天津市滨海新区八年级语文上册第三单元12桥之美15说屏教案(新版)新人教版
天津市滨海新区八年级语文上册第三单元12桥之美15说屏教案新人教版
桥之美教学目标1。
把握文章大意2. 多角度细节性地理解课文内容重点把握大意难点理解课文内容学习内容知识链接吴冠中(1919-2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家.油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》导入今天我们来学习一篇说明性的小品文-—《桥之美》。
拿到这个题目，你想知道什么？—-这篇文章说明对象是什么？桥之美体现在何处？作者是如何说明桥之美的？同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。
在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。
今天,我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。
美感史诗驻足帷幕纳凉雅俗之别伧俗自主学习读完《桥之美》，我觉得桥之美，美在—-——读完《说屏》，质疑交流将你找到的表示桥美的句子在小组内交流,每个自然段选择一句你最喜欢的句子，将它们读好，组合成一篇美文，背诵下来。
个案补充1．作者介绍了关于“屏”的哪些知识？作者介绍了屏风的这些知识：在室外和室内安置屏风的作用，其中有实用性的，也有艺术性的；从建筑材料和装饰的华丽程度角度划分出的屏风种类;屏风在设置上应该注意的问题.2．作者对“屏”的感情是怎样的?由于古诗词及古画的感染和影响，作者从小时候起就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风认识更深，也就“更觉得它实在微妙”，作者对屏风的感情加深了。
全文不少地方都流露出作者对屏风的赞赏之情。
当堂达标从下面四组词语里选择一组，就课文内容写几句话，要求生动表述课文内容而又不是抄袭原文—-（1）诗意情境向往微妙（2)擅长功能美感称道（3）帷幕装饰书斋休憩 (4)造型轻巧绘画得体桥之美（桥感受美）说“屏”乌镇石桥——舒畅—--开阔疏朗一（1)深情总引屏作用板书设计江南石桥——销魂—--刚柔相济二(2-4）分说：种类设置长桥卧龙——满足———灵动和谐三（5）写作意图风雨桥——欣赏———安详自在反思尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
八年级语文上册 12《桥之美》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
桥之美目标确定的依据1.课程标准相关要求根据《新课标》对阅读能力培养重点的要求，本课的教学重点应为品味文中优美活泼、形象诗意的语言，训练学生的语言表达能力，体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩。
2.教材分析第三单元课文均与建筑园林名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味。
3.考点分析中招考点多侧重于易读错易写错的字，文章中运用了哪些说明方法，能够说出说明文语言的作用。
4. 学情分析八年级学生对于理清课文脉络，感知文章主旨有一定基础，但对于语言的品味和鉴赏还有一些欠缺，常会忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
学习目标1.认识作者，识记生字词。
2.通过阅读课文，说出文章内容，明确文中运用的说明方法。
3.通过精读课文，品味本文优美而富有意蕴的语言。
评价任务针对目标一：生查阅相关资料，师抽查落实,师问生答，课后生识记。
针对目标二：师方法引导，生理清文章结构，明确说明方法。
针对目标三：生口头表达，师生评价、归纳教学过程一、情境导入艺术大师罗丹说：“我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。
”你留意到我们周围事物的美了吗?下面，请同学们欣赏一幅图片，图片上的桥美吗?说说你的看法。
四、堂清训练1.从上下文连贯的要求看，在下面句子的横线上填入最恰当的一项是（）人们常说，____________，其实未必如此。
我市第二皮革厂最近生产了一种仿皮轧花书包，做工讲究，款式新颖，一只才卖12元呢！A 价廉很可能物也美B 价廉就不可能物美C 价高必定物美D 价高末必物美2.桥在不同环境中的作用是怎样体现的？文段中表明作者爱桥的原因的句子是：____________________________________________________________“__________”桥之美，美在“__________”的句式写出本课中提到的桥之美。
（1）（2）（3）（4）。
八年级语文上册 第三单元 第12课《桥之美》教案 (新版)新人教版
《桥之美》教学目标知识目标1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2．了解文中所揭示的美学原则。
3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
逐步提高阅读说明文的能力。
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
德育目标通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重难点1．学习一种新的审美视角，2．品味形象优美的语言。
课时安排一课时。
课前准备布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料。
教学步骤㈠导人新课桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！㈡教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)㈢学生自由朗读课文，思考以下问题：a．在画家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
小组讨论明确：并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
〔桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。
孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?小组讨论明确：乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。
(过渡)通过阅读文章，我们可以看出，画家在欣赏桥时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据刚才描绘的画面，用“桥之美，美在”的句式，概述文中所说到的桥的美吗?乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
八年级语文上册 第三单元 12 桥之美教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
12 桥之美▲教学目标☆知识与能力目标：①积累“失之毫厘差之千里、美感、驻足”等词语；②理清文章思路，了解桥的美学价值；③揣摩文章诗意化的说明性文字，提高学生的艺术欣赏和审美能力。
☆过程与方法目标：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。
☆情感态度和价值观目标：让学生接受美的熏陶，提高审美情趣及生活品位。
▲教学策略☆教学方法1、朗读法，以读带讲。
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。
因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。
2、讨论法。
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3、观察法。
通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。
4、比较阅读法。
本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。
可把两文比较，体会它们的相异之处。
同时，为了让学生有直观印象，教者收集相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。
☆课时安排：1课时▲教学过程一、创设情境，激情导入1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。
（开课用形象生动的画面，充分唤起学生的学习兴趣。
）2、导入新课桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
3、介绍作家 (课件展示作家图片及介绍资料)二、朗读课文,整体感知1、初读课文(1)教师X读，学生勾画出生字词，结合课文解释。
(2)检查字词掌握情况。
2、再读课文学生自由放声朗读课文，独立思考问题：(1)文章哪一段点出了本文的说明对象？(2)文章哪一段点出了本文的说明角度？(3)文章哪一段亮出了作者爱桥的观点？爱桥的原因是什么?(4)作者是怎样写桥之美的？理清文章结构。
3、同桌进行讨论4、指名学生回答，根据回答形成板书（课件展示文章脉络）（在这一环节，设计了听读（读准字音）——自读（思考问题）——合作交流的环节，让学生对文章内容有个整体性把握，为下一环节的突破性阅读打基础。
八年级语文上册 第三单元 第12课《桥之美》教学设计 (新版)新人教版
《桥之美》【创意说明】这是一篇小品文，关于它的文体，《教师教学用书》认为：“本文是一篇带说明性质的小品文。
”也有笔者撰文对这样的界定存疑，认为本文更倾向于一篇议论性质的小品文。
它的文体和《中国石拱桥》这类相对规范的说明文相比显得更加的灵动和随性。
本来，许多老师对这类小品文的教学就觉得无处下手，现在，对于它的文体界定又存有争论，可以说，进一步加大了它的教学难度。
且不论本文是说明性质还是议论性质，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
说《桥之美》是一篇小品文或者散文，应该是没有异议的。
语文课堂教学应该去关注文本的核心价值，既然本文的文体特征不清晰，我们还是要确定本文最重要的语文学习价值。
不难发现，本文最大的特色在于它是以一个美术工作者的独特视角引领我们去发现、欣赏、品味“桥之美”，在于它极富表现力的文字。
所以教学这篇文章，我们既要能够从审美的角度去理解作者所揭示的美学原则，更不能忽略对文本语言的品读。
因此，我们不妨顺着作者的行文思路，以“桥之美，美在何处？”为教学主线，进入文本所描述的情境中，一面带领学生去体味桥在不同的环境中所具有不同的美学效果，一面调动学生的经验和体验，涵咏文章值得精读品味的语言美点，和作者产生共鸣。
如此，可谓实实在在地用足了文本的价值。
【教学设计】教学目标：1．把握作者的行文思路，调动审美体验，理解作者喜爱桥的原因。
2．品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
3．感受美的熏陶，提高学生的审美趣味。
教学重点：品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
教学难点：以审美视角形成对桥之美的系统认识。
教学过程：一、课堂导入今天我们一起来学习《桥之美》这篇课文，同学们能不能试着在标题后加上一个字，使之构成一个短语。
（桥之美态、桥之美蕴、桥之美感、桥之美境、桥之美形、桥之美趣……）美态、美蕴、美感、美境这些词语我们都可以把它视作美学的范畴，美学是研究自然界、社会领域中美的规律，探讨美的本质的科学，下面我们就跟随当代著名画家吴冠中先生去感受“桥之美”，进行一趟美学之旅。
八年级语文上册 第3单元 第12课《桥之美》教案 (新版)新人教版
桥之美学情分析：当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为:1、揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
2、理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
提高阅读说明文的能力。
3、让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
依据教学目标1、2、3点制定教学重点为:1、揣摩文中富有个性色彩的句子。
2、理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
依据学情制定教学难点为:培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：1．朗读法。
通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
2．讨论法。
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
教学手段：多媒体教学课时安排：一课时教学过程：一、导语设计桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。
生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。
作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。
（板书）桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！二、检查预习，掌握字词1、驻足失之毫厘，差之千里2、释义：见注解三、朗读课文，整体把握文意1、默读课文，整体把握2、学生齐读课文，并思考：（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
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《桥之美》教学目标：知识与技能：1、理解积累生字词。
2、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。
3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学知识。
过程与方法：1、流利有感情地朗读课文。
2、品味文章优美而又富意蕴的语言。
3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法，学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
情感态度与价值观：通过学习本文，让学生充分接受美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感悟，最终成为一个有品位的人。
教学重点：理解桥美在何处。
教学难点：揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学基本过程教学内容与步骤：一、导入新课，激趣入题马致远的“小桥流水人家”，让分联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》，使人产生无限的惆怅。
在诗人的眼中，“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天，就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、走近作者，资料助读见《创优作业》P33“课前预习”之“作者名片”。
三、初读文本，整体感知同学们快速自读课文，扫清字词障碍，整体感知课文。
1、桥之美在何处？在作者眼中，“桥之美”在哪里？文中哪句话表明了作者的观点？明确：桥本身具有形式美，结构美，还有它在不同环境中的形式作用。
就是说：桥的形式要与景物映衬和谐、得当，才美。
作者眼中更关注桥在不同环境中的形式作用，即具有不同的美学效果。
文中第三自然段中“不过我之爱桥，并非……，而是……形式作用。
”告诉了我们作者的倾向。
2、为了说明这个观点，作者在全文中举了哪些桥作为例子？乌镇苇丛中的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥之美（颐和园里的仿卢沟桥、某某的宝带桥）、风雨桥、《清明上河图》中的桥、乡间小桥、峡谷间是索桥、某某长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上直线桥、鹊桥。
四、小组讨论，合作探究1、文中哪些桥具有作者眼中的“桥之美”？明确：乌镇苇丛中的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、某某的宝带桥、形式独特的某某、某某、某某山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、索桥、鹊桥。
八年级语文上册第3单元12《桥之美》教案(新版)新人教版
桥之美教学目标1．知识和能力目标：了解画家眼中的桥具有的美感。
2．过程和方法目标：学习本文举例子说明的作用；比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。
3．情感态度和价值观目标：通过对桥之美的领悟和熏陶，获得一些简单的审美方法，并培养自己的健康的审美意识。
教学重点：学习本文举例子说明方法的作用；比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。
教学难点：通过对桥之美的领悟和熏陶，获得一些简单的审美方法，并培养自己的健康的审美意识。
教学课时 1课时教学方法自读法、点拨法教学过程一、导入新课桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题，“美”字写大，突出一下)二、作者简介吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。
在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、发现桥之美1.探究桥之美桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。
学习自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。
交流明确：（1）桥与环境构成的密疏之美——江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。
（2）桥与环境构成的柔刚之美——江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。
（3）桥与环境构成的单调与丰富之美——湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。
（4）桥与环境构成的对比之美——风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
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读完《桥之美》，我觉得桥之美，美在————
读完《说屏》，
质疑交流
将你找到的表示桥美的句子在小组内交流，每个自然段选择一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ你最喜欢的句子， 将它们读好，组合成一篇美文，背诵下来。
个案补充
1．作者介绍了关于“屏”的哪些知识？
作者介绍了屏风的这些知识：在室外和室内安置屏风的作用，其中有实用性的，也有艺术性的；从建筑材料和装饰的华丽 程度角度划分出的屏风种类；屏风在设置上应该注意的问题。
同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统 文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。
自主学习
美感史诗驻足帷幕纳凉雅俗之别伧俗
桥之美
教学目标
1.把握文章大意
2.多角度细节性地理解课文内容
重点
把握大意
难点
理解课文内容
学习内容
知识 链接
吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油 画代表作有《长江三峡》、《北国风光》
导入
今天我们来学习一篇说明性的小品文——《桥之美》。拿到这个题目，你想知道什么？——这篇文章说明对象是什么？桥之美体现在何处？作者是如何说明桥之美的？
(1)诗意 情境向往微妙(2)擅长功能美感称道
(3)帷幕 装饰书斋休憩 (4)造型轻巧绘画得体
板书设计
桥之美(桥感受美) 说“屏”
乌镇石桥——舒畅———开阔疏朗一（1）深情总引屏作用
江南 石桥——销魂———刚柔相济二（2-4）分说：种类设置
长桥卧龙——满足———灵动和谐三（5）写作意 图
风雨桥——欣赏———安详自在
2．作者对“屏”的感情 是怎样的？
由于古诗词及古画的感染和影响，作者从小时候起就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风认识更深，也就“更觉得它实在微妙”，作者对屏风的感情加深了。全文不少地方都流露出作者对屏风的赞赏之情。
当堂达标
从下面四组词语里选择一组，就课文内容写几句话，要求生动表述课文内容而又不是抄袭原文— —