从容镇定)(体会他的意志特别坚强。
)评价(您真是个会考虑的小孩)能从沃克医生的神态与语言中感受到了刘伯承的伤势确实特别严重。
新课标人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计及教后体会
新课标人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计及教后体会一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
……（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二．初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质课教学设计_10
一、教学设计意图本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。
根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。
这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。
交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。
第二条线索：走进课文，体验人物的感受。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。
《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。
阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。
研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。
通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。
动魄的一幕，直面人物的。
心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。
通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。
此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。
此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而实行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提升学生阅读的质量。
二、教学目标1、使用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
人教版六年级语文上册《读课文5军神》优质课教案_8
⼈教版六年级语⽂上册《读课⽂5军神》优质课教案_8熟读深思感受坚毅以学定教——《军神》教学设计熟读深思感受坚毅以学定教——《军神》教学设计⼀、教材分析：《军神》是⼈教版六年制⼩学语⽂课本第九册的⼀篇选读课⽂。
本⽂主要讲述了刘伯承到⼀家外国诊所做眼部⼿术，拒绝使⽤⿇醉剂，为他做⼿术的外国医⽣沃克称他为“军神”的故事，赞扬了⽼⼀辈⽆产阶级⾰命家在严酷的⾰命⽃争中表现出来的钢铁般的意志。
本⽂以“求治—术前—术中—术后”为序组织材料,以⼈物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对⼈物语⾔和沃克医⽣神态、情绪变化的描写来衬托、来表现刘伯承钢铁般的意志。
教学中，应挖掘出⽂章本⾝的情感因素，加强学⽣学习过程中的情感参与和情绪体验。
组织学⽣对⽂中的语感点进⾏重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从⽽深化对⼈物的认识，促进语感的形成。
⼆、学⽣视⾓“军神”⼀个响亮的称呼，学⽣看到课题后⾃然产⽣⼀系列的问题：谁是“军神”？为什么称为“军神”等，这会促使学⽣尽快学问，从课⽂中找到答案。
课⽂中沃尔医⽣的态度变化和故事发⽣的历史背景有直接的关系。
学⽣对历史背景了解的不多，也影响对课⽂内容的深⼊理解。
三、教师思考：本⽂记叙了战争时期德国医⽣沃克为刘伯承做眼部⼿术的经过，通过沃克医⽣情绪变化的描写，赞扬了刘伯承顽强的意志⼒。
教学中应抓住沃克医⽣情绪变化这⼀主线，⾃主读书、感悟。
四、教学理念：著名教育家张⽥若先⽣说：“阅读教学，第⼀是读，第⼆是读，第三还是读。
”新课标也指出，阅读是学⽣的个性化⾏为，不应以⽼师的分析来代替学⽣的阅读实践，应让学⽣在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，在组织本课教学时，我采⽤“扣读导悟”法，教学中贯穿⼀个“读”字，瞄准⼀个“悟”字，紧扣⼀个“导”字，踏踏实实地引导学⽣读书感悟，使“读书内化，⾃主⽣成”的阅读教学理念在本节课中得到充分落实，是⼯具性和⼈⽂性在本节课中得到完美的统⼀。
军神教学教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《军神》的主要内容，了解刘伯承将军的事迹。
（2）培养学生阅读课文，理解课文内容，概括文章大意的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，让学生深入理解课文。
（2）利用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生学习刘伯承将军的英勇事迹，树立正确的价值观，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握课文《军神》的主要内容。
（2）培养学生阅读课文，理解课文内容，概括文章大意的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解刘伯承将军的英勇事迹，感受他的英勇精神。
（2）培养学生通过课文学习，树立正确的价值观，培养爱国情怀。
三、教学方法：1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解课文内容，概括文章大意。
2. 合作学习法：分组讨论，让学生通过讨论交流，深入理解课文。
3. 情境教学法：利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生形象地理解课文内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们对刘伯承将军有什么了解？他给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《军神》，理解课文内容，概括文章大意。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生通过讨论交流，深入理解课文。
（2）各组派代表分享讨论成果，总结刘伯承将军的英勇事迹。
4. 情境教学：（1）利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生形象地理解课文内容。
（2）引导学生感受刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调刘伯承将军的英勇事迹，引导学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情怀。
五、课后作业：1. 根据课堂学习，编写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的短文。
2. 结合自己的生活实际，谈谈学习刘伯承将军的事迹给自己带来的启示。
《军神》小学语文教案设计
《军神》小学语文教案设计《军神》教案一、教材分析《军神》这篇课文是小学语文教材中的经典篇目。
课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
这篇课文通过描写人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象，这是教材中对人物描写方法学习的重要知识点体现。
例如，在描写刘伯承手术过程中的表现时，“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
”这里通过对刘伯承的动作描写“双手紧紧抓住”“手背青筋暴起”“越来越使劲”以及“白床单居然被抓破了”这些细节描写，生动地展现出他在手术过程中忍受巨大痛苦却坚强不屈的形象。
同时，文中沃克医生的态度变化也是一个重要的线索，从开始的“冷冷地问”到最后的“肃然起敬”，从侧面烘托出刘伯承的伟大形象。
这也是在人物描写中通过他人反应来衬托主人公形象的典型写法。
二、学情分析对于小学生来说，他们已经有了一定的阅读理解能力，但对于文中所表达的坚强意志和革命精神的理解可能还不够深入。
在人物描写方法的感知上，他们能够找到描写人物的相关语句，但对于这些描写方法如何生动地刻画人物形象以及表达人物情感还需要进一步引导。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 掌握文中的生字词，如“沃克、土匪、绷带、审视、麻醉剂”等。
- 学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读课文，体会刘伯承的钢铁般意志。
- 引导学生在阅读中抓住关键语句，分析人物形象。
- 组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受刘伯承坚强的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
- 培养学生在面对困难时坚强不屈的品质。
四、教学重点1. 体会刘伯承坚强的意志品质。
这是因为这篇课文的核心就是通过刘伯承手术时拒绝使用麻药的故事来展现他的钢铁意志，这也是本文最主要的情感价值体现。
课文军神教案设计
课文《军神》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《军神》的内容，掌握相关词汇和句子结构。
提高阅读理解能力，能够概括和描述课文中的主要事件和人物。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
学会使用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强对国家英雄的敬仰之情。
培养学生的团队合作精神和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：《军神》是一篇描写我国著名将领刘伯承的英勇事迹的课文。
课文通过讲述刘伯承在抗日战争期间的一次手术经历，展现了他坚定的信念和顽强的毅力。
2.2 教学重点和难点：重点：掌握课文中的关键词汇和句子结构。
难点：理解刘伯承将军的英勇精神和无私奉献的品质。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或视频介绍刘伯承将军的背景和成就，激发学生的兴趣和爱国情怀。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.3 小组讨论：学生分组讨论课文中的主要事件和人物，分享自己的理解和感受。
3.4 课文讲解：教师对课文进行详细讲解，解释关键词汇和句子结构，帮助学生深入理解课文内容。
3.5 口语表达：学生根据课文内容进行口语表达，如描述刘伯承将军的品质和事迹。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性，评估学生的学习状态。
4.2 阅读理解：通过回答问题和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力和分析能力。
4.3 口语表达：通过口语表达活动，评估学生的口语表达能力和语言组织能力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：布置相关的写作任务，让学生进一步运用课文中的词汇和句型，表达对刘伯承将军的敬仰之情。
5.2 课堂活动：组织学生进行角色扮演或小组讨论，进一步深入探讨刘伯承将军的精神品质。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的问题。
利用案例教学法，通过分析刘伯承将军的事迹，培养学生的道德素养。
人教课标版六年级语文上册教案 《军神》教学设计之二.doc
人教课标版六年级语文上册教案《军神》教学设计之二、学生视角军神一个响亮的称呼，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是军神?为什么称为军神等，这会促使学生尽快学文，从课文中找到答案。
课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系。
学生对历史背景了解不多，也影响对课文内容的深入理解。
二、教师思考本文记述了战争时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过，通过沃克医生情绪变化的描写，赞扬了刘伯承顽强的意志力。
教学中，要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，自主读书、感悟。
三、重点1、练习用较快速度阅读课文，了解课文内容。
2、通过理解重点句子体会人物的思想感情。
四、设计特色抓住重点句子，坚持快速阅读，以读为主，读中感悟。
五、信息资料1、师生共同查阅战争历史背景的相关资料。
2、学生搜集有关刘伯承的故事。
六、教学课时2课时。
七、教学要求1、了解刘伯承被称为军神的原因，学习刘伯承顽强的意志力。
2、体会文中含义深刻的句子。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
第一课时教学目的1、用较快速度阅读课文，了解课文内容理清文章层次。
2、学习生字、新词。
教学流程一、导入新课请学生根据白己搜集的资料，谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解。
二、快速阅读课文，了解课文内容三、再读课文，理清文章条理第二课时教学过程：一、复习同学们，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，学习了课文中的生字，现在我们一起来复习一下，请同学起来读。
哪组同学愿意来读？二、讲授新课：下面我们继续学习这篇课文。
请大家把书打开到P94页。
1、初读课文：首先，请大家用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？2、细读课文：下面，请大家仔细地读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子画出来。
画好后交流。
3、精读课文：小组合作，联系上下文，说说为什么会有这样的变化？师生共同分析一两处，然后指导朗读。
其余的部分学生自学，把体会写在一边。
4、学生交流，教师点拨5、指名读，并进行评议。
人教课标版六年级语文上册教案 《军神》教学设计之一.doc
人教课标版六年级语文上册教案《军神》教学设计之一[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以手术前手术时手术后为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5．有感情地朗读课文。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面声效［教学理念］1．体现语文工具性和人文性的统一。
2．以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3．重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4．树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1．故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为天神。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为军神。
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教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气，语调。
正确表达语意。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
附：板书设计：镇定军神一声不吭数刀数
重难点：
理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学过程
一导入新课
1、板书“神”。
同学们，生活中听说过神吗？那“神”留给你留下了怎样的印象？
2、今天我们要学习的这位神，他的名字叫军神
①其实，生活中的“神”是不存在的，人们之所以称他为军神是因为他有超人
的能力，能做到常人所做不到的事。
带着这样的理解齐读课题。
②好威风，好响亮的名字，让我们饱含深情地读这一神圣的称号！（连读两遍）
二、学习生字
同学们通过预习，你知道文中的军神是谁吗？（学生说刘伯承—）（板书刘伯承）。
承字是本节课的生字请同学们观察一下田字格里的字，看看书写时应注意什么？（同学们观察的真仔细）（你的发言很有价值）（及时表扬）同学们观察的这
么仔细下面和老师一起来写一下（在写时边写边说）好根据老师和同学的建议
自己写一个，上黑板写，谁来评价一下他写的怎么样？（先说优点再说缺点）
给他提点建议？时再说缺点，接受吗？好下面同桌互相评价一下，根据同桌的
建议再写一个你认为最漂亮的。
写完了生字看看同学们会读这些词语了吗？（出示词语）谁来读一读
（预习的很不错一起来读一读）
你能把这些词语串成几句话别说一下两个人物在情绪的变化吗？
军神是沃克医生对刘伯承的敬称，请同学们快速浏览课文找出沃克医生称刘伯承为军神的语句。
三、自主探究
为什么沃克医生称刘伯承为军神呢？请同学们默读课文，边读边思考，画出相关的语句并在旁边写写你的体会。
预设一：伤势严重
（第七自然段）沃克医生一针见血的说：（说出我从沃克一生的语言中体会到）板书（从容镇定）（体会他的意志很坚强。
）
评价（你真是个会思考的孩子）能从沃克医生的神态和语言中感受到了刘伯承的伤势真的很严重。
这叫侧面描写。
那他的伤势到底有多重呢？课前老师查阅了相关的资料，我们一起来看一下《谁来读一读》？
同学们眼珠都掉出来了，经络被他自己割断了，刘伯承昏了一次又一次。
这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定，普通人能做得到吗？难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次激情朗读本句、烘托情感）
预设二：拒绝麻醉
师：伤势如此严重那他为何拒绝使用麻醉剂呢?
(我从平静这个词语中体会到不使用麻醉剂很坚决)
他需要一个清醒的大脑干什么呢？
只有清醒的头脑，才能指挥打仗）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？（刘伯承被称为常胜将军。
参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥（我还知道这些战役都取得了胜利）
这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。
刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。
”因此，刘伯承平静地回答：（引读：“沃克医生……
还从哪里体会到平静？“这么严重的伤势，刘伯承只是平平淡淡地回答四个字
“试试看吧。
谁来读一读（读的不错很平静）恩很镇定
对于刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生怎么反应？（沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信）
连医生都觉得不可思议，为了有一个清醒的大脑，刘伯承毅然然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次深情朗读，体会情感。
）
课文还有哪些地方还让你体会到刘伯承那钢铁般的意志？
预设三：感受疼通
“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
”
从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），（直接人物描写学生点出神态动作描写）
这么巨大的痛苦他竟一声不吭，多么坚强的刘伯承啊！谁来读一读？谁再来读（）
同学们，你有过受伤的经历吗？感觉怎样？（脚被石头绊倒了，弄疼了等）是啊扎一根刺蹭破一块皮就让我们疼痛难忍，那你们知道吗？眼睛是我们神经系统最敏感的部位，她连细小的沙粒都容不下，更何况是不是用麻醉剂，做眼球摘除还要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的手术，那是怎样的感觉？
在这种剧痛之下一般人会怎样？我们怎能忍受这样的疼痛，
而病人却（一声不吭）多么令人钦佩的刘伯承啊！而此时再给刘伯承手术的沃克医生心情怎样？（非常紧张）
课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张？（“手术台上，……”这句话说明他很紧张。
）
他为什么这么紧张？（他害怕刘伯承挺不住，担心手术有一定危险）
沃克医生没做过手术吗？（做过，但从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的。