如何运用阅读教学培养学生良好的思维品质（2）

如何运用阅读教学培养学生良好的思维品质（2）

如何运用阅读教学培养学生良好的思维品质

在习作教学中，突出思维品质的培养，使学生终生受益，也使我们的习作教学走出低谷，打开新局面。

如何运用阅读教学培养学生良好的思维品质 [篇2]

在解决开放型的问题时，一般要求学生依据题目给出的条件与要说明的结论去观察、尝试、类比与归纳，然后严格推理论证；所以开放型的问题与有明确条件及结论的封闭性问题相比，更有利于培养学生良好的思维品质。而教科书中的练习题，主要是训练题；少量探索性问题，也由于教师的提示，几乎成为封闭性、半封闭性的习题，解决这类问题时学生缺乏创新意识，因此，教学中要精心设制一些问题情境，创设开放型问题，给学生思维锻炼的机会，逐步渗透创新意识，培养学生的思维品质。

一、设计适度型问题，培养学生思维的敏捷性

事实上，学生思维是否敏捷，关键是教师在教学过程中设计的问题是否适度。

如在讲“一元二次方程根与系数的关系”时，可以先设计两个题组（第一组二次项系数为1，第二组的二次项系数不为1），通过因式分解法和求根公式法解出两组方程的根。此时，不急于发问学生：“两根与系数有何关系”，而是先让学生计算出x1+x2与x1x2的值后，再由第一组方程，观察出x1+x2与x1x2与一次项系数、常数项的关系，当学生观察得出结论后，由学生作出猜想1：对x2+px+q=0的两根x1与x2，x1+x2=___，x1x2=___。很自然地导出定理地一种形式。在此基础上，再创设问题：“第二组方程的两根是否也有相似的关系？”并可以引导如何将二次项系数化为1，使之变为第一组的题型，再由学生作出猜想2：对ax2+bx+c=0（a≠0）的两根x1、x2，x1+x2=____，x1x2=___。从而由一般到特殊，再由特殊到一般导出定理。这种设计的问题有梯度，照顾了学生的接受能力，学生回答问题踊跃，思维敏捷。

二、通过联想、类比，培养学生的求同思维能力

求同思维是从已知材料中进行比较、归纳、总结，得出规律性的知识，寻找问题的答案的思维方法，进行联想与类比显然与培养学生的求同思维密切相关。

在“相似三角形”的教学中，可以让学生与“全等三角形”的相关知识进行比较，找出异同点，如“相似三角形”的判定与“全等三角形”判定的sas，asa，aas，sss等有些相似，但也有所区别，可以让学生自学比较，类比后得出结论。

在学完特殊四边形后，要求学生就其边、角、对角线等性质进行比较，从而更好的掌握与运用有关的性质，找出边、角、对角线的共有性质与各自的特征。

这样的设计不但沟通了知识间的横纵向联系，有利于知识的记忆、理解、掌握、应用与深化，而且使学生的求同思维能力得到培养，对优化思维品质也大有益处。

三、变化、命题转换，培养学生逆向思维能力

教学中除了向学生进行正向思维训练外，还应不失时机地设计逆向性问题，培养学生逆向思维能力；因为换个方向思考，往往起到事半功倍的作用。

在教学中，可以将命题的条件（或结论）稍作变化，那么结论（或条件）会变化呢？如讲解“顺次连接四边形的各边中点构成的四边形是平行四边形”后，可设计如下开放问题：将“顺次连接四边形的各边中点”换成顺次连接矩形（菱形、正方形、梯形、等腰梯形、对角线垂直的四边形、对角线相等的四边形等）各边中点，依次连结成样的四边形？另外，还可以设计为：当依次连结四边中点得到的四边形为矩形（菱形、正方形）时，条件应如何变化？最后，可以问学生：结论能否为梯形，为什么？这样的设计就迫使学生做逆向探求，思维要求更高，逆向思维能力得到培养。

四、引导互辨，增强思维的批判性

由于开放题的结论常常是未知或不确定的，有的有待于猜想，有的存在多种可能，这就为培养学生思维的批判性提供了极好的机遇与

素材。

在圆的教学中，有这样的题目：相交两圆的公共弦长为24，两圆半径分别为15和20，求圆心距。我认为在讲解本题时，应该积极引导学生进行讨论，通过激烈的争议，会使大部分学生在争议中变得聪明起来：应用所学的知识合理分析，求出两个答案。这样通过“批判自己”，起到不断完善与提高的效果。

五、别出心裁，培养思维的独创性

由于开放题常会给思维的定向带来困难，这就要求学生既掌握常规的思维过程，又能独巨匠心，出奇制胜。

数学教学中，要设计一些开放题，通过寻求问题的结论或条件或某种规律，培养学生的创造精神。如：已知a≠b，3a2+4a-1=0，3/b2+4/b-1=0，求b+1/a的值。本题可用常规法求出a、b后代入求值；还可以引导学生用a、1/b构建出一个一元二次方程，借助于一元二次方程的根与系数，很简捷地求解。这种新的解题方法，有利于培养学生思维的创造性。

总之，学生思维品质方面的培养是一个有机的整体，它们是彼此联系，不可分割的。在平时的教学中，教师应精心改造，充分运用开放题，甚至可以引导学生自编一些开放题，这对于培养学生的思维能力和良好的思维品质将会有积极的影响。以上只是本人的一些肤浅体会，我相信数学界各位同人对学生思维品质的培养方面有更深入的探讨，但愿粗浅认识能起到抛砖引玉的作用，若能如愿，不胜感激。