高职院校思政课实践教学“双基地”建设的探索
构建高职院校思政课实践教学体系的研究
构建高职院校思政课实践教学体系的研究[摘要]实践教学是当前高职院校思想政治理论课教学的薄弱环节，科学构建高职院校思政课社会实践教学体系是一项十分紧迫的任务。
文章通过分析探讨高职院校思政课实践教学体系的内涵，认为高职院校思政课社会实践教学应该从思想体系、资源体系、方法体系和评价体系等四个方面入手，努力探索构建科学合理的高职院校思政课实践教学体系。
[关键词]思想政治教育实践教学体系教学改革一、构建高职院校思政课实践教学体系的重要性思想政治理论课在我国高等教育中具有特殊的地位与作用，是对大学生进行思想政治教育的主渠道与主阵地，而实践教学已成为大学生思想政治理论课教学不可缺少的重要步骤。
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）在论及“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式方法”时，明确提出要“加强实践环节”“探索实践育人的长效机制”，要求通过加强实践教学途径，提高思政课实践教学的实效性。
高职院校的人才培养目标是培养高素质的应用型人才以适应经济社会发展的需要。
高职院校的思政课教学，以注重学生综合素质和职业能力的培养为目标，而实践教学是学生获取知识、练就能力、造就职业素养的重要保证。
只有在实践教学中，让学生亲自参与、亲身体验，才能使学生在实践的平台上展现自我、锤炼本能、服务他人、感受人生、思考未来，感悟理论的力量，正确认识社会现实问题，提高创新能力和辨别是非的能力，使世界观、人生观和价值观得以正确树立，促进全面发展。
高职院校思政课实践教学，把理论与实际相结合，增强了思政课的吸引力和说服力，在加强学生综合素质和职业能力的培养过程中虽然起到了积极作用，但也存在着一些问题。
因此，作为高职院校，应积极开展思政课实践教学的理论研究和实践探索，在理论上和实践上探索构建一个适合高职院校学生特点和需要、能更好实现高职院校人才培养目标的思政课实践教学内容框架，形成比较规范和科学的高职思政课实践教学体系。
高职思想政治理论课“双基地”建设模式和机制研究
高职思想政治理论课“双基地”建设模式和机制研究［摘要］在“工学人才”培养模式、“大思政”理念之下，高职院校思想政治理论课实施校外实践“双基地”模式，运行思想政治教育与职业教育的“互渗透”机制，对提高思想政治理论课实践教学的实效性具有重要的现实意义。
［关键词］高职思想政治理论课双基地模式机制实践教学是思想政治理论课（以下简称思政课）教学中不可缺少的重要一环。
通过形式多样的实践教学活动，可以促使思政课课堂教学中系统的理论知识具体化、形象化，增强理论教学的现场感，启发学生的思维，拓宽学生的视野，从而提高思想政治教育的有效性，真正实现思政课“内化育人”的目标。
在“工学人才”培养模式、“大思政”理念之下，高职院校思政课如何加强职业道德教育，提升学生的职业道德素养，把学生培养成为具有“三创”（创新、创造、创业）能力的全面发展的人才，构建思政课“双基地”模式，实现思政教育与职业教育的“互渗透”，是当前提高高校思政课校外实践实效性的创新举措。
一、思想政治理论课“双基地”模式的内涵当前，高职院校根据专业和办学区域特点，从学生成长规律和技能培养的角度出发，创新了“工学交替”“半工半读”“4学期制”等多种“工学结合”人才培养模式，给思想政治教育带来了新的挑战。
传统的思想政治理论课校外实践基地主要以单一的革命历史教育、革命传统教育、爱国主义教育为主，已经不能适应当前高职“工学结合”人才培养模式和十八大报告提出的“五位一体”建设总体布局的需要。
构建思政课校外实践“双基地”模式，指的是在建立专业实训实习基地的同时构建思想政治教育基地，实行“双挂牌”，充分利用高职院校建立和挂靠的各专业实习、实训基地提供的教育资源，作为思政课校外实践教学的重要场所和依托，在各院系学生的专业实习、实训中，协同完成对学生的思想政治教育。
具体来讲，思政课“双基地”实践教学模式，就是充分利用专业实践基地的功能，将专业实践基地作为“思政课”社会实践教学的平台。
建立高职思想政治课“职教实训基地的项目教学模式”刍议
① 本文 系广 东省 高等职 业技 术教 育研 究会 ２ １ 年度 重点课题 “ 于职教 实训基地 ， ０１ 基 开展 高职 思政 课项 目实训教
学模 式 研 究 ” 成 果 ， 责人 ： 建 南 ； 号 ： Ｄ Ｚ １ ０ ２ 的 负 张 编 Ｇ Ｇ １Ｚ ２ 。
作 者简介 ： 建南（９ ７ ） 男 ， 东丰顺人 ， 张 １５ 一 ， 广 副教授 ， 主要 从事 思想政治教 育研 究 。
、 治观点 的灌输 ， 政 还 要培养 学生 的政治 思想素质 ； 高职思政 课教师 的教学 ， 应 按 照高职 教育 面 向生产第一 线 ． 重在 “ 动手 ” 力的培 养 能 和锻炼 的要求 ， 转换教 学模式 ， 实现 思政课 教学 、 学生 所 学专 业与学生社会 实践 的对 接 ， 方面做得并不 到位 。 这
学生认 为“ 般皆下 品 ， 万 唯有读 书高”对高职 的学习 。 还停 留在书本 的层 面 。 能达到 “ 质 、 未 素 技能 、 立业 ” 的认
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要求 。 高职学生 的职业素质提 出了更高 的要求 ， 也对 这对
于指导学 生学 习和 实习很有 意义。 （ ） 高职 学生“ 业素质 目标 ” 一 对 职 的要 求 １吃苦 、 ． 敬业 的职业素质
摘
要 ： 职 思 想政 治 课 （ 下 简称 “ 政 课 ” “ 高 以 思 ） 职教 实训 基 地 的 项 目实训 教 学 模 式 ” 建 立 ， 高 职 的 是
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院校 实现 人 才 培 养 目标 的客 观 要 求 ． 够 对 学 生 的 成 长 成 才 、 业 的 建 设 发 展 、 应社 会 的 需 要 等 方 面 能 专 适 起 到 促 进 作 用 ： 时 ， 实 现 思 政 课 教 学 、 生 所 学 专 业 与 学 生 社 会 实践 的 对 接 ， 动 教 学 模 式创 新 ， 同 对 学 推 增
探索高职《思想道德修养与法律基础》模块化实践教学模式的建构
存在着 论与实践脱节的问题。在高 职院校 的工学结合改革 浪潮声 中 ，思政课如何与实践相结合成为一个亟 待解决 的问题 。文中 以 《 思想道德修养与法律基础》课 为例 ，试 图提 出一个模块化实践教学模式 ，并探索其 建构的意义 、如何建构及保障落实的机制问题 。 关键词：高职院校 ；思想政治理论课 ；思想道德修 养与法律基础 ；模块化实践教学
和 法律 基 础 实践教 学模 块化 的建 构 提 供
了 时代 价 值 意 义
高职教 育 专业教 学 向工学 结 合模式 方 向改革
正在 如火 如荼 地进行 ，这种模 式 为 《 思想 道德修 养 和 法律 基础 》课 程改 革提供 了一种 契机 ，创新 本 课 程 的改革模 式 势在 必然 ，实 践教学 模块 化是
ｗｏｒｄ ，ｌｆ ｎ ｌ ｆｔ ｉ ｒｉｙ ｓｕｄ ｎ ｓ Ｈｏｗｅ ｒ ｈｅ ｅｅ ｓ ｒ ｌ ｍ ｈ ｏｒ ｎｄ ｐ ａ ｔｃ ｉ ｉ— ｌ ｉｅａ ｄ ｖａｕｅｏ ｕｎｖｅ ｓｔ ｔ ｅ ｔ ． ｈｅ ｖｅ，ｔ ｒ ｘｉｔａｐ ｏｂ ｅ ｏｆｔ ｔ ｅ ｙ ａ ｒ ｃ ｉｅｂｅｎｇ ｄ ｓ ｈｅ
收稿 日期 ：２ １－４ １ ０ １０ ．７ 作者 简 介 ： 潘 朝珍 （９ １） 女 ，讲 师 １７ ． ， 研 究方 向：教 育 心理 、思 想政 治教 育
《 想道 德修 养 和法律 基础 》 的课程 性质 是 思 培 养大学 生具 有 良好 的思想 政 治素质 、优 良的道 德 品 质 、正 确 的法 制 观 和健 全 的 人 格 的必 修 课
ｔｏ ｍ ｏｄ ａ ａ ｔｃ ｌｅ ｕｃ ｔｏｎ ｉｎ； ｕｌｒｐｒ ｃｉａ ｄ ａｉ
当今 国际 国内形势 发 生 了深 刻 变化 ，大学 生 思 想政 治教 育 既 面 临有 利 条 件 ，也 面 临 严 峻 挑 战 。《 想 道 德修 养 与 法律 基 础 》课 是 对 大学 生 思 进行 思想 政治教 育 的主渠 道 ，但 教 学 中还 存 在着
“三维三位”思政课实践教学体系的探索与改革——以桂林航天工业学院为例
思政研究“三维三位#思政课实践教学体系的探索与改革----以桂林航天工业学院为例张君王美荣（桂林航天工业学院马克思主义学院，广西桂林541004）摘要：以往的实践教学体系，相关机制不够健全，一些教师缺乏实际实践教学经验，对实践教学认识不明确。
高校思政课实践教学体系，必须改革。
从理清思路、明确维度，保障实践教学需要、建立科学的相关机制，将学校特色精神融于实践教学体系中，实现课堂实践、校园实践、社会实践三结合，加大思政课实践教学教师的培养力度五个方面入手，进行高校思政课教学体系，打造符合高校特点的“三维三位”的思政课实践教学体系。
关键词：实践教学体系三维三位创新新中国成立后，地方高校思想政治教育蓬勃发展，为党和国家培养了大量合格的社会主义人才，其中思政课实践教学体系建设是一个不可缺少的重要环节。
通过学校课堂、校园文化和社会资源的实践运用，大学生形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
通过实践环节提升学生对党、国家和社会的理性认识，强化思想政治理论课的实效性，使学生树立辩主义和主义的-，化为党、社会主义的实动，培养，意识。
三维引导，三位一体。
三维指夯实基础、凝练特色和弘，三位指课堂实践、校园实践和社会实践。
教学体系使大学生对中国党人的、建设、的、和成的认识，对马思主义中国化中形成的理论成的把，对中国党新的理论、和方的理，对运用思主义立、和方认识、和的提高实的。
一、一些高校思政课实践教学体系的状况（一）以往的实践教学体系容易-于形式吓11""。
一些地方高校思政课实践教学，是课堂为中、教为中、教师为中的教学。
教学中重教的主导作用，效用校园文化、方政和的教学和实践资源，了学生主体用的发。
思政课实践教学发课堂实践、校园实践和社会实践的合用，三I 节容易造成学生认识方面的不足。
（二）思政课实践教学相关机制不够健全。
未能健全全校性的，提的人、和，实践教学和的。
建立学的思政课实践教学考核指标和实践教学质量评价体系，提相应的各种，才能实现实践教学由单一到多元、由校内到校外、由平到立体的。
关于广西高职院校思想政治理论课实践教学的实施现状分析
与安排 的色彩 较浓 ，这就使 得本应 作为实践活 动主体 的学 生缺乏 自主 实践的时间和空间 ，许多实践活动的开展被 限制在 固定 的模式里 ，使 学生的创新意 识和创 造能力 受到抑制 ，不 符合 学生个性 发展 的需要。 ３ ．实践教学顺利 实施的保 障要件 不到位 在当前 的思想政治理论课 实践教学过程 中 ，经费短缺 和基地 缺乏 是 目前制约实践教学开展的主要 因素 。由于经费 的限制 ，许多高 校的 实践教学形式 、教学设想 ，都很难充分有效 的开展起 来。思想政 治理 论课教学大多是在校外实践 ，需 要吃 、住 、行 、参观 门票等花 费 ；在 校 内搞活动 ，也需要与活动挂钩的奖励 费用 ，来调 动学生参与 的积极 性 。许多高校把社会实践看成是一件 费力花钱不讨好 的事 ，舍不 得投 入 ，敷衍 了事 ，最终降低 了实践教学在思想政治教育 中的有效性 。 此外 ，大学生思想政治理论课教学 实践 教学基地 缺乏 ，基地 建设 存在不健全 、不 固定 的问题 ，这就给 实践教学带来 了极大 的困难 。中 宣部在 《 关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》 中明确指 出 “ 高校要 主动与城市社 区 、农村 乡镇 、爱 国主义教 育基 地 、企 事业单 位 、部 队、社会服务机构等联 系，本 着合 作共 建 、双 向受 益 的原则 ， 从地方建设发展 的实际需求和大学生 锻炼成长 的需要 出发 ，建 立多种
形式 的社会 实践基地 。 ”但各 高校在开 展基地 建设 时都遇 到 了不 同程 度的各种 困难。如 ：有 的单位不愿 意接纳搞实 践教学的 师生 ；有 的地 方 对实践教学的师生要收取很 高的费用 ；有 的企业 出于商 业战略 机密 等原因直接拒绝学生的参观考察。种种原 因 ，使思想政治 理论课 实践 教学基地很难有效地固定地建立起来。
依托“双挂牌、双基地”强化“思政课”实践教学
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依 托 “ 挂 牌 ◆双 基 地 ’ 化 “ 政 课 ＂实 践 教 学 双 ’强 思
柴 野 罗星海 （ 湖北 交通职业 技术学 院 湖北武 汉 ４ ０ ９ ３ ０７ ） 摘 要 ： 育人 为本 、 育为 先” 育始终 是 高职 学院 的 首要任 务 。 “ 德 德 文章对 高职院校 思 想政 治理论 课 实践教 学逢 径 与方法进行 了有益探 索， 创新 提 出“ 挂牌 、 基地 ” 才培 养模 式 ， 双 双 人 充分 发挥 基地 平 台作 用 ， 学结 合加 强校 内 ， 工 校外 “ 思政 课 ” 实践教 学 ， 高实 践教 学 提 的针 对 性 与 实效 性 ， 入 产业 ， 业 ， 业 、 业 、 融 行 企 职 实践 ， 育元 素 ， 宽 了校 企合 作教 育 内容 ， 德 拓 实现 了思想政 治教 育校 企 双 赢 。 关键词 ： 挂牌 双 基地 思政 课 实践教 学 双 中 图分 类 号 ： ６ Ｇ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ０ － ２ １ ７ － ７ １ ２ ０ ） １ ｃ ２ ７ ０ －
实 训 基地 ， 现 学 院 企 业 双 赢 。 实 ２ ０ 年 ， 院启 动 了办学水 平评 估 工作 ， ０４ 学 Ⅸ 中共 中央 国务院 关 于 进一 步 加 强和 改 进大 学生 思想 政治 教 育的 意见 》 中发［０ ４ １ 号 ） （ ２ ０ １６ 出 台 。０ ５ ， ２ ０ 年 中宣部 、 育部 制 定并 印 发 了 教
和讨 论 活 动 。４社 会 访 谈 。 办 学 习 实践 活 （） 举 动 ， 展 向优 秀 毕 业 生 学 习 ， 行 专 访 或 网 开 进 ２ 利 用平 台请 进来 ， 强化校 内“ 思政课 ” 实 上 访 问 ， 流 访 谈 体会 。５ 组 织专 题 研 讨 和 交 （） 践教学 课 外 论 文 写 作 。 思 政 课 ” 师 保 持 与 学 生 “ 教 学 院 充分 依托 “ 挂 牌 、 基 地 ” 台 ， 的 经常 联 系 ， 头 履 行 教 书 育 人职 责 ， 学 双 双 平 带 为 聘 请 企业 技 能 名师 和 优 秀毕 业 生 ， 校讲 座 生 社 团成 员开 展 “ 政 课 ” 关 基 本 理 论 知 来 思 相 指导 学 生 撰 写小 论 文 。６ （） 授 课 ， 思 想 政 治 教 育融 入 企 业 文 化 元 素 ， 识 的 辅 导和 讲 座 ， 使 在 训练 学 生 专业 技 能 的 同时 ， 行 理论 联 系 开 展 红 色之 旅 活 动 。 学 生正 出校 门 ， 用 进 让 利 实 际 的 思 想 政 治 教 育 ， 大 强化 了校 内 “ 极 思 革 命 传 统 教 育 基 地 ， 学 生 亲 身 感 受 和 了 让 政课” 实践 教学 。 解革 命 历程 ， 受 革 命 传 统 教 育 。 ７ “ 政 接 （ ）思 首先 ， 力弘 扬 “ 毅精 神 ” 将 “ 大 刚 ， 刚毅 精 课 ” 师 主 动 讲 党 课 ， 学 生 中传 播 马 克 思 教 在 神 ” 穿到 学 院 教 育教 学 各 个 方 面 。 院８ 主 思 想 。 贯 我 ６ 届 毕业 生 、 无 私奉 献 的优 秀 共产 党 员 ” “ “ ， 交 通 工 程技 术 人 员楷 模 ” —— 时 代 先 锋 陈刚 毅 ３ 依托平 台走出去 ， 工学 结合 强化 “ 思政 同 志 ， “ 命 不 息 、 斗 不止 的拼 搏 精 神 ； 课 ”实践教 学 他 生 奋 充分 利 用 专业 实 习 基地 ， 延伸 “ 思政 课 ” 刻苦 钻 研 、 奋 好 学的 进 取精 神 ； 懈 探索 、 勤 不 敢 于 突 破 的 创 新 精 神 ； 怀 祖 国 、 爱 边 疆 实践教 学平 台 。 胸 热 学院结 合高 职办 学特 点 ， 适应 工学 结 合 、 企 合作 、 岗实 习” 校 顶 的需 要 ， 同 的 爱 国 精 神 ； 尽 职 守 、 我 工 作 的 敬 业 精 “ 恪 忘 ２ ” 创 神 ； 泊名 利 、 淡 清正 廉 洁 的 自律 精神 ” 在我 院 时 结 合 “ ＋１ 教 学 模式 和 专 业 特 点 ， 立 了 深 入 人心 。 院 示 范性 建 设 以学 习刚毅 先 进 “ 学 双挂 牌 、 基地 ” 双 实践 教学 新模 式 ， 已建 的 在 积极 探索 创新 ， 事 迹 、 会 刚毅 精 神 实 质 、 强 校 园 思 想 政 专 业实 践教 学基地 的 基础上 ， 领 加
职业教育课题申报：高职院校思想政治课教学改革研究
高职院校思想政治课教学改革研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：思想政治课教学预期研究成果：研究报告课题设计论证高职院校思想政治课教学改革研究一、问题的提出、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：对外开放及市场经济的发展, 给我们带来了效率、竞争、信用等意识外, 也带来了多元的文化及生活方式、价值观念,特别是实用主义价值观对学生产生了深刻的影响, 学思想政治没用已成为影响高职院校学生思想政治课学习兴趣的重要原因。
另外，随着社会信息化的推进, 网络已成为高职院校学生了解社会的重要窗口, 但目前对网络管理的滞后性, 带来的网络垃圾、各类虚假信息、歪理邪说以及对负面的社会现象宣传、不同的观念形态, 都会给高职院校思想政治课教学效果带来冲击。
高职院校思想政治课教学的传统模式总起来讲就是“以教材为中心．以教师为中心，以黑板为中心，以课堂为中心”。
实践证明，这套模式已不能适应当前社会发展和教育改革需的，也难以满足高职院校学生对思想政治课学习的要求。
进一步加快高职院校思想政治课教学方法改革的步伐，不仅是新形势下提高高职院校思想政治课教学整体质量和实际效果的需要，也是做好高职院校思想理论教学工作的必然要求。
高职院校思想政治课教学具有较强的思想性、政治性、理论性和实践性，深化高职院校思想政治课教学方法改革，务必要在提高课堂讲授效果，加强实践环节，引进使用现代化教学手段，改进考试方式，增强教学针对性和实效性方面下功夫。
思想政治课是我国社会主义国家制度巩固与发展的内在的客观要求，是我国高等教育社会主义性质和办学方向的重要体现。
高职院校思想政治课教学的设置，是从维护、巩固和发展中国特色社会主义事业的高度，着眼于引导和帮助高职院校学生掌握马克思主义的立场、观点和方法．树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设中国特色社会主义的共同理想和坚持党的基本路线不动摇的政治信念，全面提高思想政治素质打下坚实的思想理论基础。
对高职院校实施“双高计划”的几点思考
对高职院校实施“双高计划”的几点思考随着国家对职业教育的重视和大力支持，高职院校迎来了前所未有的发展机遇。
为了进一步提升高职院校的办学水平和社会影响力，教育部推出了“双高计划”，旨在打造一批高水平、高技能的高职院校，培养更多高素质、高技能的人才。
本文就高职院校实施“双高计划”的几个方面进行探讨。
师资队伍是高职院校的核心力量，对于提高教学质量和培养优秀人才具有至关重要的作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
要加强教师培训，提高教师的专业知识和技能水平。
可以通过组织教师参加各类培训班、研讨会、学术交流活动等方式，拓展教师的视野和知识面。
同时，要鼓励教师参加企业实践，了解行业最新动态和技能需求，提高教师的实践能力和教学水平。
要引进高水平教师和行业专家，充实师资队伍。
可以通过招聘具有丰富实践经验和高级职称的教师或者邀请行业专家担任客座教授或者兼职教师等方式，提高整体师资水平。
同时，要加强与企业的合作，共同开展科研项目和技术研发，提高教师的科研能力和技术水平。
实践教学是高职院校的重要环节之一，对于提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重实践教学和校企合作。
要加强校内实践教学设施建设，提高实践教学的质量和效果。
可以通过建设实训室、模拟实验室等方式，提供良好的实践教学环境。
同时，要积极探索实践教学模式的改革和创新，引入项目化教学、任务导向教学等方式，提高学生的实践能力和创新意识。
要加强与企业的合作，开展校企合作项目和订单式培养。
可以通过与企业合作开展项目开发、技术研发等方式，加强实践教学和技能培训。
同时，可以开展订单式培养，根据企业需求和学生兴趣制定培养计划和课程设置，提高人才培养的针对性和就业竞争力。
校园文化和学生管理是高职院校的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和培养优秀人才具有重要作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重校园文化建设和学生管理。
思政课“一体两翼”实践教学模式的创建与实践
思政课“一体两翼”实践教学模式的创建与实践作者：贾伟杰来源：《东方教育》2017年第16期摘要：思政课实践教学采用什么模式展开以及如何实施，成为高校思政课教学、教改研究的重要課题。
探索实践教学活动，创建思政课“一体两翼”实践教学模式并不断实践，认真落实全国高校思想政治工作会议精神。
关键词：思政课一体两翼实践教学模式自05方案实施以来，思想政治理论课实践教学已经成为大学生思想政治理论课教学的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育教学的必要环节。
对思政课实践教学采用什么模式展开以及如何实施，成为高校思政课教学、教改研究的新课题。
海南科技职业学院在全国高校思想政治工作会议精神的指引下，不断探索实践教学活动，逐步形成了思政课以体验型实践为主体，以认知型实践和虚拟型实践为两翼的“一体两翼”实践教学模式。
一、思政课“一体两翼”实践教学模式的创建建设一个新的实践教学模式，需要学校与社会的协调，需要学校内部教务处、思政部、学工处、人事处、财务处等多个部门的协调，是一项涉及各种要素与多重关系的建设工程。
为了建设一个适合本校的思政课实践教学模式，我校支持思政部老师的积极探索，并以贾伟杰老师为负责人申报了海南省社科联、教育厅的思政专项课题“高校思想政治理论课实践教学模式研究”的科研项目，获得批准后，课题组结合本校实际，积极进行创建工作。
1.把思政课实践教学模式研究与思政课教学实施方案及质量工程建设相结合。
首先，在制定教学实施方案时，与教务处协调，给予每门思政课16课时的实践教学时间，从而使实践教学时间得到顶层制度保障。
其次，在学校质量工程建设中，思政课程《概论》与《基础》两门课都先后获得学校的批准，给予一定经费，建设成为学校精品课程，使两门课的实践教学探索有了更高平台。
2.积极参与实践教学研讨会和座谈会，借鉴其他高校经验。
2015年4月27日，课题组人员参加了由省教育厅主办的红色资源与思想政治理论课建设学术研讨会，参观了海南外国语职业学院建设的宋氏祖居和张云逸纪念馆两个思想政治理论课校外实践基地。
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新作者：覃磊来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 高职思想政治课作为培养学生正确“三观”以及健全人格的重要课程，该课程教学水平的高低对高职人才培养质量有重要影响。
虽然高职院校已经深刻认识到提高思想政治课教学水平的重要性，但是目前高职院校思想政治课教学中存在各种急需解决的问题，已经严重影响和制约了学生思想政治水平的有效提升。
所以，高职院校必须严格按照教育体制改革的要求，创新改革思想政治课教学模式，为高职学生的学习和发展保驾护航。
主要是在深入分析“大思政”背景下高职院校思想政治课实践教学模式创新发展意义的基础上，就当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题提出了积极的建议。
[关键词] “大思政”;高职;思政课;实践教学模式[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0142-03高职院校构建的“大思政”体系实际上就是高职思政课中的子系统之一，高职院校在开展思想政治课教学时，不但要按照教学要求向学生传授理论知识，还应鼓励学生将课堂教学中学习的理论知识合理应用于实践生活中。
这就要求高职院校必须严格按照“大思政”的要求，创新思政课实践教学模式，才能在顺应时代发展需求的前提下，提高高职人才培养的质量，为高职学生的学习和发展奠定坚实的基础。
一、高职思政课实践教学现状思政课是必修的核心课程，是培养大学生立德树人的主渠道。
实践教学是思政课教学的主要环节，也是思政课改革的主要目标。
如何让理论课堂动起来，学生活起来，学生的头抬起来，眼睛亮起来，成为思政教师急需解决的问题。
实践教学提高了学生的参与率，提升了学生对思政课的认知度，更重要的是大大提高了思政课的教学水平，为切实培养大学生的立德树人目标做出了巨大贡献。
各高职院校思政课的实践教学通过校内演讲竞赛、辩论赛、编排话剧、制作微课、拍摄微电影及虚拟现实体验等形式、校外“三下乡”活动、参观革命纪念馆、革命老区、参观现代企业、法院旁听等活动，增强了思政课教学的趣味性和实效性，让学生对思政课的认知由枯燥变为有趣，由单调变为形式多样，改变了传统的、单一的理论讲授模式，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。
高职类院校思想政治课程实践教学方案探索
高职类院校思想政治课程实践教学方案探索摘要：现如今，随着中国特色社会主义进入了新时代，我国的社会也随之迅猛发展，新时代要有新理念，新时代的高职思想政治理论课要以立德树人为根本任务，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为基本理念，以增强高职大学生的获得感、幸福感和安全感为抓手，首要和最基础的任务是加强思想政治理论课课程体系建设。
关键词：高职类院校；思想政治课程；实践教学方案引言高职院校是以培养高素质的应用技能型人才为主的高等院校，在课程体系中比较重视实践教学。
思想政治理论课作为高职院校的公共必修课，也应适应学校发展的需要开展好实践教学。
长期以来，高职院校对于思想政治理论课实践教学一直不够重视，导致实践教学流于形式，影响了思想政治理论课的教学效果。
高职院校在思想政治理论课教学中应重视课程实践教学，以便与培养应用型人才的目标相契合，在课程的实践教学过程中，既要学习其他高职院校的先进经验，同时也需要结合地方经济和社会发展需求，充分发挥自身优势，从而形成具有自身特色的实践教学模式。
通过分析高职院校思想政治理论课实践教学的必要性以及梳理思想政治理论课实践教学的现状，文章试图构建了高职院校思想政治理论课实践教学的模式。
1思想政治理论课实践教学的内涵实践是社会认知的必由之路。
要想培养高职院校学生正确的人生观、价值观、世界观，必须实现思想政治理论课教学与社会实践教育的结合。
进入21世纪以来，对思想政治理论课实践教学方案的探索受到学术界的关注，发表了百余篇论文，提出了不同的学术观点。
思想政治理论课实践教学应以课外为主。
支持这种观点的学者认为，“思想政治理论课实践教学应与社会实践相结合，是一种学生走出课堂的感性活动”。
思想政治理论课堂教学与实践教学在本质上是统一的。
实践教学环节应实现课内、课外相结合；校内、校外相结合；学、说、做相结合。
思想政治理论课实践教学环节三分天下：课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学。
高职高专医学生思政课实践教学模式研究
高职高专医学生思政课实践教学模式研究作者：黄英来源：《城市建设理论研究》2014年第03期摘要：高职高专医学生思政课实践教学具有自身特点，但存在形式单一、缺乏管理等问题，有必要构建高职高专医学生思政课实践教学模式，以提高高职高专医学生思政课实践教学的实效性。
关键词：高职高专医学生思政课实践教学模式中图分类号：C45 文献标识码：A一、高职高专医学生思政课实践教学的特点高职高专思想政治理论课实践教学是高职高专院校根据思想政治理论课的教学任务，围绕其教学内容，紧密结合当前的社会实际和学生的思想实际，以课堂教学为基础，在教师的指导下，由学生个人或集体参加的，有目的、有组织的思想教育活动。
高职高专思政课实践教学是思政课除了理论教学外的另一种教学形式，它是联系理论和实践的中介，是沟通学校与社会的桥梁，对于提高学生的思想政治素质、树立正确的“世界观、人生观和价值观”具有十分重要的作用。
与一般的高职高专相比，医学类高职高专思政课的实践教学具有以下特性：1.教育功能的特殊性。
思政课实践教学作为理论教学外的另一种重要的教学形式，有助于促进课本知识向学生行为的转化，对于学生树立正确的“三观”以及增强社会责任感具有不可替代的作用，弥补了理论教学的不足。
2.价值作用的独特性。
思政课实践教学通过“看、听、想、做”等具体途径，将理论与实际相结合，以医学生为主体，以自身体验来加深对理论知识的理解和把握，对学生医德的培养、生命意识的培养，具有不可替代的价值作用。
3.教育方式的综合性。
思政课实践教学使学生走出课本、课堂，在实践中提出问题、思考问题和解决问题，使学生达到“知”与“行”的统一，使学生的创新能力和动手能力得到培养，更符合医学类高职高专院校培养应用型、技术型人才的目标。
二、高职高专医学生思政课实践教学现状根据调查，高职高专医学生思政课的实践教学普遍存在领导重视不够、教师积极性不高、学生配合不足、缺乏保障机制等问题。
具体表现为以下几个方面：1.实践教学的形式和内容局限，与专业结合少。
“双高计划”背景下高职院校课程思政建设研究
“双高计划”背景下高职院校课程思政建设研究发布时间：2022-11-03T07:55:44.310Z 来源：《中国教工》2022年12期作者：樊悦宁[导读] 为适应当前中国经济转型升级，顺应中国“走出去”发展战略，提升中国企业和产品国际竞争力的需要樊悦宁济南职业学院马克思主义学院济南市 250103摘要：为适应当前中国经济转型升级，顺应中国“走出去”发展战略，提升中国企业和产品国际竞争力的需要，国务院提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，简称“双高计划”，继“双高计划”提出后，教育部又发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》提出把课程思政建设成效作为“双高计划”的评价标准。
因此，探索高职院校课程思政建设实施路径对于“双高计划”建设项目的顺利实现，职业教育改革的有效推进有着重要意义。
关键词：双高计划；高职院校；课程思政一、“双高计划”的内涵分析百年大计，教育为本。
为实现高等教育的现代化特别是进一步深化职业教育改革，实现高等职业教育的提质培优，2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业（群）建设计划，即“双高计划”。
“双高计划”项目的建设目的是“建设一批引领改革、支撑发展、中国特色的高水平的高职学校和专业群，构建全员全过程全方位育人的思想政治工作格局，实现职业技能和职业精神培养高度融合。
〔1〕“双高计划”的两个侧重点，一是中国特色的，二是高水平的。
“中国特色的”顾名思义就是适合中国发展的，具有中国风格的，益于中国进步的职业教育。
“高水平的”则是指建设具有世界水平的现代职业教育体系。
二、“双高计划”建设与课程思政建设交融共进体现分析自2004年，教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出：“要在全社会倡导并树立不同层次、不同类型学校都能办出一流教育的思想”?一直到2019年教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，经过十五年的筹备，“双高计划”项目最终启动实施。
高职院校教师课程思政能力的内涵、结构及发展路径
现思政教育元素。
实践教学内容选择
02
结合课程内容和学生实际，选择具有代表性和针对性的实践教
学内容，突出思政教育主题。
实践教学组织实施
03
制定详细的实践教学方案，明确实践教学环节的组织形式、实
施步骤和考核方式，确保实践教学的有效实施。
学生评价体系完善
01
评价目标设定
根据课程思政要求和教学目标，设定明确的评价目标，体现对学生思政
04
案例分析：成功提升课程思政 能力案例分享
案例一：某高职院校教师成功实践经验介绍
教师背景
介绍成功提升课程思政能力的高职院校教师的个人背景、教学经 验和专业背景。
实践经验
分享该教师在课程思政建设过程中的实践经验，包括课程设计、 教学方法、教学资源等方面的探索和创新。
学生反馈
展示学生对该教师课程思政建设的积极反馈和评价，包括思想引 领、价值观塑造、能力提升等方面的成效。
创新教学方法和手段应用
探索多元化教学方法
结合课程思政建设要求，探索运用案例教学、项目教学、 情境教学等多元化教学方法，提高课堂教学效果。
利用现代信息技术手段
积极利用现代信息技术手段，如微课、慕课、在线课程等 ，丰富教学资源，拓展教学空间。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，如实验、实训、实习等，提高学生实 践能力和职业素养，促进课程思政建设与实际工作的紧密 结合。
德育元素融入专业知识
课程思政案例库建设
在传授专业知识的同时，注重挖掘课 程中的德育元素，实现知识传授与价 值引领的有机统一。
结合课程内容，收集、整理相关思政 案例，形成案例库，丰富教学资源。
专业实践中的德育渗透
在专业实践中，强调团队协作、沟通 表达、问题解决等能力的重要性，培 养学生的综合素质。
“双新”背景下高中思政课社会实践形式的探索
“双新”背景下高中思政课社会实践形式的探索摘要：为了避免以书本和教室空间为中心，以系统知识获得为目的，以教师讲授为主，以笔头和书面作业为主的社会实践行为，我校高度重视学生的思政课社会实践活动。
商南县高级中学从课程、主题活动、基地建设、评价及队伍建设五个方面，切实加强了对社会实践的整合资源、整体统筹、整体设计、精心组织、综合实施等工作环节，形成了学校社会实践的整合性与个性化、创新性与科学化、探究性与主题化，评价性与常态化的优势。
关键词：育人方式；社会实践；综合素养一、思想政治课开展社会实践活动的意义和作用（一）通过开展“知识验证型”实践活动，使学生坚信政治理论的科学性新课标指出，“思想政治课是对中学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用”。
长期以来，由于受应试教育的影响，学生对政治理论的认知过于单一，只能从字面和语言中去理解政治理论的正确性，从而形成了一个用理论论证理论的思维怪圈，使学生感觉政治教学空洞虚幻，政治理论华而不实。
作为教师，要认真把握政治教学过程中存在的“知”与“信”、“信”与“行”的矛盾（“知”是“信”的基础和前提，“行”是“信”的提高和升华），正确认识“信”在其中的桥梁地位和纽带作用。
马克思主义原理、观点和其他社会知识能否让学生接受并内化为学生的自觉行为，关键是要引导学生走向社会，深入生活，通过社会调查、参观访问、社区服务等实践活动检验书本知识，深刻感受到理论的可信度和可行性，牢固树立对政治理论科学性的认识，从而帮助他们确立正确的理想信念。
可以说，社会实践是检验政治理论正确与否的“试金石”。
例如，在学习“新时代的劳动者”这一框题时，学生对“党和政府实施积极的就业政策，努力改善劳动就业和自主创业的环境”这一说法心存疑虑，于是笔者决定让学生带着这一问题进行一次调查访问活动。
论高职院校思政课实践教学的几种关系
论高职院校思政课实践教学的几种关系摘要:实践教学是高校思想政治理论课教学的重要方式。
高职院校思政课实践教学必须从高职培养目标与办学特色出发,处理好理论教学与实践教学、学生主体与教师主导、校内实践与校外实践、实训基地与教育基地等关系。
关键词:高职院校;思政课;实践教学社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。
高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。
要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。
要把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节,使大学生在参与实践教学的过程中,深刻体会蕴涵在思想政治理论课中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容,培养大学生的创新精神和实践能力。
一、理论教学与实践教学的关系高职院校以培养具有良好职业道德的高技能人才为目标,强调专业技能的训练,因此在专业教学的组织中强调专业实践课与专业理论课的比例至少要达到1:1,加大实践教学力度。
但在思政课教学中,对理论教学与实践教学之间关系的调整还未引起应有的重视,对相关问题的探讨还不够深入,特别是操作层面的措施不够明确具体。
事实上,对于思政课来说,理论教学和实践教学也都发挥着不可相互替代的作用。
没有实践,就没有了理论要解释的对象,就没有了验证理论的标准,就没有了发展理论的动力。
解决理论学习中的是什么、为什么的问题离不开理论的讲授,而社会实践环节则有利于使学生对课堂上所学习的理论知识的理解得以深化,有利于发挥体验教育的作用,有利于培养学生分析社会实际问题的能力,有利于实现思想政治教育中知与行的统一。
重视课堂上的理论教学是思政课的传统,而实践教学相对薄弱。
因此为了强化实践教学环节,需要将思政课实践教学纳入学校教育教学总体规划,像理论课教学一样有完整的教学大纲和教学计划,有专项实践成绩与经费保障。
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２ １年 １月 ０】 ２
深圳信息职业技术学 院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｈ ｎＩｓｉ ｔ ｏ ｆｒ ｔ ｎＴｅ ｈ ｏｏｙ ｏ ｒ ａ ｏ ｅ ｚ ｅ ｎ ｔｕｅ ｆ ｎｏｍａｉ ｃ ｎ ｌｇ Ｓ ｔ Ｉ ｏ
Ｖ０ ． ４ １９ Ｎｏ． Ｄｅ ．２ ｃ Ｏ１１
“ 双基地 ”的建设进行 了初 步探 索。
关键词 ：高职 院校 ；思政课 ；实践教 学；双基地
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ３ ２ （ ０ ０ — ０ ８ ０ ２ ６３ ２１ ６ １】 ４ ０ ２ — ４
Ｔ学结合是发展高职教育的战略选择 ，同时它 １ ． １有利于避免传 统的思政课实践教学基地 的局限性
高职院校落实工学结合人才培养模式的重要载体。高 由于这类场所数 量 比较少 ，再加上组织 活动成本 比较 职院校思政课实践教学在如何进行 “ 工学结合”问题 高 ，很容 易因组 织难 度大而取消 ，在实践 中往往只有
上 ，很多学者提 出了建立思政课实践教学 “ 双基地 ”
极少数学生有机会接受这类教育。而专业课实践教学
革命圣地 、爱国主义基地 、纪念馆等这类思政
心理素质脆弱 、缺乏 岗位责任感和忧患意识 、事业 课实 践教 学基 地 的思 政课 教学 资 源是 前置 的 、彰显 心和竞争力不强等一系列 问题 。思政课实践教学的 的，但企业并不是作为思想教育的场所而存在的 ， “ 双基地 ”是让学生走 出 “ 象牙塔 ”，走进企业 、 它更多的是从专业实训的角度考虑 ，之所以将其作 走进社会 ，让学生提前了解企业 ，接触社会 ，体验 为思 政课 实践 教学 基 地 ，是 思 政课 实践 教学 在 当前
一
模式来操作 ，将学生置于假设 的理想环境之中，与 们在实际的教学过程中也发现了一些问题。
现实 世界 联 系不 紧 ，不太 贴近 ，就会 导致 当他 们进 ２１对 “ ． 双基地 ” 的思想 政治 教 育功能 开发 不够 入社 会后 ，往往 出现 理论 与 现实脱 节 、思 维单 纯 、
第４ 期
钟利红 ：高职院校思政课实践教学 “ 双基地”建设的探索
２ ９
足够重视 。而且社会上的各种不同的荣辱观 、是非 些严峻的考验 ，高校思政课如果仍用传统的封闭的
与专业实训基地叠加的思政课实践教学 “ 双基 条有效提高思政课实践教学有效性的途径 ，但我
观 、价值 观 等不 可避 免地 对学 生 产生 影 响 ，面对这 地”弥补了传统实践教学基地的诸多不足 ，开辟了
政课实践教学的实际经验 ，就高职高专思政课实践
教学 “ 基地 ” 的建设 进行 一些 探索 。 双
思政 课是培养学 生学会如何做人 的课 ，旨在
帮 助大 学 生树立 科 学 的世 界观 、人 生 观和价 值 观 ，
１ 高职 院校 建立思政 课实践教 学 “ 双基地 ＂ 的必要性
【 日期】 ０ １ １— ８ 收稿 ２ １－ ０ １
高职 院校 思政课 实践教学 “ 双基地 ’建设 的探 索 ’
钟 利 红
（ 深圳信息职业技术学院思想政治理论课教学部 ，广东 深圳 ５ ８７ １ １２） 摘 要 ：工 学结合背景 下，建 立实践教学 “ 双基地 ”成 为 高职 院校思政课 实践教 学卓有成 效的一条途 径 。本 文
分析 了 “ 双基地 ”在 思政课 实践教 学的优 势所在，指 出了在 “ 双基地 ”建设过程 中存在 的问题 ，并对如何加 强思政课
也为高职 院校的 “ 思想政治理论课 ”实践教学 开辟 了
传统 的思政课实践教 学基地一般指 以革命圣
新的阵地。实践教学基地既是高职院校开展实践教 地 、 爱国主义基地、博物馆、纪念馆等类型的场所，
学 、提高 学生实践能力的必备场所 和必需条件 ，也是 这类实践基地 的革命 性、思想性和教育性 都较强 ，但
教学活动 ，承接企业的思想政治工作的题 ，积极参 重视专业课实践教学，并肯为之投人大量的经费。如 与工学结合 、校企合作的培养模式。
果思政课 实践教学 “ 傍上这个 富翁 ” ，前 往这类 “ 双 思政课 实践教学 “ 双基 地 ” 的 建 立 是 通 过 整 基地 ”就可以节约大量 的经费 ，减 少师生时间和人力 合 学校 和社 会 的教 育 、教学 资源 ，以形成 思 政课 实 的重 复耗费 。这样 ，在不需要另行 开辟 实践基地 、不 践 教学 的合 力 的一种 有 益探 索 ，但 目前 尚处 于起 步 需要大 幅度增 加实践经费开支 的情况下 ，为思想政治 阶段 ，还存 在 不少 问题 ，需 要进 行 深入 的探 索 和研 理论课 实践教学 的广泛开展提供 了条件 。 ． 究。笔者结合本校多年来开展工学结合模式下的思 １２ 有 利 于提 高 思政 课教 学 的实效 性
的措施。 “ 双基地”是指学校根据 自 身的特点 ，在专 基地来源广泛 ，数量颇多，可供选择的余地比较大 ，
业性思想性相统 一的前 提下 ，以思想性为基础 ，以专 将其建设成思政课的实践教学基地 ， 一来能为思政课 业性为依托 ，选 择那些各 院系 已经建立 的并且 比较成 实践教学提供 丰富多彩 的素材 ，可 以充分 利用企业 的 熟 的专业 实 习基 地作 为 自己的思 政课 的实 践教 学基 优秀文化进行思想政治教育和职业道德 、职业素质 、 地 。思政课教 师可与专业教师一 同带领学生 开展实践 职业规 范的教 育 。二来可 以节省经 费 ，高职院校十分
提高大学生的思想道德素质和政治素质。这是影响 学生一生成长的课 ，但相当大一部分学生往往着眼 于眼前利益 ，从实用主义出发 ，对思政课没有引起
［ 基金项 目１ ０ ０ １年度广东省高校思想政治教育课题 “ ２ 高职高专思想政治理论课实践教学与顶 岗实 习叠加教学研究 ” （ 目 号 项 编 ２ １Ｃ ０ ４ 阶段性成果 。 ００ Ｙ ３ ） 【 作者简介】 利纡 （ ９ ０ 钟 １８ 一） ，广东 紫金人 ，硕士 ，副教授 ，Ｅ ｍ ｉ ｈ ｎｌ ｚ ｃｒ 女 — ａ ＝ ｏ ｇ ＠ｓ ｏ １ Ｚ ｈ ｎ