地形图的判读教学设计(黄雅君)

地形图的判读教学设计
建阳二中黄雅君
一、教学目标
●知识和技能
1.学会估算海拔和相对高度并能熟练应用
2.了解等高线定义，理解其特点并能灵活运用
3.能利用等高线地形图区别出山顶、山脊、鞍部、陡崖等山体部位
●过程与方法
1.利用橡皮泥，对照山地不同部位的等高线示意图，制作地形模型，自己总结
各种地形的特点
2.读各种地形图，学会判断地势起伏上下的方法，提高读图分析能力
●情感态度价值观
通过动手制作地形模型，培养动手实践能力，激发学生的积极性
二、重点难点
重点：等高线形态与地势上下，坡度陡缓的关系
难点：在地形图上识别山体不同部位的等高线形态
三、教学准备
学生准备：橡皮泥、小刀、A4纸
教师准备：多媒体幻灯片
四、教学过程
导入：上课前老师想请几位同学跟大家分享下以往假期旅游所看到的风景。

同学A：这张照片是去年秋天的时候，我们一家跟一个户外旅行社徒步旅行，这条隆起的部位导游介绍是山脊线，比四周都高；这张是我在山顶拍的远处的山，我觉得很像一个马鞍。

师：这位同学说的很好，而且他拍的这张照片非常具有代表性，我们把两个山顶之间较为低洼，但是又高于两侧山谷的部位称之为鞍部，刚刚那位同学也提到觉得很像一个马鞍。

同学B：这张照片是今年暑假我跟父母去武夷山拍的，这是武夷山的标志玉女峰，；这种是在走栈道的时候拍的，很陡，山坡根本呈90度，而且还有许多小瀑布。

师：感谢这位同学给大家的分享，刚刚这位同学说玉女峰高度为333.1米，同学们我们知道人类的高度用身高表示，那么山峰也同样有表示高度的专有名词吗？生：海拔
师：非常好，那什么是海拔呢？【通过生活中的例子引入，引导学生答复，寻找关键词，使得学生理解海拔的定义】
师：我们都知道世界最顶峰珠穆拉玛峰8844米，而青藏高原的人说只不过4500米为什么呢？
生：相对高度。

【活动】请两位同学上黑板，一高一矮，形象生动的使学生学会海拔与相对高度的估算。

师：刚刚通过两位同学的旅游照片我们就学习了那么多地理知识，可见在生活中的地理处处不在，这也正是我们今天要学习的内容------地形图的判读。

师：那么除了我们刚刚了解的山体部位还有哪些重要的山体部位呢？
展示图片：山脊、山谷。

提问：这些地形有什么特点呢？
生：山脊中间高两侧低，山谷中间低两侧高。

师：这位同学观察的很细致，我们把中部海拔高，两侧海拔的称之为山脊；中部海拔低两侧海拔高称之为山谷。

那么同学们想一想如果遇到降水会发生什么情况呢？
生：山脊会向两边流，山谷会向中间流。

师：说的很好。

山脊遇到降水分流常形成分水岭，而山谷遇到降水向中间聚集，常形成河流。

【活动】那么学习完了这些地形的特征，请同学们拿出事先准备好的橡皮泥、小刀、尺子、A4，以4人小组为单位共同制作出山体模型。

要求：要求这个山地模型要有两个高度、形状、和大小都不一样的山峰，要具有山谷、山脊、缓坡、陡坡和陡崖等山体部位，制作时间5分钟。

制作结束请一位同学上黑板展示他们的制作结果。

【过渡】刚刚这位上台的同学讲的很好〔其中根据学生的山体模型，带着大家认识陡坡与缓坡〕，台下的同学们也完成的非常好，可是同学们想一想，刚刚老师所展现的地形部位，在实际生活中，如果地质学家要考察当地地形做研究或者是行军大战总不能带着橡皮泥在口袋里到处跑，既不方便也不准确。

既然是这样，我们能不能把立体的山画在一张纸上供人们了解研究呢？
师：那么什么是等高线地形图？
生：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。

师：请同学们找出定义中的关键词。

【板书】一、等高线的性质：闭合曲线、同线登高
师：等高线地形图又是如何绘制的呢？请看幻灯片我们在海拔相距相同的地方做横切面，找到海拔相同的点连接呈现。

【此处展示小动画，边讲解边演示】
师：请大家观察绘制好的等高线地形图，你发现了什么吗？
生：相邻两条等高线的差值一样。

师：观察的很到位，我们把相邻两条等高线的高差称之为等高距。

在同一副同等
高距相等，总结为同图等距。

【板书】一、等高线的性质：闭合曲线、同线登高、同图等距
师：还有什么发现吗？
生：虽然等高距相邻的两条等高线，但有的间距大，有的间距小。

师：这位同学观察的更加细致了。

我们来比照等高线和山体模型，首先做条辅助线。

同学们发现了什么？【引导学生观察得出坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏】
【板书】二、密陡〔坡〕疏缓〔坡〕
师：如果以后出去徒步旅行，或者以后当了设计师修建小路，看等高线地形图，你应该知道选择什么地方了吧。

【与实际结合，学习生活中有用的地理】
【过渡】学习完陡缓坡在等高线的特征，让我们再来看看其他地形局部的等高线又有什么特征呢？
【板书】三、五种根本山体部位的判读：
展示图片：山峰与其等高线示意图。

提问：山峰的等高线有何特征呢？用什么符号表示？
生：等高线一圈一圈，海拔中间大四周低，用三角号表示。

师：等高线封闭，海拔中部高，四周低。

用▲号表示。

我们用一句口诀：中大为峰、中小为盆。

〔板书〕
展示图片：鞍部与其等高线示意图。

结合图讲解
展示图片：陡崖与其等高线示意图。

提问：陡崖的等高线地形图有何特征呢？用什么符号表示？
生：等高线都重合了。

师：等高线重合，用锯齿状符号表示。

口诀：线重必崖〔板书〕
展示图片：山脊山谷等高线，发现非常相似，那如何区分呢？〔重难点突破〕展示图片：山脊与其等高线示意图。

师：第一步在等高线弯曲最大处做一条辅助线，第二步向海拔高处做箭号，第三部观察凸向高处还是低处。

口诀法：凸低为脊
展示图片：山谷与其等高线示意图。

【引导学习自己用刚刚所学三步法分析，口诀法〔凸高为谷〕判读】
展示前面所放山脊山谷等高线图，虽然相似，通过学习你会判读了吗？
请同学们完成书本25页综合体，在等高线地形图上按序号找到5中根本地形部位。

台下指导，三分钟请同学们上黑板讲解，当小老师。

2.综合体〔由局部到整体、由浅到深〕
【小结与小游戏】根据手关节的特征画出等高线地形图即小结。

〔游戏中小结，寓教于乐〕
【板书设计】一、等高线的性质：闭合曲线、同线登高、同图等距
二、密陡〔坡〕疏缓〔坡〕
三、五种根本山体部位的判读：中大为峰、中小为盆
线重必崖
凸高为谷、凸低为脊。