三年级下册数学《长方形的面积》说课稿
三年级数学长方形面积计算说课稿
三年级数学长方形面积计算说课稿三、说教学流程通过对课程标准、教材内容的'把握、结合学生的实际情况，以学生的发展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。
（课件）一条主线即始终以活动探究为主线；（课件）两个重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式；（课件）三个“一”即教学过程中的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”；（课件）四个环节即创设情境，激发兴趣、动手操作，探索新知、联系实际，学以致用，总结反思，深化认识。
具体环节如下：（课件）（一）、创设情境，激发兴趣。
激发学生兴趣，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。
在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中开始探究活动。
首先，我用课件出示乌龟和兔子比赛画画的图画，问学生，你能想办法比较出他俩谁画的面积大一些吗？有的同学说放在一起比较，有的说用面积单位去测量，这时我就追问：如果想知道游泳池的面积、学校操场的面积也用面积单位去测量，你们觉得可以吗？为什么不可以，这样就引起了学生学习新知的欲望：是呀，用面积单位去量长方形的面积在实际生活中太麻烦，也是行不通的，怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：应该寻找一个简便的计算长方形的面积的方法，从而引出我们这节课要学习的内容：长方形面积的计算。
（课件）（二）动手操作，探索新知。
1、猜想学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。
请看视频，（课件）这里我为学生了一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了一定的指向和集中。
学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。
避免了学生盲目的猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。
当学生发现长方形的面积等于长×宽时，老师问：是不是所有的长方形的面积都可以用“长×宽”计算呢？同学们想不想亲自动手去验证一下，这样再次调动学生的好奇心和积极性，围绕猜想，验证猜想。
北师大版数学三年级下册《长方形的面积》说课(附反思、板书)课件
2.从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成 数学模型并进行解释与应 用的过程,促进学生获得对数学的理解。 同时,让学生领悟到了在分析、解决问题时要有一种科学的态度。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
第二组:图②我们摆了10个小正方形,即它的面积是10平方厘米。摆 好后,我们得出这个长方形的长是5厘米,宽是2厘米。 第三组:图③我们摆了12个小正方形,即它的面积是12平方厘米。摆 好后,我们得出这个长方形的长是4厘米,宽是3厘米。
出示结果记录表:
图① 图② 图③
长/厘米 3 5 4
宽/厘米 2 2 3
二、说教学目标
1.使学生经历探索长方形和正方形面积公式的过程,真正理解 长方形和正方形的面积公式。 2.使学生掌握长方形、正方形的面积公式,并能应用公式解决 一些简单的实际问题。 3.培养学生的估算能力,使学生能正确地应用面积单位估算长 方形和正方形的面积。
三、说教学重难、分析、验证概括 得到长方形、正方形面积的计算方法。
板块五、课堂总结 引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识？ 并引导回顾研究的过程。 设计意图：一节课总结必不可少，能够加深学生对本节重点内容的 掌握。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
长方形的面积 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 面积单位:平方米、平方分米、平方厘米。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
最新北师大版小学三年级数学下册《长方形的面积》精品说课稿
长方形的面积说课稿一、说教材《长方形的面积》是三年级数学下册第五单元面积的内容，是学生相继学习了“什么是面积”“面积单位”、等知识后的一堂课。
长方形的面积计算是本单元的第三节课，它是在学生掌握并能够认识基本的面积单位的基础上，展开教学的，而且这部分的知识的学习运用会为学生学习后面的平行四边形、梯形等图形的面积计算奠定良好的基础，由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识的重要环节。
二、说学情三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
我班的学生对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新，动手能力较强。
所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
三、因此，我把本课教学目标定为：1、知识与技能：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程，积累活动经验。
3、情感态度与价值观：感受数学与现实生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式。
教学难点：应用面积公式解决一些简单的实际问题。
四、说教法和学法我采用以旧促新、创设情境等方法，激发学生学习的兴趣。
在推导长方形的面积计算公式时，采用操作法、观察法、小组合作法，让学生亲自动手实验。
这样既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体在位。
在应用面积计算公式时，我采用了练习法、紧密联系生活法，这样可以培养学生应用数学知识、更新意识、培养学生学习数学的兴趣。
五、说教学过程第一个环节：自主学习首先，教师提问，我们前面刚过学面积，什么叫面积？面积单位哪些？怎样知道两个图形的面积大小呢？接着出示一个图形，让学生数一数图中有多少个1平方厘米的小正方形那么它们的面积就是多少平方厘米？为后面的教学作铺垫。
提出问题，如果给你一个长方形，你怎么去测量它的面积？（引导学生用1平方厘米的小正方形去摆一摆）第二个环节：合作探究探究长方形面积时，让学生动手操作，小组合作，用1平方厘米的小正方形测量出长方形的面积，再让学生添写表格.通过观察、比较表内的数据,让学生从中发现长方形的面积计算公式。
《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇）
《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇）《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《长方形正方形面积的计算》说课稿（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长方形正方形面积的计算》说课稿1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第97—98页长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。
在此之前，同学掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一局部内容，对于平行四边形面积的公式推导和面积的计算方法的探究有着重要影响。
在学习和研究这一内容后，让同学初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养同学的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养同学的小组合作能力，鼓励同学勇于探索，培养同学的探索精神。
让同学通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让同学人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。
在同学掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜测正方形的面积计算方法，激发同学学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使同学积极、主动、发明性的思维。
2、学习目标：⑴、认知目标：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
②、培养同学动手操作的能力和解决实际问题的能力。
③、渗透“实验——猜测——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
⑵、情感目标：①、让同学动手实验操作、大胆猜测以激发学习数学的兴趣。
②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
长方形的面积说课稿
长方形的面积说课稿篇一：一、教材分析：在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；在小组合作，师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。
让学生通过动手实践，交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、学习目标：⑴、认知目标：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
②、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
③、渗透实验猜想验证的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
⑵、情感目标：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
一、说教法新课标的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学，强调教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
数学《长方形的面积》说课稿范文
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《长方形的面积》说课稿1一、说教材本节课是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上第一次学习了平面图形面积的计算，教学的成功与否直接关系到整个平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积的求法，这些都是在计算长方形面积的基础上推出的。
所以这节课是小学阶段平面图形的重点。
二、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学目标定为：1、知识目标：掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。
2、能力目标：培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考解决问题的方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。
3、情感态度价值观：让学生在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发对数学的好奇心和求知欲。
三、说教学重难点根据教学目标，我将本课的重点确定为：初步理解长方形和正方形面积的计算公式，会用公式正确计算长方形和正方形的面积。
结合三年级学生学习能力，我将本节课的难点确定为：引导学生通过动手操作，观察比较，探索发现总结长方形和正方形面积的计算公式。
四、说教具学具准备在教学信息和演示的材料上，我选用了多媒体演示的方法，这样使学生更直观易懂，另外，我还为学生准备了边长为1厘米的小正方形若干个，长5厘米宽2厘米的长方形13个，边长3厘米的正方形13个。
五、说教法与学法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
所以，在教学中我综合运用了情境教学法、启发式教学法、活动教学法，并借助直观的教具、学具、多媒体等手段，引导学生提出相应的数学问题，让学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及小组合作交流等学习方式，参与学习活动，让学生经历从感知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到升华。
小学数学北师大2011课标版三年级长方形的面积说课稿
《长方形的面积》说课稿各位评委大家好，我是高铁寨小学的白媛，我将进行说课。
我将从教材分析、学情分析、关键项、教学过程、设计理念五个方面对本节课进行阐述。
一、教材分析：这节课《长方形的面积》，是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元《面积》的第3课时的内容。
这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形特征，并会计算长方形的周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
二、学情分析:三年级学生,好奇心强,求知欲旺盛,乐于探究感性趣的数学问题。
但学生还缺乏实践经验，需加以引导进行学习。
本课设计注重以学生为本，让学生在自主探究和合作交流中获得新知。
三、关键项：依据教学目标，结合三年级学生的特点，我们将运用多种方式让学生掌握长方形、正方形面积的计算公式，并能解决一些简单的实际问题作为本节课的关键项。
四、教学过程第一环节：在课的导入部分，我从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知欲旺中来。
第二环节：组织学生独立用1平方厘米的小正方形，通过摆一摆，同桌互相说一说这两个长方形的面积分别是多少。
学生汇报，集体订正。
第三环节：请大家根据前面摆小正方形的过程，独立用直尺测量图1,图2,图3,并完成微卡。
学生四人组讨论, 发现了什么规律，展示交流结果,全班汇报。
得到统一结论：长方形的面积=长*宽；第四环节：课件出示边长为3厘面的正方形，组织学生2人小组交流，讨论计算方法。
小组代表汇报方法，全班评议，我补讲、点讲等方法，有效的突破了本节课的关键项，攀升了强化次数。
总结得出：正方形的面积=边长*边长。
这样做的依据是：有效课堂倡导把课堂还给学生，因学定教就是最好回归方式。
五、设计理念：人常说:"善学者,师逸而功倍,”本节课充分发挥要素组合课型作用，将七要素科学合理组合，做好五项基础，营造轻松快乐的课堂氛围，使学生在小组合作中学、激发兴趣，让学生观察分析,归纳总结，通过手，脑，口并用，在活动中学,促进学生思维的发展。
长方形的面积说课稿
长方形、正方形的面积一、说教材：本节课人教版小学三年级数学下册第六单元《面积》中第三课时的内容。
这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形特征，并会计算长方形的周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
二、说教学目标：1、通过实验、猜想、验证和概括等一系列数学活动，让学生探究长方形的面积计算公式，冰雷推出正方形的面积计算公式。
2、在体验、感悟中渗透“转换”思想，培养学生自主探索的能力，发展学生的数学思考能力和空间能力。
3、理解长方形、正方形的面积计算公式，能正确计算并解释运用。
4、让学生体会到作为学习探究者的快乐，感受到数学的简约美。
三、说重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确的计算长方形和正方形的面积。
四、说难点：让学生通过自己动手操作，发现长方形和正方形面积的计算公式。
五、说教法：本节课主要采用观察法和发现法等教学方法。
六、说学法：通过让学生看一看、想一想、摆一摆、议一议、说一说等学习方法，领会本节节课内容。
七、说教具、学具：本节课主要的教具有多媒体课件、图片、边长1厘米的正方形等。
学具有边长1厘米的正方形等。
八、说教学过程：（一）复习旧知，导入新课首先，复习三个常用的面积单位以及面积的单位的选择，为新知识的输入做铺垫，接着，通过谈话导入新课。
通过谈话让学生发现生活中的问题，引发学生的求知欲，从而顺利引入新课——长方形面积（二）动手操作，自主探究将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，通过观察发现—猜想—验证，从而得出结论。
（三）实践应用，巩固升华这节课主要是让学生掌握长方形面积公式，所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习，通过不同层次的联系让学生加强对新知识的巩固。
《长方形的面积》说课稿
《长方形的面积》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方形的面积》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方形的面积》是小学数学三年级下册的教学内容。
在此之前，学生已经认识了长方形的特征，掌握了面积的含义和面积单位，为本课的学习奠定了基础。
本节课的学习，不仅是对面积和面积单位知识的巩固和深化，也为后续学习其他平面图形的面积计算方法提供了重要的思维方法和经验。
教材通过引导学生用面积单位去测量长方形的面积，从而发现长方形面积的计算方法。
这样的编排，既体现了数学知识的形成过程，又有助于培养学生的探究能力和创新意识。
二、学情分析三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们已经具备了一定的动手操作能力和初步的空间观念，但对于抽象的数学概念和计算方法的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、动手操作等活动，引导学生自主探究，发现长方形面积的计算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解长方形面积的计算公式，能够正确计算长方形的面积。
2、过程与方法目标通过让学生动手操作、观察比较、分析推理等活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探究过程中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握长方形面积的计算公式，并能正确计算长方形的面积。
教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过直观演示，让学生更加清晰地理解长方形面积的计算方法。
（2）启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
冀教版三年级数学下册《长方形的面积》说课稿
冀教版三年级数学下册《长方形的面积》说课稿一、教材分析•本节课是《长方形的面积》这一数学概念在三年级下册教材中的重要内容，是学生初步接触面积计算的起点。
•该教材通过生活中的例子引导学生认识长方形及其面积计算方式，培养学生观察、归纳和计算的能力。
•通过学习本节课，学生应能够了解长方形的定义、面积计算公式，能够应用所学内容计算简单的长方形面积问题。
二、教学目标1.知识与技能–理解长方形的定义及其特征。
–掌握长方形面积的计算方法。
–能够计算简单的长方形面积问题。
2.过程与方法–培养学生观察事物、形成概念的能力。
–引导学生通过探究法自主发现面积计算规律。
–融合小组合作学习，促进学生交流与合作。
3.情感态度与价值观–培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
–发展学生的思维能力和创新意识。
–培养学生的观察力、实践能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学重点与难点1.教学重点–理解长方形的定义和特征。
–掌握长方形面积的计算方法。
–运用所学知识计算简单的长方形面积问题。
2.教学难点–学生对长方形的特征理解与应用。
–面积计算公式的转化与运用。
四、教学准备•教具准备：黑板、粉笔、纸张、标尺。
•PPT制作：介绍长方形的定义、特征和面积计算方法。
•学生素材准备：长方形剪图，用于小组合作学习。
五、教学过程步骤一：导入新知识（5分钟）1.老师引入新课，通过提问学生对长方形的了解情况，引发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生观察周围环境中的长方形，并自主发现长方形的特征和定义。
步骤二：引入长方形面积计算（10分钟）1.通过展示图片或实物，引入长方形面积的概念，解释面积的定义和计算方法。
2.引导学生思考如何计算长方形的面积，通过纸张和标尺进行实际测量并计算。
步骤三：学习长方形面积的计算公式（10分钟）1.通过PPT呈现长方形面积计算公式。
2.老师逐步解释公式中的符号和含义，引导学生理解并记忆公式。
步骤四：小组合作学习（15分钟）1.学生分小组，每组发放长方形剪图和纸张，要求测量并计算不同长方形的面积。
长方形的面积说课稿
长方形的面积说课稿一、说教材《长方形的面积》是小学数学课程中几何部分的重要内容。
它起着承上启下的作用，既是之前学习平面图形面积概念的基础，也为之后学习其他图形面积的计算打下基础。
本文在整个数学教学体系中占据重要地位，通过学习长方形的面积计算，使学生能够掌握基本的几何图形面积求解方法，并培养其空间想象能力和逻辑思维能力。
主要内容：本文主要围绕长方形的面积计算展开，包括长方形面积的定义、计算公式及其应用。
其中，面积的定义为“长方形内部的大小”，计算公式为“长×宽”，并通过实际例题和练习题使学生理解和掌握这一概念。
1. 长方形面积的定义：让学生理解面积的概念，知道面积是用来衡量图形内部大小的。
2. 长方形面积的计算公式：引导学生掌握长方形面积的计算方法，即长×宽。
3. 长方形面积的应用：通过解决实际问题，让学生运用所学的面积知识，培养其解决问题的能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解长方形面积的概念，掌握长方形面积的计算公式，并能够运用公式计算长方形的面积。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高其空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养其合作意识和探究精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：长方形面积的定义和计算公式。
2. 教学难点：（1）如何让学生理解面积的概念，尤其是面积与周长的区别。
（2）如何引导学生运用长方形面积的计算公式解决实际问题。
在教学中，要注意突出重点，化解难点，使学生能够真正理解和掌握长方形面积的计算方法。
四、说教法在教学《长方形的面积》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，以及促进学生思维能力的提升。
1. 启发法：- 通过提出问题，如“为什么长方形的面积是长和宽的乘积？”来引导学生主动思考和探索。
- 利用生活中的实例，如教室地面的铺设、房间的布置等，让学生感知长方形面积的实际意义，从而启发他们对面积概念的理解。
2023年三年级下册长方形的面积说课稿三年级数学下册长方形和正方形的面积说课稿实用(七)
2023年三年级下册长方形的面积说课稿三年级数学下册长方形和正方形的面积说课稿实用(七)一、说教材本文是三年级下册数学教材中的一部分，主要围绕长方形的面积进行讲解。
在小学数学课程中，长方形和正方形的面积计算是基础内容，对于培养学生的空间观念、逻辑思维和解决问题的能力具有重要意义。
本文在课文中的作用和地位：1. 承上启下：本文在前一阶段学习了平面图形的认识、线段测量等基础上，进一步学习面积的概念和计算方法，为后续学习其他图形的面积计算打下基础。
2. 实用性：长方形和正方形在生活中随处可见，学习它们的面积计算有助于学生解决实际问题，提高生活品质。
主要内容：1. 长方形面积的定义：长方形面积等于长和宽的乘积。
2. 长方形面积的计算方法：通过数小方格和利用公式计算。
3. 正方形面积的计算：正方形是特殊的长方形，其面积等于边长的平方。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解面积的概念，掌握长方形和正方形面积的计算方法。
（2）能够熟练运用公式计算长方形和正方形的面积。
（3）能够解决实际问题，如计算房间、桌面等物体的面积。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探究问题的欲望。
（2）培养学生的实际应用意识，感受数学与生活的紧密联系。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）掌握长方形和正方形面积的计算方法。
（2）能够解决实际问题，将面积计算运用到生活中。
2. 教学难点：（1）理解面积的概念，区分面积与周长的不同。
（2）运用公式计算长方形和正方形面积时，熟练掌握乘法运算。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法，我采用了以下几种教学方法和策略，这些方法旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度，以及培养他们的独立思考能力。
三年级数学长方形面积计算说课稿(1)
三年级数学长方形面积计算说课稿(1)三年级数学长方形面积计算说课稿(1)“三年级数学长方形面积的计算说课稿一”这篇数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。
教学内容：长方形面积的计算(《人教版小学数学》第六册)．教学目标：1．使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行计算． 2．通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性．3．培养学生合作学习的精神和动手实践的能力．教学重点：长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用．教学难点：理解长方形面积计算公式的形成过程。
教学过程：俗话说：“万事开头难”。
有了好的开头，才意味着有好的结尾将出现。
现在我就本节课的设计说明如下：一、从生活中来引发问题在一节课的开始给学生创设良好的情镜，并能引发新的问题，让学生能轻松愉快自然的接受，老师导的作用就体现出来了。
如：课的伊始，师生共同复习有关面积的知识，温古而知新，于是从生活入手，如测量橡皮用哪个面积单位、书本表面、再到黑板、操场等，很自然地引出探究长方形面积计算的方法。
体现数学生活化，孩子们也能较自然地接受学习任务。
二、合作探究、解决问题1.猜测——探究长方形、正方形面积的计算方法我认为“猜”是自古至今的一种很好的游戏，一种娱乐项目。
通过猜测可以调动学生参与的积极性，主动性。
学生们带着迫切的心情，想知道猜的结果，才能做的自主探究，充分发挥了学生参与的主体地位。
如：在得出长方形面积计算方法后，我让小朋友大胆地猜想得出正方形面积的计算方法，相信学生的能力，这样老师省力，学生更乐于学。
让学生敢于表达、乐于探索，善于发现。
2.动手合作探究通过先猜测，然后有序地开展实验操作，能培养学生们的团结协作的能力和动手操作能力。
3.交流、展示探究结果在交流展示的过程中，可以培养学生们的语言交流和表达能力。
4.推测——验证长方形的面积公式、推测正方形面积计算方法正方形是特殊的长方形，这一部分内容可以通过学生的推测完成，培养学生的类比联想能力。
长方形的面积 说课稿演讲稿.doc
《长方形的面积》说课稿太和县肖口镇陈庙小学李晴晴2017.4长方形的面积说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天说课的题目是《长方形的面积》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体谈一谈我对本节课的理解和设计。
一、教材分析1、说教材《长方形的面积》是北师大小学数学三年级下册第五单元第3课时的内容，在些之前学生已经学习过面积的意义和常用的面积单位，这部分内容也是学生后续学习平行四边形、三角形以及梯形面积计算的基础。
教材重在体现知识的发现过程，造成学生认知上的冲突，培养学生的自主学习能力，引导学生发现长方形面积计算公式，同时得出正方形面积计算公式。
2、说教学目标（1）在动手实践过程中，通过猜测、实验、发现、验证，经历探索长方形面积计算公式的推导过程，同时培养学生的求证精神和迁移类推能力。
（2）能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的基础上，掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的相关实际问题。
（3）让学生在实践操作中体验学习的兴趣，在合作交流中培养学生的参与意识和合作能力，在练习中，让学生体验数学知识与日常生活的密切联系。
3、教学重、难点重点：长方形、正方形面积公式的推导过程难点：理解长方形、正方形面积计算公式的意义二、说学情三年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题，但还缺乏实践经验，需加以引导进行学习，学生对面积的意义、常用面积单位的认识以及面积计算公式奠定的知识和技能基础。
另外，部分学生可能对本节课的教学内容有所了解，但要让他们真正体验知识的形成过程，理解长方形，正方形的面积计算公式。
因此，对于本课我合理的教学过程、激发学生的学习兴趣，让学生夺我的引导下自主探究、自主建构、提高课堂教学的实效性。
三、说教法三年级的学生思维形式正处于由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课我确定了组织小组合作探究法、类比法。
三年级下册数学《长方形的面积》说课稿
三年级下册数学《长方形的面积》说课稿三年级下册数学《长方形的面积》说课稿一、说教材教材分析：《正方形的面积》是北师大版小学三年级下册数学第五单元的第53页—54页的内容是本单元“面积”中的教学重点。
学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。
二、说学情分析（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。
（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的`理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅出的分析。
三、说教法根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。
（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验——猜想——验证——概括”的过程来学习。
（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。
（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。
教具：多媒体。
学具：边长为1厘米的正方形。
四、说学法合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法五、说教学过程（一）复习巩固，情境导入1．首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再区分1分米和1平方分米。
设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法2．有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。
首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再交流。
冀教版三年级下册数学长方形的面积说课课件
三、说教学过程
环节二：探索新知
1.自主学习 2.小组合作 3.汇报展示 4.归纳小结
设计意图：教育家波利亚说过：学 习任何新知的最佳途径是让学生自 己去发现。新课标也指出：数学教 学活动是让学生亲身经历体验探索， 把实际问题抽象为数学模型，并进 行解释和应用的过程。通过四个活 动，让学生从自学到合作到操作到 构建内涵，一步步经历知识的生成 过程。真正让学生成为学习的主人。
环节二：探究新知
活动3：汇报展示
1. 拼一拼 用12个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形。
环节二：探究新知
活动3：汇报展示
• 有一块长方形广告牌（如下图）它的面积是
多少平方分米？
12dm
5dm 12x5=60(平方分米） 答：广告牌的面积是（ 60 ）平方分米。
三、说教学过程
环节二：探究新知 活动4：归纳小结
冀教版小学数学三年级下册第七单元第71-72页
说课内容 《长方形的面积》
1号
说课流程
说教材
说教法 与学法
说教学 过程
说板书 设计
一、说教材
环节一：教材分析
冀教版小学数学三年级下册第七单元第71-72页
从哪里来 现在哪里
• 认识了长方形、 会计算长方形 的周长、掌握 面积概念、面 积单位
• 长方形的面积 计算公式
情感态度
与价值观
• 了解长方形面积 在实际生活的应 用，培养空间观 念。
一、说教材
环节四：教学重难点
教学 重点
• 理解并掌握长方形 的面积计算公式。
教学 难点
• 经历自主探究长方 形面积公式的推导 过程。
二、说教法与学法
教法 先学后教、 以学定教法
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三年级下册数学《长方形的面积》说课稿三年级下册数学《长方形的面积》说课稿
一、说教材
教材分析：《正方形的面积》是北师大版小学三年级下册数学第五单元的第53页—54页的内容是本单元“面积”中的教学重点。
学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方
法的探究有着重要作用。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实
际相结合，而且起着承前启后的作用。
二、说学情分析
（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。
（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教
学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的`理解，
学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅
出的分析。
三、说教法
根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。
（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验——猜想——验证——概括”的过程来学习。
（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。
（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。
教具：多媒体。
学具：边长为1厘米的正方形。
四、说学法
合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法
五、说教学过程
（一）复习巩固，情境导入
1．首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再区分1分米和1平方分米。
设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法
2．有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。
首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再交流。
例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。
想办法测量出它的面积。
小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同学们合作交流后得到共识：用乘法计算最简便。
接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积=长×宽。
我会肯定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算？然后验一验，学生自己根据预习纸上的3个图形（图1：3行2列，图2：2行5列，图3：4行3列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。
通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长×宽。
最后说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。
不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可
以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1
平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时配合课件的演示）继续提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几
个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形
的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的个
数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。
也就得出长方
形面积=长×宽
（三）利用迁移，探究知识
首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。
我把一个长7米、宽
6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生
去猜想、发现其面积的计算方法。
得出：正方形面积=边长×边长。
接着让学生交流正方形面积的计算公式是否正确？最后让小组交流
长方形与正方形面积计算公式的联系。
（四）应用知识，解决问题
1．竞赛能手
2．足球场的长是80米，宽是80米。
它的面积是多少平方米？
3．勤学巧用
篮球场的长是28米，宽是15米。
它的面积是多少平方米？
六、课堂总结
今天你学会了什么？把收获讲给大家听。
七、板书设计
板书简单明了，基本概况的本节课的内容。