德育视角下的初中英语教学策略研究
初中英语德育
初中英语德育是指在初中英语教学中融入德育教育，培养学生的道德情感和价值观。
以下是几个方面的具体做法：
1. 培养学生的道德情感：通过英语课文、对话和阅读材料，引导学生感受和体验道德情感。
例如，通过学习有关友情、家庭、社会公德等主题的课文，让学生感受到关爱、互助、友谊等道德情感。
2. 增强学生的文化意识：通过学习英语文化背景和传统习俗，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。
3. 培养学生的良好行为习惯：通过英语课堂和校园生活中的规范和礼仪，引导学生养成良好的行为习惯，如遵守纪律、尊重他人、爱护公物等。
4. 培养学生的批判性思维：通过英语阅读和写作，引导学生学会分析和评价不同观点和思想，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
5. 营造良好的校园文化氛围：通过校园文化建设、英语角、英语节等活动，营造良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到德育教育的影响。
总之，初中英语德育需要教师在教学过程中注重学生的情感体验和道德实践，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和良好品德的公民。
浅谈在初中英语教学中渗透德育教育
素 。在我们教 材的设 计 中， 已经加入 了一些 人 文 、 史地 、 礼仪 等方 面 的知识 ， 教师 在进 行教 学设计 时 ， 要结 合这 些 内容有 意识 地扩 展 到德 育 的层 面上 来 。虽 然德 育元 素在初 中英语 教材 中是十分 丰富 的 ， 但没有 教师 的用心 挖掘就 不能很好地发挥作 用 。因此 ， 我们要 围绕 教材这 个巾心 ， 挖掘德育元素 ， 促进学 生的健康发展 。
４ ． 扳 好 名 言警 句学 习， 挖 掘 德 育教 育 资 源。 在 初 中 英 语 教学 中 ， 教 师要 重视 引导 学生 学 习英语 名 言警 句 ，
的过程 中， 要 深 入挖掘 教材 的德 育元 素 ， 结 合初 中学 生 的特点 ， 将德 育 教育渗 透 到每一 个教 学环 节 中 ， 使学 生
在 以 学 生 自主 探 究 学 习 为 主 的 英 语 实 践 活 动 的 多 样 化 的 开 展 。对 此 ， 我认为， 在 丰 富 的 实 践 活 动 中 渗 透 德 育
教育 不失 为一种 有效 策略 ， 可 以寓 教 于乐 ， 使 学生在 轻 松和谐 的学 习氛 围中 ， 获得德育教育 ， 提升综 合素质 。 比如 ， 在英语 课 堂教 学 中实施 “ 合作 探 究法 ” ， 以此
竞 成 。Ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ｔ ｏ ａ ｗｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ． ” 在 食 堂 餐厅悬挂 上“ 不要 浪费 食物 。Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｗ ａ ｓ ｔ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｏ ｏ ｄ ． ”
培 养 学 生 良好 的心 理 素 质 。在 这 一 学 习方 法 的 实 施 中 ， 学 生 可 以形 成 对 情 绪 的 自我 控 制 能 力 和 心 理 的 自我 调
巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略
782019年51期总第491期ENGLISH ON CAMPUS巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略文/张 华现代教育理念的基本保障。
2.“创心”：写作培养的德育教育。
“创心”的内涵在于创新性与激发性，例如写作培养，核心导向是切实激发学生的创作积极性、发挥学生的创新思维。
教师可开展角色扮演活动，促使学生融合实际活动激发独立思考，予以多元化创作。
3.“用心”：阅读培养的德育教育。
英语教学中，阅读同样是重要组成部分。
德育教育融入英语阅读教学的核心导向是一方面增强学生的阅读兴趣、积极性以及拓展认识等，另一方面是间接性的培养学生的人文情操，对提高学习积极性、建立良性学习态度具有实质性的辅助作用。
传统教学模式中，英语阅读教学的教学方式极为单调且枯燥，与“填鸭式”具有相似之处，长期依赖学生的学习兴趣、积极性不高，导致教学成效较差。
对此教师应当积极转变理念与态度，“用心”审视英语阅读教学模式存在的问题，以反思性视角予以针对性的优化调整，切实将德育教育融入英语教学。
三、基于“三心”润德理念的初中英语德育教育策略分析1.提高教材中德育资源的有效利用性。
细致品读英语教材，可以发现的是，教材内容中十之八九就蕴含着丰富的德育内容。
因此，教学过程中，教师不可局限于书本表面内容的输出，还应深挖内容之中蕴含的内涵价值。
教材中不乏存在环境保护、亲情教育等话题，而教材内容所表达的思想、实际问题始终是有限的，教师即应当利用多媒体手段，展示相关的实际问题或案例，引导学生进行思考，一方面可有效提升学习积极性，另一方面可有效培养学生相关意识。
正式教学的预处理阶段，可预先布置任务目标。
就环境保护章节而言，让学生自行分组，指导学生对当地存在的环境危害的不良问题进行调查，分析其成因所在，寻找已经开展的解决问题的措施，以及再提出相关见解。
以此可为课堂继续积累大量的实际生活素材，课堂中，教师再指导学生阐述自己先前调查、分析的各项内容，再与教材内容进行比较，让学生寻找共性点与差异点，激发学生进行独立思考。
核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考
核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考摘要：“教学评一体化”是促进英语教学评三个环节相联系的根本思想，根据新课标对初中英语教学的新要求来看，我们应该对初中阶段英语学科的教、学、评三个环节进行变革，并推动其充分地融合。
那么，何为教学评一体化教学体系？简单来说，就是将教学评三个环节放在同一层次上进行思考，即三者的一体化发展要符合新课标的需要以及学生的实际情况。
基于此，本文章对核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中英语；教学评一体化；实践引言在英语课堂中，应突破传统的“教”、“学”、“评”相互独立的状态，使“三个因素”相互结合，实现“统一”。
在“教—学—评”的整合英语教学中，“教”是实现“学”与“评”的重要先决条件，“学”是“教”与“评”的中心与归宿，“评”是“教与学”的“贯通”一、教学评一体化的内涵关于教学评一体化，从实践来看，该种模式重视学生的学习过程，教师将评价内化为课堂教学的组成，通过评价明确学生的学习状态，诊断出学生当前学习状态与学习目标之间的差距，提出反馈信息，以此助推学生的学习。
在传统的教学活动中，评价是在课后进行，一般通过作业、测试的方式获取学生的学习成果，但与课堂教学联系不紧密，评价成效不理想。
教学评一体化模式的应用将教师的教、学生的学及评价活动关联起来，形成整体，做到以评促学，让课堂形成“教与学———教与评———教与学”的循环，优化协调课堂教学的目标、形式、内容。
二、核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践策略（一）丰富教学的方法在教学“vacation”这一单元时，教师可以先让学生回忆自己去过哪些地方，有哪些地方给自己留下了非常深刻的印象。
然后，教师可以利用多媒体技术，向学生播放比较具有代表性的旅游胜地，比如桂林的山水北京的天安门等等，接着询问学生自己对这些景点是否有所了解。
教师可以引入过去时的知识点，借由直观的教学方式，提高学生的理解能力，增强学生对于教学知识的掌握水平，让学生具备更强的探究能力和思考能力，打开学生的视野，提高其在课堂当中的积极性。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
《初中英语课堂教学策略的研究》
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究罗晓燕(江西省赣州市上犹县黄埠镇初级中学)摘要:近年来,我国的新课程改革进行的如火如荼,而新课标所提出的素质教育理念,不仅为我国教育事业的革新带来了崭新的发展机遇,同时也为各学科学段的创新教育教学工作指明了方向㊂特别是对于英语课程教学来说,作为一门与全球化进程接轨的学科,其教学地位也逐渐呈现出日益上升的趋势㊂但是,随着新课程改革的不断深化,传统的初中英语教学理念以及教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求㊂这也意味着初中英语课堂教学应当有效渗透素质教育理念,进而能够从教育理念和教学模式入手,从而积极探索与实践行之有效的素质教育活动,实现初中英语课堂教学的有效创新与改革㊂关键词:新课改下初中英语课堂教学策略探究中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-204㊀㊀前言以素质教育为主的新课程改革对于传统应试教育是一次巨大的挑战,它打破了传统应试教育单一僵化以及教条主义的限制,更加注重开放灵活的教育模式以及学生的全面发展㊂因此,初中英语课堂教学应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求,进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式,不断探索与创新多样化的课堂教学活动,提高初中英语课堂教学效率㊂此外,初中英语教师还要充分认识到学生的主体地位,能够一切以学生为中心,并以培养学生的英语核心素养为前提,构建高效的生本课堂教学,促使学生能够充分发挥自身的学习主体性,进而能够在提升学生英语学习效率的同时,全面提升学生的英语综合素养㊂1㊁创设英语教学情境,培养学生的英语意识初中英语不同于小学英语的基础性,其课程内容涉及到较多词汇以及语法知识,因此对于学生来说具有一定的学习难度和挑战,尤其是对于一些英语学习基础较差的学生来说学习起来会较为吃力㊂因此,初中英语教师可以通过创设英语教学情境的方法,结合学生的兴趣所在以及课程内容,为学生创设多样化的课堂教学情境,以此来有效激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的英语意识㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whattimedoyougotoschool?“一课时,教师就可以引导学生结合自身的生活实际,要求学生依次回答自己出发上学的时间,教师可以鼓励学生尽可能地用英语来回答,并给予适当地帮助㊂从而通过创设生活化的教学情境,能够拉近学生与英语学科的距离,进而让学生感觉到生活处处有英语㊂2㊁创新课堂教学活动,提升学生的主体地位当下我国大部分的初中英语教师由于受到传统应试教育理念的影响,所以总是将课堂教学的重心放在提升学生的学习成绩上,因此导致大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时,往往习惯于采取单方面灌输的教学模式㊂这也使得教师总是占据课堂教学的绝对主导地位,因而严重忽视了学生的主体地位,致使学生的学习主体性无法得到有效发挥,自然也难以有效提升学生的学习效率以及综合素养㊂所以,初中英语教师要转变自身的教育理念,积极创新课堂教学活动,促使学生的主体地位能够得到有效提升㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whatdidyoudolastweekend?“一课时,就可以用对话情景模拟的教学方式,与学生进行良好的课堂互动交流,引导学生表达自己上周的经历,从而有效发挥学生的主观能动性,提升学生的课堂主体地位㊂3㊁拓展小组合作教学,强化学生的核心素养在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下,新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养,培养学生的自主㊁合作㊁探究能力,促进学生的全面发展㊂所以,初中英语教师可以通过拓展小组合作教学的方法,以此来有效提高学生的学习主动性,而且还可以调动学生的合作探究欲望,进一步锻炼学生的创新性思维和探究能力,从而强化学生的英语核心素养㊂例如,教师在执教人教版八年级英语下册‘What sthehighestmountainintheworld?“一课时,就可以将学生分成若干个小组,并要求各小组成员利用课下时间搜集世界上最高山峰的背景资料,还可以让各小组成员将所搜集的资料制作成PPT,随后在课上依次进行展示与讲解㊂综上所述,初中英语课堂教学作为小学英语教学过渡的关键阶段,对于学生今后的英语学习与发展有着重要意义㊂因此,基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中英语课堂教学应当紧跟时代发展的步伐,严格遵循新课标所提出的素质教育要求,实现教育理念以及教学模式的创新与改革㊂而初中英语教师作为课堂教学的重要组织者和引导者,理应改进自身的教育理念,能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念,充分认识到学生的主体地位,积极探索与创新课堂教学活动㊂从而通过创设英语教学情境,创新课堂教学活动以及拓展小组合作教学等举措,进一步培养学生的英语意识,提升学生的主体地位,强化学生的英语核心素养,促进学生的全面发展㊂参考文献[1]杨玉文.基于新课改要求改善初中英语教学问题的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:206-207.[2]迪丽娜尔㊃努尔兰.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316 -317.991女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。
浅谈初中英语教学中的德育渗透
浅谈初中英语教学中的德育渗透英语是初中教学的重要组成部分，但是对于英语的学习不仅仅包括基础知识的掌握，它内在所蕴含的语言特色、文化思想以及精神内涵也是极其重要的。
因此，单纯的对学生进行基础知识的教育是远远不够的，对于学生进行德育教育也是不能被忽视的。
只有让学生掌握基础知识的同时了解相关的英语文化，懂得相应的道德才能让学生更好的理解和运用英语知识，才能帮助学生在未来更好的利用英语知识进行工作和生活。
本文就初中英语学科中德育教育渗透的现状及策略进行了相应的论述。
标签：初中英语教学德育渗透一、初中英语学科中德育教育渗透的必要性（一）就道德的重要意义而言学习知识并不是最终目的，最终目的是把所学知识应用于实际。
所以在教学过程中，培养学生运用知识的能力也是很重要的。
在英语教学中也应该注意到对英语的运用问题，现在学习的英语知识不管是简单的基础知识还是略微复杂的语法问题都是为未来的应用做准备，学生学习英语也是为了在未来能够灵活而方便的运用英语，如果使得英语知识的学习与未来的使用脱节开来的话就不是好的教学。
因此，英语学科中学科渗透就尤为重要。
道德是做人的根本，没有道德的人，学问本领愈大，就能为非作恶愈大。
所以在进行知识教育时应该重视道德的引导。
对于英语教学也该是如此，在英语学科中进行德育渗透。
（二）就英语学习而言在以往英语课堂教学，往往忽视思想道德教育，就使得老师们在以前的教英语的过程中出现片面强调英语单词、语法、句式等考试知识的问题。
除此之外，还会造成对于英语文章的讲解也是大部分限于文章结构方面。
而对于关于思想道德、人文素养方面的介绍就只有很少的部分。
这样的英语教育所起的作用只能是产生学习语言的机器，并不能让学生真正的进行英语的学习和掌握。
这样学到的知识再多，学生能够拿来运用的也只是小部分。
这样的培养对于学生的成长意义不大，所以英语学科中的德育教育是必要的。
二、初中英语学科的教学现状（一）传统的英语教学方式单一、空洞素质教育的开展对于教学方式有了一定的改进，但是仍旧存在教学方式单一、空洞的问题，特别是在英语教学过程中。
新课标背景下的初中英语有效教学策略
新课标背景下的初中英语有效教学策略在新课标的背景下，初中英语教学的有效策略至关重要。
本文将探讨几种在初中英语教学中可行且有效的教学策略，帮助教师们提高教学质量。
I. 创造积极的学习氛围初中阶段是学生英语学习的关键时期。
为了激发学生的学习兴趣和自信心，教师应该创造积极的学习氛围。
可以通过以下措施实现：1. 利用多媒体技术辅助教学，使用图片、视频等来展示生动有趣的情境，激发学生的兴趣。
2. 引导学生积极参与课堂讨论和小组活动，鼓励他们表达自己的观点和思考，并给予及时的反馈和鼓励。
3. 为学生提供与英语相关的实际应用场景，例如模拟对话、角色扮演等，让学生在实践中提高语言运用能力。
II. 融入任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
在初中英语教学中，可以采用任务型教学策略来提高学生的英语应用能力：1. 设计真实场景下的任务，例如写信、写邮件、制作海报等，要求学生通过运用所学英语知识来完成任务。
2. 引导学生与同学一起合作完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3. 教师可以通过任务表现评估学生的语言水平和能力，并在评估过程中给予及时的指导和帮助。
III. 强化听力和口语培养听力和口语是学习英语的基础，提高学生的听力和口语能力对于初中英语的有效教学至关重要。
以下是几种可以强化听力和口语培养的策略：1. 提供丰富的听力材料，例如英语原版故事、英语歌曲等，激发学生对英语的兴趣，同时提高他们的听力理解能力。
2. 鼓励学生进行口语练习，例如角色扮演、对话练习等，帮助他们提高口语表达能力和语音语调准确性。
3. 利用互动式教学法，例如教师与学生的问答游戏、小组讨论等，增强学生的英语思维和表达能力。
IV. 整合技术手段辅助教学随着科技的不断发展，技术手段在教学中的应用越来越受到关注。
在初中英语教学中，教师可以利用技术手段辅助教学，提高学生的学习效果：1. 利用智能板、电子课件等多媒体工具，呈现课件内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解和记忆知识点。
核心素养视角下初中英语写作教学实施策略
核心素养视角下初中英语写作教学实施策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的推进，核心素养教育理念在我国教育领域逐渐被重视和普及。
核心素养强调培养学生的综合能力和素养，不仅包括学科知识和技能，更注重学生的思维能力、情感态度、学习策略和创新能力等方面的发展。
在这一背景下，初中英语写作教学也需要借鉴核心素养理念，注重培养学生的综合素养，提高他们的写作水平和能力。
传统的英语写作教学往往注重学生的语法和词汇应用，忽略了学生的思维能力和创造力。
而核心素养视角下，英语写作教学更注重锻炼学生的逻辑思维、表达能力和批判性思维，培养学生的综合素养。
如何在初中英语写作教学中融入核心素养教育理念，提高学生的写作水平，是当前教育工作者和研究者面临的重要课题。
本文将从核心素养对初中英语写作的要求入手，探讨如何在实际教学中落实核心素养视角下的初中英语写作教学实施策略，旨在提高学生的写作能力，促进他们的综合素养发展。
1.2 研究意义初中英语写作教学一直是教育教学领域中备受关注的话题。
随着教育教学理念的不断更新和变革，核心素养教育逐渐成为当前教育改革的主流。
在这一背景下，探讨核心素养视角下的初中英语写作教学策略具有重要的研究意义。
对于学生而言，写作能力是他们综合运用语言知识、表达思想的重要方式，也是评价他们语言综合素养的重要标志。
通过研究核心素养视角下的写作教学策略，可以帮助学生全面提升语言能力，培养他们的批判性思维、创造性思维和沟通能力，从而更好地适应未来社会的需求。
对于教师而言，了解核心素养对初中英语写作的要求，可以帮助他们更好地设计教学内容和教学活动，提高教学质量和效果。
通过实施核心素养视角下的写作教学策略，教师可以更好地引导学生自主学习，激发他们学习的兴趣和潜能，实现教育教学目标的有效达成。
研究核心素养视角下的初中英语写作教学实施策略，将有助于促进学生语言能力的全面提升，提高教学质量和效果，推动教育教学改革的深入发展。
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透初中英语教学是培养学生语言运用能力、促进思维发展和综合素质提升的重要环节。
面对日益多样化的学生需求和学科发展要求，如何在英语教学中渗透德育教育成为了当前的热点问题。
本文将基于学科核心素养视角，探讨初中英语课堂教学与德育渗透的策略和路径。
二、初中英语课堂教学与德育渗透的策略1. 引导学生树立正确的英语学习观念通过课堂教学，引导学生树立正确的英语学习观念，注重培养学生的自主学习和探究精神，提倡以积极的态度面对困难和挑战，使学生在英语学习中树立自信、自律和坚韧的品质。
2. 培养学生的合作与交流能力在英语课堂中，教师可以设计各种合作学习活动，引导学生相互合作、交流与互助，培养学生的合作精神和团队意识。
通过不同形式的英语交流，使学生在语言运用中培养相互尊重、理解和包容的品质，促进德育渗透。
3. 强化情感态度培养通过多种形式的课堂活动和教学资源，引导学生了解和尊重不同国家和地区的文化风俗，培养学生跨文化意识和情感态度。
教师在英语课堂教学中注重培养学生的自尊、自信、自主和自律，引导学生形成积极的情感态度，实现德育渗透。
4. 引导学生思维方式转变在英语教学中，教师应引导学生转变思维方式，注重启发式教学和引导性学习，培养学生批判性思维和创新意识。
通过各种任务型的课堂活动，提高学生的思维品质和解决问题的能力，使德育理念融入英语学习的方方面面。
1. 教师角色转变传统的英语教学注重知识传授和技能训练，而在德育渗透的背景下，教师应当转变角色，注重培养学生的思维品质和情感态度。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者，注重培养学生的核心素养和价值观。
2. 课程设计优化在英语课程设计中，应当注重培养学生的语言运用能力和思维品质，引入跨文化、社会责任和情感态度等教育内容，使德育理念融入整个课程之中。
教师可以通过选取相关的教学内容和话题，引导学生思考人生、社会和未来，培养学生的社会责任感和人文情怀。
基于核心素养的初中英语课堂教学研究
课堂基于核心素养的初中英语课堂教学研究刘洁摘要：当代社会，初中教师愈加关注班级学生英语学科核心素养学习情况。
为有效锻炼初中学生英语应用能力、思维能力，使其核心素养水平能够有所提升，相关教师应该基于这一教育要求展开授课。
目前，上述英语教育工作已然稍见成效，初中学生英语综合能力、思维水平均有显著提升。
本文以初中英语教育工作为中心展开探讨，对其在核心素养教育背景下的教学方向、教学策略进行细致分析。
关键词：核心素养；初中英语；教学方向；教学策略在新课程标准要求的影响下，教师愈加重视班级学生综合素质、学科核心素养方面的教育与指导[1]。
在这一背景下，教师应该积极引导初中学生参与到英语学习活动当中，并充分发挥自身主体作用，在自主探索、亲身实践中锻炼自身英语学科核心素养能力。
经实践发现，英语教师秉持学科核心素养教育要求进行授课，着重激发学生英语学习兴趣，使其能够亲身参与到英语应用能力、思维能力训练活动当中，对初中学生英语课程的有效学习至关重要。
初中学生在这一优质环境下，不但能够更加快速地理解、掌握英语基础知识，还能使自身英语学科核心素养能力得以充分锻炼。
一、教学方向分析为保证初中学生英语学习质量，相关教师应该确定正确的英语教学方向，着重培养初中学生英语学科核心素养能力。
授课期间，英语教师应该积极开展有助于班级学生英语听说读写能力有效锻炼的授课活动。
并合理借助思维能力训练、反思能力训练等学习活动，锻炼、培养初中学生英语学科核心素养能力[2]。
初中学生在这一优质环境下，英语学习效率显著提升，且能够有效提升自身英语学科核心素养，更好地理解、掌握英语课程知识。
在上述英语教育工作中，相关教师应该明确自身引导价值。
合理引导初中学生日常行为，使其能够自主思考、自主探索英语知识，系统化地学习初中英语课程。
二、教学策略分析在核心素养教育背景下，英语教师应该秉持新课程标准教育思想，积极开展有助于班级学生英语学科核心素养能力有效锻炼的授课活动。
新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究
新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究一、课题研究的背景和意义随着英语新课标（2022版）的公布，英语新课程改革进入到一个崭新阶段。
新课标描述的英语课程是主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的课程内容。
该课程内容以主题为引领，以语篇为依托，中间的太极图意味着语言知识学习和文化知识学习是分不开的，语言知识是符号系统，符号系统背后承载的就是文化知识，语言的学习不能脱离语篇和主题。
语言技能和学习策略是滚动的，把静态的语言知识和文化知识学习盘活。
新课程理念下创新英语课堂教学将成为以学科育人为本的核心焦点。
在新课程理念下，教师要回归原点，关注意义，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。
这要求课堂从优化教学设计入手，深入研读文本，围绕主题意义，实践活动观，将语言、文化、思维有机融合，帮助学生建构结构化知识、重视实践、内化、联系学生实际，引导分析评价、致力迁移创新，指向知行合一。
然而，由于育人观、知识观、教学观、学习观、评价观等的一系列观念的不同而带来的教学行为的不同，并且老师的教学行为的不同也会给学生带来不同的学习体验。
在教学实践中，依然存在割裂式培养所带来的育人问题，如：哑巴英语、鹦鹉英语和文盲英语。
解决这些实践问题的路径之一就是进行新课程理念下创新英语课堂教学研究。
创新是时代的要求，教育是创新的重要渠道，而课堂又是教育创新的主阵地。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，英语是“当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用”。
因此，2022年版课标对英语课程做了新的界定，它指出义务教育英语课程兼具工具性和人文性，具有基础性，实践性和综合性的特征。
英语课程在原有的基础上有了新的使命。
浅谈初中英语立德树人理念下的教育教学策略
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿195浅谈初中英语立德树人理念下的教育教学策略文/朱健忠摘要：《新课程标准》将“立德树人”作为现阶段人才培养目标，初中英语课程作为贯彻“立德树人”这一根本目标的重要渠道之一，理应得到重点关注。
基于此，本文简要分析了初中英语教学中渗透德育的必要性，并提出初中英语教学中德育的一系列滲透策略，旨在向学生传授英语词汇、语法等知识，促进学生的健康成长。
关键词：初中英语；徳育；个人素养引言：本文阐述了新形势下德育在初中英语教学中的融入策略，具体包括创设课堂环境，注重德育引导；紧贴教学内容，嵌入德育主题：教师示范引领，强化德育体验；拓展课外训练，强化德育效果；融洽师生关系，巩固德育基础。
1 初中英语教学中渗透德育的必要性初中阶段是人生知识积累、思想形成的重要阶段，在初中英语教学中渗透德育十分有必要。
一方面，在初中英语教学中渗透德育是满足新课程标准的要求。
《普通初中英语新课程标准》提出，初中英语课程要关注学生的情感，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
在英语阅读教学中渗透德育，让学生接受积极的、主流的思想，可以使学生的认知和情感在“润物细无声”中得到发展，这样便达到了新课程标准的要求。
另一方面，在初中英语教学中渗透徳育是促进学生健康成长的需要。
初中生正处在人生最叛逆、最彷徨的阶段，他们的思想很容易受到影响甚至变得激进，因此对于初中生实施德育迫在眉睫。
英语是一门人文性和工具性的学科，应该发挥着同语文学科一样的德育渗透作用，从而达到“以文化人”的目的，这有利于促进学生健康成长。
2 初中英语教学中德育的滲透策略2.1 挖掘素材中的德育因素，有效渗透徳育初中英语素材大多选自英语教材中的课文和英语完形填空与理解练习题，这些材料具有题材广泛、体裁各样的特点，其涵盖范围较广，涉及史地常识、历史传说、新闻时事等多个方面，介绍了英语国家及其他国家的地理状况、风俗、习惯、名人轶事、与中国的交往等内容，这其中不乏德育因素呢。
立德树人视角下英语教学德育渗透改进策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年12期总第660期立德树人视角下英语教学德育渗透改进策略摘 要：当代社会对人才的要求越来越强调“德才兼备”，学科教学需要做到对“育才”和“育德”两手抓。
因此，本文基于立德树人视角，就英语教学如何实现德育全面渗透展开了探讨。
首先结合立德树人教学任务分析了英语教学德育渗透改进的意义，通过明确英语教学中的育人价值，分析英语教师在日常教学中切实把握德育渗透的重要性。
本文针对英语教学中德育渗透不足的表现进行了分析，发现教育教学方式同样需要坚持以人为本，如果没有考虑到学生的需求，那么不论是英语教学还是德育渗透，都会偏离立德树人根本任务的要求。
基于此，本文结合立德树人任务要求，提出了英语教学德育渗透改进策略。
关键词：立德树人；英语教学；德育；渗透；策略作者简介：蒋雅琴（1991.07-），女，安徽芜湖人，安徽省芜湖市育红小学旭日天都校区，二级教师，研究方向：英语教育。
立德树人是我国教育教学工作开展的依据与核心任务，是全体教师需要切实承担的基本职责，也是检验一切教学工作的根本标准。
任何学科都要始终坚持将立德树人根本任务摆在教学工作的首要位置。
英语教学作为贯穿全学段的基础教育内容之一，不仅是学生学习一门语言的过程，也是教师与学生基于教学活动进行情感交流的过程。
教师需要充分把握英语教学中的德育资源与德育价值，以身作则，引导学生全面发展。
基于此，如何进一步加强德育在英语教学中的渗透，达到学生对德育思想内容“进头脑、进心里”的效果，是当下英语教师应当重点思考并落实的教学任务。
一、立德树人视角下英语教学德育渗透的意义（一）有利于强化英语教学的人文性，深化对学生影响立德树人对教育教学工作提出的指导与要求，是面向全学段和所有学科的，所以英语教学遵循立德树人根本任务的育人原则是必须且必然的。
结合英语课程的性质和功能来看，英语课程设置是立足于思想文化传播，通过英语课程承载的文化、价值观念等，助力高质量人才培养。
“课程思政”在初中英语阅读教学中的实践
党的十八大指出，教育应全面落实立德树人根本任务。
为落实党的教育方针，《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，义务教育英语课程的出发点和落脚点是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
英语作为基础教育阶段的主要课程之一，是“课程思政”育人体系的重要组成部分，不仅肩负着发展学生核心素养的任务，更承担着培根铸魂、立德树人的重要使命。
因此，教师要全面把握英语课程的育人价值，充分挖掘英语阅读教学中的“思政教育”内容，将“课程思政”与初中英语阅读教学有效融合，不断提升学生的核心素养，落实“立德树人”育人目标。
工作中，笔者不断探索“课程思政”与英语阅读教学融合的实践路径，本文从以下三方面进行论述，以飨读者。
一、分析语篇，在阅读材料中挖掘“思政元素”英语教学使用的语篇，都具有积极、正向的主题意义，蕴含着丰富的育人价值。
教材是“课程思政”实施的主要载体，而分析解读语篇则是实现“课程思政”的前提。
因此，教师要从语篇的主题、内容、语言等维度深入挖掘语篇的内涵，在主题意义的引领下找准“思政教育”的切入点，从“思政”的视角思考和解释，引领学生自然而然的接受教材所构建的价值观，实现课程育人目标。
外研版义务教育教科书《英语》（以下简称教材）以话题为主线，教材内容聚焦“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，教材所选用的语篇贴近学生现实生活，蕴含着丰富的“思政元素”。
例如：七年级上册第十模块的单元话题是Spring Festival，属于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”主题群，子主题为“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”。
本模块的主要阅读材料有两篇：一篇是中国留学女孩Li Shan通过三张照片向外国同学展示和介绍中国的春节，另一篇是介绍西方重要节日——圣诞节的说明文。
教师要充分挖掘中国春节的文化内涵，即“喜庆、团圆、希望”是中国人民家国情怀最集中的体现，春节中的各种习俗更体现了中华民族尊老爱幼，憧憬美好未来的传统美德。
浅谈初中英语教学的策略
浅谈初中英语教学的策略河北省廊坊市第十二中学王福龙摘要：近几年，在教育领域流行 核心素养 培养理念㊂对初中英语教学而言，培养学生的核心素养，关键在于让学生形成良好的语言表达能力㊁思维品质及学习能力，继而为学生个人成长及社会进步提供动力源㊂高效的课程开展是循序渐进的，在初中英语教学中，教师应当针对教学课程进行细致而全面的分析，突破思维的限制，思考应当利用怎样的教学手段优化课堂教学结构，加强学生对教学内容与知识的理解与吸收效率㊂关键词：学科核心素养；初中英语；课堂教学中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0122－011 英语学科核心素养内涵核心素养是当前英语教学的核心内容，对英语这门学科而言，核心素养的内容包括如下几方面：语言能力㊁文化品格㊁思维能力㊁学习能力㊂对学生的核心素养进行培养，有助于学生形成促进自身发展的能力，同时让学生自己更贴合社会发展需求㊂英语核心素养中，语言能力指的是英语听㊁说㊁读㊁写能力；文化品格为学生对语言文化载体的认同；思维能力为学生在英语学习中具备的归纳㊁概括及总结能力；学习能力为学生具备自主与终身学习的能力㊂2 基于学科核心素养培养下的初中英语课堂教学策略2.1 转变教师教学理念，培养学生听说能力及转变学生的学习思维传统的英语课堂单一灌输的教学方式限制学生的语言表达能力及想象力，不利于学生核心素养的提升㊂因此，在基于学科核心素养的理念下，需要教师结合课程内容及学生特点，设计出可促进学生主动表达及思维的教学计划，实现语言能力与思维能力的同步提升及转化㊂比如在教学初中英语 Keeping Healthy 这一课时，教师可应用多元化的教学方式，打破传统教学的禁锢㊂如教学完相关单词后，可向学生提问： Which sport do you like best？ 让学生思考回答，学生根据自己的兴趣进行表述，这有助于学生语言能力的提升㊂同时借助师生间的互动，还可以构建轻松的教学氛围，转变学生的学习思维，引发学习态度㊁行为的转变，进而为学生核心素养培养打下良好的基础㊂2.2 引发学生自主学习，协作学生自主及终身学习能力的提升以核心素养培养为主体目标的英语教学，需要相关教师积极创新自己的教学方式，让学生可以利用自身现有的英语知识储备学习及探索一些新知识，这样可帮助学生逐渐形成适合自己的英语学习方法，促进学生终身学习能力的提升㊂比如在教学初中英语 Our World 这一课时，教师可以让学生先查阅相关资料，找出我们生活中一些破坏生态环境的行为，并且用英汉两种语言表述自己的看法，提出一些有实际意义的策略，比如有的学生表述了乱砍滥伐现象，分析这种现象对自然环境的威胁，并提出了一些冬季禁伐与保护稀缺树木的措施㊂通过学生的口头表达，帮助学生掌握文章一些单词及语法的应用，让学生通过自主学习理解文章内容㊂同时通过学生自主学习该文章，还可以帮助学生形成良好的文化品格，让学生意识到保护自然环境的重要性，提升学生的核心素养㊂当然，在应用这样的教学方法时，教师也不要忽略不善于自主学习及表达的学生，可鼓励学生分段进行表述，如让学生先用简单的词语表述，然后教师帮助学生将词语连贯成句子，这样可以让学生逐渐掌握一些短语，协助学生探索出符合自己的学习方式㊂2.3 重视英语教学实践，让学生在生活中提升核心素养初中英语作为一门语言类学科，不可停留在课文的讲述或课下练习上，而是需结合学生的实际，更多的同实际的交流沟通相联系㊂在初中英语教学中，教师除了课堂知识讲解㊁提问及学生自主学习外，还需依托课本教材进行适当的思维发散，将教材中表述的人物㊁事件等经典句型同实际生活相联系，引导学生进行表达，使得学生对英语知识学习产生亲近感，激发学生学习信心及学习兴趣，进而培养学生的核心素养㊂比如在教学初中 Food Festival 一课的时候，在课前导入阶段的教学中，可引导学生思考生活中参加过的美食节，对一些难忘的食物及参与节日的感受进行口语表达㊂如 I like barbecue.It's delicious and chewy. 我喜欢烧烤，又香又有嚼劲㊂ The food festival is a perfect combination of culture and food. 美食节是文化与美食的完美结合㊂通过学生结合生活实际的表达活动，有助于提升学生英语口语表达能力，同时丰富学生的写作素材，这样有助于学生写作能力的提升㊂3 结语在核心素养的教育背景下，初中英语教师一定要将核心素养培养作为课程教学的重点目标㊂实际教学中，相关教师需积极创新自己的教学方式，从课程教学中体现核心素养内容，以达到有效提升学生核心素养的目的㊂参考文献：［1］杨斐，赵军霞.基于学科核心素养的理例结合探究 析生活实事 培育学生政治认同［J］.思想政治课教学，2017（6）：24-27.［2］冯丽娟.基于核心素养培养的英语信息化教学实践探究 以一堂初中英语听说课的教学设计为例［J］.英语教师，2018（11）.［3］方雅丽.学科核心素养理论视角下的初中英语词汇教学策略研究［D］.福州：福建师范大学，2017.221。
初中英语课堂教学中的德育渗透
初中英语课堂教学中的德育渗透摘要：在新课程改革的背景要求下，初中的英语课堂在教学的过程中，必须要遵守“提升学生综合素质”的基本要求。
而作为一名初中的英语老师在课堂的教学过程中，不光要注重自身的英语知识传授能力，还要深度地挖掘在教材当中现有的德育资源，并且要在课堂教学的过程中，把关于英语教学的内容和德育教育的内容观念结合，并将德育教育自然地融入到英语教学课堂当中，从而来激发出学生们的道德观念。
本篇文章主要论述了在新课程改革的背景下，初中英语在课堂教学的过程中对学生们进行德育教育的重要性，并初步地讨论了在初中英语课堂的教学过程中，能够将德育教育有效渗透的途径。
关键词：初中英语课堂；德育教育；新课程改革背景下引言在新课程改革的背景下，我国现阶段英语课程的主要任务就是激发以及培养学生们的对于学习英语的兴趣，使学生们能够树立自信心，养成良好的学习习惯以及学习策略，能够将自身的学习能力和合作能力得到有效地发展；并且要培养学生们掌握到一定的英语基础。
比如听、说、写的基本语言技能，从而使英语的应用能力得到有效地发展。
根据《新课程标准改革》以及《教学大纲》的基本内容要求并且结合多年来本人的英语教学实践经验，在本篇文章中浅谈在新课程改革标准理念下的初中英语课堂教学中的德育渗透。
一、在初中英语的课堂教学中对于德育教育开展的重要性（1）在进行初中英语课堂的教学过程中，德育教育是最重要的组成部分。
学校教育最重要的组成部分就是德育教育。
素质教育培养的主要目标是学生德、智、体、美、劳全方位的发展，所以注重素质教育全面发展的同时，在英语课堂的教学过程中对德育教育的渗透也毫无例外，因此在我国现阶段的英语课程基础教育中，不光要求所有的英语老师们要全方面发展学生的语言知识与技能，还有责任、有义务把学生们培养成以后能够全心全意为人民服务的标准人才。
（2）初中的英语课堂在教学过程当中，对学生们进行德育教育的渗透是学生未来发展的关键。
中学是一个至关重要的阶段。
立德树人视角下的初中英语阅读教学实践探究
1982020年52期总第544期ENGLISH ON CAMPUS立德树人视角下的初中英语阅读教学实践探究文/吴双桂【摘要】“立德树人”是教学的核心内容之一，很多教师都认识到，在开展教学的过程中，教师不应仅仅对学生进行知识上的传授，更应对学生进行品德上的积极影响。
在立德树人视角下，初中英语阅读教学呈现出新的变化。
在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中英语阅读教学中如何渗透立德树人的理念。
【关键词】初中英语阅读教学；立德树人视角；有效途径；方法【作者简介】吴双桂，福建省泉州市安溪县凤城中学。
将“立德树人”融入日常教学中，不仅能够有效促进学生思想品质的提升，还能够促进学生的全面发展，对于培养现代化人才具有非常重要的意义。
在开展初中英语阅读教学的过程中，教师应将立德树人的基本内涵融入教学，使学生在学习英语基础知识的同时，能够实现文化理解和包容，并实现自身综合素养的发展。
一、初中英语阅读教学中融入立德树人理念的重要性1.立德树人理念的融入能够让学生处于主体地位。
在以往的教学中，很多教师的主要目的就是让学生吸收更多的知识，实现英语成绩的提升，但是他们忽略了学生在其中的重要作用，仅仅通过灌输式方法来对学生进行教学，影响了学生对知识的学习。
在“立德树人”理念下，教师在开展教学的时候，会将学生放在主体位置，一切教学行为都围绕着学生的成长来开展，使学生真正成为学习的主人公。
2.立德树人理念能够促进学生的全面发展。
很多学生在进行学习的时候，过分关注自己知识水平上的提升，而没有关注自己在品德、审美、文化理解等方面的发展情况，影响了学生综合素质的发展。
新时代对于人才提出了新的要求，希望能够在发展知识与技能的同时，也实现价值观念上的完善，实现道德品质的提升。
因此，立德树人理念的落实，能够使人才培养更加全面，使学生能够基于自己的实际情况实现多方面的提升和发展。
二、传统初中英语阅读教学模式的弊端在传统教学视角下，教师更加偏重对学生进行单词、句型等知识的传授，而没有在教学中渗透思想品德方面的内容，也没有凸显英语教学的人文性，仅仅将英语学科当作一门交际工具。
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德育视角下的初中英语教学策略研究
作者：谢云康
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第10期
摘要：随着社会经济的不断发展，在我们享受美好的物质生活的同时，也有越来越多的社会不良文化侵袭着我们的思想。
所以，在初中英语教学中，实行德育教育尤为重要。
本文主要介绍了初中英语教学的现状问题，并进一步分析了德育视角下的初中英语教学优化策略。
关键词：初中英语；教学；现状问题；德育视角；优化策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-056-02
一、初中英语教学的现状问题研究
1.教学观念陈旧
在我国的英语教育受到应试教育的长期影响，过于重视对语法和单词的教育而忽略了学生对英语的运用能力。
我国长期以来以升学率作为评价教学质量的唯一标准，所以初中英语的教学目的，从根本上来说就是为了升学考试，往往缺乏对德育教育的重视。
事实上，英语教学作为我国教育中的一个重要组成部分，需要承担起中华民族的思想道德、文化素养教育的责任，所以，在初中英语教学上，对学生进行有效的德育渗透，也应成为课堂的一部分内容。
在我国传统的教育观念中，教师的职业被赋予了“传道、授业、解惑”的标签，事实上，传道是教师的首要任务。
在我国的现代化建设不断加快的情况下，要想切实有效地提升整个中华民族的素质，就需要重视起来对学生的德育教育。
所以，在新时代背景下，切实有效地提升中华民族的素养，就需要摒弃以往的以分数为主的教育方式，要向德育教育看齐。
2.学生认识思想偏差
在初中英语教学中，如果能正确地渗透德育教育，运用正确的思路和方法，那么就会取得事半功倍的效果。
不可否认，在我们这个年代，精神已经出现了一种“萎靡化”的现象，公民的社会道德堪忧。
如果我们仔细观察近些年的新闻，我们可以看到社会风气恶化的现象层出不穷，反应社会民众道德恶劣的话题也不断被爆出。
这种现象让国人吃惊的同时，也引发了社会各界对于道德问题的思考和批判。
随着我国经济的不断发展，以及市场经济的深刻影响，尤其在信息化社会当中，各种各样的信息扑面而来，越来越多的家庭与学生的思想道德品质受到了社会的影响。
虽然在市场经济体制下，社会有了飞速的发展，但是一些不良的、偏激的思想也影响了学生的思想道德。
所以，加强德育教育在我国的初中教育中不仅作用巨大，同时也关乎
到了时间的紧迫性，加强对初中英语教学方面的德育渗透，有效地引导学生去接受中国传统文化，另一方面，培养学生抵抗社会不良风气的能力，更进一步地促进学生实现健康地成长。
二、德育视角下的初中英语教学优化策略
1.设置生活化的问题
在进行英语教学时渗透一些德育教育的内容，教师首先要安排合理的教学案例，设置有关的任务与问题，并鼓励学生根据这些问题自主完成学习的任务。
由于德育教育要涉及到学生的人生观、价值观等方面的内容，所以教学的问题和任务也可以紧密地围绕这两个方面展开。
具体来说，就是结合英语课文中的有关问题，联系社会热点，供学生讨论。
例如，初一学生要探讨关于生日的文章，这个时候，教师可以引出一个话题：你们是否记得父母的生日呢？并以此为话题的主线，让学生利用英语去谈一谈自己关于这个问题的想法，进而延伸到中华民族的传统美德上，这些都可以成为英语教学中融入德育教育的重要内容。
这些案例的统一特征就是必须具有和社会、生活的关联性，以此来提升学生参与话题探讨的积极性、主动性。
2.展开分组合作学习
英语教师要善于利用分组合作学习，调动学生参与课堂的主动性与积极性，即通过小组的写作完成多元化的任务协作。
让学生进行有效讨论就是丰富学生思考过程的途径。
通过小组合作学习，教师对学生进行恰当的指点，融入学生，并对学生进行恰当的点拨，当学生出现与正确的价值观所冲突的想法时，教师要对学生进行及时有效的纠正，当学生提出一些新颖的问题和观点时，教师要充分地肯定学生的创造性。
例如在英语课文中，有一篇文章就是“你可以将音乐关小一点吗？”通过这个问题，可以进一步延伸到社会公德的问题上，教师组织学生进行分组讨论，在小组合作中，学生与学生之间学会相互合作，相互帮助，在友爱的氛围中，进一步提升学生对社会公德的认知。
3.进行案例分析
兴趣是学习的基础，让学生建立并保持对英语的学习兴趣，必须让学生产生英语表现的需求，这样才能够有效地展开英语教学活动。
从中渗透一些德育教育。
很多知识，我们之所以要学习，是因为生活需要。
让学生明白这个道理，他们就会有更多的主动性投入在课堂当中，由此才能展开德育教育。
教师在正式进行英语课文讲解时，需要利用一些引导性的内容，将文章中的德育知识进行深刻的剖析，当学生对抽象的感念产生疑惑时，教师可以引入一些案例进行分析，因为越是形象、具体化的案例越可以帮助学生去理解抽象的道德内容。
在对社会主义核心价值观的理解时，如何加强与英语教学的结合，需要教师多花费一些心思。
在一些英语资料中，我们可以发现很多关于美国人如何重视诚信的文章，例如美国人如果信用卡没有及时还钱，坐车逃票等等，都会在他的诚信档案中记上一笔，进而会影响到他的一生。
所以，教师可以利用这些课文中的案例去和国人一些诚信缺失的现象对比，让学生从中认识到诚信缺失对于一个人的发展来说有多么不好，并以此鼓励他们去重视自己生活、学习工作中的诚信问题。
4.培养学生的自主学习能力
在以往的传统英语教学内容中，因为教学存在太多的功利化倾向，导致师生在教与学的过程中盲目地追求短期效益，如何在最短的时间内提升学生的学习成绩，这样的想法往往就导致了教师一家独大，学生只需要被动地在课堂上听教师讲课就可以了。
有些时候，教师鼓励学生自己去思考问题的答案，学生甚至会说：老师，你直接告诉我们答案就好了，我们再去想多浪费时间啊！这样的教学方式极大地扼杀了学生的创造能力，所以，在具体的教学过程中。
教师很有必要为学生树立自主学习观。
例如，在具体的教学过程中，教师可以布置一些与预习有关的作业，或是鼓励学生自主展开讲课活动，指导学生进行问题总结。
例如动词单三、动词宾格以及特殊动词这些内容，可以让学生进行自主总结，然后教师负责查漏补缺。
在这样的过程中，教师可以发现学生能够自主地将一些问题处理得游刃有余，渐渐也会相信学生的能力，而不是一味地将现成的东西教给学生，让学生死记硬背。
5.改善传统的评价方式
德育教育主要内容与目标，是让学生形成正确的人生观、世界观，拥有良好的爱国主义教育，实现道德理想、集体主义等多方面的教育。
教师从事德育教育工作，要积极结合实践中遇到的问题进行解决。
教师在教学的过程中，教师要本着为实际服务的原则，在教学的过程中，教师要用丰富的体验、情感与态度投入在工作当中。
英语教学中有着过于功利化的倾向，这种倾向进一步会影响到教师的教学过程与教学效果。
为了更好地适应新课改的需求，在具体的教学活动中，教师应改变这种教育现状，让学生可以得到教师的肯定，在这样的过程中，不能只让学生关注到教学的结果，同时也要关注整个教学过程。
学生在这样的课堂中，不仅可以适应社会竞争的压力，还懂得与同学之间进行相互协作。
充分利用以肯定为主的评价方式，对于学生的发展大有裨益。
例如在《喜洋洋与灰太狼》这部影片中，灰太狼有属于自己独特的台词“我一定会回来的！”这样的台词给人们留下了深刻的印像，但是在现实生活中，像灰太狼那样百折不挠的人，在初中生人群中十分罕见。
如果学生只接受教师的批评而不能得到教师的肯定，必然会挫伤学生学习的积极性。
所以，在具体的教学过程中，教师要注意自己的评价方式，让学生可以从英语学习中体会到一定的成就感，这对于提升学生学习的主动性有着极大的帮助。
结语
总的来说，初中英语与德育教育有很多可以结合的点，要想切实有效地使德育教育与初中英语融合在一起，教师就需要开拓多种教学手段，从学生感兴趣的内容入手，提升学生参与课堂的主动性、积极性，帮助学生实现良好的德育渗透。
在这个过程中，教师要尊重学生的主观能动性，确保在课堂上学生的主体地位，实现学生的综合发展。
从而使德育教育和英语教学有机得结合，得到教育教学的最大化。
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