国家开放大学电大《学前教育原理》能力测试试卷C卷 附解析

国家开放大学电大《学前教育原理》能力测试试卷C卷附解析
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______
考号：______
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有（）
A.制度的规范性
B.班级的组织性
C.年龄的统一性
D.活动的集体性
2、从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（）
A.基本功能
B.正向功能
C.显性功能
D.社会功能
3、建立良好师幼关系的根本目的是（）
A.维护教师与幼儿之间的人际关系
B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系
C.形成完全平等的人与人之间的关系
D.便于更好地开展幼儿教育教学活动
4、建立良好师幼关系的根本目的是（）
A.维护教师与幼儿之间的人际关系
B.巩固尊师爱幼的师生交往关系
C.形成平等的人与人之间的关系
D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
5、学前教育问题引起社会普遍关注始于（）
A.18世纪60年代
B.19世纪60年代
C.20世纪60年代
D.20世纪90年代
6、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（）
A.B—E方案
B.HIGH/SCOPE方案
C.凯米课程方案
D.结构主义课程
7、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（）
A.消灭学习上的差异，获得均衡发展
B.缩小学习上的差距，实现同步发展
C.显现潜能，得到最大限度的发展
D.取长补短，实现全面发展
8、结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（）
A.开放式课程
B.支架式课程
C.封闭式课程
D.螺旋式课程
9、在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家（）
A.斯宾塞
B.杜威
C.吉鲁
D.胡塞尔
10、表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的（）
A.接受式教学
B.发现式教学
C.合作式学习
D.探究式学习
11、因人施教就是强调（）
A.向每个受教育者实施最适合的教育
B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育
C.向儿童实施个别教育
D.教育要使每个受教育者教育机会平等
12、学前教育阶段更应重视的效益是（）
A.个人精神效益
B.社会精神效益
C.个人经济效益
D.社会经济效益
13、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。

这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
14、教师专业化发展的核心问题是（）
A.园本教研
B.教师职业的专业化
C.教师专业发展学校
D.在职培训
15、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（）
A.义务教育
B.早期教育
C.儿童教育
D.学前教育
16、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供
给系统化的知识。

这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（）
A.蒙台梭利教育法
B.认知主义的幼儿园课程
C.结构主义的幼儿园课程
D.学前知识系统化教学
17、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）
A.海伊斯科普课程
B.凯米课程
C.多元智慧理论课程
D.行为主义课程
18、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（）
A.户外环境
B.户内环境
C.自然生态环境
D.活动场地
19、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。

这一幼儿教学模式是（）
A.活动模式
B.问题解决模式
C.发现法
D.方案设计法
20、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）
A.智力
B.个体
C.群体
D.心理
21、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。

这主要违背了我国学前教育基本理论中的（）
A.学习与发展的幼儿主体观
B.活动是教与学的共同基础的教育途径观
C.发展的多因素相互作用观
D.教育促进和参与发展的教育作用观
22、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（）
A.适应、顺应、发展、专业化
B.发展、顺应、适应、专业化
C.顺应、适应、发展、专业化
D.适应、发展、顺应、专业化
23、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。

这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）
A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性
C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育
D.托幼机构教育职能进一步加强
24、家庭早期教育首先影响的是孩子的（）
A.智力发展
B.知识掌握
C.技能形成
D.品德养成
25、1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是（）
A.“幼儿之家”
B.“少儿之家”
C.“贫儿之家”
D.“儿童之家”
26、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（）
A.学前公共教育
B.幼儿园
C.社区学前教育
D.托幼机构教育
27、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）
A.强制性
B.群体性
C.计划性
D.社会性
28、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。

这是幼儿园物质环境创设中的（）
A.丰富性原则
B.启发性原则
C.适合性原则
D.效用性原则
29、已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（）
A.2—3岁
B.3—4岁
C.4—5岁
D.5—6岁
30、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。

所不同的是，幼儿学习的基础是（）
A.直接经验
B.间接经验
C.语言经验
D.替代经验
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、观察法：
2、狭义的家庭教育：
3、幼儿园教育环境：
4、学前儿童美育：
5、教育衔接：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、简述幼儿园教学活动的误区。

2、简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。

3、幼儿教师的劳动特点。

4、简述学前教育课程存在的问题。

5、简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。

2、作为一名幼儿教师，如何建立起优质的师幼关系?
五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。

音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。

做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。

王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。

讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。

之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。

问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。

参考答案
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、B
2、D
3、D
4、D
5、C
6、A
7、D
8、D
9、A
10、A
11、A
12、A
13、A
14、B
15、D
16、D
17、B
18、B
19、D
20、B
21、D
22、C
23、C
24、A
25、D
26、A
27、C
28、A
29、D
30、A
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察以搜集评价资料的一种方法。

2、狭义的家庭教育：狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长(指父母和家庭成员中其他年长者)自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

3、幼儿园教育环境：幼儿园教育环境指在以幼儿为中心事物的特定教育机构——幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。

4、学前儿童美育：就是审美教育，是培养儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。

儿童美育是美育的一部分，是根据儿童学习特点，利用美的事物和丰富的审美活动，来培养儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育。

5、教育衔接：教育衔接是指特定教育阶段与其相邻近的教育阶段之间，在教育内容、教育方法、教育过程及其教育组织形式等各面的连接、沟通与融合的教育关系。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、答：为了深刻地理解幼儿园教学，必须澄清以下几种不正确的观念。

(1)把幼儿园教学等同于上课。

(2)用幼儿园课程替代幼儿园教学。

(3)把幼儿园教学与游戏并列起来。

2、发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会（NAEYC）在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。

第一，儿童发展与学习的所有领域——身体、社会、情感、和认知——都是重要的、密切相关的。

第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿童后来的能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。

第三，儿童的发展与学习以不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也以不同的速度进行。

第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不断地相互作用。

第五，早期经验具有深远的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存在于特定的发展与学习领域。

第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性的方面前进。

第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极的关系时，儿童的发展才能最佳。

第八，儿童的发展与学习发展于多种社会和文化环境中，并受多种社会和文化环境的影响。

第九，儿童使用各种方法学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。

第十，游戏是儿童发展自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和社会能力发展的重要工具。

第十一，当儿童面临比现有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。

第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们学习的动力和方法，反之，这些特征和行为也影响他们的学习与发展。

发展适宜性学前教育实践的指导方针：
1．构建充满爱心的学习者社区
2．教学应促进发展与学习
3．制定实现重要目标的课程
4．评价儿童的发展与学习
5．和家庭建立互动的关系
3、（一）劳动任务的全面性
幼儿教师的劳动任务呈现出全面性的特点，具体表现在：首先，不同于其他的教育阶段，学前教育是保教结合的教育，幼儿教师要全面负责在园幼儿的所有活动。

除了基本的学习活动之外，幼儿教师要关注幼儿一日生活的各个环节，包括照料幼儿的生活起居、饮食睡眠、身体锻炼等，帮助幼儿形成良好的行为习惯；在教育方面，幼儿教师要根据教育目标，组织健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育教学和游戏活动，以确保幼儿在体、智、德、美等方面的全面发展。

其次，幼儿教师的劳动是面向全体幼儿的，需要根据每名幼儿不同的个体差异、兴趣需要等，有针对性地关心和引导他们，以保证集体中的每个幼儿都获得
健康、全面和谐的发展，为终身的可持续发展奠定基础。

(二）劳动过程的创造性
幼儿教师劳动过程的创造性是其职业特点的重心和基础，是由教师劳动对象和劳动条件的差异性所决定的。

幼儿教师劳动的对象是来自不同的家庭背景、拥有不同发展水平和性格爱好的幼儿，幼儿教师的劳动条件则受到所处的地区的经济和自然环境以及工作单位的性质、特点等条件的影响。

因此，幼儿教师必须根据班级和每名幼儿的特点以及每个幼儿家庭的特点，考虑本园的社会环境和自然环境，结合时令特点，创造性地制定本班的教育活动计划、选择和设计适合的教育内容和方法、创设具有教育意义的物质环境。

例如，每逢节庆时候，幼儿教师可以结合当地特色的风俗、物产等组织一日生活，根据幼儿的需求和兴趣创设生成性的教育教学活动；此外，当发生一些随机事件时，如突然下雪、植物角的小黄豆发芽、客人参观幼儿园等，幼儿教师也要灵活和及时地处理，从中挖掘教育意义。

教师劳动的过程就是教师创造性发挥的过程。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。

幼儿教师需要在教育教学中努力提升自身素质，积极发挥自身的创造力、想象力和应变能力，并在创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格，使教育充满活力。

（三）劳动手段的示范性
示范性是幼儿教师职业修养的体现，也是幼儿教师劳动手段的特点。

对于幼儿教师来说，劳动的基本手段存在于自身，幼儿教师的知识、技能、人格、言行等都是劳动手段，也都是幼儿学习和模仿的对象。

在幼儿教育中，身教重于言传，幼儿教师必须要提高对自身的要求，全面提升自身的能力和素质，用自己的话语、行为、思想情感和道德风貌为幼儿树立良好榜样，同时时刻注意严于律己，避免无意的不良的行为对幼儿产生消极影响。

如果教师能将劳动手段的示范性若运用恰当，就可以减少许多不必要的重复教育环节，能自然而然地就能使幼儿在生活中受益。

（四）劳动效果的长期性
劳动效果的长期性是指人才培养的周期比较长，幼儿教师培养幼儿的劳动是要经过长期的过程才能获得教育效果的。

正所谓“十年树木、百年树人”，幼儿的成长需要有十几年的周期，加上各种因素的影响，幼儿德、智、体、美等各方面的发展是一个长期的、反复的过程，因此幼儿教师劳动的成效需要付出长期的、大量的劳动才能看到结果、得到验证。

因此，幼儿教师在劳动中应该将眼光着眼于未来，而不仅仅是现在，要不断吸收和积累知识，不断学习和掌握新的教育理论和教学方法，在教育目标、教育内容和教育方法等方面思考未来社会的需要，思考幼儿应该如何适应不断变化的世界，帮助幼儿成为能适应和创造未来的有用人才。

由于劳动效果的长期性，幼儿教师的劳动成果往往不是即时可见的，他们为幼儿健康成长所付出的辛苦努力也可能因此会被人们看轻，甚至误解。

面对这种情况，幼儿教师应避免消极的劳动态度，应该正确地认识自身的工作价值，以踏实的作风，良好的心态，高水平的职业素质展示幼儿教师的风采。

4、答：学前教育课程存在的问题有以下几方面表现。

(1)课程目标理性化。

(2)课程内容超负荷。

(3)课程实施：师幼关系失衡。

5、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。

课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般来说，培养教师适宜用组织化观摩，，这种观摩既可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教育教学录像。

（2）微型教学微型教学是指以少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。

（3）教育活动决策训练。

事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息，然后让他们观看教育活动实况录像，从中吸取自认为重要的成分。

在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。

（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力。

（如能结合实际进行分析，可以酌情加1-3分）
2、答：要建立良好的师幼关系，教师必须树立正确的教育观念，并且在与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。

(1)关爱幼儿。

(2)与幼儿经常性的平等交谈。

(3)参与幼儿的活动。

(4)与幼儿建立个人关系。

(5)积极回应幼儿的社会性行为。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：
王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。

（1）专门的教育教学活动与实际生活相结合。

（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合。

（3）知识的获得与能力的培养相结合。

（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。

（结合案例分析说明略。

每个要点含结合案例说明各占3分）。