2015-2016学年度最新青岛版数学五年级下册全册教案(含教学计划)

2015—2016学年度下学期青岛版数学五年级下册教学计划一、学情分析本学期我担任五年级七、八班的数学教学。

总体来说，孩子们良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高。

个别同学的基础较差，学习的积极性不高，在这方面有待强化。

课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题的学习方式。

绝大多数的学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。

部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。

个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。

二、教材分析本册内容主要包括：认识正、负数；分数的意义和性质；分数加减法；方向与位置；复式统计图；长方体和正方体。

教材重、难点：1、分数的意义和性质，分数加减法的计算。

2、长方体和正方体的表面积和体积的计算。

3、会用数表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置。

三、教学目标：（一）知识与能力1、结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2、结合具体情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；认识真分数、假分数（带分数），并能将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。

3、结合具体实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。

会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。

会计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进行分数与小数的互化。

4、结合具体情境，掌握通分的方法；理解异分母分数加减法的意义，会正确地计算，并能解决相应的实际问题。

5、认识长方体、正方体的特征，认识常用的体积（容积）单位，能进行单位间的换算。

6、会计算长方体、正方体的表面积和体积，会求出不规则物体的体积。

7、会用数表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置，会描述简单的线路图。

8、能根据实际问题设计调查表，认识复式条形统计图和复式折线统计图。

（二）过程与方法1、结合具体实例探索分数加减的计算方法。

2、在方向与位置的教学中丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3、在长方体单元的教学中，经历观察、猜想、实验、证明的数学学习过程，发展合情推理能力。

（三）情感态度与价值观1、能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的学习体验，增强学习数学的信心。

2、结合本册教材的学习，再次体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。

3、学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。

4、养成认真作业、数学整洁的良好习惯。

四、教学措施针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：1、切实加强基础知识和基本技能的教学，重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。

概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识的理解。

2、加强用正负数表示具有相反意义的数量关系，使学生形成初步的代数的意识。

在具体教学中，教师要创设问题情境，引导学生在解决现实问题的过程中，促进概念的形成。

3、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。

重视培养学生的应用意识和实践能力。

4、创新的用好教材，做教材再开发的智者。

情境串带动问题串是青岛版教材的一大亮点，同时也给教师提出更高的要求。

教师就可以根据学生的具体情况灵活处理，以适应学生的认知需求。

5、重视分数口算、估算的平日练习。

为了适应实际需要，应经常结合实际，对分数计算进行细水长流的练习，切实提高计算能力。

6、全面合理评价学生的学习情况。

对学生学习过程的评价，不但要考查学生是否主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴交流合作，是否具有学习数学的兴趣，更要重视了解学生数学思考的广度和深度。

7、充分利用多媒体进行教学，细心批改学生作业，组内开展一帮一活动，班内开展小组比赛，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，大面积提高教学质量。

五、教学中注意的问题1、转变教学方法。

在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。

2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。

3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。

如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。

对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。

5、对后进生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

6、保护优秀学生学习的积极性，鼓励质疑。

在教学中渗透课外知识，课外有计划对学生进行抓优指导。

六、课时安排1、中国的热极——认识正、负数3课时2、校园艺术节——分数的意义和性质8课时3、剪纸中的数学——分数的加减法（一）10课时4、走进军营——方向与位置6课时5、关注环境——分数加减法（二）6课时6、爱护眼睛——复式统计图5课时7、包装盒——长方体和正方体12课时有趣的溶解现象1课时回顾整理5课时课题：1·1 认识正负数（2-8页）教学目标：1.引导学生结合现实生活，了解正负数的意义。

会用正负数表示生活中具有相反意义的量。

2.在用正负数描述生活中的现象的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

3.引导学生通过自主思考探究和小组合作，提高学生分析问题和解决问题的能力及与人合作的能力。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

师：大家喜欢旅游吗？你知道中国最热的地方是哪里吗？下面让我们一起走进新疆的吐鲁番。

（出示新疆吐鲁番图片及相关信息）二、自主探究，解决问题。

1. 分析素材，交流从中读到的数学信息。

师：在第二条信息中，提到了吐鲁番日温差特别大，这里有两个温度：零上13℃和零下3℃。

（板书：零上13℃零下3℃）2.出示温度计示意图，让学生标出零上13℃和零下3℃，说出零上13℃和零下3℃表示的意思。

师引导学生明白：0℃是零上温度和零下温度的分界线。

师：你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思吗？3.创造符号，表示零上13℃和零下3℃.师：如果只写13℃和3℃，你还能看出它们原来的意思吗？同学们能不能创造一种符号来代替文字，并且能区分出零上13℃和零下3℃呢？（板书：13℃ 3℃）①小组讨论②班内交流③引导学生统一符号4.认识正负号，学习正负号的读法。

师：老师发现我们班有不少同学用到了这样的符号——（板书：＋－），这些同学真是了不起，这种符号正是我们统一用的数学符号。

师小结：这里的“＋”和“－”号跟我们以前接触的加减号虽然模样一样，但是表示的意义却完全不一样。

我们知道加减号表示的是一种运算，而在这里它们是为了区别零上温度和零下温度。

“＋”读作“正号”，“－”读作“负号”。

（板书：正号负号）师指着＋13℃和－3℃问：怎么读？用正负号代替文字有什么好处？5.认识正负数，深化概念。

①正负数表示吐鲁番盆地的其他温度，认识正负数。

（教师根据学生的回答板书其他温度）②引导学生明白：正数的正号可以省略，负数的负号不可以省略。

③师小结：如果去掉“零下”或者是去掉“－”号，就不能区分零上温度和零下温度了，“＋”号可以省略，“－”号不可以省略。

（板书：可省略不可省略）6.用正负数表示海拔高度，掌握0既不是正数也不是负数。

师：刚才我们已经了解了吐鲁番的气候情况，知道了那里很热，大家想不想知道为什么吐鲁番会这么热呢？（生回答想）下面就让我们一起来探究一下为什么吐鲁番会这么热？请看大屏幕（教师出示吐鲁番盆地的海拔图及相关信息）①引导学生分析图意，说出信息表示的意思师：这里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？师：比海平面低155米用什么数表示？如何表示？（板书－155米）②引导学生思考并讨论为什么0既不是正数也不是负数？（学生讨论交流）③班内交流④师小结：0是正数与负数的分界线，所以0既不是正数也不是负数。

（板书：0既不是正数也不是负数）师：这就是我们这节课学习的内容——认识正负数。

（板书课题：认识正负数）三、基本练习，巩固对正负数的认识。

1.做游戏，快速区别正负数、并且会读正负数。

（教师出示卡片）2.指名说数，判断正负数。

师小结：通过游戏，我们发现正负数的个数是无限的。

四、用正负数描述生活中具有相反意义的量1.引导学生自己总结出正负数表示的是相反的两个量2.口头举例师：比如说，如果学校以东用正数表示的话，那么学校以西就应该用负数表示。

李红家在学校东面300米处，应该表示为＋300米；王军家在学校以西100米处，则应该表示为－100米。

再比如说，李军家是开商店的，李军的妈妈昨天收入170元，支出80元如果收入记作＋170元的话，那么支出就应该记作－80元。

五、应用拓展，巩固概念。

1. 用正负数表示水位师：眼看夏天就要到了，老师通过新闻得知，我国南方又开始着手准备防汛工作了。

下面让我们一起来看一下清凉水库8月2日至7日的水位情况。

（教师出示清凉水库信息）2. 当堂检测，用正负数表示盈利和亏损师：看来大家对正负数掌握得不错，能够利用正负数来表示生活中意义相反的两个量，老师想考考大家，有没有信息接受挑战？（教师出示盈利和亏损题）六、师生结课，布置作业。

1.结课：①学生谈谈本节课的收获②师结课：同学们这节课表现得都很出色！我们知道正数之间是有大小的，负数与正数之间有没有大小呢？负数与负数之间有没有大小呢？如果有，该怎么区别它们之间的大小呢？下节课，我们再来研究正负数之间，负数与负数之间的大小。

2.作业：师：结合本节课的学习经验，寻找生活中的正负数。

七：板书设计：认识正负数零上13℃（＋）13℃＋：正号可省略零下3℃（－）3℃－：负号不可省略＋38℃＋49℃＋82℃＋13℃正数－3 ℃－10℃－155米负数0既不是正数也不是负数教学反思课题：2·1分数的意义（9-13页）教学目标：1、知识与能力：在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。

2、过程与方法：在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。

教学难点：在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。