第一节 新民主主义教育方针和社会主义教育方针

教育⽅针是我国党和政府在⼀定历史时期，为实现⼀定任务⽽为教育确定的指导⽅针，其核⼼是培养什么样⼈的问题。

中国共产党⼀贯重视教育⽅针的制定，⾃从建⽴根据地以来，在每⼀个时期都相应地提出了适应那个时期的教育⽅针。

⼀、新民主主义教育⽅针
新中国成⽴以后，在建国初期，我们国家⾯临的主要任务是继续彻底完成民主⾰命，巩固⼈民民主专政，恢复国民经济，为我国的社会主义改造和有计划的经济建设准备条件。

所以在《中国⼈民政治协商会议共同纲领》第五章“⽂化教育政策”中，明确地规定了新中国教育的性质和任务是：“中华⼈民共和国的⽂化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、⼤众的⽂化教育。

⼈民政府的⽂化教育⼯作，应以提⾼⼈民⽂化⽔平，培养国家建设⼈才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为⼈民服务的思想为主要任务”。

也指出了教育⽅法和改造旧教育的步骤，重点是：“中华⼈民共和国的教育⽅法为理论与实际⼀致。

⼈民政府应有计划、有步骤地改⾰旧的教育制度、教育内容和教育⽅法”。

“有步骤、有计划地实⾏普及教育，加强中等教育和⾼等教育，注重技术教育，加强劳动者的业余教育和在职⼲部教育，给青年知识分⼦和旧知识分⼦以⾰命的政治教育，以适应⾰命⼯作和国家建设⼯作的⼴泛需要。

”
同时，《共同纲领》还规定了国民道德标准：“提倡爱祖国、爱⼈民、爱劳动、爱科学、爱护共同财物为中华⼈民共和国全体国民的公德”。

这对培养新社会需要的新⼈，⽆疑是有⼗分重要的意义。

此后，根据《共同纲领》确定的教育政策，即新民主主义的教育⽅针，教育部召开了⼀系列的教育会议，通过了⼀系列的⽂件草案，进⼀步具体确定了各级各类学校的教育任务。

如1951年3⽉19⽇⾄3⽉31⽇，中央教育部在北京召开了第⼀次全国中等教育会议，着重讨论了普通中学的问题。

提出普通中学的宗旨和教育⽬标，必须符合全⾯发展的原则，使青年⼀代在智育、德育、体育、美育各⽅⾯获得全⾯发展，成为新民主主义社会的⾃觉的积极成员。

会议讨论通过了《中学暂⾏规程》等四个⽂件草案，讨论了中学数理化等学科的课程标准（草案）等等。

所以，通过建国初期新民主主义教育⽅针政策的贯彻执⾏，不仅为新学制的制定和颁布，准备了必要的条件，为各级各类学校的建设和教育任务的确定指出了正确的⽅向，同时也为⼤中学校物理教学⼤纲的制定和教材的编写，打下了良好的基础，提出了明确的⽬标。

⼆、社会主义教育⽅针
1956年，我国⽣产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，如何全⾯发展社会主义建设的问题，已经摆到党和国家的议事⽇程上了。

在这种形势下，1957年2⽉，⽑泽东总结了我国和国际⽆产阶级的教育经验，在《关于正确处理⼈民内部⽭盾的问题》中，提出了“我们的教育⽅针，应该使受教育者在德育、智育、体育⼏⽅⾯都得到发展，成为有社会主义觉悟的有⽂化的劳动者”。

值得指出的是，⽑泽东提出的培养⽬标，既具有鲜明的时代特征，也具有很强的针对性。

当时主要针对的，是从1953年开始进⾏的社会主义改造和⼤规模经济建设以来，在教育上存在的越来越清楚、越来越突出的以下三个问题①：
第⼀是强调学习⽂化科学知识的同时，在知识分⼦和青年学⽣中出现了忽视政治的偏向。

在⼀些⼈中，好象马克思主义⾏时了⼀阵，现在就不那么⾏时了。

如当时流⾏的⼀句话：“学好数理化，⾛遍天下都不怕。

”就是这种偏向的明显反映之⼀。

⽑泽东⼗分关⼼这件事，所以把德育和有社会主义觉悟放在重要位置，这是符合马列主义基本原理和社会主义教育特点的，在整个社会主义建设时期也是适⽤的。

第⼆是随着教育事业的发展，中、⼩学⽣越来越多，⽽国家经济条件有限，不可能使所有中、⼩学毕业⽣都升⼊⾼⼀级学校，有⼤批中、⼩学⽣，特别是初、⾼中毕业⽣要参加⽣产劳动，要⾛向社会，去当农民、⼯⼈，当体⼒劳动者。

这不是⼀时的现象，⽽是整个社会主义建设期间都要碰到的问题。

但由于教育⼯作中忽视了这个问题，没有抓紧进⾏⽣产劳动教育，没有注意克服轻视体⼒劳动的旧思想残余，以致产⽣了很不适应的状况。

学校中也出现了单纯追求升学率的偏向。

同时有些青年有⼀些不切实际的想法，以为到了社会主义就应当什么都好了。

他们没有看到社会主义制度的建⽴只是刚开辟了⼀条达到理想的道路，⽽理想境界的实现还要靠我们的⾟勤劳动。

有些⼤学⽣和⼤学毕业⽣对参加⼯农业⽣产劳动也觉得是⼤材⼩⽤，不愿意到⽣产第⼀线，不能与⼯农密切结合。

这个问题解决不好，将影响到国家的⼯农业⽣产，影响到千百万⼤、中、⼩学⽣能否更好地参加社会主义建设，影响到国家和社会的安定，是⼀个事关全局的⼤问题。

因此，⽑泽东明确提出培养⽬标时，特别强调要培养有社会主义觉悟的有⽂化的劳动者。

把培养劳动者列⼊教育的⽬标中，它反映了社会主义⾰命和社会主义建设对新⼀代的基本要求。

当然，这⾥所说的劳动者，是指体脑结合的劳动者。

第三是学⽣课业负担过重，影响⾝⼼全⾯发展，影响学习，影响⼯作。

⽑泽东从建国初期就⼗分关⼼学⽣的⾝⼼健
康，1953年6⽉还提出“要使青年⾝体好，学习好，⼯作好”的三好要求。

所以⽑泽东特别强调要使受教育者在德育、智育、体育⼏⽅⾯都得到发展。

此外，我国解放初期提出的“全⾯发展”的培养⽬标，实际上是套⽤苏联⼗⽉⾰命初期提出的⼝号。

我国进⼊社会主义时期之后，特别是在⽑泽东批评不结合我国实际情况，照搬照抄苏联经验的教条主义倾向之后，教育界就“全⾯发展”这个培养⽬标问题展开了争论。

当时参加争论的不少是教育部的⼲部，当时教育部的领导对培养⽬标的认识也还不甚明确，所以在这⾥⽑泽东⽤“在德育、智育、体育⼏⽅⾯都得到发展”的精确提法，代替了过去⼴为流传的提法，这就使教育界对社会主义教育的培养⽬标易于明确。

⽑泽东提出的社会主义教育的培养⽬标，是对马克思主义教育学说的⼀⼤贡献。

1958年9⽉，中共中央、国务院发出《关于教育⼯作的指⽰》，其中明确、系统地提出了党和国家的教育⼯作⽅针，
即“党的教育⽅针，是教育为⽆产阶级的政治服务，教育与⽣产劳动相结合；为了实现这个⽅针，教育⼯作必须由党来领导。

”这样，在社会主义时期，教育⼯作的⽅向也就明确了。

此后，全国在党的教育⽅针的指引下，各级各类学校也开展了各种各样的教改探索，如学校办⼯⼚，开展半⼯半读，勤⼯俭学，⾼等学校实⾏教学、⽣产劳动、科学研究三结合，“真⼑真枪”地作毕业设计，结合科学研究作毕业论⽂，中、⼩学进⾏学制、课程、教材教法的改⾰等等试验，都为创建具有中国特⾊的社会主义教育制度，积累了可贵的经验。

但是，在党的教育⽅针开始提出和提出以后的⼀段时期，整个教育⼯作曾发⽣过不少“左”的缺点错误。

这⼀⽅⾯固然是由于理解上的⽚⾯，例如为了为⽆产阶级政治服务，就理解为让学⽣多参加政治活动，为了与⽣产劳动相结合，就让学⽣多参加⽣产劳动等等，以致影响和打乱了学校正常的教学秩序，严重削弱了⽂化科学知识的教育。

另⼀⽅⾯，更为突出的是1957年反右派⽃争的扩⼤化，1958年的所谓“教育⼤跃进”和⾼等学校中的“拔⽩旗”等等，使教育发展出现了曲折，教育质量⼀度急剧下降。

直到1960年下半年，党中央逐渐认识到⼯作中的问题，并开始纠正“左”的错误。

1960年11⽉开始，在教育⼯作中贯彻
执⾏了“调整、巩固、充实、提⾼”的⼋字⽅针，总结经验教训，并于1961年9⽉，正式颁发、试⾏经中央政治局常委讨论通过的《教育部直属⾼等学校暂⾏⼯作条例（草案）》，1963年3⽉，中共中央⼜同时颁发了《全⽇制中学暂⾏⼯作条例（草案）》和《全⽇制⼩学暂⾏⼯作条例》草案，使教育⼯作重新⾛上了健康发展的道路。

三、社会主义教育⽅针的扭曲和变形
1966年5⽉⾄1976年10⽉，在中国发⽣了“史⽆前例”的“⽂化*”，也使中国进⼊了⼀个*的时期。

在这个时期，尽管也把“我们的教育⽅针，应该使受教育者在德育、智育、体育⼏个⽅⾯都得到发展，成为有社会主义觉悟的有⽂化的劳动者”列⼊了“指⽰”，但实际上完全遭到了*、“四⼈帮”⼀伙的扭曲和纂改，结果是完全背离了这个教育⽬标，造成了社会主义教育事业的⼤破坏。

在“⽂化*”中，直接作为教育⼯作纲领的是⽑泽东的《五·七指⽰》和“七·⼆⼀”指⽰。

1．《五·七指⽰》。

所谓“五·七”指⽰，是指1966年5⽉7⽇，⽑泽东在给*写的⼀封信中提到的“学⽣也是这样，以学为主，兼学别样，即不但学⽂，也要学⼯、学农、学军，也要批判资产阶级。

学制要缩短，教育要⾰命，资产阶级知识分⼦统治我们学校的现象，再也不能继续下去了”。

后来*、“四⼈帮”就借着结束“资产阶级知识分⼦统治我们学校的现象”进⾏了颠倒是⾮⿊⽩的“⼤批判”，进⾏了“横扫⼀切⽜⿁蛇神”的运动。

把⼗七年来建⽴的教育制度、课程设置、教育内容、教育⽅法、考试⽅法等等，统统扣上“封、资、修”的帽⼦，加以全盘否定了，学校中不少⼲部、教师都作为“⽜⿁蛇神”，搅乱了教育思想，把教育⼯作引向歧途，造成了“停课闹⾰命”的混乱局⾯。

2．“七·⼆⼀”指⽰。

所谓“七·⼆⼀”指⽰，是指⽑泽东在《⼈民⽇报》关于《从上海机床⼚看培养⼯程技术⼈员的道路》的编者按清样中加写的⼀段话：“⼤学还是要办的，我这⾥主要说的是理⼯科⼤学还要办，但学制要缩短，教育要⾰命，要⽆产阶级政治挂帅，⾛上海机床⼚从⼯⼈中培养技术⼈员的道路。

要从有实践经验的⼯⼈农民中间选拔学⽣，到学校学⼏年后，⼜回到⽣产实践中去。

”因为这段话是1968年7⽉21⽇⼴播中公布的，所以后来⼤家称为“七·⼆⼀”指⽰。

这个指⽰执⾏的最终结果，是泡制出了⼀个名噪⼀时的《全国教育⼯作会议纪要》。

《纪要》中流毒最⼴、危害的是所谓“两个估计”，即所谓⼗七年⾥“⽑主席的⽆产阶级教育路线基本上没有得到贯彻执⾏”，教育战线“资产阶级专了⽆产阶级的政”，教师队伍的⼤多数和解放后培养的⼤学⽣“世界观基本上是资产阶级的”，是“资产阶级知识分⼦”。

这两个估计在相当长的时间⾥成了“四⼈帮”⼀伙镇压教育⼯作者和⼴⼤知识分⼦的两根⼤棒。

也使我国的物理教育事业受到极⼤的摧残。