江苏省南京市上元中学九年级语文下册 第20课 庄子故事两则教案 新人教版
人教版九年级下册语文教案《庄子》故事两则
人教版九年级下册语文教案《庄子》故事两则一、教学目标1.知识与能力：了解庄子及其哲学思想的基本内涵；理解《庄子》故事两则-惠子相梁、庄子与惠子游于濠梁的故事内容。
2.过程与方法：通过小组讨论、课堂互动等教学方法，培养学生的思考能力和逻辑推理能力；借助多媒体等教学手段，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
3.情感态度与价值观：体会庄子思想的深邃和独特之处，培养学生的哲学思辨意识；引导学生树立正确的价值观和人生观，增强其面对生活中困难和挑战的信心。
二、教学重点和难点1.重点：掌握庄子的主要思想内涵及其在现代社会的启示；理解《庄子》故事两则的深刻寓意。
2.难点：如何引导学生深入理解庄子的哲学思想；如何让学生在学习过程中形成自己的思考和见解。
三、教学过程1.导入新课介绍庄子的基本情况及其思想背景，为后续教学做好铺垫；展示《庄子》故事两则的插图或视频，激发学生学习的兴趣。
2.授课内容(1)《惠子相梁》：讲述惠子在魏国为相，庄子前往拜访，却遭到惠子的猜忌和冷遇。
通过这个故事，引导学生思考庄子对“名利”的态度以及他在现实生活中的启示。
(2)《庄子与惠子游于濠梁》：讲述庄子与惠子在濠梁观鱼，因对鱼的快乐与否产生争论。
通过这个故事，引导学生探讨庄子的“齐物论”思想，以及如何用一种平等、包容的心态看待万物。
3.课堂互动组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，并引导他们从故事中提炼出庄子的哲学思想；教师进行点评和总结，强化学生对庄子思想的理解。
4.课堂练习针对授课内容，进行口头或书面练习，检验学生对所学知识的掌握情况；及时评价学生的表现，巩固学习成果。
5.作业布置要求学生阅读《庄子》的其他篇章，思考庄子的思想对现代社会的启示；鼓励学生撰写读后感或读书笔记，将自己的思考和感悟记录下来。
四、辅助教学资源与工具1.教材：使用人民教育出版社出版的九年级下册语文教材。
2.其他资源：参考书籍、文献以及网络资源等。
3.工具：多媒体教室、电脑机房、图书室等工具。
九年级语文下册《第20课 庄子故事两则》教案 新人教版
《第20课庄子故事两则》教案教学重点：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学过程：一、明确目标疏通大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，以加深理解。
二、整体感知学生自读课文，勾画出生字新词。
相(xiàng)梁鹓雏（yuān chú ) 夫(fú) 醴(lǐ)泉邪(yé) 吓(hè) 鸱(chī) 濠(háo)梁鯈（tiáo)鱼2.有节奏地朗读课文。
3、借助课文注释和工具书翻译《惠子相梁》。
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。
说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”4、借助课文注释和工具书翻译《庄子与惠子游于濠梁》。
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的三、教学过程1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
新人教版九年级语文下册第五单元第20课《庄子故事两则》教案
20《<庄子>故事两则》【教学目标】1．了解《庄子》及庄子思想。
2．掌握“是““国”“相”等文言词语。
3．把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
【教学过程】一、导入由庄子的风趣故事导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学;哲学的文学”。
三、诵读感悟任务一：在老师带领下明确重点字音,对课文进行多遍诵读,领悟美妙之处。
任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。
通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。
四、学习《惠子相梁》精读课文，思考以下问题1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？害怕。
怕庄子取代他的位置。
起初的反应可能也是欣喜。
可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。
说明惠子薄情寡义，见利忘义。
2.庄子对此的反应呢？他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。
九年级语文下册第5单元第20课庄子故事两则教案新人教版
第十九课《庄子》故事两则一、【教学目标】知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
二、【重点难点】1．重点：（1）理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
（2）感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
（3）理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
2. 难点：学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
<二>预习展示庄子(约公元前369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
九年级语文下册第五单元20庄子故事两篇教案(新版)新人教版
-课堂辩论：组织学生进行课堂辩论，表达自己对庄子思想的理解，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
-创意表达：邀请学生以绘画、写作等形式，表达对庄子故事的理解和感悟，培养学生的创新与实践能力。
3.教学媒体使用
-使用多媒体课件：通过多媒体课件展示庄子故事的内容，以图文并茂的形式，帮助学生更好地理解课文。
2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并与小组成员进行交流。通过讨论，学生对庄子哲学思想有了更深入的理解。
3.随堂测试：学生在随堂测试中表现良好，大部分学生能够正确回答问题，显示出了对庄子哲学思想和文言文阅读能力的掌握。
4.创意表达：学生在创意表达环节展现出了丰富的想象力和创造力，通过绘画、写作等形式，传达了他们对庄子故事的理解和感悟。
-视频资料：播放相关庄子思想的视频资料，让学生更直观地感受庄子的哲学思想，增强课堂的趣味性。
-在线互动平台：利用在线互动平台，让学生在课堂外进行预习、讨论和分享，拓宽学习渠道。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-情境创设：播放庄子故事相关的音乐或视频，让学生进入一个道家哲学的氛围。
-问题引导：提出问题，如“你们认为什么是自由？”“你们在生活中有没有遇到过难以解决的问题？”激发学生的思考和兴趣。
3.提升学生参与度：为了提高学生在课堂上的参与度，我将设计更多有趣的课堂活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生在参与中学习，提高他们的实践能力。同时，我会鼓励学生积极表达自己的观点，培养他们的批判性思维和创新与实践能力。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能够主动参与讨论和回答问题。但在课堂纪律方面，部分学生还需要加强自我管理。
九年级语文下册第五单元20庄子故事两则说课稿新版新人教版
九年级语文下册第五单元20庄子故事两则说课稿新版新人教版一. 教材分析《庄子故事两则》是人教版九年级语文下册第五单元的一篇课文。
本单元的主题是讲述中国古代文学名家的故事，通过阅读分析，让学生了解作家的生平事迹和作品风格。
《庄子故事两则》主要由两部分组成，分别是《逍遥游》和《齐物论》。
这两篇文章都是庄子思想的代表作，以寓言故事的形式，表达了庄子关于人生、自然、宇宙等方面的独特见解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代文学作品有了一定的认识。
但庄子的思想较为深奥，学生对其理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步深入理解庄子的思想。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的重点词语和句式，能够流畅地朗读和翻译课文。
2.过程与方法：通过分析庄子故事中的寓言，培养学生解读古代文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟庄子的人生观和宇宙观，培养学生的哲学思维。
四. 说教学重难点1.重点：课文中的重点词语和句式，庄子故事的理解和分析。
2.难点：庄子思想的内涵，学生对庄子哲学的感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍庄子及其作品，激发学生的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会庄子思想。
3.讲解：分析课文中的重点词语和句式，解读庄子故事背后的寓意。
4.讨论：分组讨论，让学生分享对庄子思想的感悟，教师进行引导和总结。
5.实践：让学生运用庄子思想解决现实生活中的问题，培养学生的哲学思维。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调庄子思想的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：庄子故事两则1.《逍遥游》–寓意：追求自由，逍遥自在2.《齐物论》–寓意：万物平等，和谐共生八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与程度。
九年级语文下册《20 庄子故事二则》教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
20 《庄子》故事两则
教学目标
1、了解庄子和惠子两人截然不同的生活志趣2、了解《庄子》一书有极强的思想性和艺术性。
教学重点
难 点
1、重点是二者思想、性格、气质上的差异2、难点是主题思想。
教学辅导
材料与手段
课件； 自学评估法
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
（一）整体感知
（二）学法引导
（三）审美鉴赏
四）重点课后作业
一、知识点拨与学法引导
《惠子相梁》是<庄子>一书中具有代表性的语言故事。文中庄子不直言表露自己的想法，而借讲鹓鶵鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”的态度。
〈庄子与惠子游于濠梁〉，这则故事，采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩论。显示了二者思想、性格、气质上的差异：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
《〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。《惠子相梁》表现了，《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系，从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色：迷离倘恍，无所拘束。
《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难度。学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。
[参考答案]庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。
2019-2020学年九年级语文下册 第20课《庄子》故事两则精品教案 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第20课《庄子》故事两则精品教案新人教版教学目标：1、了解庄子及《庄子》；积累常用的文言词语；体会《庄子》寓言想象大胆，充满浪漫主义色彩的特点。
2、感悟本文语言的精美，从中获得有益的启示。
学习用寓言阐明一定的道理。
3、文章想象奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。
4、掌握浪漫主义和现实主义相结合的写作方法。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。
”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是庄子，庄子思想对于今天我们或许更有一种同时伍的感受和意义，现在我们就来学习庄子的文章。
二、整体感知课文内容：1、题目解说：在中国古代的文学史上，有一类书可称之为“奇书”。
这类书的思想非正非邪，文笔非庄非谐；是思想深邃的哲理之书，却闪耀着文采精华；是充满诗意的感性文字，却又包蕴着深邃的哲学思辨。
这类书是作者的智慧与性灵的凝结，也是作者的谐趣与幽默的外化，更是作者超凡脱俗、逸世独立的人格与思想的展现。
这类“奇书”之中，有一部最美妙、最有趣、最具有灵性的作品，它就是《庄子》。
2、作者简介：庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
九年级语文下册 5.20《庄子》故事两则教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册语文教
了解庄子的相关知识。
自读课文，读准字音读准断句。
根据页下注释及字典翻译课文内容。
探究课文内容，了解各事物的象征意义。
积累相关内容。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
抄写并翻译《惠子相梁》。
课外作业
选取你熟悉的庄子寓言故事讲给朋友听
教学札记
2、进行文言文基础知识积累
（一）、一词多义
（二）、古今异义词
（三）、判断下列句式，并分析各句所表达的思想感情。
1、“庄子来，欲代子相。”
2、仰而视之曰：‘吓！’
3、“今子欲以子之梁国而吓我鵷**邪？”
五、诵读课文，品味探究
1、故事中的鹓**、鸱、腐鼠各Fra bibliotek喻什么？“鹓**” 比喻志向高洁之士；
“鸱”比喻醉心利禄，猜忌君子的小人；
庄子（约公元的３６９～公元前２８６），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共３３篇。庄子的想象力极为丰富.三、通读课文，掌握基础
1、检查预习：给下列加点字词注音
相 鵷 夫 醴泉 鸱
2、用“⁄”标出下列句子的朗读节奏
非 梧 桐 不 止，非 练 实 不 食，非 醴 泉 不 饮。
今 子 欲 以 子 之 梁 国 而 吓 我 邪？”
四、朗读课文，翻译全文。
1、翻译要求：
（1）、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文。
（2）、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。
（3）、翻译过程中注意省略内容的恰当补充。
教师主导活动
学生主体活动
一导入新课
春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略；或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风X吧！二、介绍作家、作品
九年级语文下册20庄子故事两那么教案新人教
20《庄子》故事两那么知识与技术：1．积存经常使用的文言词语，丰硕文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
进程与方式：以“读”为主线，按“通读——朗诵——朗诵”层进式推动课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分表现自主性原那么，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗诵、自行体验琢磨，自行质疑讨论，师生平等对话。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】一、明白得“惠子相梁”中的比喻，把握故事主旨。
二、感知惠子和庄子气质、思想、性格上的不同，明白得庄子的志趣。
【教学难点】一、两那么故事的寓意。
二、引导学生鉴赏庄子寓意的艺术特点【教学预备】多媒体【教学方式】一、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对照过好寓言关和思想关，通过一、二那么故事的不同文风比较过好欣赏关2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时一、入境生趣话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。
聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。
《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让咱们一路走近庄子，感受先生的大智与幽默。
二、自学生疑（一）关于庄子；（二）关于《庄子》；（三）字词；（把你以为重要的字词推荐给大伙儿）（四）课文内容（朗诵或说出你初读的妙悟）。
学生能够自选专题汇报交流。
参考：（一）关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子以后，战国时期道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地址的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。
相传，庄子自幼伶俐勤学，与惠施为同窗、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
九年级语文下册 20《庄子》故事两则教案3 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册语文教案
《庄子》故事两则教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点] 资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤] 一、导语设计导入：春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。
其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。
这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二) 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》某某深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
【初中教育】最新九年级语文下册 20《庄子》故事二则教案 新人教版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级语文下册 20《庄子》故事二则教案新人教版______年______月______日____________________部门学科语文课题20、《庄子》故事二则课型知识能力1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2、理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
过程方法1、学生对照注释自译课文，和标准译文比较，解决词语积累的问题，2、通过惠子与庄子的对话比较他们的性格，从而解决语言的寓意，并理解庄子的志趣。
情感态度学习庄子的不为外物所束缚、旷达的人生态度。
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2.、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1、理解两则故事的寓意。
2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入新课春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。
其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。
这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读1.庄子聆听教师对庄的介绍，了解庄子其人，进入课堂情境由庄子的独特外貌和性格介绍入手，让学生了解庄子的与众约公元的369～公元前286，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
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庄子
章、节第 5 单元课时第 1 课时课型精读课
教学目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
3.拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
重点难点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学过程教师复备
一、导入：
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
三、疏通文意
1．学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2．多媒体显示课文参考译文。
要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。
解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜
(3)非梧桐不止
(4)子非鱼，安知鱼之乐
(5)于是鸱得腐鼠
(6)鱼出游从容
(7)是鱼之乐也
四、研读文章
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄
子做国相。
派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。
他宁愿在荒泽
草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一
个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交
融在一起。
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人
生态度，突破思想关。
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，
以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，
避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。
对于事物有
一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，
对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而
产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则
具有艺术家的风貌。
教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的
生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、
寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的
东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。
庄子鄙视功名
富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要
使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独
立的境界。
多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大
的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
五、小结，布置作业
教
学
反
思
授课时间：年月日。