《沁园春》说课稿
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春》说课稿
秋人教语文九年级上册第1课《沁园春》说课稿一. 教材分析《沁园春》是九年级上册第一篇课文，是一首富有爱国主义精神的诗歌。
本诗以景物描绘为背景，表达了作者对祖国的热爱之情。
教材选择这首诗作为起始篇目，旨在培养学生的文学素养，增强他们的民族自豪感。
诗歌的语言优美，意境宏大，给人以视觉和心灵上的震撼。
通过对这首诗的学习，学生可以领略到中国古典文学的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力。
他们在之前的学习过程中，接触过许多古典诗词，对诗歌的形式和意境有一定的了解。
然而，对于《沁园春》这首诗，他们可能难以理解诗中所表达的深厚爱国情感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗中的意境，感受作者的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《沁园春》，了解诗歌的基本形式和特点，把握诗歌中的意象和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的景物描绘，体会作者的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国、为国家繁荣富强而努力奋斗的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的形式和特点，诗中的意象和意境，作者的爱国情怀。
2.教学难点：诗中所表达的深厚爱国情感，学生对这种情感的共鸣和体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗中的景物描绘，帮助学生更好地体会诗歌的意境。
六. 说教学过程1.导入：以一幅秋天的画面引入，激发学生的兴趣，引导学生思考秋天的特点。
2.自主学习：让学生自由朗读诗歌，感受诗中的意境，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗中的景物描绘，归纳出秋天的特点。
4.教师讲解：讲解诗中的意象和意境，引导学生深入理解诗歌。
5.情感体验：让学生谈谈自己对本诗的感受，分享自己的心得体会。
初中沁园春试讲教案
初中沁园春试讲教案
1. 知识与技能：通过学习《沁园春》，使学生了解词的节奏、韵律，掌握生字词，理解词的意境和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：感受毛泽东伟大的抱负及革命情怀，激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。
二、教学重点：理解词的意境，体会作者的情感。
三、教学难点：词的节奏、韵律的把握。
四、教学方法：自主学习法、合作探讨法、情感教学法。
五、教学过程：
1. 导入：创设情境，展示雪景图片，引导学生感受雪的美丽，进而引入毛泽东的《沁园春》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解词的意思。
3. 课堂讲解：讲解词的节奏、韵律，分析词的意境和情感。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生结合自己的生活体验，谈谈对词的理解和感悟。
5. 情感体验：让学生朗读课文，感受毛泽东伟大的抱负及革命情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词的节奏、韵律和意境的重要性。
7. 作业布置：让学生课后写一篇关于《沁园春》的读后感。
六、教学反思：
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
同时，要注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受词的美。
此外，还要关注学生的情感体验，引导学生正确理解毛泽东的思想。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
沁园春雪说课稿(优秀4篇)
沁园春雪说课稿(优秀4篇)沁园春·雪说课稿1各位评委老师：大家好！我说课的题目是沁园春·雪，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《沁园春·雪》选自人教版九年级上一单元一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：知识与能力：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
过程与方法：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：教学重点：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。
教学难点：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫。
用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
这对学生理解文本情感有帮助。
（二）整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
人教版沁园春说课稿
人教版沁园春说课稿教学设计：《沁园春·雪》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读诗文，理解诗文中的生僻字词。
- 学生能够掌握《沁园春·雪》的创作背景和基本意境。
- 学生能够分析并鉴赏诗中的艺术手法和语言特色。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习和交流表达能力。
- 通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
- 培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解毛泽东《沁园春·雪》的创作背景及其历史意义。
- 鉴赏诗中的意象和修辞手法，体会诗歌的美学价值。
2. 教学难点：- 分析诗歌中蕴含的深刻哲理和作者的情感态度。
- 引导学生联系现实生活，深入理解诗歌的现代意义。
三、教学准备1. 教师准备：- 收集与《沁园春·雪》相关的历史文化资料。
- 准备多媒体课件，包括诗歌朗读、背景图片、相关历史事件介绍等。
2. 学生准备：- 提前阅读诗文，尝试理解其基本内容。
- 准备与诗歌背景相关的资料，如毛泽东的生平、抗日战争的历史背景等。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放毛泽东的纪录片片段，引起学生对《沁园春·雪》的兴趣。
- 简要介绍毛泽东及其创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。
2. 诗文朗读与解析：- 教师示范朗读，指导学生注意语音语调和情感表达。
- 分析诗文中的关键词句，如“千里冰封，万里雪飘”，引导学生理解其象征意义。
3. 合作学习与讨论：- 小组合作，讨论诗歌中的意象和修辞手法。
- 角色扮演，学生模拟毛泽东创作诗歌的场景，加深对诗歌情感的理解。
4. 拓展延伸：- 对比分析毛泽东与其他诗人关于雪的描写，如柳宗元的《江雪》。
- 引导学生思考《沁园春·雪》在当代社会的意义和启示。
5. 课堂小结与作业布置：- 总结诗歌的主题思想和艺术特色。
2024年《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
2024年《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容《沁园春·雪》出自人教版高中语文必修一第二单元，详细内容包括：诗词的背景、作者简介、诗词文本的解读、诗词意境的赏析等。
二、教学目标1. 让学生了解毛泽东的诗歌创作背景，理解《沁园春·雪》的文学价值；2. 通过对诗词文本的解读，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对诗词的审美情趣；3. 引导学生感受作者对大自然的赞美之情，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：对诗词意境的深入理解，对作者情感的把握。
教学重点：诗词文本的解读，诗词鉴赏方法的传授。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，引发学生对大自然的关注，激发学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍毛泽东的诗歌创作背景，为学习《沁园春·雪》做好铺垫。
3. 文本解读：引导学生阅读诗词，分析诗词的结构、韵律、意象等，深入理解诗词意境。
4. 例题讲解：挑选经典例题，讲解解题思路，指导学生掌握诗词鉴赏方法。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对文本解读和鉴赏方法的掌握程度。
6. 情感体验：引导学生感受作者对大自然的赞美之情，讨论诗词中的美好意象，激发学生对美好生活的向往。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 诗人：毛泽东3. 诗词结构：上片、下片4. 重点词语：雪、长城、大河、山舞银蛇、原驰蜡象等。
5. 诗词意境：雄浑、壮美、激昂、豪放。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学鉴赏方法，解读《沁园春·雪》的意境和情感，并写出自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对诗词鉴赏方法的掌握程度，针对不足之处进行调整和改进。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读毛泽东的其他诗词作品，了解其诗歌创作的特点，提高学生的文学素养。
沁园春教学设计教案
沁园春教学设计教案教学设计教案：《沁园春》一、教学目标：1.了解《沁园春》这首诗的作者和背景知识。
2.理解《沁园春》中的主题和意义。
3.分析《沁园春》的诗歌形式和修辞手法。
4.培养学生欣赏、理解和创作诗歌的能力。
二、教学重点与难点：1.理解《沁园春》中的主题和意义。
2.分析《沁园春》的诗歌形式和修辞手法。
三、教学过程：1.导入（5分钟）让学生根据自己对《沁园春》的了解，简单描述这首诗的内容和作者。
2.知识介绍（10分钟）介绍《沁园春》的作者——毛泽东，并结合时代背景讲解该诗的创作背景。
介绍该诗的主题和意义。
让学生对毛泽东和《沁园春》有一个整体的了解。
3.诗歌分析（30分钟）（1）分析《沁园春》的诗歌形式（如：押韵、格律等），说明这些形式对于表达主题的作用。
（2）分析《沁园春》中的修辞手法（如：比喻、夸张等），说明这些修辞手法对于表达主题的作用。
（3）让学生分组讨论并总结整理出诗歌形式和修辞手法的作用。
4.诗歌欣赏（20分钟）播放录音或现场朗读《沁园春》，让学生跟读。
让学生欣赏诗歌中的诗意和美感，并引导学生用自己的话语描述这份美感。
5.创作练习（25分钟）（1）让学生以《沁园春》为题材，创作一个与之相关的短文或诗歌。
（2）让学生分组互相交流和修改创作，然后挑选一份优秀作品进行朗读和展示。
6.课堂总结（10分钟）让学生陈述自己对《沁园春》的理解和感受，并与前期的知识和讨论进行对比和总结。
四、教学评价：1.课堂参与度：学生参与积极，能够积极回答问题并提出自己的见解。
2.理解能力：学生基本理解了《沁园春》的主题和意义，并且能够分析诗歌形式和修辞手法的作用。
3.创作能力：学生能够创作一篇与《沁园春》相关的短文或诗歌，并能够进行互相交流和修改。
五、教学延伸：1.让学生进一步了解毛泽东的诗歌创作和其它经典作品，增加诗歌欣赏的广度和深度。
2.组织诗歌朗诵比赛，让学生在表演中进一步理解和展示《沁园春》的艺术美。
3.组织学生去实地考察《沁园春》的诗境所在，加深对诗歌的理解和感受。
沁园春雪的说课稿
沁园春雪的说课稿一、说教材1、《沁园春·雪》是毛泽东的经典词作之一，具有极高的文学价值和艺术魅力。
2、这首词描绘了北国壮丽的雪景，抒发了诗人对祖国山河的热爱以及伟大的抱负和胸怀。
二、说教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写这首词。
理解词中的重点字词和句子的含义。
掌握词的上阕写景、下阕抒情议论的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗词的理解能力。
引导学生展开想象，描绘词中的画面，体会作者的情感。
组织学生进行小组讨论，分析词的艺术特色和思想内涵。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对祖国壮丽山河的赞美之情，激发学生的爱国热情。
体会诗人的豪迈气概和广阔胸怀，培养学生积极向上的人生态度。
三、说教学重难点1、教学重点理解词的意境和作者的情感。
掌握词中的修辞手法和写作技巧。
2、教学难点体会诗人的伟大抱负和对历史人物的评价。
引导学生将词中的情感与现实生活相联系，培养学生的家国情怀。
四、说教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和意境美。
2、情境教学法创设情境，引导学生想象词中描绘的画面，加深对词的理解。
3、问题引导法设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
4、小组合作法组织学生进行小组讨论，交流各自的想法和观点，提高学生的合作能力和表达能力。
五、说教学过程1、导入新课通过展示一些北国雪景的图片或视频，引出课题《沁园春·雪》，激发学生的学习兴趣。
2、初读感知教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
3、精读理解结合注释，学生自主疏通词意，教师进行重点字词的讲解。
分析上阕，引导学生想象北国雪景的壮丽画面，体会作者对祖国山河的热爱之情。
探究下阕，理解作者对历史人物的评价，感受诗人的伟大抱负和豪迈气概。
4、研读赏析小组讨论词中的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人、对偶等，并举例说明其表达效果。
分析词的语言特色，如简洁明快、气势磅礴等。
沁园春雪说课稿精选7篇
沁园春雪说课稿精选7篇沁园春说课稿。
敬重师道，培育良好的学风，每位教师在上课之前，一定会先撰写完备的教案。
撰写教案是为课堂实施做好充分准备的必要步骤。
“沁园春雪说课稿”主题内容是幼儿教师教育网为您精心整理的，欢迎您参考，并请务必收藏！沁园春雪说课稿【篇1】教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
教学过程一、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。
（板书：题目、作者）二、写作背景1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
三、关于词牌词牌是“沁园春：，为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
四、整体感知，诵读鉴赏。
“江山代有人才出，各领风骚数百年。
”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
１、师范读，正音。
舸寥廓峥嵘遒遏找一个学生读，师点评。
（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。
“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
沁园春雪说课稿
沁园春雪说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·雪》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《沁园春·雪》是毛泽东于 1936 年 2 月创作的一首词。
这首词上阕描写了北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。
下阕议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
这首词意境开阔，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
同时，它也具有极高的艺术价值和思想内涵，是一篇值得深入学习和品味的经典之作。
二、说学情本节课的教学对象是_____年级的学生。
他们在之前的学习中已经接触过一些诗词作品，对诗词的基本特点和表现手法有了一定的了解。
但是，对于毛泽东诗词的独特风格和深刻内涵，还需要进一步的引导和探究。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主学习能力和合作探究精神，这为我们的教学提供了良好的基础。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够有感情地朗读并背诵这首词。
理解词中的重点词句，把握词的主要内容和思想感情。
学习借景抒情、动静结合、对比等表现手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标感受词人对祖国壮丽河山的热爱之情，激发学生的爱国热情。
体会词人的豪迈气概和伟大抱负，培养学生积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点理解词的内容，体会词人的思想感情。
学习词中的表现手法，如借景抒情、对比等。
2、教学难点理解词中蕴含的深刻哲理和历史意义。
体会词人的豪迈气概和伟大抱负。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受词的韵律美和意境美，从而更好地理解词的内容和情感。
沁园春雪教案及说课稿
沁园春雪教案及说课稿一、教学内容本课教材为人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《沁园春·雪》。
本诗是毛泽东同志于1936年2月创作的一首七言律诗，描绘了作者在陕西清涧县袁家沟赏雪时的所见所感，表现了作者对祖国大好河山的赞美之情，对英雄人物的敬仰之意，以及对革命事业的坚定信念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵本诗。
2. 理解诗文内容，体会诗文中的情感和意境。
3. 学习并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗文内容，体会诗文情感。
难点：掌握诗歌中的修辞手法，深入理解诗文的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，诗文投影仪。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅雪景画作为导入，引导学生描述画中的景色，引发学生对雪的联想。
2. 朗读：让学生朗读诗文，注意朗读的节奏和情感，引导学生感受诗文中的意境。
3. 讲解：讲解诗文内容，解释生僻词语，分析诗文中的修辞手法，引导学生深入理解诗文。
4. 讨论：分组讨论诗文中的意境和情感，鼓励学生分享自己的感受和理解。
5. 练习：让学生进行随堂练习，包括填空题和问答题，检验学生对诗文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
七、作业设计1. 请学生准确地朗读和背诵诗文。
2. 请学生解释诗文中的生僻词语，并写在笔记本上。
3. 请学生写一篇短文，描述自己心中的一幅雪景画，并尝试运用诗文中的修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本课的教学目标是否达成，学生对诗文的理解是否深入，教学过程中是否存在需要改进的地方。
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元诗词三首中的《沁园春·雪》，主要围绕毛泽东同志的这首词展开教学。
详细内容包括：阅读诗词，理解诗意，感受作者对雪的赞美和对革命事业的渴望；分析诗词的艺术特色，学习诗词的表现手法；品味诗词的韵味，提高学生的审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读《沁园春·雪》，理解诗词的字词、句意，了解诗词的背景和创作意图。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析诗词的艺术特色，掌握诗词的表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然美的热爱，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
三、教学难点与重点重点：理解诗词的字词、句意，感受作者的情感。
难点：分析诗词的艺术特色，掌握诗词的表现手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雪景图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《沁园春·雪》，理解字词、句意，初步感受作者的情感。
4. 例题讲解：教师以诗词中的名句为例，分析其艺术特色，引导学生学习诗词的表现手法。
5. 随堂练习：学生根据所学，尝试创作一首以雪为主题的诗词。
六、板书设计1. 课题：《沁园春·雪》2. 作者：毛泽东3. 重点词语：长城、大河、山舞银蛇、原驰蜡象4. 艺术特色：形象生动、境界雄浑、豪放激昂七、作业设计1. 作业题目：请以《雪》为题，创作一首五言或七言绝句。
2. 答案示例：雪花飘舞漫天空，万里山河尽染白。
银装素裹分外娇，瑞雪丰年人欢笑。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习、合作交流，使学生对《沁园春·雪》有了深入的理解。
课后，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的疑问进行解答。
在拓展延伸方面，可以让学生搜集其他关于雪的诗词，进一步感受古人对雪的赞美，提高学生的文学素养。
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元诗词三首中的《沁园春·雪》，该诗是毛泽东同志在1936年所作。
教学内容主要包括诗的背景、词牌、诗意、诗境等方面。
详细内容涉及教材第一章节“文学作品的阅读与欣赏”，重点分析《沁园春·雪》的艺术特色和思想内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《沁园春·雪》的创作背景，掌握词牌的特点；能正确朗读、背诵诗词，理解诗词内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方法，培养学生的文学鉴赏能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美好景色的热爱，培养学生热爱祖国、自豪感。
三、教学难点与重点教学重点：分析《沁园春·雪》的词牌特点，理解诗意，体会作者情感。
教学难点：诗词的艺术特色和思想内涵的深入挖掘。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雪景图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，进而引出本节课的学习内容《沁园春·雪》。
2. 初读课文：学生自读课文，注意字音、词义，理解诗句内容。
3. 讲解背景：介绍作者和创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
4. 精读课文：教师引导学生分析词牌特点，品味诗句，理解诗意。
5. 例题讲解：以诗句“千里冰封，万里雪飘”为例，分析其艺术特色和思想内涵。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句的艺术特色，创作一首小诗。
7. 小组讨论：分组讨论诗词的意境和情感，分享学习心得。
六、板书设计1. 课题：《沁园春·雪》2. 作者：毛泽东3. 词牌：沁园春4. 诗意：描绘雪景，抒发豪情5. 诗境：壮美、豪放七、作业设计1. 作业题目：结合《沁园春·雪》的诗意，写一篇描绘雪景的作文。
作业示例：题目：《雪中的家乡》冬日里的家乡，白雪皑皑，如诗如画。
远处的山峦，近处的田野，都被雪覆盖得严严实实。
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元《诗词五首》中的《沁园春·雪》。
该诗是毛泽东同志于1936年创作的一首词，描绘了雪花飘飞的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。
教学内容主要包括词的背景、词牌、字词解析、诗句赏析等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《沁园春·雪》的背景，掌握词牌特点，理解诗句内容，学会赏析诗词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高诗词鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗词魅力，激发爱国情怀，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：诗句内容的理解，词牌特点的掌握，诗词赏析的方法。
2. 教学难点：诗句的意象、情感的理解，诗词的审美鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪花飘飞的图片，引导学生感受雪的美丽，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者毛泽东及其创作背景，引导学生了解词的历史背景。
3. 自主学习：让学生自读课文，理解诗句内容，了解词牌特点。
4. 合作交流：分组讨论诗句的意象、情感，交流赏析心得。
5. 例题讲解：讲解诗词赏析的方法，以诗句“千里冰封，万里雪飘”为例，分析其意象、情感。
6. 随堂练习：让学生运用赏析方法，分析其他诗句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 内容：a. 作者：毛泽东b. 背景：1936年c. 词牌：沁园春d. 重点诗句：千里冰封，万里雪飘e. 赏析方法：意象、情感七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的意象、情感。
2. 答案：此句通过描绘美丽的江山，表达了作者对祖国的热爱之情，同时抒发了对无数英雄人物的敬仰之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高了学生对诗词的鉴赏能力，培养了审美情趣。
高中语文说课稿沁园春
高中语文说课稿沁园春尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家说课一篇脍炙人口的文学作品——毛泽东的《沁园春·雪》。
这篇作品不仅是高中语文教材中的重要篇章，也是中国现代诗歌的瑰宝。
通过这篇课文的学习，我们将领略到作者博大的胸怀、深邃的思想以及独特的艺术魅力。
首先，让我们简要介绍一下《沁园春·雪》的创作背景。
这首诗写于1936年2月，当时毛泽东率领红军长征到达陕北，面对着广袤的北国风光，心潮澎湃，挥笔写下了这首气势磅礴的诗篇。
这首诗不仅表达了作者对祖国山河的热爱，也蕴含了对国家未来命运的深刻思考。
接下来，我们来分析这首诗的结构和内容。
《沁园春·雪》采用了传统的词牌名“沁园春”，这是一种慢词的词牌，适合表达豪放、激昂的情感。
全词分为上下两阕，每阕四句，共八句话，每句话七字，形成了一种严谨的对称结构。
在上阕中，毛泽东以“北国风光，千里冰封，万里雪飘”开篇，用简洁有力的语言描绘了北国壮美的冰雪景象。
接着，“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”两句，通过对长城和黄河的描写，展现了雪后北国的辽阔和苍茫。
这不仅是对自然景观的描绘，也隐喻了当时中国社会的沉寂和待兴。
下阕则转入了对历史人物的评价和对未来的展望。
毛泽东提到了“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，这里的“山”和“原”分别代表了历史上的英雄人物，而“天公”则象征着自然界的伟力。
作者通过这样的比喻，表达了自己与历史上的英雄人物一较高下的豪情壮志。
最后，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句，预示着在困难和压抑之后，必将到来的光明和美好。
在教学过程中，我们不仅要让学生理解诗句的表层意思，更要引导他们深入挖掘诗中蕴含的深层意义。
例如，通过对“长城”和“黄河”象征意义的探讨，学生可以了解到这些自然和文化符号在中国历史和文化中的重要地位。
同时，通过对毛泽东个人经历和当时社会背景的了解，学生可以更好地理解诗中所表达的情感和思想。
高一语文说课稿《沁园春》范例_说课稿
高一语文说课稿《沁园春》范例一、 (教学目标)据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定了一下教学目标。
二、本课的教学重点是：本课的教学难点是：三、教学方法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了知识迁移法、、分组讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
教学流程(我所采用的是高效课堂的模式)情景导入苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
所以我的导入是这样的：……1、自学感知，敏锐感悟为了更好的体现学生的自主学习能力，学生在自学的过程中，自1/ 3行解决本课的生字词，及简单的句子理解，初步弄懂课文大意，理清文章结构。
所谓书读百遍，其义自现，采用多种诵读方式让学生更好的理解整首诗也是必不可少的。
学生在读的过程中将本课中觉得难以理解的问题找出来，留待接下来的环节一起解决。
学生在这一环节中，可以充分利用所有学生手中的教学资源。
这个环节可以充分培养学生的自主学习能力，让学生最大限度的利用学习资源，达到班级资源共享。
让学生走进文本。
2、合作探究，共同分析这个环节学生分小组进行，这个环节中要讨论的问题有两大部分：第一部分是自学环节中留下的疑难问题。
第二部分是本课重难点问题，针对本课我设计了以下几个问题：1、上下片的内容有什么不同?2、所写意象有什么特点?3、上下片有什么联系?4、共同抒发了诗人怎样的思想感情?同学们通过分组，将在自学过程中遇到的难的问题和老师所给出来的问题，合作进行讨论，得到自己的、小组的答案。
《沁园春》说课稿
《沁园春》说课稿《沁园春》说课稿篇一各位评委老师，大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追寻的境界。
因此，我选择《沁园春雪》作为我本次说课的篇目。
一.教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词准确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自信得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国壮丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘壮丽的北国雪景。
二.教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1.了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2.能有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3.学生能感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4.引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和准确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提升文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我利用诵读法和品读法。
首先是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
第二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
沁园春雪说课稿
沁园春雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东的代表作之一，在文学、政治、文化等各个领域都有着广泛的影响。
该诗在现代汉语诗歌史上有着举足轻重的地位，被誉为“中华民族文化宝库中的记忆力之珠”。
本次说课针对初中一年级学生，通过编排关键字句、朗诵诗歌、分析诗句意境等方法，旨在让学生对毛泽东、诗歌、文化等多个方面的知识进行学习和深度思考。
二、教学目标1. 知识目标•了解《沁园春·雪》的作者毛泽东及其时代背景；•掌握诗歌的基本结构及表达手法，尤其是象征手法的运用；•理解诗句中的意象、意境，感受文化内涵；•通过对《沁园春·雪》的解读，培养学生的文化素养和综合思维能力。
2. 能力目标•能够独立朗诵《沁园春·雪》；•能够准确把握诗歌的意象，理解其所表达的思想感情；•能够用所学知识解读其他诗歌或文本中的象征意义。
3. 情感目标•引导学生了解毛泽东及其杰出的文学成就，增强学生的民族自豪感；•让学生在感受诗人深情表达的同时，体会到雪对自然、对人类生活的意义，培养其爱国爱家、勇于探究的情感。
三、教学内容与过程设计1. 课前预习•让学生了解毛泽东、文革、文化大革命等相关背景知识，并阅读《沁园春·雪》原文，了解基本的意境和意象。
2. 朗诵•让学生逐句朗读《沁园春·雪》，指导学生掌握韵律、节奏、停顿等基本技巧，同时培养学生的语感和感受力。
•要求学生同时边读边背，以达到更好的朗诵效果。
3. 分析诗句•按照文本顺序，解释诗句中的含义及其所表达的意象和情感。
•对于一些重要的诗句，需要特别注重讲解其象征意义及其在整个诗歌中的作用和影响等。
4. 关键字句编排•按照情节发展的先后顺序，编排关键字句。
•要求学生将这些句子背默下来，并在朗诵时有重点地表达这些关键意思。
5. 知识巩固•引导学生回顾所学知识，理解和总结诗歌中的象征意义及其表达手法，将学到的知识运用到分析其他文本中。
四、教学评估教师可通过以下途径进行教学评估：•检查学生是否能够熟练地朗诵《沁园春·雪》，并注意其语音语调、停顿等技巧是否正确。
《沁园春说课
初中语文八年级上册第三单元第11课《沁园春雪》说课稿各位评委、老师，大家好：我说课的题目是初中语文八年级上册第三单元第11课毛泽东的词《沁园春雪》。
我说课的内容包括说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计五大环节。
一、说教学目标1、引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；2、引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
二、，说教学重难点教学重点：教学目标①②教学难点：教学目标②三、说教法、学法。
本节课主要使用诵读法，提问法、点拨法、品读法。
四、说教学过程（包括六个小环节）【一】导语设计播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。
由此过渡到北方豪迈的雪。
这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
【二】简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
【三】初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，检查预习情况。
针对学生易错字音，借助投影仪正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材，训练学生形象思维能力。
【四】研读全词先让学生以小组为单位，讨论以下四大问题：一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话? -四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?学生经过2分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。
力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
这18个小问题是：1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书"景")2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的坝上)3．登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是什么？(望)。
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《沁园春》说课稿
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《沁园春》说课稿
各位评委，大家好。
今天我的说课题目是：
《沁园春》是人教版教材高中一年级上册册第一单元。
本单元是一个诗歌单元，他是本单元第一课，属课内讲读课文。
下面我将从四各方面对本课进行说课。
一、（教学目标）
据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定了一下教学目标。
二、本课的教学重点是：
本课的教学难点是：
三、教学方法
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了知识迁移法、、分组讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的
学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
教学流程（我所采用的是高效课堂的模式）
情景导入苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
所以我的导入是这样的：……
1、自学感知，敏锐感悟
为了更好的体现学生的自主学习能力，学生在自学的过程中，自行解决本课的生字词，及简单的句子理解，初步弄懂课文大意，理清结构。
所谓书读百遍，其义自现，采用多种诵读方式让学生更好的理解整首诗也是必不可少的。
学生在读的过程中将本课中觉得难以理解的问题找出来，留待接下来的环节一起解决。
学生在这一环节中，可以充分利用所有学生手中的教学资源。
这个环节可以充分培养学生的自主学习能力，让学生最大限度的利用学习资源，达到班级资源共享。
让学生走进文本。
2、合作探究，共同分析
这个环节学生分小组进行，这个环节中要讨论的
问题有两大部分：第一部分是自学环节中留下的疑难问题。
第二部分是本课重难点问题，针对本课我设计了以下几个问题：
1、上下片的内容有什么不同？
2、所写意象有什么特点？
3、上下片有什么联系？
4、共同抒发了诗人怎样的思想感情？
同学们通过分组，将在自学过程中遇到的难的问题和老师所给出来的问题，合作进行讨论，得到自己的、小组的答案。
在这个环节的学习中，充分尊重每一位学生的思想，所有的同学都积极的挖掘文本。
培养学生的团结合作意识。
3精彩展示，破茧成蝶
这一环节是每个小组通过前面两个环节学习的结晶。
学生通过小组或者个人展示学习过程中的问题，或问题的答案。
教师相机进行适时评价、引导和纠正。
通过这一环节既可以了解学生对文本的掌握，又可以培养学生的竞争意识及表达能力。
4个性表达拓展思维
主要是体现学生的个性展现，增强课堂的空间弹性。
为此在这个环节中我设计了这样的一个问题：作
者为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。
那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何？如果你面对着这样的景色，心情会是怎样？请细细品读，把你的心情写下来。
让同学们尽情的表达****** 5迁移延伸丰富视野通过这一环节可以让学生介绍更多的他们自己了解的毛泽东的诗词，或句子。
我在加以补充，让学生选择他所喜欢的篇目来背诵。
或者小组接龙来诵读。
6课堂总结回归文本
为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，让学生自己从各个方面来总结他们在本课中所获得的收获和情感体验。
自主总结，自主回答。
各位评委，本课的教学我是本着以学生为主体，老师为主导，充分尊重每一位学生的思想，张扬每一位学生的个性，平等教学，把课堂还给学生的理念来设计的。
我的说课完毕。
谢谢！
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