英语阅读教学的优化
关于英语阅读课评课用语优缺点及建议
关于英语阅读课评课用语优缺点及建议1、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
2、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
3、整个识字过程，始终注重儿童中心，识字讲方法，词语理解生活化。
4、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
5、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习力。
文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而养他们的转化能力与体验力。
6、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。
让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
7、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
优化英语阅读课堂教学
优化英语阅读课堂教学初中英语教学，正面临越来越严峻的挑战，特别是英语阅读教学。
它要求教师强调应用，注重能力，训练学生阅读速度，扩大学生词汇量，指导学生进行英语泛读、拓宽视野，要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力，还要引导学生学会分析判断、归纳综合和逻辑推理的解题技巧。
在长期的有关阅读教学的英语教改中，许多有识之士认为，要提高学生的阅读能力，应从课内课外着手。
课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力得到提高。
然而阅读课堂教学是教师引导和帮助学生认识和提高阅读能力的主阵地和关键。
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生巩固旧知、学习新知的途径。
要提高英语阅读教学效率，就应该在课堂上下工夫。
一、巧用教材资源，妙设阅读任务教材阅读文本内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。
初中新目标英语教材的课文有故事、人物传记、广告、新闻、说明等文章，篇幅长短适中，符合学生学习水平，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。
我在阅读教学中根据不同的题材设计不同的阅读任务，训练学生的阅读理解能力。
对于短小精悍的对话、小故事，我设计一些相关问题或要求学生归纳信息；对于较长的课文教学（每单元后的reading），我采用“问—读—论—述—练”五步教学法，每一步设计相关的阅读任务。
第一步：“问”，即提问，检查泛读的效果。
先出示课前就每篇课文设计的几个问题，要求学生自己快速阅读课文，让他们带着问题去读课文，找出答案。
笔者在教学“go for it！”九年级unit 1 reading“how do we deal with our problems？”时，设计了两个问题：how many ways are mentioned in this article？ what are they？学生很快就找到了问题的答案，这也是文章的中心所在。
高中英语阅读教学的意义及措施
高中英语阅读教学的意义及措施高中英语阅读教学的意义及措施高中英语阅读教学在高中英语教学中有着重要的作用，这一点在素质教育背景下尤为明显。
纵观近年来的高考英语考题，我们发现单纯考查学生基础英语知识点的题目已经逐渐被考查学生综合分析能力和综合语言素养的题目所取代，由此可见，提高高中生英语阅读能力，不但是素质教育改革所提出的要求也是高考英语改革所提出的要求。
鉴于此，笔者根据教学经验和观察分析，将高中英语阅读教学的意义及其优化措施总结如下，以期为高中英语教学的发展做出应有的贡献。
一、高中英语阅读教学的意义随着信息化时代的到来和素质教育改革的不断深化，高中英语阅读的作用已经不再仅仅局限于帮助学生提高语言技能，而是更多地在开拓中学生视野和提升其语言综合素质方面发挥了重要的作用。
1.1 提高学生语言技能，强化语言知识如今，高中生英语阅读教学材料越来越丰富，各种高中英语报刊、杂志、书籍被借鉴和引用到了高中英语阅读教学中，因而英语阅读材料题材越来越广泛。
目前，高中生英语阅读材料日趋简洁、浅显、纯正地道，大量阅读这样的文章，可以培养良好的语感，这不但有利于学生英语考试成绩的提高，还在一定程度上帮助了其口语表达能力的提高；另外，通过阅读英语短文，学生将接触大量单词、句式，这一方面巩固了其原有语言知识，另一方面也帮助其积累了不少新的语言知识，这无疑对其阅读能力、写作能力的提高都有很大的帮助。
1.2 开拓学生视野英语阅读材料设计了大量英语国家的风俗、习惯，以及大量的生活场景、日常故事，这对丰富学生语言文化知识有着很大的帮助。
语言学家曾经说过：“语言是文化的载体。
”可见对外语的学习，掌握语法、句式和基本语言技能不是最终目的，了解和吸收一种文化的精髓才是外语学习的最高境界。
而英语阅读教学在帮助学生巩固和积累语言知识的基础上使学生对英语国家的历史、文化、政治等等有了更为深入的了解，更大限度地提高了学生的语言素养。
1.3 培养健康的生活态度当今，英语阅读材料越来越具有时效性，也越来越贴近生活，如英语报纸会在母亲节、父亲节等节日刊登一些感恩父母的英语短文，这些短文多以小故事的形式出现，并具有一定的教育意义。
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考摘要：在英语教学过程中，阅读教学占有非常大的比重。
通过英语阅读教学，来培养学生的英语逻辑思维，提升英语语感水平。
在平时的教学过程中，教师要注重引导阅读、讲授阅读技巧、开展课外阅读，来提升学生的阅读水平。
本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并阐述了相应的优化策略。
关键词：高中；英语；阅读教学引言：在新课程标准的要求下，教师要对高中生英语阅读教学加大重视程度，注重培养学生的阅读思维、英语语感、夯实基础知识，注重培养学生在阅读中获取英语信息，并且有效提升英语阅读的能力。
因此，教师要充分分析当前的英语教学中存在的问题，并且找到适宜的方法，优化英语阅读教学。
一、高中英语阅读教学存在的问题（一）、学生方面高中生的英语阅读水平不高，主要原因是在日常学习过程中，自身的词汇掌握情况不理想，对于基础知识掌握的水平不高。
基础打得不好，词汇、语法、句型学习出现障碍，直接导致英语阅读学习受到阻碍。
在平时的阅读学习过程中，一些学生如果碰到较难的阅读问题，比如：较难的句型，不能对其进行有效分析，找不到重点，造成对语句理解的偏差，影响整篇阅读文章的理解效果。
另外，在应试教育的影响下，造成高中生的自主学习能力较弱，对于英语教师辅助教学过渡依赖，离开教师的指导就不会学习。
（二）、教师方面在阅读教学过程中，多数英语教师都是用语法进行阅读文章的翻译，先对文章的大概意思进行翻译，然后再进行具体的词汇、短语、句型的讲解，这样做会使学生对课文的文化背景知识的了解不明确。
在实际教学中，教师多是重视阅读本身，缺乏有效的指导，造成学生在实际阅读过程中，无法运用正确的阅读学习方法，既不利于培养学生的语言运用能力，又使学生的学习自信心受到打击。
还有就是教师过于重视教学进度，对课本阅读内容讲解得非常细致，但是没有带领学生进行细致的讲解性阅读，导致学生的英语语言知识体系、英语思维难以有效构建。
（三）教学过程方面通过深入挖掘教材内容不难看出，在高中英语教学过程中，英语阅读部分占有很大的比重，英语阅读教学中所涉及的知识点多而杂，让本就有难度的英语阅读学习更加有难度。
英语阅读课评课用语优缺点及建议范文(3篇)
英语阅读课评课用语优缺点及建议范文(3篇)英语阅读课评课用语优缺点及建议篇11、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
(3)最后一个环节，学生可以计算好自己的身高，设计好，调动了他们的积极性。
5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
7.教师可以从学生的特点出发，让学生在玩活动的过程中探索和理解新知识。
总的来说，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有"创新"和"创意"。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。
培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
如何提高学生的英语阅读能力
如何提高学生的英语阅读能力英语阅读是学生掌握英语语言能力的重要组成部分，具备良好的英语阅读能力不仅有助于学生扩大词汇量、提升语法运用能力，还能培养学生批判性思维和跨文化交流的能力。
因此，提高学生的英语阅读能力是英语教学中的重要任务。
本文将从课堂教学、阅读材料选择和巩固训练三个方面探讨如何有效提高学生的英语阅读能力。
一、优化课堂教学方式1.创设英语阅读环境为了激发学生的英语阅读兴趣，教师可以在课堂上创设英语阅读环境。
例如，摆放英文原版图书、英文报纸杂志等，营造出英语浸入式的学习氛围。
同时，在课堂上播放英文音乐、英语新闻等，让学生在听觉中感受英语的美妙。
2.培养良好的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯对提高他们的英语阅读能力很有帮助。
教师可在课堂上向学生介绍英语阅读的好处并分享阅读心得。
鼓励学生每天坚持阅读一定量的英语材料，如英文小说、英文新闻等，逐渐形成习惯。
3.讲解阅读技巧和策略教师在教学过程中要注重讲解阅读技巧和策略，引导学生掌握正确的阅读方法。
例如，教会学生如何利用上下文猜测词义、如何使用扫读、略读和详读等技巧解决阅读难题。
同时，引导学生了解并运用不同的阅读策略，如预测、推测、总结等，提升他们的阅读能力和阅读理解水平。
二、选择适宜的阅读材料1.根据学生英语水平，选择合适的难度选择适合学生水平的阅读材料至关重要。
如果材料过于简单，学生无法得到挑战；而如果材料过于复杂，学生又会感到无从下手。
因此，教师应根据学生的英语水平选择适当难度的阅读材料，让学生既能理解内容，又能有所挑战。
2.提供多样化的阅读材料提供多样化的阅读材料可以丰富学生的阅读体验，拓宽他们的视野。
教师可以选择包括新闻报道、专业文章、文学作品等在内的多种类型的阅读材料。
此外，还可以根据学生的兴趣和偏好选择不同主题的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
3.结合学科内容的阅读材料为了提升学生对学科知识的理解和应用能力，教师可以选择与学科内容相关的阅读材料。
培养学生英语阅读习惯的教学策略
培养学生英语阅读习惯的教学策略教师在英语教学中，除了注重学生的听、说、写能力培养外，培养学生的阅读习惯同样非常重要。
通过培养学生的英语阅读习惯，不仅能够提高他们的阅读理解和语言表达能力，还能够拓宽他们的知识视野，培养他们的终身学习能力。
本文将分析几种有效的教学策略，以帮助教师培养学生的英语阅读习惯。
一、创设良好的阅读环境1. 提供丰富的阅读材料：教师可以提供各种不同层次和题材的英语阅读材料，如故事、新闻、科普读物等。
这样能够满足不同学生的阅读兴趣和水平，激发学生的阅读欲望。
2. 建立阅读角落：在教室中设置一个专门的阅读角落，摆放一些英语阅读书籍、期刊、杂志等，供学生自由选择阅读。
这样的环境能够让学生感受到阅读的重要性，并主动去进行阅读。
二、增加阅读时间和机会1. 设置每日阅读时间：教师可以每天安排一段时间，要求学生在这段时间内进行自主阅读。
可以是在课堂上，也可以是在家庭作业中，让学生养成每天阅读的习惯。
2. 创造阅读机会：教师可以在课堂上安排一些课外阅读活动，如阅读比赛、阅读分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
同时，鼓励学生参加学校图书馆的借阅活动，提供更多的阅读机会。
三、引导学生合理阅读1. 阅读目标设定：教师应该根据学生的英语水平和兴趣，帮助他们设定合理的阅读目标。
比如，每周要读几篇文章，掌握多少个生词等。
这样能够让学生有一个明确的学习方向，提高学习的主动性。
2. 阅读策略指导：教师可以教授一些有效的阅读策略，如预测、查阅词典、理解主旨等。
通过指导学生掌握这些阅读技巧，能够提高他们的阅读能力和阅读效率。
四、激发学生的兴趣和动机1. 多样化的阅读材料：教师可以选用生动有趣的文章，或者与学生的兴趣爱好相关的材料。
这样可以引发学生的兴趣，增强他们主动进行阅读的动机。
2. 阅读成果分享：教师可以定期举办一个阅读成果分享会，鼓励学生将自己的阅读心得、体会等和同学们进行分享。
这样能够增加学生的成就感，激发他们的学习热情。
优化初中英语阅读教学的策略
（ 一） 注重分析文章的结构
学生在英语 阅读时 由部分到整体的思维习惯是其 进行英语 去词查找英语单词的意思。在和学生交流后 ，教师可引导学生 先通读原文 ， 找 出文章和段落的中心 阅读 的重要 障碍之一 。因此 ， 在课堂教学 中， 教师要 引导学生学 忽略专业名词的具体含 义 ， 会从 整体 到部分来分析 文章 。篇章 的理解 要从三个方 面人 手 ， 句， 然后 通过 上下文猜测某些英语单词的意思 ， 猜不出来的直接 第一是概括文章 的中心思想 ， 第 二是理解句子和段落 的衔接 ， 第 用英语首字母进行标明 ， 在掌握文章结构 和主要 内容后 ， 再查找 三是 寻找段落 的中心句 。以苏教版八年级英语课 文阅读 的第二 单词 的准确含义 。学生课外 阅读 的内容对于丰富学生的词汇量 段为例 ， 这段文章没有 明显 的段落分层 ， 学生在阅读 时不可避免 和提高其 阅读水平具有重要 的作用 ，但如果将课外阅读变成单 词 的查找就失去 了课外阅读的意义 。 综上所述 ， 英语 阅读理解要提高学生先整体后局部 的意识 ， 要 以问题为指导探 求文章的基本 内容 ， 充分掌握文章结构 ， 然后
一
生 以小组形式讨论 划分段落 。在划分 好段落层次 的基础上 ， 教 师还可引导学 生分 析段落衔接 ， 如第一段和第二 段呈现什么关
、
初 中英语阅读教 学的特点
初中英语 阅读无 论在词汇还是语 法上的要求相对 简单 ， 英 系 。学生很快发现是总分关 系，然后教师可以引导学 生找 出第 语教学的 目标是培养学 生阅读 的习惯 和在 阅读 中提取有效信息 二段 的中心句 。学 生在小组 自主学 习中 ， 确定是 阅读 中的第一 的技能。初中英语 阅读要求学生掌握文章的总体结构 ，理解文 句 。 最后教师要引导学生在做题时把 文章 的信息旬用横线标注 ， 章的 中心思想 ， 而对每个句子 的语法分析 和句子含义要求并不 并表示 出题号 ，使 其发现信息句 的布局特点及选项设置规律 。
浅析优化初中英语阅读教学的策略
学法指导■张立英摘要：初中阶段是一个非常重要的时期，在小学与高中之间起到承上启下的作用。
对于英语科目也是如此。
在此阶段，学生将学习更复杂的英语知识，对语法类型、构词特征以及如何真正灵活应用英语知识会有一个初步的了解。
因此，作为能够提高学生自学效率的阅读教学，应该成为教师重点思考的问题，必须根据现实情况不断地进行优化、改革。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略引言：初中是学生学习和成长的关键阶段，是提高学生综合能力的重要时期。
英语属于语言类学科，无论是组成结构，还是拼写习惯等，均与汉语存在着较大差异，教学不仅包含单词、语法和句型，还涵盖了阅读、写作等内容。
阅读是现代人对社会进行了解和认知的一种重要方法，也是现代人获取信息的重要手段，因此在初中英语教学中，阅读教学是极为重要的组成部分，培养和训练学生的阅读和理解能力能够在一定程度上提升学生的英语能力。
为优化初中英语阅读教学，教师需要积极转变自身教育观念，创新阅读教学方法，以更新颖、活泼和生动的教学手段激发学生的学习热情，提高学生综合能力。
一、初中英语阅读教学中存在的问题1.缺乏对于英语阅读能力拓展的培养处于初中时期的学生，自身都具备一定的学习基础。
在开展英语阅读时，要想达到理想的教学效果，要让学生对各种词汇以及语法全面掌握。
而在阅读教学过程中教师应帮助学生具备阅读技巧和拓展学习手段，将会更好地促进阅读教学工作的开展，加强学生的理解。
但是针对当前实际教学现状分析，教师忽略了对英语知识的拓展思考。
2.缺乏对阅读策略的有效指导目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。
一些教师已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。
因而，在英语教学中，大部分学生没有掌握有效的阅读技巧，阅读效率不高。
在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。
如何优化高中英语阅读教学
Hale Waihona Puke （ １ ） Ｓ ｋ ｉ ｍｍｉ ｎ ｇ
Ｔ ： ＮＯ Ｗ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｓ ｋ ｉ ｍ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ｑ ｕ ｉ ｃ ｋ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｔ ｒ ｙ ｔ ｏ ｆ ｉ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ａ ｎ ．
ｓ ｗ ｅ ｓ ｒ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ． Ｈａ ｎ ｄ ｕ Ｄ ｗｈ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍ．
领域 ． 提 高认 知 水 平 ． 增 强 问题 分 析 与 解 决 能 力 。因此 ， 优化 阅 读 教 学 十 分 重要 。 实现 阅读 教 学 的优 化 ， 简 言之 ， 就 是 对 学生 阅读 过 程 的优 化 ． 从 方法、 流程等 方面入手 ， 促 进 学 生 阅 读 能
力 的 提 高
（ Ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ Ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｒ ｅ ｅ ｎ ． ）
１ ． Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ
（ Ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｓ ： １ ． Ｉ ｔ ｍａ ｉ ｎ ｌ ｙ ｔ ｅ ｌ ｌ ｓ Ｕ Ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ｉ ｎ ｆ ｏ ｆ ．
Ｓ ｔ ｅ ｐ １ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
阅 读 教 学 一 直 以 来 就 是 高 中 英 语 教 学 中 十 分 重 要 的 内 容 。学 生通 过 阅读 不 但 可 以扩 大 词 汇 量 ， 巩固语言知识 ， 提 高 语 言 运用 能力 ． 还可以使理解能力 、 思 维 能 力 和 概 括 总 结 能 力 得 到 有效 训 练 。 注重 学 生 阅 读 能力 的培 养 ， 既 是 高 中英 语 教学 最 主 要 的 教学 目的 ． 又是加快学生掌握英语基础知识 、 获 取 英 语运 用 技 能 的重 要 途 径 。强 化 阅 读 教 学 最 关 键 的是 优 化 教 学 过 程 。优 化 阅读 教 学 过 程 ， 就是 尊 重 教学 规 律 ， 通 过 活 动 的 组 织与调控 。 选 择 合 理 的教 学方 案 ， 以期获得 较佳 的教学效果 。 笔 者 通 过 多年 高 中英 语 阅读 教 学 实 践 ，结 合 高 中 生 的 认 知 特 点， 经过系统整理 ， 简 单 介 绍 了优 化 高 中英 语 阅 读 教 学 的 具 体 方法与策略． 希 望 对 广 大 同行 有 所 助 益 。 优化阅读教学。 从 课 文导 入 开 始 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 ， 怎样在上课伊始 ， 就 让 学 生 对 课 文 内 容产 生 兴 趣 。 从 而激 发他 们 的 “ 求读 ” 兴趣？笔者认为 ， 课 文 导 入 的方 法 和 形 式 十 分 重 要 。恰 当 、 巧妙的课文导人 。 会 让 学 生 的兴 趣 瞬 间 被 激 发 出来 。一 旦 学 生 产 生 了 阅 读愿 望 和 浓厚兴趣 ． 就会思维活跃 ， 进人正式 阅读后才 会一气 呵成 ， 提 高 阅 读 效 率 。 如 在 教 学 高 一 必 修 第 三 模 块 的ｕ ｎ ｉ ｔ ３ ， ｂ ａ ｃ ｋ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｔ 中 的 阅读 课 “ ｌ ｏ ｓ ｔ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ” 时， 学生 在“ ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏｔ ｈ ｅ Ｕ ． ｎ ｉ ｔ ” 中 已经 对 历 史 文 明 内容 有 了初 步 了解 ，但 对 于 楼 兰 王 国 、 庞 贝古 城 尚没 有 一 个 直 观 而 具 体 的 印 象 ， 因此 ， 本 课 可 以采 取 图 片 与视 频 的 方 法 导 入 新 的 知识 ， 让学生通 过理解历史 ， 懂 得 历 史 遗 迹 应 受 到 重 点 保 护 的 意 义 ，并 意 识 到 每 个 人 都 有 捍 卫 历 史 和铭 记 历 史 的 责 任 。 由于 在 这 部 分 中 地 点 和 时 间等 生 僻 词 比较 多 。 因 而新 知 导 入 时 ． 可 以 通 过 任 务设 置 加 以 提 示 ：
英语阅读的教学方法[5篇]
![英语阅读的教学方法[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae66ef48302b3169a45177232f60ddccda38e699.png)
英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。
高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。
关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。
另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。
所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。
一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。
在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。
例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。
二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。
学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。
（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。
优化阅读教学,提升高中学生英语阅读能力
教学方 法 ， 还 需要学 生的积极 配合 ， 教 师 几 个 方 面 ：
随着英语教学改革 的不 断深入 ， 对阅 会 来应 用所学到 的知识和技能。 对学生来
求教 师在 阅读 教学 中不断探 索新 的教 学 多读对巩 固提高语言知识十分有利。 ３ ． 提高 阅读速度 。 教 师是课堂 上的组织者和 指导者 ， 要
阅读能力不仅 在阅读 速度 ， 而且在理 解的 深度方面也提 出了更高 的要求。 这就进 一 步要求 我们在教 学 中大胆 摆脱传 统观 念
优 阅读教 学， 提升高 中学生英语 阅读 能力
一江苏省常熟市尚湖高级中学 邵惠科
摘要 ： 高 中学 生在 英语学 习中 ， 普遍 感 觉阅读理 解是一大难关。 许多学生在 阅 读理 解题上 花费了很 多时间 ， 阅读理解能 师没能注重 分析影 响学生 阅读理 解能 力 力的方法 ， 只是为 了应付考试而采用灌输 式 的单一教学模式。 现从高 中英语教学 的 现状 出发 ， 分析阅读教学 中亟待解决的 问 题， 并在此基础上探讨如何优化 阅读教学 和提升高 中学生 阅读理解能力的方法。 关 键词 ： 优化 阅读策略 阅读教 学 阅读能 力 通本 行 、 知识 面广 、 专业 知识 深 、 熟悉 教 代 的需要 ， 文章选 材时代气 息浓厚 ， 具 有 材、 口语流利 、 发音正确 、 有表演才能和组 极 强的可读 性 ，对读 者 的知 识文化背 景
明文 ， 教 师要 引导学 生对 文章 中说 明的事 物 的特征和 目的做完整的把握 ， 这是理 解 全文的重点。对议论文来说 ， 让学 生总结 篇文章 ， 从而把握文章论 点、 论据。 通过老
、
阅读 在 高 中英 语 教 学 中的 地 位
近几年来 ， 阅读理 解是高考英语试 题 知识与其他各种知识结合起来 的能力 ， 要 每一段的中心 意思 ， 并结合主题来读懂整
优化阅读教学 提高学生英语阅读能力
优化阅读教学提高学生英语阅读能力《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，离开了大量的语言输入就成了空谈。
在小学阶段，大量的语言输入要靠大量的阅读来实现。
因此，在小学英语教学中，我们要优化阅读教学，灵活巧妙处理教材，积极开发利用阅读资源，培养学生的阅读能力。
一、英语阅读的作用与意义英语教学专家黄源深说过：“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
”他的这段话正说明了英语阅读的重要性。
英语阅读作为英语学习的基本技能之一 ,在英语学习过程中起着非常重要的作用，是学习英语、训练英语能力、培养英语语感、了解英语文化、扩大英语词汇量的重要途径。
对于小学生来说，英语学习需要不断地再现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。
简单机械的再现和输入只会使学生觉得学习枯燥无味，从而失去学习英语的兴趣。
只有将所学的知识应用于阅读中，应用于实践中，学生才能保持持久的学习兴趣，从而使他们的综合语言运用能力得到发展，为终身学习打下良好的基础。
二、当前小学英语阅读教学中存在的问题1.定位不准阅读课的定位不准确，将阅读课变成了片面强调知识传授的课堂。
教师在阅读教学中过多地重视单词和语法，教学过程就是背诵生词，讲解单词，逐句逐段分析句子结构、语法，翻译阅读篇章等。
学生在课堂上处于被动地位，感觉学习枯燥乏味，失去学习热情，从而影响教学效果。
2.教材至上一些教师在教学过程中视教材为“圣旨”，教材写多少就教多少，教材外应该延伸与拓展的内容一概忽视，未能根据学生的学习和生活实际、阅读材料的特点进行合理的设计。
英语阅读教学中的创新设计
创新设计能够激发 学生的学习兴趣， 提高阅读参与度。
创新设计可以培养 学生的阅读策略和 技巧，提升阅读效 率。
创新设计有助于拓 展学生的阅读材料 和知识面，增强阅 读广度。
创新设计通过多种 形式的阅读活动， 提高学生的阅读理 解和表达能力。
创新设计可以提供真实的英语阅读材料，让学生更好地了解不同文化背景下的语言表达和思维方式。
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
01 创 新 设 计 的 理 念
02 英 语 阅 读 教 学 目 标
创新设计在英语阅 03 读 教 学 中 的 实 践
创新设计在英语阅 04 读 教 学 中 的 效 果
未来英语阅读教学 05 的 创 新 方 向
创新设计的理念
创新设计是一种思维方式，旨在通 过创造性的方法解决实际问题
培养阅读兴趣，养成良好阅读习 惯
拓展词汇量，提高语言表达能力
增强跨文化意识，提高跨文化交 际能力
激发学生对英语阅读的兴趣和热情 引导学生从阅读中获得乐趣和享受 培养学生的阅读习惯和自主阅读能力 通过多种形式的阅读活动，让学生感受到阅读的魅力和价值
提高英语阅读理解能力
了解不同国家和地区的文化 背景
未来英语阅读教学的创新方向
人工智能辅助阅读：利用AI技术个 性化推荐阅读材料，提高阅读兴趣 和能力
虚拟现实阅读：利用VR技术创造沉 浸式阅读环境，增强阅读体验和兴 趣
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
在线协作阅读：通过在线平台实现 学生间协作阅读，共同提高阅读理 解能力
语音识别辅助阅读：通过语音识别 技术帮助学生更快速、准确地理解 文本内容
创新设计注重跨学科的知识和技能， 以实现更广泛的应用
优化教学策略提高学生英语阅读能力
的背景知识材料和预 习练 习 ， 指导学生预 习 。 如 牛 津 小 学 英 语 ６ ｎｔ ｅ ’ Ａ Ｕ ｉ ２Ｂ ｎ Ｓ ｂ ｔｄ ｙ中 Ａ版块 ， ｉｈ ａ ｒ 既要新 授 月份名 词 又 要教学生序数词 的构成 ， 还要让学生学会 怎样 表达 日期 ， 知识容 量极 大 ， 如果学 生 不认 真预 习的话 ， 上课 时会感 到很 吃力 ，
展 活动 ， 通过 拓展 活动来 加深 学生 对语 言的理 解 ， 高和 发展学 生 的语言 交际 提
ｗｅ ｋ ｎ ， ｎ ｏ ｅ ｅ ｄ ｗｅｗａ ｔ ｔ
ｗ ｅ ｅｄ．Ｔ ｉ ｅ ｋｎ ｓ ｈｓ
学设 计 ： 生 听 录音 跟 读 ， 尝试 标 记 学 并 号； 之后 根 据 所标 的记 号 ， 内分 角 色 组
所 以教师课前 可布置以下预习练 习： 翻 ①
译 下 列 词 组 ｍ ｉｈ ａ ｙ ｂｒ ｄ ｙ ｔ
．
ｔｌ ｂ ｕ ａｋ ａ ｏ ｔ
ｖ ｓｔ ｉｉ ｂ ｓ ．
— — — — —
ｔ ｅ ６ ｈ ｆ Ｏｃ ｏ ｅ ｈ １ ｔ ｏ ｔ ｂ ｒ ｈ ｖ ｉ ｈ ａ ａ ｅａｂｒ ｄ ｙ ｔ
朗读课 文 的前 半段 或后半 段 ， 求注 意 要
Ｉ ｈｎ ｔ ｉ ｋｗｅｃ ｎ ｈ ｖ ｏ ｄｔ ． ａ ａ ｅａ ｇ ｏ ｉ ｍｅ
让 学 生 介 绍 自己及 家 人 的周 末 活
动， 不仅 帮助学 生掌握 所学 的动词词 组
语音 语调 ， 加上适 当的动作 。这 一环 节
对大多数英语学 习者来说 ， 阅读 是吸 收英语语言材料 、 增加语 言知识 、 扩大词汇
量 的最重要 的手 段 ， 阅读能力 的提高能为 口语能力 和写作 能力的发展打好基础 ， 也 能使学生从英语阅读 中认识学习英语 的真 正意义和价值 ， 体验学习英语 的乐趣 ， 树立 学好英语 的 自信 心 ， 同时还 能够 帮助学生
优化英语阅读教学的七种途径
优化英语课文教学的七种途径英语课文教学是中学英语教学的重点与难点，是学生获得语言知识和培养语言能力的重要源泉。
优化英语课文教学，提高课堂教学效率，是中学英语教学的当务之急。
我认为下列七种途径可以起到优化课文教学，提高教学效果的作用。
一、创设一个生动的情景，激发学生学习兴趣，唤醒参与意识。
“兴趣是最好的老师”。
如何能让一篇冗长的英语文章变得浅显易懂，兴趣盎然？这的确是一个难题。
解决这个难题的关键在于，教师能否把静态的，抽象的东西变得活起来。
因此，教师首先要创造一个轻松愉快的语言环境，可以通过讲故事、简笔画、展示实物及图片等来创造语境，引出课文教学。
也可利用投影仪、多媒体课件等电教手段创造直观的、动态的、逼真的语言情境，使学生产生对课文学习的兴趣和热情，从而积极参与课文的学习。
如在教SEFC 3A“Madame Curie”(居里夫人),时，用Flash创作“课文播放”，把居里夫人的一生生动地展现在学生面前。
其它课文如”Charlie Chaplin”(查理·卓别林)，“Abraham Lincoln”(亚伯拉罕·林肯), “The Aswan High Dam”（阿斯旺大坝）等都可这样处理。
图片、背景、声音、文字的和谐搭配，刺激了学生的各种感官，大大激发了学习兴趣与学习热情。
二、设计一系列问题，激活思维创新能力，形成良好的学习习惯。
“学起于思，思源于疑”。
学生各种能力的培养离不开思考、质疑和实践。
因此，在学生整体感知课文内容之前，教师要深入研究教材，提出一系列关键性的问题，引导学生形成良好的思维能力。
学生带着这些问题阅读课文，不断探究、思考、联想、分析。
久而久之，则形成了良好的自主学习习惯，培养了主观能动性。
为了培养创新能力，设计的部分问题的答案最好是丰富多彩的，让学生有更加广阔的想象与创新空间。
在设计问题时要注意以下几个方面（1）问题的难度要接近学生的“最近发展区”，即“跳一跳够到桃”（2）问题要能激发学生的好奇心和求知欲，要能发挥学生的主动性和积极性。
优化教学策略，提升高中学生英语阅读水平
教学篇•高效课堂随着时代的发展和社会的进步，英语阅读的重要性逐步显现，它是学生学习语言的重要内容。
如何提高英语阅读教学策略，进而促使学生的整体英语水平得到提升，是高中英语教师在教育教学活动中始终思考的问题，本文将在结合实际情况的基础上，针对这个问题展开简要论述。
一、精心开展备课，明确课堂教学目标目标是开展教学活动的灵魂，明确的目标会使课堂更具主题性。
在课前，教师要精心开展备课活动，首先是要“备学生”，教师要明确地了解到学生的学习能力、兴趣爱好、认知规律和成长规律，使目标的难易程度和学生的能力水平相符合。
其次是要“备教材”，教师要在备课期间吃透教材，并找到教材中的重难点内容，当教师对“要教什么”胸有成竹时，就引导学生有的放矢地开展教学活动，使得课堂教学内容更具有针对性。
另外，是要“备活动”，教师要根据目标的指引，设计出有效的活动。
依据教材内容和学生的实际情况制订出明确的目标，让课堂效率更高。
词汇是阅读学习的重要基础，要想使得学生的阅读能力不断提高，不可忽视对学生的词汇教学。
例如，在学习到Unit2Lan-guage中Word power这一板块时，教师要在“备教材”过程中了解到本课是以听、说、读为主的词汇教学课，旨在科学地、有效地、有趣地扩充学生的词汇量。
在词汇教学过程中，应当“有层次”，首先要努力遵循认知规律，按照学生温故知新—探索新知识—使用新知识—巩固新知识的客观规律进行教学，其次是要注重词汇蕴含的文化知识的输入，另外还要注重师生之间的情感互动和对学生学习兴趣的激发。
并在课前设计出如下课堂教学目标：（1）Get to know the names of some countries and their official languages；（2）Learn the differences between formal and informal English；（3）Get some background knowledge of related topics；（4）To discuss the important ways that help to achieve better understanding between people from different cultures。
如何优化初中英语阅读教学的问题设计
施行浓缩法 ， 加大问题容量 ） 、 角度 、 精度 、 密度等。如 ： 教学 Ｔ ｈ ｅ 学生阅读理解能力的实际 出发 ， 利用相关提示发展学生 的求异
思维。 四、 关 于 分 析 文章 顺 序 的 问题 设计
ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｈ ｏ ｎ ｅ ｖ Ｂ ｅ ｅ ｓ （ １ ） 一课时 ， 我们 可以根据预习情况 ， 从 的问题设计要考虑文章的顺序 ， 找出文章 的细节 ， 理清文章的脉 Ｌ
教学能让学生更好地体会文章 的写作手法 ，领会文章 的中心思
想， 更好地完成阅读习题 ， 提升解决 问题 的能力。 在初中英语教学 中， 阅读课是一种基本 的课型 ， 对学生进行 英语阅读的教学不仅仅是为了教给学生高效的阅读方法 ，提高 学生 的英语阅读水平 ，更重要的是使学生在阅读的过程 中有 目
英语阅读教学中优化提问的几点尝试
这三个 问题 的设计基本包括 了这篇文章涉及的 人物和故事情节 ， 通过 由浅入深的逐步分析 和理解 ， 学生掌握知识 ， 思维在问题的坡度上步步升 高， 最终 使思维能力达到理想境界 ，使学生在定势范 围内连 续思维 。这种提问设计 的程序是非常合理的 。
教材 探析
０
英ｉ 吾 阅读教学巾优化提问硇几点 誊ｉ 式
■ 孙 海玲
三、 提 问设 计 应 有 “ 度” 目前 ， 英语 阅读教学 中的课堂提问 ， 普遍存在一 些问题 ： 教学材料单一 ， 老师教学方式 陈旧 ； 老师讲 我们认为这个 “ 度” 必须是广义 的 ， 它应该包括 得多， 学生 回答少 ； 或者是 满堂灌 ： 整堂课都是 老师 提问设计 的难度 、 深度 、 亮度 、 跨度等 ， 尤其是提 问设 讲， 学生听 ； 或者 直接给答案 ， 分析过程 少， 学生独立 计 中的难易度 的把握 。 提问有一定难度 ， 才能激发学 思考时间几 乎没有 。 在英语教学中 ， 阅读教学 已经 占 生求知欲 、 调动学生 注意力 、 刺 激学生思维 、 让学生 主导地位 ， 而关系到 阅读教学质量的首推提问设计 。 体会到智力角逐的乐趣 。当然要注意照顾 到大 多数 本人根据 自己的英语教学实践 ，就英语课堂提问设 学生的知识 、智力水平 。这要求我们教师设计 问题 计谈几 点看 法。 时， 要看准 ， 要有 眼光 ， 要恰 到好处 。 我们不能凭借 主 提 问 要 合乎 学生 实 际情 况 观想象 ， 想 当然 、 推 己及人 、 胸 中无数 ， 而是要通过摸 如果我们所 在班的学生学 习成绩普遍 良好 ， 那 底调查 ， 设身处地为学生着想 。如果提 问太易 ， 学生 么我们 在设计 问题 时“ 忌直贵曲” 。这样有利于开发 就会 不以为然 。 这样就失去 了提 问价值 ， 教师也会失 学生智力 ， 提高学生思维水平 。 因为 问题设计时考虑 去与学生 沟通 的机会 ，浪费教学时间 ；如果提 问太 到学生的智 力水平 和思维能力 ，课堂上许多学生跃 难 ， 学 生不敢答 、 不能答 ， 就会降低学生思 维的积极 跃 欲试 ， 竞相发言 ， 动 口动 脑 ， 收 到了较好 的课 堂效 性 ， 影响学生教学经验 的教师 ， 对于学生 回答 ， 不 会不处理 ，不会不恰 当地评价 ，这个教学环节不能 省， 不能松 。当教师 自己评价学生 的回答时 ， 必须肯 定学生什么地 方回答得正确 ，什么地方回答得 不正 确， 或不够正确 ， 并指 出原 因。 这样做 ， 就能使学生对 掌握 的知识是非分 明， 界 限清楚 ， 思维能力得 到有效 培养 。切 忌对学生 的回答含糊不清 、模棱两可地评 价， 甚 至 不 评 价 。很 多 老 师容 易忽 视 这 一 点 ， 但这个 教学 环节应 引起足够重视 ， 疏忽不得 。 英语 阅读教学是一个 极为复杂 的动态结构 ， 其 中任何一个环节 ， 都关系到阅读教学的整体质量 ， 必 须充分重视。提问设计 ，作为阅读教学的一个 聚焦 点， 更应进行全面的理论研究 和反复 的实践探索。 英 语阅读教 学中的提 问设计是否恰当 ，是否真正发挥 其重要作 用 ， 关键是教师必须做到 既备课又备学生 ， 设计什么 问题 、 层次 深浅的安排 、 对“ 度” 的把 握 、 对 “ 巧” 的研究 等 ， 都要 在深入教材和 了解学 生的基础 上来 考虑 。只有深入钻研课本 ， 了解学生 ， 才能对提 问的角度 、引导 的方法 、预期的效果等做 到胸 中有 数， 进行合乎科学的设计 。在教学 中， 能够做 到以上 几点 ， 学生一定会取得很好 的成绩 。
立足核心素养优化初中英语阅读课堂教学
教海探索立足核心素养优化初中英语阅读课堂教学■郭玉红摘要：随着素质教育在我国的积极推广，培养学生良好的核心素养已成为各级教育教学关注的热点话题。
初中英语核心素养具体被划分为四个维度，即语言能力、思维能力、学习能力及文化素养。
然而，纵观当下初中英语阅读课堂教学中，教师并未对学生核心素养的培养给予足够的重视，因而致使学生不仅找不到合适的阅读方法，同时也缺乏浓厚的阅读兴趣。
初中英语教师必须清楚认识到当下阅读教学中存在的不足，从而借助行之有效的方法激发学生学习兴趣，培养其阅读能力与综合素质，推动初中英语教育事业朝着更加健康、稳定的方向发展。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略前言：随着全球经济逐渐迈向一体化，国内外的发展进程随之不断加快，在激烈的市场竞争中，社会对人才的数量及质量要求不断提升。
由此，我国各级教育对英语教学逐渐给予了越来越高的重视，并积极培养学生的听力、阅读、写作、口语等能力，希望能够使学生更好地适应社会发展。
然而，由于受应试教育理念的影响，致使初中英语学科发展进行较为缓慢，特别是在阅读方面，一些教师过分关注学生成绩的提升，而忽略了培养其核心素养。
在新时期的教育背景下，初中英语教师必须将核心素养作为导向，积极探索并完善阅读教学的方法，以此在强化学生英语能力的同时，提升其综合素质。
一、选择适当的阅读学习素材，强化学生的学习能力开展阅读教学的目的在于强化学生学习能力，使学生能够在阅读的同时获得专业知识。
在初中英语阅读教学中，选择适当的阅读学习素材，不仅能够促进教学的有效实施，同时也能够极大地提升初中生的阅读能力。
可见，选择适当的阅读素材无论对教师还是学生均具有十分积极的意义。
教师在开展教学活动的时候，倘若没有结合学生的认知水平和实际学习情况的话，选择了过于简单或者过难的阅读素材，学生就无法获得有效的阅读效果，从而逐渐丧失阅读兴趣。
因此，教师必须结合学生实际认知水平、学习需求等，选择适当的阅读素材，并针对性地展开具体分析，以此使学生的学习能力获得循序渐进的提升与稳固持续的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｃａｎ ｏｕ ｅ ｌ ｅ ｈｅ ｉｔ ｏ ｙ ｔ ｌ ｍ ｔ ｗｒ ｅｒ ｆ “ ｅ Ｔｈ Ｍ ｅ ｃ ｎｔ ｒ ｈａ ｏｆ
３ Ｗ ｈ ｔ ｓ ｏ ｔ ｅ ａ ｏ ｔ ｉ ｇ ｉ ｇ ｏ ｔ ｅ ｙ ａ ． ａ ｉ ｎ ｔ ｒ ｂ ｕ ｈ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ Ｐ ｒ — ｕ ｍｉ Ｈｏ ｅ ？ ｄ ｔ ｌ
的 深 层 理 解 题 目 ， 让 学 生 限 时 阅 读 和 回 答 ÷ 如 ：在 高
的心 理需 要 ，这 种教 学就会 变 得高度 有 效 。在英语 阅 读教 学活 动 中 ，我一 直把学 生 放在 主体 地位 ，优 化教 学方 法 ，激 发学 生的 主体 意识 ，使 他们 积极 参 与课 堂
Ｊ ｐ ｎ． ａａ
Ｃ． ｗａ ｅｄ ｏ Ｈｅ ｎｔ ｔ ｍ ｅ ｔ ｉ ｔ ｅｒ ｅ Ｍ ｃｋ ｈ ｅ
．
Ｄｏ ｙ ｕ ｎ ｗ ｔ ｅ ｉ ｅ ｆ ａ ｙ ｏ ｉ ｌ ｙ ？ ｏ ｋ ｏ ｈ ｔ ｌ ｓ ｏ ｎ ｆ ｈ ｓ ｐ ａ ｓ ｔ
Ｐｌ ａｓ ｔ ｌ ｍｅ ｆｖ ｍ ａ ｎ ｃｈ ａ ｔ ｒ ｉ ｅ ｅ ｅｌ ｉ ｅ ｉ ａｒ ｃ ｅ ｓ ｎ Ｍ ｅ ｃ ｎｔ ｆ ｒ ｈａ ｏ Ｖｅ ｃ ｎｉ ｅ” ． “ｒｅ ｈ
ｓ ｍ ｏ， Ｂａ ｓ ｏ ｎｄ ａ ｓ ａｎｉ ａ Ｐｏ ｔａ ｒｉ
，
Ａ． ｒ ｈ ｌ ｈ Ｂ． ｅ ｙ ｓ ｏ ｉ ｂ ｇｔ ｉ ｔ ｉ ｇ ｖ ｒ ｈ ｒ ｔｍｅ ｔ
Ｃ． ｈｕｒｙ ｒ Ｄ ห้องสมุดไป่ตู้ ｈ ｕｓ
．
Ａｎｔ ｏ ｎｄ ｏｎｉ ａ Ｓｈｙ ｏ ｋ ｌｃ
．
学 生 对这 个 戏剧 梗 概 有一 定 的 了解 ，都 能积 极
活动 。
三 课本 Ｌ ｓｏ ３ （ ｈ ｒ ｋ ｅｓｎ ８ Ｔ ｅ Ｔ ｃ ） 文 中 ，我 们按 照 高 考 ｉ ）一
英 语对 阅读 理解 的 要求 ，编成 Ｔ６ 深层 理解 题 。 道
１Ｂｉ Ｂａ ｋ ｗ ｓ ｏ ｌ ｗ ｄ ｙ ｔｅ ｗｏ ． ｌ ｌ ｎ ｓ ａ ｆ ｌ ｅ ｂ ｈ ｔ ｍｅ ｂ — ｏ ｎ Ｐ
Ａ． ｅ Ｈ ｗａ ｅｄ ｏ ｅ ｒｄ ｆ ｔ ｅ ｗｏ ｎｔ ｔ ｇ ｔ ｉ ｏ ｈ ｔ ｍ ｅ ｎ
．
Ｖｅ ｉ ｅ ？ ｎｃ ” Ｄｏ ｙ ｕ ｎ ｗ ａ ｏ ｔ ｉ ｏ ｋ ｏ ｂ ｕ ｈ ｍ９
Ｗ ｈａ ｄｉ ｈｅ ｉｔ ｔ ｄ ｗｒ ｅ９
Ｂ・Ｈ ｅ ｗａ ｅｄ ｔ ｓ ｎｄ ｔ ｅ ｃ ｍ ｐｕｔ ｐｒ ｇ ａｍ ｔ ｎｔ ｏ ｅ ｈ ｏ ｅｒ ｏｒ ｏ
１ 注 重 阅读 导 入 ．
从 阅读 的心 理过 程看 ，学 生在 开始 阅读前 ，需 要 进 入一 种 阅读 的准 备状 态 。首先 是 “ 读 ” 想 ，有读 的 愿 望 ，第 二是 有 读 的 目标 （ 有要 获取 的新 信息 ） ，第 三 是有 必 要 的语 言 基础 ，第 四是 有 相关 的背景 信 息 ， 以便 与 新信息 建 立联 系达 到理 解 。这 就 要求教 师针 对 这些 心理 需要 进 行阅 读导 入 。我设 计 了一种 紧紧扣 住
维普资讯
其 一 闾 接 教 学 绚 忱 耽 澄
口 兴 宁 市 兴 民 中 学 欧 阳 文 芳 教 学 方 法 一 旦 触 及 学 生 的 情 绪 和 意 志 ，触 及 学 生
我 体会 到 ，按高 考英 语 对阅读 理 解 的要 求 来教 高三 英 语 新教 材 中的 阅读 材料效 果 比较 好 。因此 ，高 三 教材 中的每 篇 阅读文 章 ，我 们都编 成 与高 考命 题范 围 一致
提 出 了要 获取 新 信 息 的 一 个 问题 ：Ｃ ｎ ｙｕ ｔｌ ｅ ａ ｏ ｅ ｌ
Ｄ． ｅ Ｈ ｗａ ｅ ｔ ｈａ ｅ ｒ ｔ ｎｔｄ ｏ ｖ ａ ｅｓ
．
４ Ｗ ｈ ｔ ｄ ｅ ａ ｈ ｉ ｈ ｆ ｓ ａ ａ ｒ ｐ ａ ？ ． ａ ｏ ｓ ｆ ｓ ｎ ｔ ｅ ｉ ｔ ｐ ｒ ｇ ａ ｈ ｍｅ ｎ ｌ ｒ
—
Ｔ ｌ ｅｌ ｍｅ ｈ ｒ ｌ ｔ ｎ ｅ ｗｅ ｎ ｔ ｅ ｅ ａ ｉ ｂ ｔ ｅ Ａｎ ｏ ｉ ａ ｄ ａ ｏ ｔ ｎ ｏ ｎ Ｂ ｓ
Ａ ． Ａ ｓ ｉ ｉｔ Ｂ． Ａ ｔ ａ ｈｅｒ ｃｅｎｔｓ ｅｃ Ｃ． Ａ ｓ ｐｙ Ｄ． Ａｎ ｆ ｃ ａ ｏｆ ｉ ｌ ｉ
课文 内容和学生 阅读心理 的导入法 。如在教 （ｈ Ｔ
Ｍｅｃ ａ ｔｏ ｅ ｉ ） 文 中 ，我 就 是 这 样 进 行 阅 读 ｒｈ ｎ ｆ Ｖ ｎｃ ）一 ｅ
ｕａ ｎｓｅ
…
・
Ａ ．ｈｅ ｗａ ｅｄ ｈ ｃｏ ｐｕ ｅ ｐｒ ｇ ａ ｔ ｙ ｎｔ ｔ ｅ ｍ ｔｒ ｏ ｒ ｍ ｉ ｈ ｓ ａｓ ｎ ｉ ｃ ｅ
．
Ｂ． ｈ ｗａｎ ｅ ｔ ｍ ｏ ｙ ｎ ｔ ｅｙ ｔ ｄ ｈｅ ｎｅ ｉ ｈｉ ｃ ｅ ｓ ａｓ Ｃ． ｈ ｗａｎ ｅ ｈ ｍ ｔ ｗｏ ｋ ｏｒ ｈｅ ｔ ｅｙ ｔｄ ｉ ｏ ｒ ｆ ｔ ｍ
、
５・Ｗ ｈ ｄｉ Ｂｉｌ ａ ｋ Ｍ ｉ ｋ ｎ ｔ ｓ ｙ ａ ｔ ｎｇ ｙ ｄ ｌ ｓ ｃ ｏｔ ｏ ａ ｎｙ ｈｉ ｗｈｉｅ ｌ ｍ ａ ｎｇ ｈｅ ｋｉ ｔ ｐｈｏ ｃａ ｌ ｏ ｉ ｒ ｍ ｎｅ ｌ ｔ ｈ ｓ ｏｏ
主 动地 谈论 这些 问题 。谈 论 了这些 问题 后 ，接着我 又
．
．
Ｄ．ｈ ｙ ｗａ ｔ ｄ ｔ ｂ ｙ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｐ ｏ ｒ ｍ ｔ ｅ ｎｅ ｏ ｕ ｈ ｏ ｕｅ ｒｇａ
．
２Ｗ ｈ ｔ ． ａ ｍｉｈ Ｂ ｌ ｄ ｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｈ ｓ ａ ｔ ｎ ｇ ｔ ｉ ｏ ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｉ ｃ ｉ ？ ｌ ｏ