说课的方法技巧 (江健健)
(完整版)说课的方法和技巧
说课的方法和技巧说课技巧“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。
近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。
对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。
而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。
这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。
为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
说课的方法与的技巧ppt课件
三、走出误区，正确“说课〞
• 误区之一：分清说课与上课。防止把说课 变成“试教〞或“紧缩式上课〞。有部分 教师说课过程中不断口假设悬河，激动万 分地给大家“上课〞。讲解知识难点、分 析教材、演示教具、引见板书等，把讲给 学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各 位评委、同行们听。其实，假设他们预备 的内容和课程安排面对的是学生，能够会 是一节很胜利的示范课。
二、“说课〞的根本内容
• 说课必需站在实际的高度对备课做出科学 的分析和解释，从而证明本人的备课是有 序的，而不是盲目的；是理性的而不是感 性的。因此，说课的内容普通包括四个方 面：
• 1、说教材〔即分析教材〕
〔1〕说本课题或本章节内容在整个学段和 年级的教材系统中所处的位置及其作用。 • 〔2〕说本节课或章节内容的教学目的及确 立的根据。 • (3)说本节课的重点、难点以及为什么要这 样确立和突破的方法。
(1)选用什么样的教学方法
(2)运用什么样的教学手段〔即录象带、多 媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程 中，可以向大家简明扼要地说清它们运用 的目的和作用。
• (3)选择教学方法的实际根据 无论是他自创的方法还是他正在探求实际的方法， 一要引见这种方法的操作过程，二要引见这种方 法的实际根据。比如：我所采用的五步教学法的 实际根据是教学生做学习的主人，到达像叶圣陶 先生讲的那样“教是为了不教〞新课标要求教师 要从过去作为知识教授者这一角色中解放出来， 作为学生学习才干的促进者、培育者，课堂上教 师不是主角，学生是主体，要充分发掘学生的潜 力，调动学生自主学习的积极性。
说课的方法与技巧 -兼评优秀说课案例
一、什么是说课？
• 说课〞是一种新兴的教研方式，指执教者在特定 的场所，在精心备课的根底上，面对同行或教研 人员讲述某节课(或某单元)的教学想象及其实际 根据，然后由听者评议，说者争辩，相互商讨， 从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课 也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说 清“怎样教〞，而且要说清“为什么这样教〞。 这是提高教师教学素养，加强教学才干的一种有 效的教学活动，如今曾经成为师资培训的一种有 效的组织方式。
浅谈说课的技巧
浅谈说课的技巧首先，要说课，我们需要把它看成一种话语，其中包含着深刻的思想和理论，这就需要我们在说课前有充分的准备。
如果有经验的老师，可以制定一个详细的说课计划，但有些新老师可能没有这种能力，因此我们一起来看一下说课的一些技巧。
首先，我们应该尽量不要使用太多学术性的语言。
当老师用学术性的语言来表达时，学生很难理解，从而对学生讲述内容造成理解缓慢或者理解不足的难题。
因此，老师应该尽量用简单易懂的语言，以便于让学生能够容易地理解上课内容。
其次，要做好说课的详细准备和计划。
在准备说课的时候，老师可以根据教材的文本内容，分析教学目标，教学内容，教学方法，教学媒体等等，然后确定每一个步骤的清晰的计划，然后再把整个说课的过程安排起来。
第三，在说课的时候，老师要加强讲解的思想性。
在说课的过程中，老师要充分发挥个人思想，把课堂上学生应该学习的知识和要点充分挖掘出来，使学生能够深刻理解课堂上的知识，这样才能达到让学生理解最深层次的目的。
第四，要做好学生参与的管理工作。
说课的同时，老师要时不时的提问，让学生参与其中，使学生有更多的讨论和参与的机会，从而及时发现学生的学习困难，加以帮助和解决。
最后，要重视说课的双向交流。
说课时，老师要与学生有互动式的交流，这样可以更好地把学生的想法带到课堂上来。
同时，老师也要注意在说课过程中，及时了解学生的学习情况，这样也可以更好地引导学生学习。
综上所述，说课需要把它看成一种话语，老师要根据教材的文本内容和教学目标，分析教学内容、方法、媒体等等，根据这些准备好详细的说课计划，在进行说课的过程中，要注重内容的思想性，尽量以简单的语言让学生理解，要做好学生参与的管理工作，多提问鼓励讨论，及时了解学生的学习情况，最后要注重双向交流，使学生能够深刻理解课堂上的知识。
只有做到这些，才能使学生掌握学习内容，达到教学效果。
给学生说课的技巧和方法
给学生说课的技巧和方法
说课是指教师在上课前向学生简要介绍课程内容、目标和方法的一个环节。
以下是一些给学生说课的技巧和方法：
1. 建立兴趣：开始时可以用引人入胜的开头，如提出一个引人入胜的问题、以小故事或案例引起学生的兴趣，从而引导学生与课程主题产生共鸣。
2. 简洁明了：要将课程内容简洁明了地呈现给学生，避免使用过于专业的术语和复杂的句子，让学生容易理解。
3. 目标明确：明确课程目标，告诉学生今天将学习什么、为什么要学这个内容以及学完后能达到什么效果。
4. 关联课程：将当前的课程与之前学过的内容以及即将学习的内容进行关联，帮助学生建立知识框架，提高学习效果。
5. 归纳概括：在介绍完具体的课程内容后，可以对学生进行归纳概括，将主要内容以简洁明了的方式进行总结，帮助学生更好地理解和记忆。
6. 多媒体辅助：可以运用多媒体辅助工具，如PPT、视频等，将内容呈现给学生，增加学生的视觉和听觉体验。
7. 合理表达：在说课过程中，要有适当的语调和表情，让学生感受到教师的热情和专业性。
同时，要注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。
8. 实例演示：在介绍一些具体方法和操作时，可以借助实例演示，让学生更直观地了解和掌握相关技能。
9. 多方式呈现：考虑到学生的多样性，可以通过文字、图表、图片、音频等多种方式呈现课程内容，满足不同学生的学习需求。
10. 可操作性强：在介绍课程方法时，要注意强调操作性，即学生可以通过具体的步骤和方法来实践并达到学习目标。
最重要的是，教师在说课过程中要关注学生的实际情况和学习需求，根据学生的学习特点和水平来调整语言和表达方式，使其更具针对性和有效性。
说课稿撰写技巧
说课稿撰写技巧一、引言说课作为教师教学工作的重要环节，对于教师的专业素养和教学能力有着至关重要的影响。
撰写一篇规范、清晰的说课稿，能够帮助教师准确、全面地说明教学设计和教学目标，提高教学效果。
本文将介绍一些撰写说课稿的技巧，希望对教师在备课过程中有所帮助。
二、说课要点在撰写说课稿时，教师需要重点关注以下几个要点，以便使得说课稿既有逻辑性又有说服力。
1.教材分析：首先要对所教的教材进行全面、准确的分析。
包括教材的特点、结构、教学目标等内容。
在分析时，可以根据教材的内容设置教学目标和教学重点，以便更好地指导学生的学习。
2.教学目标：明确教学目标是说课的核心要素之一。
教学目标要符合教育规划和课程目标，同时要与学生的实际情况相结合。
在撰写说课稿时，教师应该明确目标，突出重点，将目标分解为知识、能力、情感等方面的目标，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3.教学重难点：在教学中，教师需要着重指导学生理解和掌握的知识点和技能，这就是教学的重点。
同时，教师还需要关注学生学习中可能遇到的困难，即教学的难点。
在说课稿中，教师需要明确指出这些重难点，并设计相应的教学策略，以便引导学生克服困难，提高学习效果。
4.教学过程设计：教学过程设计是说课稿的主要部分。
教师应当根据教学目标和重难点，结合学生的实际学习情况，设计详细的教学过程。
在过程设计中，要充分考虑学生的学习兴趣和特点，创设良好的学习氛围，提供多样化的学习活动，并设计合适的评价方式，以便全面促进学生的发展。
5.教学手段和教学资源：在说课稿中，教师需要针对教学目标和教学内容选择合适的教学手段和教学资源。
教学手段包括教学方法、教学媒体、教学工具等，教学资源包括教科书、教具、多媒体等。
教师需要说明所选用的教学手段和教学资源的特点和作用，以及如何合理运用它们来促进学生的学习。
6.教学评价和作业设计：教学评价是教学过程中重要的环节之一，可以帮助教师了解学生的学习效果，及时调整教学策略。
教师如何说课
教师如何说课说课诀窍一跳出庐山识面目当局者迷，旁观者清。
教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。
就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。
当然，最重要的转化，接受方必须是学生。
教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。
说课诀窍二纸上谈兵图圆满从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。
讲课是务实，看的是课堂上的真功夫;说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。
从这从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。
说课诀窍三环环相扣解连环把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。
“说课”如果死板地按照“八说”的要求逐一陈述，自然单调乏味。
如果采取步步为营、环环相扣的手法，并提分承与互文现义灵活运用，这环讲理论，那环摆实践，互相支撑，相互印证，整篇说课稿像小说般，甚至有了跌宕起伏的情节，那该多好!说课诀窍四理念先行重寓道说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。
要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性，还要尽量把“做法”背后的“道理”说出来。
说课诀窍五突出学情淡教痕学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。
学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。
五个技巧说课稿
五个技巧说课稿
1.清晰明了的开头
在说课稿的开头，应该清晰地介绍所要讲述的内容，引起听众
的兴趣和注意。
可以使用简短的案例或引语来激发听众的兴趣，并
简要概述将要讲解的重点。
2.逻辑有序的内容组织
在说课稿中，内容的组织要合乎逻辑。
可以按照主题的发展过
程分段进行说明，或根据不同的教学内容进行分类。
另外，使用恰
当的连接词和过渡句，以确保思路的连贯性，使听众能够更好地理
解和接受所讲解的内容。
3.具体生动的教学案例
为了更好地说明教学内容，可以通过使用具体生动的教学案例
和示范来帮助听众更好地理解。
这可以包括教学实践中的真实案例、学生的作品展示等。
通过实例的引用，可以更加生动地展示教学效
果和研究成果，引起听众的共鸣和兴趣。
4.多媒体辅助工具的运用
在说课稿中可以结合多媒体辅助工具来展示教学内容。
比如使用投影仪演示教学资源、利用多媒体课件展示教学步骤等。
这些多媒体辅助工具可以提供更直观、形象的教学展示，让听众更好地理解和接受所讲解的内容。
5.简洁明了的总结
在说课稿的结尾，要进行简洁明了的总结，重点回顾所讲解的重点和要点。
可以用简单的语言概括教学目标、教学过程和教学效果。
总结要简明扼要，突出重点，以使听众对所讲解的内容有更深刻的印象。
以上是五个技巧说课稿的要点，希望能对您的说课稿撰写有所帮助。
说课的方法和技巧
说课的方法和技巧关于说课的方法和技巧说课的方法和技巧1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
2.教学语言因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
3.说课的主要内容1.说教材——说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2.说教法——说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3.说学法——说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4.说教学程序——说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
4.说课的类型：l.研究性说课这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2.示范性说课示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。
示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。
示范性说课是培养教学能手的重要途径。
3.评比性说课要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。
说课的基本步骤和方法(附《说课稿模板》)
说课的基本步骤和方法（附《说课稿模板》）说课是教师在教学现场用口头形式向听课人介绍自己所设计的教学过程和思路，旨在使听课人更好地理解教学目标、教学内容和教学方法，促进交流与学习。
下面是说课的基本步骤和方法，附上一篇《说课稿模板》作为示例。
说课的基本步骤：1. 引入课题：介绍本节课的主题和教学目标，激发听课人的学习兴趣。
2. 教学分析：分析本节课的背景情境和学生特点，为之后的教学设计提供依据。
3. 教学内容：介绍本节课的教学内容，包括知识点和能力目标等。
4. 教学过程：详细讲解本节课的教学过程，包括教学步骤、教学方法和教学资源等。
5. 教学重难点：重点介绍本节课的教学重点和难点，以及相应的解决方法。
6. 教学反思：总结本节课的教学效果，提出自己的教学反思和改进意见。
说课的方法：1. 清晰：简洁明了地介绍教学目标、教学内容和教学流程，避免废话。
2. 逻辑：按照时间顺序和因果关系进行分析和讲解，使听课人易于理解。
3. 重点突出：重点强调本节课的教学重点和难点，让听课人更加关注和理解。
4. 实例说明：用具体的实例和教材内容来说明教学设计的合理性和可行性，增加说课的可信度。
5. 互动交流：在说课的过程中与听课人进行互动，提问和答疑，促进交流与学习。
下面是一份《说课稿模板》的示例：一、引言（介绍课题及教学目标，激发听课人的兴趣）二、教学分析1. 教学背景及学生情况分析（教学环境、学生年级、班级特点等）2. 教材分析（教材特点、本节课所涉及的知识点和能力要求等）三、教学内容1. 教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）2. 教学重点和难点（指明教学内容的重难点）四、教学过程1. 教学步骤（按照时间顺序逐步讲解教学过程）2. 教学方法（体现多样性和针对性，如讲解、示范、实践、讨论等）3. 教学资源（教学工具或教学媒体）4. 教学环境（描述所需的教学环境）五、教学反思1. 教学效果（课堂氛围、学生反应、教学成果等）2. 教学反思和改进意见（总结教学过程中的不足，提出改进措施）通过以上的说课步骤和方法，教师可以清晰、逻辑地向听课人展示自己的教学设计和教学思路，促进教学交流和提高教学质量。
说课的步骤+方法+技巧+遵循原则
说课的步骤、方法、技巧及遵循原则一、什么事“说课”“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
说课也可以说是一种教学的艺术表现。
说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。
这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
二、说课的基本步骤和方法：1.精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基。
课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。
否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。
应依据哪些标准？选取哪些材料呢？⑴教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。
⑵有关的教育教学理论及教学原则。
⑶学生的起点行为情况。
这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。
⑷为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
2.削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证。
说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。
这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。
要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。
所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。
怎样锤炼说课的内容呢？⑴要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
⑵要确定明确的教学目标依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。
说课的方法与技巧
说课的方法与技巧1、让教学理念和教学思想贯穿说课的始终。
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”，因为没有理论指导的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。
因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。
突出教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论，详细介绍某理论成果，而是在于说明教学方法、学法指导的采用依据，在于说明教学安排的指导思想。
如果脱离了说课的基本内容，抽象地阐述教育教学理论，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语就会给听课者造成你是故弄玄虚、故作深奥的感觉。
2、“学会弹钢琴”，将说课的重点放到说教学过程中。
说课活动要求教师在较短的时间内讲清对教材、学生的分析及教法、学法指导、教学程序之类的教学问题。
而有些老师非常重视对前几个环节的处理，即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间，投入较多的“智力”，但却忽视了对“说教学过程”的处理。
其实恰恰相反，说课的重点所在应放到说教学过程中。
而且，即使对教学过程的处理，也不应该面面俱到，主要应说清如何解决重点，如何突破难点。
另外，课堂教学的导入、对学生道德践行的指导，也是说课者必须费一番心思仔细琢磨交代清楚的。
3、详实的情景材料展示与案例呈现，让说课“丰满”起来。
美国教育家杜威说:“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。
”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。
”在教学过程中，教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深情感体验。
同样，案例分析可以化抽象为具体，一个生动有趣的案例就是成功的一半。
有的教师在说课过程中，既无情景材料的介绍，也没有运用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知识点。
也有些教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，创设了问题情景，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，这就让听者怀疑其真实性。
如何精彩说课
如何精彩说课分享苏绣已被分享19次评论(0) 复制链接分享转载举报一、说教材——阐述对教材理解〔教材分析〕说教材包括三个方面内容。
1、在认真阅读教材根底上，说明教材在大纲、课程标准对本年级要求。
阐述教材在整个教材系统〔包括年级教材、整册教材与单元教材等系统〕中地位、作用、意义及分担教学任务。
2、明确提出本课时具体教学目标设定及依据。
教学目标是教学实施完毕时要实现教学结果。
教学目标越明确，越具体，反映教者备课理解越充分。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3、分析教材编写思路、构造特点以及重点、难点。
说出教材中各知识点、能力点与教育点分布渗透情况与处理意见，并站在理论高度加以分析。
这就要求教师说教材一定要说明确定教学重点、难点，以及确定教材依据与学情依据。
即说明本课重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来？解决难点关键是什么？二、说学生——分析教学对象〔学情分析〕学生是学习主体，因此教师说课必须说清楚学生。
对学生做出准确无误分析，这是教学得以正确开展根底。
说学生包括下面几个方面情况〔这里可根据不同教学内容有所选择，可多可少〕1、学生旧知识根底与生活经历。
这里说明学生学习新知前他们所具有知识经历，这种知识经历会对学习新知产生什么样影响？2、起点能力分析分析学生掌握教学内容所必须具备学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握技能与态度。
3、一般特点与学习风格差异说明学生年龄特点，身体与智力上个别差异所形成学习方式。
三、说方法——介绍选择那些方法与手段〔教学方法〕说出课堂教学模式及模式实施实践意义、理论依托；说出为开发学生思维、开展学生智力而采取教学组织形式；说出在教学过程中让学生“会学〞学习方法指导及依据；说出为实现教学目标，通过多种手段〔含电化教学〕而创设教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中作用。
四、说教学程序——介绍教学过程设计〔教学过程〕所谓教学程序是指教学过程系统展开，它表现为教学活动推移时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样完毕。
说课流程与技巧
说课环节
具体内容
主要技巧与注意事项
一、说课程地位与作用
1. 课程在学科体系中的位置与价值；2. 课程对培养目标的贡献；3. 课程与其他课程的关联与衔接
1. 明确阐述课程的重要性与独特性；2. 结合教育方针、课程标准阐述课程目标；3. 展示课程在整体教学计划中的逻辑关系
二、说课程大纲
1. 课程内容概览；2. 学习单元划分与主题设置；3. 课程目标与评价标准
1. 清晰梳理课程结构与知识脉络；2. 详述各单元核心知识点与技能要求；3. 阐释评价方式如何与课程目标相匹配
三、说教材
1. 教材分析（地位、作用、内容结构）；2. 教材处理（顺序调整、内容增删、资源整合）
1. 深入剖析教材特点与适用性；2. 展现对教材的创新运用与个性化改编；3. 说明如何通过教材处理优化学生学习体验
四、说学情及学法
1. 学生群体特征（年龄、知识基础、兴趣、能力等）；2. 学生学习需求与困难预估；3. 推荐或设计的教学策略与学习方法
1. 充分了解并尊重学生差异，实施因材施教；2. 制定针对性的教学策略以促进学生积极参与；3. 强调自主、合作、探究的学习方式，激发学生内在动机
五、说教学方法手段
1. 主要教学模式（讲授、讨论、实验、项目等）；2. 教学媒体与技术应用；3. 课堂活动设计与互动策略
1. 选择与课程内容、学情相符的教学方法；2. 创新利用现代教育技术增强教学效果；3. 设计多样化的课堂活动，确保有效配；2. 教学重难点处理；3. 反馈与调整机制
1. 展示完整教学流程，确保逻辑连贯与节奏适宜；2. 突出重点难点的解决策略与教学支架；3. 描述如何根据学生反馈动态调整教学计划
七、说教学评价与反思
教师说课的技巧
教师说课的技巧关于教师说课的技巧5篇引导语：作为一个优秀的教师，说课的时候要有说课的技巧，有侧重点，学生才能够听懂，下面是小编为大家整理的关于教师说课的技巧，欢迎大家参考借鉴，希望能帮助到大家。
关于教师说课的技巧篇1（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。
“新”是说课成功的关键。
“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。
结构新——要有起伏，高潮迭起。
练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。
开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。
2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。
教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。
对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。
因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。
无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。
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一、说课之前的准备技巧
（1）要在说课前准备好各种课型的框架。
这里的框架包含目标框架、理论框架。
比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。
（2）要合理安排好时间。
目标一般2-3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策，不要一字一句去写。
（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。
可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。
（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。
（5）要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
（6）充分利用理论依据。
说课中应该说出哪些理论依据？
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：
1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”
2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。
没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
二、说课过程的实施技巧
（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”
（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
（3）注意独白语言与教学语言的综合运用
独白语言
说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的
抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
教学语言
因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。
有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢？
1、设计的课堂导语应用课堂教学语言
用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。
说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
2、课堂的总结语应用教学语言
在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
3、说课中阐释和提问语应用教学语言
阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。
让听者判断你提问的质量的高低。
（4）说课要自信，要富有激情和个性。
既然是说课，说的成分很重要。
最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。
我们这次评分中，各部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。
同时要针对自身扬长避短，体现个性。
比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？。