人教版三年级《测量》教案优质范文3篇

人教版三年级《测量》教案优质范文3篇
“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。

今天小编为大家带来的是人教版三年级《测量》教案优质范文，供大家阅读参考。

人教版三年级《测量》教案优质范文一
一、本单元知识框架
二、单元学习内容的前后联系
三、学生学习情况分析
在学习本单元之前，学生已对长度单位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的认识。

因此，在内容的安排上密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，组织学生进行实践活动，如：量课本、书桌等。

使学生对长度单位和质量单位有一个较为完整的认知结构体系。

四、单元学习目标
1、经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、和千米。

建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3、能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。

五、教学重点、难点
教学重点：认识长度单位毫米、分米、和千米。

建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量观念;知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位;掌握用毫米、分米量的方法。

教学难点：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1吨的观念。

六、单元评价要点
1、建立1毫米、1分米1千米和1吨的观念;
2、掌握并能正确用毫米、分米测量物体的长度。

七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：9节
教学内容教学目标计划课时授课日期备注
例1
1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。

2、经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。

3、在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

1
例2 1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、经历测量的过程，发展测量技能。

3、在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

1
例3例4 1.在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)长度的观念，知道1千米(公里)=1000米.通过实践活动掌握测量1千米的方法.
2.通过教学，培养观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力.
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念.
1
例5 1.通过教学，掌握千米和米之间的进率关系，并且学会根据
它们之间的进率关系正确地进行单位换算。

2.通过“换算”的教学进一步培养分析、概括、类比、迁移的能力，有序地思考。

1
例6例7 1、认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

2、培养对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

2
单元测试 1
测试情况反馈 1
合计 9
人教版三年级《测量》教案优质范文二
教学内容：
教科书第2页的例1及相应的“做一做”中的习题，练习一的第1.2题。

教学目的：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念;
2、知道1厘米=10毫米。

教具、学具准备：
1、教师准备一把米尺、直尺和一根带子;
2、学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。

教学过程：
一、问题引入
教师：我们以前都学过什么长度单位?1米是多少厘米?
让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。

二、操作观察
1、操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米?
2、分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。

3、汇报：说说测量中你有什么发现?
三、探索新知
教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。

如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢?我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米(引出新课)。

1、让学生拿出自己的小尺子观察一下。

教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度?(还有比厘米更小的格。

)
教师：1厘米中间有多少个小格?(教师指导学生数小格。

)
教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。

那么小1厘米是多少毫米?(因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。

)板书：1厘米=10毫米教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。

(看一看学生表示的是否合适。

)
2.看书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么?
3、生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位?
四、巩固练习
1、做P3“做一做”中的习题，师巡视
2、练习一的第1、2题。

五、生活中的数学
1、估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。

2、你能说说厚度是1毫米的物品吗?
3、验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。

六、课堂小结
引导学生将今天所学的知识加以概括(量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。

)
七、作业设计
1、用线把相对应的左右两边连起来。

楼房高 135厘米
小红身高 60毫米
小刀长 15米
黑板长 18厘米
铅笔长 4米
2、量一量下面各条线段的长(略)
3、按要求画线段
(1)画一条25毫米的线段
(2)画一条比25毫米短8毫米的线段
教学后记：
第二课时分米的认识
教学内容：教材第4—第7页的内容
教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：
认识分米，建立1分米的长度概念
教学难点
选用合适的单位测量物体的长度
教学过程：
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度?
生：……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3、填空：
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：
说说这节课你有什么收获!
第三课时千米的认识
教学内容：
教材第七页至第八页例三和例四
教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢?
生：想
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位
(1)练习二第二题
(2)补充题(略)
四、全课总结：
第四课时千米的认识
教学内容
教材第8页例四
教学目标
1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力
教学重点、难点
体验1千米有多远
教学过程
一、复习
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空：
1千米=()米1米=()厘米
1米=()分米1分米=()毫米
二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：
(1)请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

(2)提问;一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?
(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

第五课时米与千米之间的换算
教学内容：
教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题
教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度
单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点
米与千米之间的换算方法
教学过程：
一、创设情境，探索新知;
1、出示情景图：
师：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩!)
2、选钥匙开门(先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门)
第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，(二把锁分别标上：400厘米，5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你会选钥匙了吗?能说说为什么?
第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上：3千米、5000米)，下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)
你会选吗?你知道为什么吗?
小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米—2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)
师：哗!数学王国多美呀!有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。

(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)
2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请
同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果(出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式)
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。

他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗?
三、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获!
第六课时吨的认识
教学内容
教材第11页至第13的内容
教学目标
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

2、学会换算质量单位。

3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

教学重点
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

教学难点
学会估计生活中的物体的质量
教学过程：
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体的质量
(1)老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。

(2)、猜一猜老师约有多重。

(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克?
2、讲故事
师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小
猴等动物，……。

3、认识吨，建立1吨的质量概念。

师：(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

(2)各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗?为什么?
(3)汇报;
4、小结：(1)吨是比千克大的质量单位。

(2)1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。

三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2、独立完成练习三的第一题和第二题。

3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。

四、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获?
第七课时生活中的数学
教学内容：
教材第一十四页的内容
教学目标
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

4、培养学生学会观察生活的能力。

教学重点、难点
能联系生活，说出生活中的数学。

教学过程
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位：
(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位
(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?
二、联系生活，了解生活中的数学
(一)自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么?
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么?
生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

(二)学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

……
人教版三年级《测量》教案优质范文三
【教学内容】：教科书第21-22页，第22页“做一做”，完成练习五第1—2题。

【教学目标】：
1、明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系。

2、会用毫米做单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。

3、建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位进行一些直观判断。

【教学重点】：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米做单位进行测量。

【教学难点】：体验1毫米的实际长度。

【教学过程】：
一、导入新课
1、复习：同学们，上学期我们学习过有关长度的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具?(直尺)我们学过了哪些长度单位?(米和厘米)谁能用手势比一比，1米和1厘米各有多长?
2、导入：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。

二、教学新知
(一)创设情境，教学毫米产生的意义。

1、下面，请同学们一起拿起你的数学课本。

现在，请大家估计一下，我们的数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。

(长大约25厘米;宽大约18厘米;厚大约1厘米)
2、提问：大家都对数学课本的长、宽和厚度进行了估计，谁估计得比较准确呢?我们可以用直尺量一量，来进行验证。

3、学生动手测量验证。

4、组织汇报测量结果：如长是26厘米零1小格;宽是18厘米零3小格;厚不够1厘米，只有6个小格。

5、指出：量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，我们可以用毫米作单位。

今天我们就来认识毫米。

(板书课题：毫米的认识)
(二)认识毫米
1、初步认识1毫米。

(1)请同学们拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。

(板书：在直尺上，1小格就是1毫米)
(2)你能在直尺上找到这样的1小格吗?同桌两个人互相指一指。

提问：用手指指一指行吗?有什么问题吗?(手指太粗指不清楚)那怎么办呢?(可以用铅笔尖指一指)组织学生用铅笔尖指出1毫米。

(3)数一数：1厘米里有几个1毫米呢?请大家来数一数。

提问：1厘米里有几个1毫米?谁能告诉大家?(1厘米里有10个1
毫米)
组织学生再找一些1厘米，数一数。

(4)小结：通过数1厘米里面的小格，我们发现，只要是1厘米，它里面都有10个小格，就是10毫米。

因此，1厘米=10毫米(板书)
2、进一步认识1毫米，建立表象
(1)提问：刚才在直尺上指1毫米的时候，为什么用手指指不清，要用铅笔尖呢?(因为1毫米很短)
(2)那么，1毫米到底有多长呢?你能用手给大家比一比吗?
让学生比划，挑3—5名学生;然后同桌互相比划一下。

(3)在我们的日常生活中，哪些地方用到毫米做单位呢?谁能给大家举一个例子?
如“1分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米，光盘的厚度大约是1毫米，直尺的厚度大约是1毫米，银行卡的厚度大约是1毫米……
(4)猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米?
让学生捏一捏课本纸，实际感受一下。

交流汇报，指出：像我们数学课本张样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。

(三)用毫米测量
1、以毫米做单位，用直尺测量数学课本的厚度。

你是怎样量的?
生1：一小格一小格的数，6格，就是6毫米。

生2：在每个1厘米之间，有1根刻度线稍微长一些，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米。

还多出1小格，因此是6毫米。

2、画线段。

(3厘米7毫米长的线段。

)
(1)提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段。

(2)学生操作，教师巡视引导。

三、巩固新知
1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。

刚才我们一起认识了“毫米”这位新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。

你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗?愿意挑战一下自己吗?
2、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

(1)第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。

学生读数，再指名汇报。

(2)第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

3、完成“练习五”第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结
1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。

谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问3—5人)
2、教师概述：今天我们认识了长度单位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。

有了毫米，测量就更准确了。

五、布置作业
实践作业：练习五第1题
附：板书设计
毫米的认识
在直尺上，1小格就是1毫米。

1厘米=10毫米
第2课时：分米的认识
【教学内容】：教科书第23页例2，完成练习五第3,5—7题。

【教学目标】：
1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、经历测量的过程，发展测量技能。

3、能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养良
好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

【教学重点】：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

【教学难点】：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

【教学准备】：课件、直尺、米尺、纸条。

【教学过程】：教学重点：
一、导入新课
1、复习：同学们，上节课我们认识了毫米，谁来说说我们已经学习了哪些长度单位? (米、厘米、毫米)
2、请填上适当的长度单位。

一只蚂蚁长约5( 毫米 ) 一只长颈鹿高约2( 米 )
一只小花猫高约40( 厘米 ) 一张课桌宽约4( )
3、一张课桌宽约( )，填什么长度单位呢?8米太长，8厘米太短了，8毫米就更不行了，学过的长度单位都不能用。

4、揭示课题：当长度比1米小而又比10厘米大，用什么单位来计量最好呢? 为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位：分米。

(板书课题：分米)
二、教学新知
(一)认识分米
1、谈话: 同学们，在测量一些物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

人们把10厘米看作1分米。

现在，请大家拿出直尺，找出10厘米，这一段的长度就是1分米。

2、学生在直尺上找出10厘米。

3、1分米有多长?同学们用手势表示一下。

同桌两人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的准确不准确。

(黑板上贴出1分米长的纸条)
4、提问：分米和厘米之间有什么关系?
1分米等于10厘米。

(板书)
(二)体验1分米
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米?
如：开关板的边长大约是1分米，手掌的宽度大约是1分米，粉笔盒的长大约是1分米，左外眼角到右外眼角的距离大约是1分米，钢笔的长度、黑板擦的长度……等大约都是1分米。

(三)分米与米的关系
1、拿出米尺，提问：你能在米尺上找出1分米吗?
(挑3—5名学生上台对照米尺给全班同学指一指。

)
2、数一数，1米里面有几个这样的1分米?
(1)挑几名学生数给全班同学看。

(2)全班同学一起数;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。

3、提问：1米里面有几个1分米呢?(1米里面有10个1分米，所以1米=10分米)
板书：1米=10分米(读一读，记一记)
(四)实践活动。

1、现在同桌合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

2、指名汇报交流。

三、巩固新知
1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。

刚才我们一起认识了“分米”这位新朋友，并探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。

你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗?愿意挑战一下自己吗?
2、完成练习五第3题。

3、完成“练习五”第5题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

4、完成“练习五”第6题。

(1)学生独立完成。

(2)交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

5、完成“练习五”第7题。

(1)学生独立填上合适的单位或数。

(2)组织交流。

四、课堂小结
1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。

谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问3—5人)
2、教师概述：今天我们认识了长度单位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。

有了分米，我们测量物体的时候就更方便了。

五、布置作业
课外作业：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。

附：板书设计
分米的认识
1分米=10厘米
1米=10分米
第3课时：长度单位的换算
【教学内容】：教科书第23页例3，“做一做”，完成练习五第4,8,9,10题。

【教学目标】：
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

【教学重点】：会进行简单的单位换算。

【教学难点】：能说出换算时的思考过程。

【教学过程】：
一、导入新课
1、复习长度单位。

(1)说一说我们已经学过了哪些长度单位?(米，分米，厘米，毫米)
(2)各长度单位之间的进率关系是什么?把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。

板书：米—10—分米—10—厘米—10—毫米。