擦出学生创造的火花——小学生音乐课堂中优化即兴创造的思考和实践
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国 ． 外 音 乐 教 学 法 强 调 即 兴 创 作 ． 观 念 上 促 进 了我 国 的 音 国 从 乐 教 学 改 革 ． 音 乐 教 学 上 了 一个 台 阶 。 国外 的 音 乐 教 育 中 。 使 在
景 ． 用 多 种 充 满 生 活气 息 的 教学 手法 进 行 教学 。在 生 活 与音 运
这样 就 达 到 个 体 资 源 共 享 、 同进 步 的 目的 。学 生 在 讨 论 中各 共
无 从 下 手 。 比如 学 习节 奏 时 ． 师 先 举 例 示 范 ． 生 模 仿 ， 自 教 学 用 己 的理 解 和 语 言 来 表 达 。学 生 掌 握 了节 奏 ． 简 单 的 一 两 小 节 从
学 校 音 乐 课 中 始终 处 于 可 有 可 无 的地 位 ． 多 教 师 认 为 只 要 能 很 完 成 课 本 的教 学 目标 就 达 到 了要 求 ． 学 生 搞 创 作 是 “ 花 架 让 玩
子 ” 随着 我 国改 革 开 放 的 深 入 ．国 外 音 乐 教 学 法 开 始 传 人 我
教 师 对 学 生进 行烦 琐 的乐 理 知 识 教 学 ． 燥 的 发 声 、 唱训 练 。 枯 视 使 得 学 生 逐渐 对音 乐 课 产 生 了反 感情 绪 师取 代 了学 生 对 歌 教 曲的 理 解 ． 生 完 全 处 于 被 动 学 习 状 态 。 创 作 教 学 在 我 国 普 通 学
出． 良好 的 音 乐 感 受 能 力 与 鉴 赏 能 力 的形 成 ． 于 丰 富 学 生 的 对 情 感 、 高 审 美 情 趣 、 造 美 的 心灵 具 有 重 要 的 意 义 。 师 可 引 提 塑 教 导 学 生 在生 活 中 细 心 观 察 、 动 脑 筋 ， 开 自己 设 计 、 己动 手 ， 自 尝
乐 之 间 架起 一座 兴 趣 之 桥 ．以 此 来 激 发 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 ．
“ 创作 教 学 ” 不是 什 么 新 鲜 事 这 是 一 种 以启 发 人 的想 象 力 与 已 开 发 人 的 创 造 潜 力 为 目标 的音 乐 教 育 ．体 现 了素 质 教 育 的 内 容 。 理 学 家 布 鲁 纳认 为 ：发 现 不 限 于 那 种 寻求 人 类 尚未 知 晓 心 “
之 事 的 能 力 ． 是 包 括 着 用 自己 的 头 脑 亲 自获 得 知 识 的 一 切 形 而 式 。 学 生 的创 造 性 学 习 同 样 是 一种 发 现 ． 生 自己发 现 的东 西 ” 学 才 是 个 性 化 的 知识 。 实施 即兴 创 造 教 育 ， 高 学 生 的 整 体 素 质 ， 提 要 强 化 学 生 的 主体 意识 。教 师 要 放 手 让 学 生去 探 究 ． 变 以往 改
的 思 维 角度 评价 学 生 。教 师 不 能 以 权 威 的 姿 态 俯 视 学 生 ． 厉 严 的 说 教 ， 用 文 雅 的 言谈 举 止 影 响 学 生 。 样 ． 生 对 教师 没 有 要 这 学 畏 惧 感 ， 心 理 上 有 一 种 安全 感 ， 们 愿 意 和 教 师 交 流 ， 进 了 在 他 增 彼 此 的 距 离 。教 师 是 学 生 创 作 的 欣 赏 者 和 激 励 者 ． 因此 教 师 要
创造” 为标准之一 ． 作 以培 养 学 生 的创 造 性 思 维 能 力 、 新 精 神 创 和 创 造 能 力 。音 乐 课 堂 教 学 要 优 化 即兴 创 造 的教 学 方 式 ． 高 提 学 生 的 学 习效 率
教 师 作 为教 学 活 动 的 组 织 者 和 指 导 者 ． 沟 通学 生 与音 乐 是 的 桥 梁 。 在 教学 过 程 中 ， 师 要 与 学生 进 行 平 等 、 教 民主 的 交 流 ． 认 真 倾 听学 生 的 感 受 与 理 解 ． 与 学 生 的小 组 讨 论 ． 在 学 生 参 站
己 的 理解 选 择 表 达 方 式 来 表 现 歌 曲 ． 师参 与 到一 些 合作 小组 教
１ ９ ８
、
即兴 创 造 的 课 堂教 学 符合 素 质 教 育 的 理 念
长 期 以来 ． 乐课 受其 它 文 化课 的 影 响 ． 调 知 识 的传 授 。 音 强
合 学 生 的音 乐 学 习基 础 。 即兴 创 造 教 学 要 随 着 年 级 的 升 高 ． 逐 步 提 高 要 求 和难 度 ． 要 掌 握好 “ ” 假 如 学 生 感 到 这 种 创 作 但 度 ． 很 难 做 到或 很 难 做 好 。 就会 产 生 消 极 畏 惧 情 绪 ． 很 难 达 到 预 就
培 养 学 生 的想 象 力 和 创 造 性 。 课 堂 学 习 的 知 识 面 狭 窄 ． 该 让 应
学 生 走 进 生 活 ， 看 、 听 ， 阔视 野 。 多 多 开 比如 。 视 中 的 儿 童 广告 电
歌 曲 、 种 手 机 铃 声 等 。 丰 富 了学 生 的 信 息 渠 道 。 新 课 标 指 各 都
期 的 效 果 １创 造 教 学 要 立 足 学 生 的 生 活 实 际 。 乐 源 于 生 活 ． 学 ． 音 小 生 对 与 生 活有 关 的事 物 感 知 理 解 能力 较 强 音 乐 课 堂 教学 生 活 化 ． 即在 音 乐 教 学 中 启 发 学 生 联 系 已 有 的 生 活 经 验 和 知 识 背
质教 育 的 目标 ． 现 代 音 乐 教 学 理 论 的 指 导 下 ， 化课 堂教 学 ， 在 优
激 发 学 生 的 创 造 兴 趣 ． 他 们 体 验 到 音 乐 创 作 的快 乐 ， 终 实 使 最 现 培养 学 生 创 新 能 力 的 教 学 目标 。 ’
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
即兴 创 造 活 动 有 时需 要 全 体 师 生 的 共 同 参 与 群体 性 的活 动 。 求 参 与 者 互 相 配 合 ． 学 生 在 音 乐 的 纽 带 中 进 行 沟 通 和 要 使
交 流 ， 学 生探 究 学 习 创 造 了机 会 ， 养 了 学 生 的 群 体 意 识 与 为 培 合作 能力 。 课 堂 教 学 中 。 兴 创 造 的 活 动 以小 组 为 单 位 开 展 ， 在 即 学 生 们 围 坐 在 一 起 ， 相 讨 论 、 析 创 作 过程 ， 行 表 演 交 流 ， 互 分 进
慢 慢 发 展 成 乐 句 ， 本 身 就 是 一段 创 作 。 乐 句 选 择终 止音 ， 这 为 以
感 受 旋 律 中稳 定 音 与 非稳 定 音 在 一 定 条 件下 的运 动 规 律 。 音 乐创 造 教 学 是 极具 探 索 价 值 的教 学 活 动 ． 是 新 课 程 改 也
革 中重 要 的 研 究 课题 小 学 音 乐 课 堂教 学 中 ． 师 要 从 整 体 把 教 握 教 学 的质 量 与 效 果 。 重 学 生 即兴 创 造 能 力 的 培 养 。 根 据 素 注
灌 输 式 的 机 械 创 引导 学 生 开 展
以 即兴 式 自由 发挥 为 主要 特 点 的 探 究 与 创 造 活 动 学 生 学 会 自 主学 习 ． 能 学 有 所 思 、 所 悟 、 所 得 ， 能 让 学 生体 验 充 满 才 有 有 才 创 造 性 的 愉 悦 二 、 兴创 造 教 学 能 营 造 和 谐 、 作 的 学 习 氛 围 即 合
即 兴 创 造 是 指 学 生 根 据 当时 的 感 受 而 产 生 的 一 种 音 乐 创
作 行 为 ． 没 有 提 前 准 备 的 临 时 性 创 作 。 学 生 对 即 兴 创 造 有 浓 是 厚 的 兴 趣 ． 们 在 创 作 的过 程 中提 高 了能 力 ． 展 了个 性 。 他 发 以下 是 笔 者 结 合教 学 实 践 ． 对优 化 即兴 创 造 作 出的 几 点 思 考 。
艺 术 教 学
擦 出学 生 创 造 的 火 花
— —
小 学生 音乐 课 堂 中优 化 即兴创 造 的思考 和实践 （ Ｊ ｇＮ港 市庙 岭小 学 ． 江苏 连云 港 ２ ２０ ） ２００
周 浴字
在 应 试 教 育 向素 质 教 育 转 轨 的背 景 下 ． 学 音 乐 课 是 一 门 小 必 修 课 程 。音 乐属 于艺 术 类 学 科 ． 术 教 育 已成 为 学 校 素 质 教 艺
中去 加 以指 导 三 立 融 洽 的 师 生 关 系 建
育 的 重 要课 程 之一 。作 为 音 乐 教 师 ． 要 提 高 音 乐 课 堂 教 学 的 需 质量 ， 进学生整体素质的提高。 促 随着 新 课 程 改 革 的 不 断 深化 ． 音 乐 创 作 教学 逐 渐 成 为 音 乐 新 课 程 改 革 中一 个 崭 新 的领 域 由 教 育 部 制 订 的 《 日制 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 》 一 次 把 “ 乐 全 第 音
试 用 生 活 中 的废 旧物 品制 作 打 击 乐 器 ． 啤 酒 瓶 盖用 铁丝 串起 将 做 成 串 铃 等 。 生 活给 了学 生 无 限的 空 间 ． 师 应 努力 激 发学 生 教 即兴 创 造 的 想 象 力 和创 造 力 。
２ 小 学 生 的 音 乐 创 作 不 是 自 由创 作 ， 师 要 给 予 指 点 ． 、 教 让 学 生 体 验 和 尝试 。 特别 是 在 小 学 中 、 年 级 ． 师 应 设 定 一 些参 低 教 数 ． 立 一 个 适 合 学 生 能 力 的 既 定 框 架 ， 而保 证 学 生 不 至 于 确 从
抒 己 见 、 胆发 言 ， 思 维 的碰 撞 中激 发 出 即兴 创 造 的火 花 。 大 在 即 兴创 造 教 学 挖 掘 了 学 生 的 内 在 潜 能 ．激 发 了 学 习 的 积 极 性 ． 使
其个 性 得 到 了 良好 发 展 在 教 学 中 ． 生 以 讨论 的形 式 。 据 自 学 根
一
及 时 捕 捉 学 生思 维 的 闪 光 点 。 励 学 生 充 分 发 挥 想 象 ． 胆 创 激 大
造 ， 以恰 如 其 分 的 赞 同 和肯 定 ， 学 生 获 得 学 习 的 信 心 ． 发 予 让 激 创 造 的 热情 四 、 兴 创 造 教 学 要从 学 生 实 际 出 发 即 即 兴创 造 教 学 要 根 据 学 生 的 心 理 特 征 ，遵 循 认 知 规律 ． 符
景 ． 用 多 种 充 满 生 活气 息 的 教学 手法 进 行 教学 。在 生 活 与音 运
这样 就 达 到 个 体 资 源 共 享 、 同进 步 的 目的 。学 生 在 讨 论 中各 共
无 从 下 手 。 比如 学 习节 奏 时 ． 师 先 举 例 示 范 ． 生 模 仿 ， 自 教 学 用 己 的理 解 和 语 言 来 表 达 。学 生 掌 握 了节 奏 ． 简 单 的 一 两 小 节 从
学 校 音 乐 课 中 始终 处 于 可 有 可 无 的地 位 ． 多 教 师 认 为 只 要 能 很 完 成 课 本 的教 学 目标 就 达 到 了要 求 ． 学 生 搞 创 作 是 “ 花 架 让 玩
子 ” 随着 我 国改 革 开 放 的 深 入 ．国 外 音 乐 教 学 法 开 始 传 人 我
教 师 对 学 生进 行烦 琐 的乐 理 知 识 教 学 ． 燥 的 发 声 、 唱训 练 。 枯 视 使 得 学 生 逐渐 对音 乐 课 产 生 了反 感情 绪 师取 代 了学 生 对 歌 教 曲的 理 解 ． 生 完 全 处 于 被 动 学 习 状 态 。 创 作 教 学 在 我 国 普 通 学
出． 良好 的 音 乐 感 受 能 力 与 鉴 赏 能 力 的形 成 ． 于 丰 富 学 生 的 对 情 感 、 高 审 美 情 趣 、 造 美 的 心灵 具 有 重 要 的 意 义 。 师 可 引 提 塑 教 导 学 生 在生 活 中 细 心 观 察 、 动 脑 筋 ， 开 自己 设 计 、 己动 手 ， 自 尝
乐 之 间 架起 一座 兴 趣 之 桥 ．以 此 来 激 发 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 ．
“ 创作 教 学 ” 不是 什 么 新 鲜 事 这 是 一 种 以启 发 人 的想 象 力 与 已 开 发 人 的 创 造 潜 力 为 目标 的音 乐 教 育 ．体 现 了素 质 教 育 的 内 容 。 理 学 家 布 鲁 纳认 为 ：发 现 不 限 于 那 种 寻求 人 类 尚未 知 晓 心 “
之 事 的 能 力 ． 是 包 括 着 用 自己 的 头 脑 亲 自获 得 知 识 的 一 切 形 而 式 。 学 生 的创 造 性 学 习 同 样 是 一种 发 现 ． 生 自己发 现 的东 西 ” 学 才 是 个 性 化 的 知识 。 实施 即兴 创 造 教 育 ， 高 学 生 的 整 体 素 质 ， 提 要 强 化 学 生 的 主体 意识 。教 师 要 放 手 让 学 生去 探 究 ． 变 以往 改
的 思 维 角度 评价 学 生 。教 师 不 能 以 权 威 的 姿 态 俯 视 学 生 ． 厉 严 的 说 教 ， 用 文 雅 的 言谈 举 止 影 响 学 生 。 样 ． 生 对 教师 没 有 要 这 学 畏 惧 感 ， 心 理 上 有 一 种 安全 感 ， 们 愿 意 和 教 师 交 流 ， 进 了 在 他 增 彼 此 的 距 离 。教 师 是 学 生 创 作 的 欣 赏 者 和 激 励 者 ． 因此 教 师 要
创造” 为标准之一 ． 作 以培 养 学 生 的创 造 性 思 维 能 力 、 新 精 神 创 和 创 造 能 力 。音 乐 课 堂 教 学 要 优 化 即兴 创 造 的教 学 方 式 ． 高 提 学 生 的 学 习效 率
教 师 作 为教 学 活 动 的 组 织 者 和 指 导 者 ． 沟 通学 生 与音 乐 是 的 桥 梁 。 在 教学 过 程 中 ， 师 要 与 学生 进 行 平 等 、 教 民主 的 交 流 ． 认 真 倾 听学 生 的 感 受 与 理 解 ． 与 学 生 的小 组 讨 论 ． 在 学 生 参 站
己 的 理解 选 择 表 达 方 式 来 表 现 歌 曲 ． 师参 与 到一 些 合作 小组 教
１ ９ ８
、
即兴 创 造 的 课 堂教 学 符合 素 质 教 育 的 理 念
长 期 以来 ． 乐课 受其 它 文 化课 的 影 响 ． 调 知 识 的传 授 。 音 强
合 学 生 的音 乐 学 习基 础 。 即兴 创 造 教 学 要 随 着 年 级 的 升 高 ． 逐 步 提 高 要 求 和难 度 ． 要 掌 握好 “ ” 假 如 学 生 感 到 这 种 创 作 但 度 ． 很 难 做 到或 很 难 做 好 。 就会 产 生 消 极 畏 惧 情 绪 ． 很 难 达 到 预 就
培 养 学 生 的想 象 力 和 创 造 性 。 课 堂 学 习 的 知 识 面 狭 窄 ． 该 让 应
学 生 走 进 生 活 ， 看 、 听 ， 阔视 野 。 多 多 开 比如 。 视 中 的 儿 童 广告 电
歌 曲 、 种 手 机 铃 声 等 。 丰 富 了学 生 的 信 息 渠 道 。 新 课 标 指 各 都
期 的 效 果 １创 造 教 学 要 立 足 学 生 的 生 活 实 际 。 乐 源 于 生 活 ． 学 ． 音 小 生 对 与 生 活有 关 的事 物 感 知 理 解 能力 较 强 音 乐 课 堂 教学 生 活 化 ． 即在 音 乐 教 学 中 启 发 学 生 联 系 已 有 的 生 活 经 验 和 知 识 背
质教 育 的 目标 ． 现 代 音 乐 教 学 理 论 的 指 导 下 ， 化课 堂教 学 ， 在 优
激 发 学 生 的 创 造 兴 趣 ． 他 们 体 验 到 音 乐 创 作 的快 乐 ， 终 实 使 最 现 培养 学 生 创 新 能 力 的 教 学 目标 。 ’
ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ
即兴 创 造 活 动 有 时需 要 全 体 师 生 的 共 同 参 与 群体 性 的活 动 。 求 参 与 者 互 相 配 合 ． 学 生 在 音 乐 的 纽 带 中 进 行 沟 通 和 要 使
交 流 ， 学 生探 究 学 习 创 造 了机 会 ， 养 了 学 生 的 群 体 意 识 与 为 培 合作 能力 。 课 堂 教 学 中 。 兴 创 造 的 活 动 以小 组 为 单 位 开 展 ， 在 即 学 生 们 围 坐 在 一 起 ， 相 讨 论 、 析 创 作 过程 ， 行 表 演 交 流 ， 互 分 进
慢 慢 发 展 成 乐 句 ， 本 身 就 是 一段 创 作 。 乐 句 选 择终 止音 ， 这 为 以
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灌 输 式 的 机 械 创 引导 学 生 开 展
以 即兴 式 自由 发挥 为 主要 特 点 的 探 究 与 创 造 活 动 学 生 学 会 自 主学 习 ． 能 学 有 所 思 、 所 悟 、 所 得 ， 能 让 学 生体 验 充 满 才 有 有 才 创 造 性 的 愉 悦 二 、 兴创 造 教 学 能 营 造 和 谐 、 作 的 学 习 氛 围 即 合
即 兴 创 造 是 指 学 生 根 据 当时 的 感 受 而 产 生 的 一 种 音 乐 创
作 行 为 ． 没 有 提 前 准 备 的 临 时 性 创 作 。 学 生 对 即 兴 创 造 有 浓 是 厚 的 兴 趣 ． 们 在 创 作 的过 程 中提 高 了能 力 ． 展 了个 性 。 他 发 以下 是 笔 者 结 合教 学 实 践 ． 对优 化 即兴 创 造 作 出的 几 点 思 考 。
艺 术 教 学
擦 出学 生 创 造 的 火 花
— —
小 学生 音乐 课 堂 中优 化 即兴创 造 的思考 和实践 （ Ｊ ｇＮ港 市庙 岭小 学 ． 江苏 连云 港 ２ ２０ ） ２００
周 浴字
在 应 试 教 育 向素 质 教 育 转 轨 的背 景 下 ． 学 音 乐 课 是 一 门 小 必 修 课 程 。音 乐属 于艺 术 类 学 科 ． 术 教 育 已成 为 学 校 素 质 教 艺
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试 用 生 活 中 的废 旧物 品制 作 打 击 乐 器 ． 啤 酒 瓶 盖用 铁丝 串起 将 做 成 串 铃 等 。 生 活给 了学 生 无 限的 空 间 ． 师 应 努力 激 发学 生 教 即兴 创 造 的 想 象 力 和创 造 力 。
２ 小 学 生 的 音 乐 创 作 不 是 自 由创 作 ， 师 要 给 予 指 点 ． 、 教 让 学 生 体 验 和 尝试 。 特别 是 在 小 学 中 、 年 级 ． 师 应 设 定 一 些参 低 教 数 ． 立 一 个 适 合 学 生 能 力 的 既 定 框 架 ， 而保 证 学 生 不 至 于 确 从
抒 己 见 、 胆发 言 ， 思 维 的碰 撞 中激 发 出 即兴 创 造 的火 花 。 大 在 即 兴创 造 教 学 挖 掘 了 学 生 的 内 在 潜 能 ．激 发 了 学 习 的 积 极 性 ． 使
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一
及 时 捕 捉 学 生思 维 的 闪 光 点 。 励 学 生 充 分 发 挥 想 象 ． 胆 创 激 大
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