部编版小学语文五年级上册 搭石第1课时精品教案

《搭石》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。

【教学重点】
能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读，了解课文的主要内容。

【教学难点】
能用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

【教学过程】
一、课程导入
1.同学们关注过自己的阅读速度吗？每分钟的阅读量大约是多少字？在这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。

从现在开始，大家要有意识地关注自己阅读的速度，经过一段时间的练习，看看阅读速度是否得到提高。

2.同学们，你知道什么是搭石？它有什么用吗？
学生观看与搭石情景相关的图片。

教师引导：把石头摆在小溪里方便过河，就是搭石。

对于搭石你也许觉得很陌生。

今天，我们就去领略刘章爷爷家乡独特的风景——平凡而美丽的搭石。

（板书课题：搭石）
设计意图：1.作为第二单元的第一课时，老师可以先总体上概括本单元的学习目标——学习提高阅读速度的方法。

2.通过情境代入，了解什么是搭石，从而让学生形成对搭石的基本概念，引起学生探究的兴趣。

二、整体感知
自读任务
1.用较快的速度默读课文，理解课文内容，并记录阅读时间，检查阅读效果。

点拨：阅读时间是指自己把握课文内容，读懂这篇课文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。

要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间。

大家在读课文时可以用
时钟计一下时间，看看自己阅读完本文用了多少时间，了解自己的阅读速度。

一篇600字左右的文章，小学五年级的学生大概需要花6—8分钟。

如果大家阅读速度偏慢的话，平时可以多阅读一些课外书籍来提高自己的阅读速度。

读完谈一谈自己了解到的内容和阅读体会。

（1）教师出示简单检测题，检查学生的阅读效果。

①人们需要“搭石”的季节一般在（B）。

A.夏季
B.秋季
C.春季
②两块搭石之间的间隔一般在（B）。

A.两米左右
B.两尺左右
C.块块相连
③“走搭石”与过真正的桥不同，需要（A）。

A.紧走搭石慢过桥
B.慢走搭石紧过桥
C.慢走搭石慢过桥
④根据课文内容，判断下列说法的正误。

A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。

（×）
B.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。

（√）
C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。

（×）
（2）交流阅读体会，进一步学习提高阅读速度的方法。

预设：
①阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境，就能集中注意力。

②开始阅读，我不理解“出工、收工”是什么意思，但是我没有停下来回读，读到后来，我猜测应该是“出去工作”和“下班回家”的意思。

③我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。

④阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。

⑤采用默读的方式，不出声，不指读，就比朗读要快得多。

教师归纳总结学生的阅读体会：
①“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。

②“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。

回读次数越多，阅读速度越慢。

所以阅读中要尽可能减少回读的次数。

③“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。

点拨：重点交流如何“集中注意力”“不回读”的方法。

通过本环节的设置，培养学生总结阅读方法，提高阅读速度的能力。

2.再读课文，读准字音，读通句子。

（1）出示含有生字的词语，随文识字。

汛．期（xùn）挽．wǎn起间．（jiàn）隔懒惰．（duò）
平衡．（héng）协．调（xié）人影绰绰．（chuò）
（2）集中识字，组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

Xùn wǎn jiàn duòhéng xiéchuò
汛挽间惰衡协绰
预设：
A.可借助偏旁或结合词语识记、理解“汛、惰”等字。

“汛”的偏旁是“氵”，说明“汛”与水有关，是“河流定期涨水”的意思，可以联系词语“汛期”来记忆。

“惰”是“懒”的意思，可以结合词语“懒惰”理解。

B.多音字“间”。

读“jiàn”时是指空隙；嫌隙，隔阂；隔开，不连接；挑拨使人不和，离间。

如：“间隔、间断、挑拨离间”等。

读“jiān”时用于方位词；一定的空间或时间里；一间屋子；房间或房屋的最小单位。

如“田间地头、人间、车间”等。

练习：送词语宝宝“回家”：田间地头、间隔、车间、人间、亲密无间、黑白相间。

三、问题探究
合作探究
1.探究任务
（1）读课文，从文中圈画关键词句，思考作者是按什么顺序来写搭石的。

（2）给文章分段并归纳段意、加小标题；同时概括本文的主要内容。

2.探究方法
（1）学生分小组探究文中关键词句，梳理顺序，归纳概括。

（2）小组派代表在全班展示探究成果。

3.探究活动
（1）学生默读课文，填写导读单。

（2）你能抓住关键词句，总结《搭石》各部分的主要内容吗？
预设：
关键词句1：“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

”
关键词句2：“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

”
关键词句3：“家乡有一句‘紧走搭石慢过桥’的俗语。

”
关键词句4：“它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”
（3）你能依据《搭石》各部分的主要内容，给各部分拟小标题吗？
点拨：学生在老师的引导下，通过圈画关键词句，拟小标题的方法，重新梳理并明确本课的主要内容。

板书：
话搭石：（1）溪中有间隔的一排石头
摆搭石：（2）早摆好常调整
走搭石：（3-4）协调、有序、谦让、背老人
赞搭石：（5）任人走、任人踏联结路、联结人
（写作顺序）（无私奉献心想他人）
设计意图：通过本环节，帮助学生在交流与分享中提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力。

4.成果展示
（1）全班交流，梳理具体的情节，完成导读单。

（2）学生齐读课文。

播放跟读视频，学生跟读课文。

设计意图：通过圈画关键词句，如“这就是搭石”“摆搭石”“走搭石”“联结着乡亲们美好的情感”等，帮助学生找到本课的写作顺序和主要内容，培养学生概括梳理文章的方法和能力。

通过全班齐读课文，在朗读中加深对文本内容的印象，初步感受本文所描述的画面。

四、生字书写
过渡：同学们，朗读课文时，你是否关注了本课的这些生字呢？它们是什么结构的？怎么书写才美观？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

汛访鞋挽隔懒惰稳衡协
点拨：
（1）“汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、协”八个字是左右结构。

（2）“访”字的右半部分“方”的笔顺为“点、横、横折钩、撇”。

（3）写“鞋”时，注意右边的“圭”是两个“土”字，书写时左右大体等宽。

（4）书写“隔”字时，注意右边的“⺆”中是一“横”，不能写成两“横”。

（5）“懒”字是左右结构，“忄”窄“赖”宽，束字细窄，三个部位同宽。

（6）“衡”为左中右结构，中间部分略宽居竖中线部分，左右部分略窄。

2.结合汉字笔画视频，引导学生观察生字的结构。

3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。

（可拍照上传评比）
点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：本环节意在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。

写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。

同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。

五、课堂小结
小结：同学们，今天我们学习了《搭石》的第一课时，通过本课的学习，我们学会了如何快速阅读课文。

同时，我们了解了什么是“搭石”，在把握文章主要内容的基础上体会到了搭石默默无闻的奉献精神，以及乡亲们一心为他人着想的传统美德。

六、布置作业
1.当堂练习。

抄写词语：注意书写规范、美观。

汛期山洪暴发间隔唯独懒惰平稳保持
平衡协调美感示意家常假如理所当然联结
2.课后作业。

熟读课文《搭石》。

【板书设计】
搭石
话搭石：（1）溪中有间隔的一排石头
摆搭石：（2）早摆好常调整
走搭石：（3-4）协调、有序、谦让、背老人
赞搭石：（5）任人走、任人踏联结路、联结人
（写作顺序）（无私奉献心想他人）。