浅谈体育教学的改革
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生成绩如何 ，鼓励学生在达成 目标 的过程中挖 掘 自己的潜能 ， 要
的技术动作要领 ， 因为现代体育 的运动技术正是无数前人大量认 识后积淀下来的操作性知识或方法之结 晶。 体育教学如何面 向学
生、 面向生活、 面向未来 ， 有机地把知识技能的传授 与意识 、 能力 、 习惯 的培养紧密结合起来 ， 让学生充分体验运动 的乐趣 ， 培养学 生对体育运动的爱好和兴趣是体育教学关键所在。
强” “ 正、 ，公 公平 、 公开”体现 当代人的一种不 断向上 的素养 。通 ，
的、 有计划 、 有组织的教育过程 。 通过体育课的形式 向学生传授体
育知识 、 技术与技 能 ， 有效地发展 身体 ， 增强 健康 ， 培养道德 意志 品质为任务 。 体育教学是 以身体运动为主的实践课 。 运动技术的 反复学练就可以有效地强化体能 。 体育课作为向学生传授体育基
二 、 索体 育教 学 的 实 践 价 值 探
通过美的教育培育人的情操 ， 是体育教育 的重要 内容 。因为
美 的活 动 是 培 养 以人 性 为 基 础 的感 受性 的最 适 当 的 活动 。 受 性 感
体育教学是现代学校教育 的一个 组成部分 ， 它是 实现体育 目的任务 的基本途径之 一 ， 是按一定计划和课程标准进行的有 目
【 关键 词 】 体育教 学
改革
措施
材施教和 区别对待 过渡 ， 在一定 的统一 要求 的基 础上 ， 让学生运 动技 能得 以提高 ， 使学生的一般发展 、 共同发展 、 特殊发展与差别 发展相结合 ， 尽可能地为学生学 习和锻 炼创 造条件 ， 满足和促进 每个 学生 的个性需求。 再次 ， 要确保适度 的运动负荷。现在体育教学出现 只重学生 “ 的兴趣不注重课堂效果 ， 玩” 把课 的密度和运动量放在次要位置 的现象极为严重。“ 健康第一” 应首先保 证学生体质 的增强 ， 如果 没有一定 “ 作保证 ， 量” 就不能有效地促进学生体能素质 的提高和 健康发展 。 最后 ， 要传承运动技能教学。当前不少教 学改革者在实践 中 却 只热衷于操作层 面上外在课程形式的改革 ， 过分追求一种表面
调的是一种学 习方式的转变 ， 是每一个学生原有基础上 的进步与
上的热 闹、 活跃 的东西 ， 放下标准技术不讲 ， 却故意将技术要领层 层打折 。诚然学生 由于多种条件所限 ， 不可能达到精英选手那样
的技 术水平 ， 这不 应妨碍他们尽可能地 了解 、 但 领悟并学练最好
发展。通 过教学 ， 以让学生掌握必要的健康知识和科学的健身 可 方法 ， 提高 自己对 自身身体和健康的认识水准 ， 提高 自身对 自然 、 环境等各方 面的适应能力。 三是增进学生的心理健康 。 第 无论学
体育课程 改革体现如下几方面 ： 是肯定发展学生 的体能 首先
和运动技能。课程改革 明确以“ 实践活动” 为主 ， 而运动技术学习 是学生保 持体育课程学习兴趣的基本前提之一。 通过教学让学生 掌握基本 的体育知识和运动技能 ， 养成 自觉参加体育活动 的兴趣
和习惯 ， 不断增强体 能。 其次是增进学 生的身体健康。 体育教学强
随着体育教学改革的不断深入发展 ，给体育 教学带来 了前
所未有 的冲击力 ， 打破 了以往体育教学 中的单一模式 ， 激发学生
学 习的 兴 趣 ，
提高学生的参 与意识 ，但在教学中同样 出现了一些新的问题 ， 让 人感到困惑。作 为体育教师 ， 了更好地完成教学任务 ： 为
一
、
探 索体 育 课 程 改 革 的 目标 取 向
础知识 、 让学生掌握体育的基本技术 、 形成一定 的运动技能 、 发展
体育 的综合力 、 提高身体健康水平 的一种基本形式 。 首先 ， 保持优质 的课堂管理。 优质的课堂管理是完成一堂课 的教学 目标 、 任务的关键 。因为学生 的生长发育特点决定了学生 主体性 学习 、 造性 能力的形成不是一蹴 而蹴 的 ， 创 而是要经 过一 个渐次提高的培养过程 ， 须要教 师有 的放矢地扶植 、 引导和管理 ，
的增高可以丰富情操 ，并可 以进一步形成高级的稳定的情感 ， 同
时抓住美的欣 赏活动与美的表现活动激发人 的创造性 ， 因为创造 是一个 民族的灵魂 。 次 ， 其 大力挖 掘体育教材内涵 ， 认真传授运动 技术 ， 激发 学生学 习兴趣 。再次 ， 育竞赛提倡 “ 快 、 高 、 体 更 更 更
迎合学生 而淡 化运动技术 ， 而是对学生传授体育知识 ， 挖掘教材
思想素养 、 练习形式 、 运动量 、 强度 ， 这样才能达到体育课的 目的，
三、 挖掘 体 育 教 学 的 深 层价 值
让学生感受到老师 的关 心 ， 感受集 体的温暖和情感 的愉悦 ， 并用 富有感情 的方式对待学生的每Байду номын сангаас点进步。 四是提高学生的社会 第 适应 能力 。通过课程教学有利提高学生的 自我 责任感 、 社会责任
感； 培养现代人具有 的合作 、 竞争意识与能力 ， 养成和懂得尊重人 和关 心人 的健康心态。
麓
浅谈体育教学 的改革
Ｉ３ ０ １０ ６ 抚 顺 市体 育 运 动 学校 辽 宁 抚 顺 刘健
【 要】 摘 随着体育教学改革的不断深入发展， 给体育教学带来了前所未有的冲击力， 打破 了以往体育教学中的单一模式， 激发学
生学习的兴趣 ， 高学生的参与意识 ， 提 但在教 学中同样 出现 了一些新的 问题 ， 让人感到 困惑。针对体育教 学改革措施进行 了探讨。
过体育竞赛 ， 让学生在不同的社会生活环境 、 自然环境 、 艰苦的环
境 中独立生存 ；让学生在集体生活与学习 中学会与人友好交往 ， 建立融洽 的人 际关 系， 培养 良好 的团队精神 、 协作精神 等 ， 从而丰 富学校体育教 育的内涵 。 总之 ， 体育教学只有抓住体育 的本质 ， 不要一味幼儿化 、 一味
的技术动作要领 ， 因为现代体育 的运动技术正是无数前人大量认 识后积淀下来的操作性知识或方法之结 晶。 体育教学如何面 向学
生、 面向生活、 面向未来 ， 有机地把知识技能的传授 与意识 、 能力 、 习惯 的培养紧密结合起来 ， 让学生充分体验运动 的乐趣 ， 培养学 生对体育运动的爱好和兴趣是体育教学关键所在。
强” “ 正、 ，公 公平 、 公开”体现 当代人的一种不 断向上 的素养 。通 ，
的、 有计划 、 有组织的教育过程 。 通过体育课的形式 向学生传授体
育知识 、 技术与技 能 ， 有效地发展 身体 ， 增强 健康 ， 培养道德 意志 品质为任务 。 体育教学是 以身体运动为主的实践课 。 运动技术的 反复学练就可以有效地强化体能 。 体育课作为向学生传授体育基
二 、 索体 育教 学 的 实 践 价 值 探
通过美的教育培育人的情操 ， 是体育教育 的重要 内容 。因为
美 的活 动 是 培 养 以人 性 为 基 础 的感 受性 的最 适 当 的 活动 。 受 性 感
体育教学是现代学校教育 的一个 组成部分 ， 它是 实现体育 目的任务 的基本途径之 一 ， 是按一定计划和课程标准进行的有 目
【 关键 词 】 体育教 学
改革
措施
材施教和 区别对待 过渡 ， 在一定 的统一 要求 的基 础上 ， 让学生运 动技 能得 以提高 ， 使学生的一般发展 、 共同发展 、 特殊发展与差别 发展相结合 ， 尽可能地为学生学 习和锻 炼创 造条件 ， 满足和促进 每个 学生 的个性需求。 再次 ， 要确保适度 的运动负荷。现在体育教学出现 只重学生 “ 的兴趣不注重课堂效果 ， 玩” 把课 的密度和运动量放在次要位置 的现象极为严重。“ 健康第一” 应首先保 证学生体质 的增强 ， 如果 没有一定 “ 作保证 ， 量” 就不能有效地促进学生体能素质 的提高和 健康发展 。 最后 ， 要传承运动技能教学。当前不少教 学改革者在实践 中 却 只热衷于操作层 面上外在课程形式的改革 ， 过分追求一种表面
调的是一种学 习方式的转变 ， 是每一个学生原有基础上 的进步与
上的热 闹、 活跃 的东西 ， 放下标准技术不讲 ， 却故意将技术要领层 层打折 。诚然学生 由于多种条件所限 ， 不可能达到精英选手那样
的技 术水平 ， 这不 应妨碍他们尽可能地 了解 、 但 领悟并学练最好
发展。通 过教学 ， 以让学生掌握必要的健康知识和科学的健身 可 方法 ， 提高 自己对 自身身体和健康的认识水准 ， 提高 自身对 自然 、 环境等各方 面的适应能力。 三是增进学生的心理健康 。 第 无论学
体育课程 改革体现如下几方面 ： 是肯定发展学生 的体能 首先
和运动技能。课程改革 明确以“ 实践活动” 为主 ， 而运动技术学习 是学生保 持体育课程学习兴趣的基本前提之一。 通过教学让学生 掌握基本 的体育知识和运动技能 ， 养成 自觉参加体育活动 的兴趣
和习惯 ， 不断增强体 能。 其次是增进学 生的身体健康。 体育教学强
随着体育教学改革的不断深入发展 ，给体育 教学带来 了前
所未有 的冲击力 ， 打破 了以往体育教学 中的单一模式 ， 激发学生
学 习的 兴 趣 ，
提高学生的参 与意识 ，但在教学中同样 出现了一些新的问题 ， 让 人感到困惑。作 为体育教师 ， 了更好地完成教学任务 ： 为
一
、
探 索体 育 课 程 改 革 的 目标 取 向
础知识 、 让学生掌握体育的基本技术 、 形成一定 的运动技能 、 发展
体育 的综合力 、 提高身体健康水平 的一种基本形式 。 首先 ， 保持优质 的课堂管理。 优质的课堂管理是完成一堂课 的教学 目标 、 任务的关键 。因为学生 的生长发育特点决定了学生 主体性 学习 、 造性 能力的形成不是一蹴 而蹴 的 ， 创 而是要经 过一 个渐次提高的培养过程 ， 须要教 师有 的放矢地扶植 、 引导和管理 ，
的增高可以丰富情操 ，并可 以进一步形成高级的稳定的情感 ， 同
时抓住美的欣 赏活动与美的表现活动激发人 的创造性 ， 因为创造 是一个 民族的灵魂 。 次 ， 其 大力挖 掘体育教材内涵 ， 认真传授运动 技术 ， 激发 学生学 习兴趣 。再次 ， 育竞赛提倡 “ 快 、 高 、 体 更 更 更
迎合学生 而淡 化运动技术 ， 而是对学生传授体育知识 ， 挖掘教材
思想素养 、 练习形式 、 运动量 、 强度 ， 这样才能达到体育课的 目的，
三、 挖掘 体 育 教 学 的 深 层价 值
让学生感受到老师 的关 心 ， 感受集 体的温暖和情感 的愉悦 ， 并用 富有感情 的方式对待学生的每Байду номын сангаас点进步。 四是提高学生的社会 第 适应 能力 。通过课程教学有利提高学生的 自我 责任感 、 社会责任
感； 培养现代人具有 的合作 、 竞争意识与能力 ， 养成和懂得尊重人 和关 心人 的健康心态。
麓
浅谈体育教学 的改革
Ｉ３ ０ １０ ６ 抚 顺 市体 育 运 动 学校 辽 宁 抚 顺 刘健
【 要】 摘 随着体育教学改革的不断深入发展， 给体育教学带来了前所未有的冲击力， 打破 了以往体育教学中的单一模式， 激发学
生学习的兴趣 ， 高学生的参与意识 ， 提 但在教 学中同样 出现 了一些新的 问题 ， 让人感到 困惑。针对体育教 学改革措施进行 了探讨。
过体育竞赛 ， 让学生在不同的社会生活环境 、 自然环境 、 艰苦的环
境 中独立生存 ；让学生在集体生活与学习 中学会与人友好交往 ， 建立融洽 的人 际关 系， 培养 良好 的团队精神 、 协作精神 等 ， 从而丰 富学校体育教 育的内涵 。 总之 ， 体育教学只有抓住体育 的本质 ， 不要一味幼儿化 、 一味