优化数学课堂教学情景,激发学生学习兴趣
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇第一篇兴趣是学习的动机之一，当学生对学习产生了浓厚兴趣时，就会产生一种积极的心理倾向，主动地参与数学学习活动，以更加饱满的热情去追求知识，探求究竟，并通过已经掌握的知识进行正确地分析与比较，判断和推理以及抽象与概括。
小学生就是通过这样的过程，逐步形成思维能力和操作技能。
下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会：一、创设情境，激发学生学习兴趣1.创设故事情境。
低年级的学生喜爱新奇的事物，爱好幻想，学习的自觉性较差，注意力持久性也较差，以具体形象思维为主。
因此，为了吸引学生的注意力，笔者结合教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，诱发他们主动参与到教学中去。
例如，笔者在教学《分数的初步认识》时，就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事：有4个苹果，聪聪、明明平均每人分几个？有2瓶矿泉水，他们俩平均每人分几瓶？一块披萨饼，他们俩平均每人分多少？结果怎样用数字表示？学生很快进入学习状态，形成一种主动学习的心理态势，感到学习十分有趣。
2.创设操作情境。
动手操作会让学生获得更真切的体验。
根据内容，精心设计动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。
例如笔者在教学《垂直与平行》时，让学生在纸上画两条直线，你能想到几种情况？选择有代表性的作品上黑板展示。
通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。
3.创设生活情境。
小学生学习带有感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便顺利开展，从而形成相应清晰的知识结构。
给学生创设一个贴近生活的情境，有利于学生理解生活中的问题。
例如：笔者在教学《人民币的简单计算》时，学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上，不能正确选择计算方法，为此，笔者把讲台布置成“文具店”，摆上文具，让学生体验购物，看着现实的物品，学生分析问题就容易多了。
小学数学教研课评课
一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了一次教研活动，本次活动以“小学数学课堂教学”为主题，旨在探讨如何提高小学数学课堂教学效果。
以下是本次教研课的评课报告。
二、评课内容本次教研课由我校数学教师张老师主讲，课题为《分数的加减法》。
以下是评课的主要内容：1. 教学目标明确张老师在教学过程中，明确了本节课的教学目标，即让学生掌握分数的加减法，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，张老师注重引导学生积极参与，让学生在动手操作、合作交流中感受数学的乐趣。
2. 教学方法多样张老师在课堂教学中，采用了多种教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过游戏教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 教学过程严谨张老师在课堂教学中，注重知识的逻辑性和系统性，引导学生从实际问题出发，逐步揭示分数加减法的本质。
在教学过程中，张老师注重启发式教学，让学生在探究中学习，培养了学生的思维能力。
4. 教学评价及时张老师在课堂教学中，注重及时评价学生的学习情况，针对学生的优点和不足，给予及时反馈。
在课后，张老师还针对学生的作业进行了批改，对学生的进步给予了充分的肯定。
5. 教学反思深刻张老师在课后及时进行了教学反思，认真分析了本节课的优点和不足，为今后的教学提供了宝贵的经验。
三、评课意见1. 优点（1）教学目标明确，符合课程标准要求。
（2）教学方法多样，激发了学生的学习兴趣。
（3）教学过程严谨，注重知识的逻辑性和系统性。
（4）教学评价及时，关注学生的个体差异。
（5）教学反思深刻，为今后的教学提供了宝贵经验。
2. 不足（1）课堂气氛略显紧张，可以适当放松，让学生更加放松地学习。
（2）在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要进一步关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
创设课堂教学情境 激发学生学习兴趣
创设课堂教学情境激发学生学习兴趣作者：陈小恒来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第13期在新课程改革的实施下，数学课堂教学不仅仅是使学生掌握一些基本的数学结论，更重要的是要让学生理解数学问题是怎样提出来的，概念是如何在具体情境中形成的，结论是怎样探索和猜测到的，证明的思想和计算的技巧是怎样得到的。
下面结合新教材及我在教学中的体验谈一点我对如何在课堂教学中设置问题情境的认识与体会：一、以学生的亲身体验为背景创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向。
心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索，从而投身到学习活动中，积极的情感为有效的思维提供了背景动机。
例如：在实际问题与一元一次方程的教学中，我从学生去商场购物的角度引入课题。
节假日期间，各大商场的促销活动多种多样，打折销售就是其中的一种。
我问同学们：“标价为200元的服装7折销售，现在购买需要多少钱？如果这种服装成本是115元，卖出一件商家赚多少钱？获利率是多少？”这个问题与学生生活很贴近，大多数同学都去商场买过东西，特别是那些经常购物的同学对这个问题很感兴趣，看到就立刻积极地分组讨论。
经过学生思考后回答，问题解决之后，教师可结合具体问题说明进价、售价、利润、利润率等商业用语的含义，并引导学生归纳出他们之间的数量关系，为进一步学习后面探究一的“盈亏问题”做好铺垫，也使学生对新知识的探究有了兴趣。
二、以故事为引子创设问题情境，激发学生的兴趣和积极性学生天生爱听故事，数学课与故事结合，能激发学生参与课堂的热情。
例如在教学“有理数加法”时，我课上首先为学生讲“猴子分桃”的故事：宋国有个非常喜欢猴子的老人，他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子的心意。
因为粮食缺乏，老人想限制猴子口粮。
那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗，够了吧？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。
初中数学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到学生数学成绩不理想、课堂氛围不活跃等问题。
为了解决这些问题，提高初中数学教学质量，本次教研活动以“探索高效课堂，提升学生数学素养”为主题，旨在通过探讨教学方法、优化教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。
二、主题内容1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题（1）学生数学成绩不理想：部分学生基础薄弱，对数学学科缺乏兴趣，导致成绩不理想。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方法单一，学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学评价体系不完善：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合能力。
2. 探索高效课堂教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的创新思维能力。
（4）信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂效率。
3. 优化教学策略（1）关注学生个体差异，因材施教：针对不同学生的特点，制定合适的教学方案。
（2）加强课堂互动，提高学生参与度：鼓励学生提问、发言，引导学生主动参与课堂。
（3）注重教学评价，全面提高教学质量：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程和综合能力。
4. 培养学生数学素养（1）培养学生的数学思维能力：通过数学问题解决，提高学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
（2）培养学生的数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的数学情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和敬畏之心。
三、实施步骤1. 研讨会阶段：组织教师共同探讨初中数学教学现状、存在问题及改进措施。
2. 实践阶段：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，尝试运用新的教学方法、优化教学策略。
初中数学的校本教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，我校数学教研组决定以“构建高效课堂，提升学生数学素养”为主题，开展校本教研活动。
本文将从主题背景、目标与内容、实施策略、预期效果等方面进行阐述。
二、主题背景1. 新课程改革对初中数学教学提出新的要求。
新课程强调以学生为主体，注重培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
2. 初中数学教学现状不容乐观。
部分教师教学观念滞后，教学方法单一，导致学生数学学习兴趣不高，数学素养难以提升。
3. 校本教研是提高教师专业素养、促进教学质量提升的重要途径。
通过开展校本教研，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，提高教学效果。
三、目标与内容1. 目标（1）提高教师专业素养，提升教师教学水平。
（2）优化课堂教学，构建高效课堂。
（3）培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
2. 内容（1）新课程理念下的初中数学教学目标与内容。
（2）初中数学课堂教学策略与方法。
（3）初中数学作业设计与评价。
（4）初中数学教学评价与反思。
（5）初中数学课程资源开发与利用。
四、实施策略1. 加强教师培训，提升教师专业素养（1）组织教师参加各类培训，学习新课程理念，掌握新教学方法。
（2）邀请专家、学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师参加教育教学研究，撰写论文，提高教育教学水平。
2. 构建高效课堂，优化课堂教学（1）转变教学观念，关注学生需求，激发学生学习兴趣。
（2）运用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、自主学习等，提高课堂教学效果。
（3）注重教学过程，关注学生思维发展，培养学生数学素养。
3. 创设教学情境，激发学生学习兴趣（1）结合生活实际，设计富有趣味性的教学案例。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学形式，提高学生学习兴趣。
（3）开展数学实践活动，让学生在实践中感受数学魅力。
4. 优化作业设计，提高学生自主学习能力（1）设计分层作业，满足不同学生的学习需求。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
小学数学课堂教学优化方法7篇
小学数学课堂教学优化方法7篇第1篇示例：小学数学课堂教学优化方法数学作为小学教育的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力起着至关重要的作用。
如何优化小学数学课堂教学，提高学生的学习效果，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学内容设计、教学手段运用和学生学习兴趣培养三个方面，探讨小学数学课堂教学的优化方法。
一、教学内容设计1. 知识结构清晰。
在教学内容设计上，要注重知识结构的清晰。
要根据小学生的认知特点，合理划分数学知识点，将知识点分为不同层次，构建完整的知识体系，使学生能够逐步、渐进地掌握数学知识，便于学生理解和掌握。
2. 主题鲜明。
教学内容设计要注重主题鲜明。
对于每一个知识点，都要有明确的主题和目标，突出教学的重点和难点，引导学生深入理解和掌握。
3. 与生活联系紧密。
教学内容设计要与学生的生活密切相关。
可以通过小学生日常生活中的实际例子，引导学生学习数学知识，激发学生对数学的兴趣，促进学生数学知识的内化和消化。
二、教学手段运用1. 多媒体辅助教学。
在小学数学课堂上，教师可以借助多媒体设备，使用图片、动画等多媒体辅助教学。
通过图示、动画等形式，直观地展示数学知识，增强学生对数学知识的理解和记忆。
2. 参与式教学。
在教学手段运用上，要注重参与式教学。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生参与到教学过程中来，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 游戏化教学。
在小学数学课堂上，运用游戏化教学是一个很好的教学手段。
通过设计有趣的数学游戏，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
三、学生学习兴趣培养1. 关注学生个性。
在教学中，要注重了解学生的个性和特点，激发学生学习的兴趣。
根据学生的特点，针对性地设计教学内容和教学方法，从而激发学生对数学学习的兴趣。
2. 创设良好教学氛围。
在教学过程中，要创设良好的教学氛围。
数学课堂教学“人性化”
浅析数学课堂教学的“人性化”为了使学生能够得到全面、健康、和谐的发展，使课堂教学充满生机活力，使学校成为学生成长的乐园。
在数学课堂教学中，就必须重视课堂教学的人性化。
一、创设教学情境，使学生爱“学”1.创设生活情境，激发学生的求知兴趣新教材非常注重情境的创设，为我们提供了大量现成的教学情境，但并不是说，我们教师就可以完全应用教材，我们可以创造性地使用教材，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，创设更符合本节课的生活情境。
2.从课堂导入和质疑中激发学习兴趣教师要充分掌握学生的好奇心理，善于提出学生感兴趣的问题，激发学生的参与意识，让学生充分地活动、自由地表达，从而达到掌握知识的目的。
通过“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”等多种形式和训练，激发学生的思维，给学生创设一个自由交流的天地。
当然提问题要有层次与梯度，问题设计要因时因人因具体情况而异，让学生学得轻松，但过于简单的问题会使学生感到平淡无奇，缺乏成功体验，还是该让他们跳一跳摘果子。
由易入难，循序渐进地训练，才能给学生以战胜挑战的成功感，提高其学习兴趣。
二、让课堂教学充满智慧和力量，使学生会“学”1.注重引导在课堂教学中，教师不包办，不以讲代学，把学习的自主权、主动权还给学生。
让学生自主、合作、活动学习，教师加以点拨，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。
2.给学生创造展示自己的机会在课堂教学中，要注意问题情境的创设和新旧知识间的联系，采用灵活的教学方法，充分利用教具和学具，关注学生学习的过程，以激活学生的思维，增强学生的参与意识，使学生在活动中迸发出智慧。
三、营造学习情景，使学生乐“学”1.激发兴趣,使学生乐于学习心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。
”在课堂教学中,教师要不断引发学生兴趣,创造乐学情境,是推动学生学习的一种内驱力。
兴趣是最好的教师，是学生学习的最好动力。
因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，使“静”的知识“动”起来，使“死”的知识“活”起来，让学生在愉快的课堂气氛和心境中完成对知识的理解和探索。
创设情景导入新课,激发学生学习兴趣Word文档(2)
创设情景导入新课，激发学生学习兴趣联教育学家霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标，获有新知，用有创造的目的。
新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。
课堂教学的展开，学生注意力的集散，都与新课的导入有关。
为了激发学生学习数学的兴趣，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，给学生创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。
一节课只有四十五分钟。
若能在开始就调动学生的求知欲，扣人心弦，对上好一节课有十分重要的意义。
在实际教学中，有各种各样的引入方法，在本文中将探讨以下八种方法：数学新课导入是教学首要的一环。
提高数学课堂教学效率，研究课堂教学艺术，尤其是探究科学的“课堂导入方法”，这是一个值得我们深入探讨的一个重要问题。
一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。
“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望。
因此，导入方法是必须掌握的一种教学技巧。
新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。
它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。
所谓优化初中数学新课导入设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、教材、教师、学生四者的关系，设计出各种各样、妙趣横生且具有数学学科特点的导入，激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。
因此优化初中数学新课导入设计对于提升课堂教学的有效性起着很重要的作用。
然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足。
如何培养学生学习数学的兴趣
培养学生学习数学的兴趣方法一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。
在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。
观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。
学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。
这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。
反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。
笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
三年级数学教学方法及措施有哪些
三年级数学教学方法及措施有哪些1三年级数学教学方法及措施一、创设教学情境，激发学生学习兴趣学习兴趣是学生的良师，在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。
小学三年级的数学学习不在于学生做了多少练习，也不在于学生做的练习题的难度有多大，关键是要让学生会学、乐学，形成良好的学习习惯。
对于三年级的学生，更容易看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以，教师要抓住这一点，激发学生学习兴趣，把兴趣成为让学生掌握数学学习能力的导火线。
因此，在教学过程中，教师可以创设一些教学情境，积极引导学生爱学、乐学。
其次，教师在设计学生的课后练习及课后作业时，我们要注意好作业量和难度，在作业中适当设计一些趣味性的东西，让学生带着乐趣去做作业，带着自信去探索。
兴趣是推动学生学习的内驱力;兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
二、加大学生计算能力的培养计算能力是学生学习数学应具备的基本能力之一，在实际的教学过程中，教师往往忽略学生计算能力的培养，导致一些小学三年级的学生连一些两位数的加减都不能准确计算。
为此，在教学过程中我们要严格的要求学生，加大学生计算能力的培养。
俗话说“熟能生巧”，要让学生的计算能力得到切实的培养，教学过程中我们可以精心设计学生的作业，加大学生的练习量。
比如，在教学质量单位时，提前让学生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。
让学生准备：苹果、土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组(3人)，发记录单(物品名称、估的质量、称的质量)，体验后学生很感兴趣，比较抽象的知识通过“玩”融入血脉之中，从而有效的培养了生的计算能力。
其次，每天的作业题中都应该设计计算练习，让学生形成良好的计算能力必须有持续的练习，而且练习设计要有易错计算题的对比练习，例如“24×5”学生常常当成“25×4”，这样的易错题就应该经常在作业题中出现。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
精心设计“问题情境”,激发学生——谈高中数学课堂教学的几点体会学习兴趣
教师设计 的问题情境 ，要能让 学生不 断提出新的数
学 问题 ， 提 出带有研究价值 的新 问题 ， 让学生不断建构新
知识 ， 保持思维 的活跃 与持续性 ， 真正做到让学生一直参
、
“ 问题 情 境 ” 的 设计 原 则
与课堂 ， 而不是等待 问题 的出现．
好 的“ 问题情 境” 没有具体的模式 ， 要 因所授 内容 、 所
水平 ， 应 面 向全体学 生 ， 切 忌专为少 数人 设 置。 既要考 虑
教学 内容又要考虑学生 的差异 ，注 意向学 生提示设 问的
数学新课程标准和考试说 明对 数学应 用意识 的考查
提 出了明确 的要 求． 能够运 用所 学的数学知识 、 思想 和方
高 中 版中‘ 毒 ｉ ： ’ ？
２ ０ １ ３年 １ ２月
案例 点评
材 法
学 习兴趣 精 心设计 “ 问 题情境 ＂ ， 激发学 生
— —
谈 高中数 学课 堂教 学的几点体会
⑩ 黑龙 江 省 大 庆 实 验 中 学 王 岩
《 普通 高 中数学课 程标准 》 倡 导积极 主动 、 勇于探 索
的学习方式 ， 注重提高学生 的数学思维 能力 ， 发展学生 的
４ ． 互 动 性
探索 的积极性 、 主动性 ， 从 而最大程度地 提高学习效率．
良好 的开端是成功 的一半 ，课题 的引入好坏 直接影
响着一 堂课 的成败 ． 上课开始第一 句话 说什么 ， 第 一件事 做什么 ， 如何 晗倒好处 的引入课 题 ， 从 而能抓住 学生的思
绪， 尽快地进入 学习的高潮 ， 这确实需要去研究探讨．
给学 生 ， 上课 后第 一件事情提问学生填空 ， 然后直接进入 例题 讲解 ． 周 而复始 ， 课堂 上没有 了师生 互动 ， 有 的仅仅
浅析初中数学课堂教学质量提升策略
浅析初中数学课堂教学质量提升策略初中数学课堂是学生数学思维素质和实际应用能力提升的关键阶段，在现代教育中具有重要地位。
如何提高初中数学课堂教学质量，激发学生学习数学的兴趣和热情，是每个数学教师关注的问题。
本文将从以下五个方面进行讨论。
一、以学生为中心，注重情境创设在初中数学课堂教学中，教师应该把学生视为教学的中心，尊重学生的需求和才能，注重情境创设，努力使学生参与到课堂之中，通过讨论问题、探究规律等方式促进学生思维的活跃。
教师可以设计富有情境的数学问题，让学生尝试借助已知信息去研究未知的情况，激发学生的好奇心和探究欲望，从而深入理解数学内容。
同时，教师应该合理安排授课时间，避免简单粗暴地灌输知识点，让学生参与课堂讨论，探究规律，实现数学学习的主动性。
二、多元化教学手段，丰富教学形式教师在课堂教学中应该采用多种教学手段和方法，以丰富和激发学生的数学学习兴趣。
教师可以采用讲授、演示、讨论、问答、游戏等丰富多彩的教学方法，针对不同的学生特点，采用差异化教学，让学生在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。
此外，利用现代科技手段也能提高课堂教学效果。
教师可以通过投影仪、电脑软件等教学工具进行数字演示、数学探究等活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
三、注重实战应用，提高应用能力初中数学教学要着重培养学生的实际应用能力和问题解决能力，注重数学知识的实战应用。
教师应该引导学生进行数学实践探究活动，如数学建模、竞赛、实验等，培养学生的实际应用技能，让学生知道数学知识并不只是在课堂上学习知识点，还可以解决实际问题。
四、课程管理优化，提高课堂效果进行初中数学教学时，课程管理也是非常重要的一个环节，教师应该合理安排课堂时间，提高授课效率，严格遵守教学计划，使课堂教学组织严密、紧凑。
同时，也应该注意学生学习习惯的管理。
教师要了解每位学生的学习特点和学习状况，加强和家长的沟通协作，积极引导学生自我管理和自我约束，促进学生自主学习和自学能力的提高。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
数学课堂教学实践的改进(3篇)
第1篇一、引言数学教学是教育的重要组成部分，数学课堂教学实践是提高学生数学素养、培养数学思维的关键环节。
随着教育改革的不断深入，数学课堂教学实践也面临着新的挑战。
本文从以下几个方面探讨数学课堂教学实践的改进，以期提高数学教学质量。
二、改进数学课堂教学实践的具体措施1. 优化教学目标（1）明确教学目标：教师在设计教学活动时，要明确教学目标，使学生在学习过程中有所追求。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
（2）分层教学：针对学生的个体差异，将教学目标分为基础目标、提高目标和拓展目标，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）利用多媒体技术：运用多媒体技术展示数学知识在实际生活中的应用，使学生在直观、生动的情境中感受数学的魅力。
（2）开展游戏教学：通过设计数学游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习数学知识。
3. 注重学生主体地位，培养学生自主学习能力（1）小组合作学习：让学生在小组中共同探讨问题，培养合作意识和沟通能力。
（2）自主学习：鼓励学生利用课外时间自主学习，培养自主学习能力和终身学习能力。
4. 强化实践教学，提高学生动手能力（1）实验探究：组织学生进行数学实验，让学生在实践中体验数学知识。
（2）数学建模：引导学生将数学知识应用于实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
5. 注重教学评价，促进学生全面发展（1）多元化评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题并给予指导。
6. 加强教师队伍建设，提高教师素质（1）开展教师培训：定期组织教师参加培训，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）加强教师交流：鼓励教师之间开展教学经验交流，共同提高教学水平。
三、总结改进数学课堂教学实践是一项长期而艰巨的任务，需要教师在实践中不断探索和创新。
通过优化教学目标、创设情境、注重学生主体地位、强化实践教学、注重教学评价和加强教师队伍建设等措施，可以有效提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才。
改进小学数学教学方法激发学生学习兴趣
改进小学数学教学方法激发学生学习兴趣发布时间：2021-11-19T08:18:51.622Z 来源：《中国教师》2021年6月18期作者：袁洁[导读] 激发小学生学习数学知识的兴趣可以大幅度提高教学效率，可以使学生在有限的课堂学习时间之内获取更多的知识袁洁秦安县陇城学区张湾小学甘肃天水 741600摘要：激发小学生学习数学知识的兴趣可以大幅度提高教学效率，可以使学生在有限的课堂学习时间之内获取更多的知识，这对小学生未来数学知识的学习和发展有着重要的意义，也对小学数学教学改革和创新起到了积极的作用，因此作为小学数学教师要加强对教学方式改进的重视，通过改进教学方式来实现激发学生学习兴趣的目的，从而促进整体小学数学课堂教学效率的提升，促进小学数学教学改革和创新。
那么怎样才能改进小学数学教学方式激发学生的学习兴趣呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：小学数学；方法改进；兴趣激发在新课程教育改革的背景下教学模式和教学观念发生了较大的变化，小学数学作为教育教学体系的重要组成部分自然也要跟随新课改的脚步，在教学模式中和教学观念上要积极的进行创新和改革，以激发学生的学习兴趣为核心去进行教学创新和改革。
因此为了实现这一教学目的本文将以小学数学教学为例就教学方法的改进方式以及激发学生学习兴趣的策略进行探究，希望对广大小学数学教师起到积极的帮助。
一、当前小学数学教学中常见的几点问题在现阶段的小学数学教学中较为常见问题首先是教学方式的单一，比如在课堂上教师过度重视理论知识的讲解，对数学公式和概念教学过度重视死记硬背的方式，而学生为了完成教师布置的学习任务就会采用死记硬背的方式去记忆公式和概念，这种教学方式只能让学生在脑海中留下短暂的记忆，并不能使学生在理解的基础上进行学习，在解题的时候一旦题目发生变化就会出现无从解答的现象，最终影响了学生的数学成绩和学习数学知识的积极性，甚至还会导致学生感到数学学科的学习非常无趣，因此作为小学数学教师要注重教学方法的创新，这样才能达到激发学生学习兴趣的目的和提高教学效率。
如何提高小学生的数学学习兴趣
如何提升小学生的数学学习兴趣“没有食欲，勉强地把食物呑到胃里，只能引起消化不良。
反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。
”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推动素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师注重的问题。
对此，我在数学教学中，实行了一些探索。
一、关爱学生，酝酿兴趣亲其师，信其道。
一位学生喜欢、爱戴的老师才能使他们产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
在现实生活中，有的小学生因为各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
2、学习上扶助差生小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。
有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。
教师要即时协助这局部差生补充数学知识上的缺陷，课外不但实行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，能够从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存有的知识缺陷即时补救。
这样持之以恒，差生就会逐步转变。
差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。
为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并即时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
二、创设情境，唤醒兴趣“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题相关的情境的过程。
因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最正确状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。
例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。
解读小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣
解读小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣发布时间：2021-03-08T10:28:53.210Z 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：蒋云[导读] 在小学数学课堂教学中，教师要结合小学生的实际学习情况，思维认知特点等，来创设适宜的教学情境，帮助学生创新课堂教学模式，以新颖、高效、多样的教学模式，来激发学生的学习欲望，增强数学学习效率，激发数学学习兴趣。
教师在开展课堂教学活动时，要结合当地教学实情、以及教学资源等，为小学生创设多元化教学模式，鼓励小学生在实际学习过程中，增强学习兴趣、培养学习认知，有效激发小学生的数学学习兴趣。
本文对制约学习兴趣蒋云云南省昭通市昭阳区洒渔镇弓河小学 657000【摘要】在小学数学课堂教学中，教师要结合小学生的实际学习情况，思维认知特点等，来创设适宜的教学情境，帮助学生创新课堂教学模式，以新颖、高效、多样的教学模式，来激发学生的学习欲望，增强数学学习效率，激发数学学习兴趣。
教师在开展课堂教学活动时，要结合当地教学实情、以及教学资源等，为小学生创设多元化教学模式，鼓励小学生在实际学习过程中，增强学习兴趣、培养学习认知，有效激发小学生的数学学习兴趣。
本文对制约学习兴趣的原因进行详细分析，并从多个角度阐述如何激发学生学习兴趣的策略。
【关键词】小学；数学；课堂教学；激发学习兴趣；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-003-01引言随着新课改的逐步深入，在小学数学教学过程中，培养学生的数学学习兴趣，成为了教师教育教学工作的重中之重。
教师要结合学生的实际学习情况、思维认知情况等，为学生创设适宜数学课堂教学情境，激发学生的学习注意力。
特别是针对偏远地区学校的小学生来说，由于教学资源的匮乏、教学环境的恶劣，教师要科学布局、合理规划，帮助学生从根本上解决实际问题，促使学生的实际学习能力、逻辑认知能力等得到发展与提升，从而全面增强学生数学逻辑意识、培养数学逻辑思维能力。
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优化数学课堂教学情景，激发学生学习兴趣
兴趣是学生获得知识和技能的一种力量，是提高学生学习积极性中的一个最积极、最活跃的心理因素。
兴趣与求知欲，又是紧密联系在一起的，当老师把学生的兴趣唤起之后，学生便被兴趣所吸引，走进广阔的知识天地。
那么在数学教学中怎样激发和持续引导学生的学习兴趣呢？首先教师要善于创设那种在课堂上使学生进入如痴入迷的情境，让学生学而不厌，流连忘返，随着教学内容的变化而产生感情起伏，激起欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识。
因此优化数学课堂教学情景，激发学生学习数学的兴趣，调动他们学习的内动力，他们才能自觉地去阅读、思考、钻研和探索，保持在学习上始终处于主动状态，成为课堂学习的主人。
据此，笔者谈几点看法。
（一）创造情景，课始设趣，巧妙导入。
好的开始是成功的一半，如果教师不设法使学生的情绪得到调动、智力和意识得到一定的刺激产生兴奋，就急于传授知识，这种不动情感机械式的脑力劳动很快就会带来疲倦。
没有一定的意识上的兴奋，就很难对学习产生兴趣。
所以精彩、幽默的课堂开头不但能很快地集中学生的注意力，而且还使学生在课堂的开始就产生了一种乐趣，促进了教学任务的顺利完成。
如：教学整数乘法一节，可以这样开头：先请同学写2个13相加，接着请同学上黑板写5个13相加，同学们会很快写好。
再请两位同学上黑板写100个13相加，教师一个劲的催：“写快些，写了几个了？……如果要你们写1000个或更多呢？”“不知要写什么时候呢？”“大家想不想找一种更简便的方法呢？”“想”“今天我们一起来学习一种新的运算方法：乘法……。
”学生在迫切需要有新的简便写法的心理状态下，学习乘法的意义，也就水到渠成了。
又如教学循环小数时，课一开始，教师对同学说：“同学们，现在我们来做个游戏，老师一二一二击掌，同学们跟老师一样进行击掌动作。
”接着问：“谁发现老师击掌时有哪两个数字重复出现呢？”学生马上回答：“有一二重复出现。
”“谁能用一个词来概括这种重复的现象呢？”学生回答：“可以用循环概括。
”从而导入新课。
（二）用直观教学、演示实验、利用自然创设情景，激发学生学习兴趣。
教师借助直观教具、食物、幻灯、录像等形式来进行直观教学。
让学生手、脑、眼等多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣，这是不言而喻的。
如教师在教学小学数学五年级长方体的认识时，把土豆带进教室，作为老师和学生动手操作的教具和学具。
在老师的引导下，学生把一个个不规则的土豆切成一个个长方体的土豆，为长方体的认识和教学创设了佳景，激发了学生的学习兴趣。
演示实验对创设美的情景起着不可低估的作用。
如果用得恰到好处可以引起兴趣，唤起注意，就会收到良好的效果。
如教师教学圆锥体的体积公式时，可以用实验的方法推出：用塑料做一个圆锥，再做一个和它等底等高的圆柱体。
在空圆锥里装满有色的沙土，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。
从实验看出：圆锥的体积V等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一。
即V=1/3SH。
有的教学内容，可以让学生走出去，面对社会和自然的实际，理解和掌握知识，培养学习兴趣。
如：小学数学教学中的测量，千米和米的认识等教学内容，就可以联系生活实际来理解。
以上几种动手动脑参与的教学活动，学生自然会对下一步的
学习内容产生求知欲望，对老师教授的内容会格外的记忆深刻，教学效果自然明显提高。
（三）教师采取学生喜闻乐见、灵活多变的教学形式，保持情景，巩固和延续学习兴趣。
一种美味的东西反复食用也会让人倒胃口。
同样，一种好的教学形式连续不断地用也会使学生产生厌恶情绪。
从生理上讲，单一的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，从而降低学习效率，得不到预期的效果；从心理上讲，小学生处于活泼好动，喜欢变化的时期，再好的教学形式，如果重复太多，也会使学习兴趣锐减。
所以，要根据学生思维发展的规律，采用多种形式进行互换教学。
如：做游戏、教师演示实验、学生动手操作、进行有趣的比赛等形式交替进行。
此外，还需要注重对教授的内容之间的衔接，带领学生从一个学习内容向另一个学习内容转移，保持学习兴趣的不衰减。
如在教授小数的时候启发学生逆向思维。
首先回顾一下学习整数的知识，启发学生的思考。
在学习整数的时候所有的东西都是一个整体的东西。
有整体就有部分的，那么一个事物的部分怎样用数学来表达呢，这就使学生很快从以前的整数思考中走出来，转入怎么表达非整体事物的思考，这就是兴趣产生并出现了转移。
教师也就很好地把兴趣从原来的内容转移到新的内容上来了。
（四）用美的语言和真挚的感情感染学生，营造轻松的课堂氛围，渲染情景。
教育心理学研究表明，轻松愉快的教学气氛能使学生以愉快的学习心境，它有利于培养学生的学习兴趣。
创造这种轻松愉快氛围的关键是要使学生对教师产生亲切感。
为此，教师在课堂教学中要感情饱满，神采奕奕地引导学生在知识的海洋里遨游。
教师要善于控制自己的感情调动学生的情绪，使课堂学习始终在一个和谐愉快的氛围之中，。
要善于发现，表扬每一个学生的优点，使每一个学生在他自己的心中认为自己在教师眼里是最好的学生，甩掉自卑，有疑敢问，有话敢说；要帮助学生积累成功的经验，尤其是设法给学生创设成功的体验。
如得满分、夺冠军等，以此来保持学生的学习兴趣的持续不间断，提高学习成果。
总之，教师要针对数学教学的特点和每个40分钟的难点讲求教学艺术性、内容的教授技巧和言语的表达技巧、对不同的授课内容设置不同的趣味教学情景。
从课堂的开始阶段就牢牢地把握住学生的兴趣点，逐渐引导到所教授的内容上来。
对于教授的内容之间要有一个很平滑的过度，让学生的兴趣点紧紧跟着教师的脚步。
保持课堂上学生的学习兴趣，全面提高数学课堂教学质量。