数学说课方法及技巧
小学数学说课教案（通用4篇）
小学数学说课教案（通用4篇）小学数学说课篇1教学目标：1.知识技能目标：(1)通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法。
初步感知不同标准分类的多样性。
(2)采取小组学习方式，培养学生的动手操作能力;互相学习、合作交流能力。
2.情感目标：(1)采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。
(2)让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学重、难点：能选择不同的标准进行分类。
学具准备：各种水果卡片(每组9张)，各种铅笔(每组各8支)。
教具准备：各种文具盒、各种玩具、各类书、若干个瓶子。
教学策略选择：分类思想是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。
根据本班学生的实际，我认为学生对单一标准分类生活中接触的较多，不必教学一课时，可把这两部分内容合并为一节课来上，重点放在按不同标准进行分类这块内容上。
同时，我认为学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。
因此，教学时不能仅仅停留在让孩子怎么分，孩子就怎么分的幼儿分类水平上，而应重点观察儿童能否独立按照一定的标准进行不同的分类，体验分类结果在单一标准下的一致性，在不同标准下的多样性。
根据这一要求，我从学生熟悉的事物中取材，让学生能较快的从事物的大小、形状等方面提出不同的标准。
有助于学生从多个角度中提出不同的标准，有利于激发学生的思维，给学生足够的思维空间，让学生用他的稚嫩的眼光去划分世界。
教学过程：一、创设问题情景(学习单一分类)1.【设计意图：学生6人一组，教师在上课前两分钟在讲台上倒出各种杂物(瓶子、文具盒、玩具、书各若干件)，让学生感受到教室讲台的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题。
】2.引出分类的必要性。
师：同学们，你看现在在我们的讲台上堆放了许多东西，你们瞧都有什么呀?(学生回答。
数学说课方法及技巧
说课的收获与不足
• 学会了如何更好地与学生沟通和互动。
说课的收获与不足
01
不足
02
03
04
时间控制不够精确，有时超时 或提前结束。
某些教学环节的逻辑不够严密 ，需要进一步优化。
在引导学生思考和互动方面还 有提升空间。
如何改进说课技巧
时间管理 提前演练，找到合适的语速和节奏。
精炼内容，突出重点，避免不必要的话语。
促进教师专业发展
说课是教师专业发展的重要途径之一 。通过与同行或专家的交流和反馈， 教师可以不断学习和成长，提升自己 的专业素养。
02
说课前的准备
了解学生情况
01
了解学生的年龄、认知水平、学 习习惯和兴趣等，以便根据学生 的特点进行教学设计。
02
分析学生的学习需求和目标，以 便确定教学重点和难点，并制定 相应的教学策略。
03
说课的主要内容
教学目标
明确性
教学目标应清晰明确， 能够准确反映学生的学
习成果。
可衡量性
教学目标应具有可衡量 的标准，以便评估学生
的学习进度。
可达成性
教学目标应符合学生的 实际情况，既不过高也
不过低。
一致性
教学目标应与课程大纲 和培养方案保持一致。
教学重点与难点
01
02
03
04
重点突出
应明确指出教学重点，并围绕 重点展开教学。
时间分配合理
根据教学内容的难易程度和学 生实际情况，合理分配教学时
间。
04
说课技巧语言表达技巧010203清晰准确
使用简洁明了的语言，避 免使用过于复杂的词汇和 表述方式，确保听众能够 理解。
抑扬顿挫
小学数学说课技巧及实例
小学数学说课技巧及实例摘要：1说教材 2说教学程序 3说教法、学法 4说练习作业安排和板书设计数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说1说教材2说教学程序3说教法、学法4说练习作业安排和板书设计数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。
数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有四个方面：1．说教材。
能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。
这主要包括：（1）介绍课时教学内容的地位、作用和意义。
说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。
这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
（3）说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
2．说教学程序。
程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。
数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。
在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。
备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。
小学数学说课方法
小学数学说课怎么说一、说教材教材是课程的载体，是教学活动的主要依据，因此，说教材是说课的第一环节．应说出以下容：1．说清楚本节课教材在本单元甚至一册教材中的地位与作用。
2．说明白如何根据教学大纲与教学容并结合学生实际来确定一节课的教学目标及难重点。
3．说出教材处理上值得注意和探讨的问题。
二、说教法教学方法是教师授课的手段，说教法就应该说“怎么教〞以及“为什么这样教〞的理论依据，应突出以下几点：1．说出本节课所要采用的最根本或最主要的教法及其依据。
2．说出所采用的教学方法与学应用的学法之间的联系。
3．说出如何突出重点、分散难点。
例如(片断)课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)说教法：教学力求表达自觉性原则、运用培养自学及目标教学的根本模式，采用自学讲练结合的方法进展。
自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动听为主自学，学生积极动脑、动口、动手。
运用目标教学的根本模式、倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。
强化学生合作学习、自学思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的密度。
本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。
三、说学法学法是学生学习知识的方法。
如何让学生由“学会〞转变“会学〞，学法指导很重要。
因此，说学法要突出如下三点：1．说学习本节课学生宜采用怎样的学习方法，该方法有什么特点。
2．说清楚学法怎样与教法和谐统一。
3．说明白教师怎样指导学生掌握所确定的学法。
例如：(片断)课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学十册)说学法：有意识地培养学生自主探索，看书自学思考的学习能力，从而落实教法中的“三为主〞，教会学生学会通过观察、操作、分析、归纳、从具体实例中抽象出结论的方法，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。
四、说教学过程教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的表达与教学思想的展示过程。
高中数学说课教案(优秀4篇)
高中数学说课教案（优秀4篇）高中数学说课教案篇一一、教学目标【知识与技能】在掌握圆的标准方程的基础上，理解记忆圆的一般方程的代数特征，由圆的一般方程确定圆的圆心半径，掌握方程x+y+Dx+Ey+F=0表示圆的条件。
【过程与方法】通过对方程x+y+Dx+Ey+F=0表示圆的的条件的探究，学生探索发现及分析解决问题的实际能力得到提高。
【情感态度与价值观】渗透数形结合、化归与转化等数学思想方法，提高学生的整体素质，激励学生创新，勇于探索。
二、教学重难点【重点】掌握圆的一般方程，以及用待定系数法求圆的一般方程。
【难点】二元二次方程与圆的一()般方程及标准圆方程的关系。
三、教学过程(一)复习旧知，引出课题1、复习圆的标准方程，圆心、半径。
2、提问1：已知圆心为(1，—2)、半径为2的圆的方程是什么？高中数学说课教案篇二教学目标(1)正确理解加法原理与乘法原理的意义，分清它们的条件和结论；(2)能结合树形图来帮助理解加法原理与乘法原理；(3)正确区分加法原理与乘法原理，哪一个原理与分类有关，哪一个原理与分步有关；(4)能应用加法原理与乘法原理解决一些简单的应用问题，提高学生理解和运用两个原理的能力；(5)通过对加法原理与乘法原理的学习，培养学生周密思考、细心分析的良好习惯。
教学建议一、知识结构二、重点难点分析本节的重点是加法原理与乘法原理，难点是准确区分加法原理与乘法原理。
加法原理、乘法原理本身是容易理解的，甚至是不言自明的。
这两个原理是学习排列组合内容的基础，贯穿整个内容之中，一方面它是推导排列数与组合数的基础；另一方面它的结论与其思想在方法本身又在解题时有许多直接应用。
两个原理回答的，都是完成一件事的所有不同方法种数是多少的问题，其区别在于：运用加法原理的前提条件是，做一件事有n类方案，选择任何一类方案中的任何一种方法都可以完成此事，就是说，完成这件事的各种方法是相互独立的；运用乘法原理的前提条件是，做一件事有n个骤，只要在每个步骤中任取一种方法，并依次完成每一步骤就能完成此事，就是说，完成这件事的各个步骤是相互依存的。
数学说课方法和技巧[1]
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说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。
近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。
对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。
而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。
这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。
为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
十大数学教学方法与技巧分享
十大数学教学方法与技巧分享数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
然而，对于许多学生来说，数学往往是一门难以理解和掌握的学科。
为了帮助学生更好地学习数学，教师们不断探索和总结出了一些有效的数学教学方法和技巧。
本文将分享十大数学教学方法与技巧，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发和引导学生自主探索的教学方法。
教师可以通过提出问题、让学生观察、实验和推理等方式，激发学生的兴趣和思考能力。
通过启发式教学法，学生可以主动参与到数学的学习过程中，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。
通过将数学问题融入到学生熟悉的情境中，如购物、旅行等，可以使学生更好地理解和应用数学知识。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际应用能力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏的方式来进行数学教学的方法。
通过设计有趣的数学游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术来进行数学教学的方法。
通过图像、声音、动画等多种形式的展示，可以使抽象的数学概念更加形象和生动。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣和理解能力，使他们更好地掌握数学知识。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行数学学习的方法。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。
六、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法进行个性化教学的方法。
通过差异化教学法，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，为他们提供适合的学习任务和学习资源，帮助他们更好地学习数学。
七、故事教学法故事教学法是一种通过讲述故事来进行数学教学的方法。
数学教研活动关于说课的方法与技巧简报
数学教研活动关于说课的方法与技巧简报数学教研活动：说课的方法与技巧简报一、引言说课，作为一种高效的教学研究和交流方式，已经在各个学科中得到了广泛的应用。
在数学教研活动中，说课更是一种被广大教师所接受并实施的活动。
本文将探讨数学教研活动中说课的方法与技巧，以期提高数学教学质量。
二、说课的方法1. 明确目标：在说课前，教师需要明确说课的目标，包括课程内容的分析、教学目标的设定、教学方法的选择等。
只有明确了目标，才能使说课更具针对性和实效性。
2. 深入分析：对教学内容进行深入分析，包括知识点的分布、难易程度、逻辑关系等，以便确定教学的重点和难点。
3. 制定策略：根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，并制定相应的教学策略。
4. 实施方案：详细阐述教学过程，包括教学环节的设计、教学方法的具体运用、教学时间的安排等。
5. 评估效果：设计教学评估方案，以便在教学过程中及时发现问题、改进教学方法。
三、说课的技巧1. 突出重点：在说课过程中，教师应突出重点，特别是对于数学这种逻辑性强的学科，更要注重逻辑关系的表述。
2. 简洁明了：说课的语言要简洁明了，避免过多的冗余和复杂的表述，使听者能够快速理解教师的意图和教学方案。
3. 结合实际：说课的内容要结合实际，特别是要结合学生的实际情况，使教学更具针对性和实效性。
4. 展示亮点：在说课时，要充分展示自己的教学亮点和创新点，使听者对教师的教学方法产生兴趣和认同。
5. 互动交流：在说课过程中，要注意与听者进行互动交流，及时回应听者的疑问和建议，使教研活动更具互动性和实效性。
四、结语通过以上的探讨，我们可以看到说课在数学教研活动中的重要性和必要性。
掌握说课的方法和技巧，可以帮助教师更好地进行教学研究和交流，提高教学质量。
同时，也有助于提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的个人成长和发展。
因此，我们应积极参与到数学教研活动的说课中来，共同提高数学教学的水平和质量。
小学数学说课的技巧
小学数学说课的技巧小学数学说课的技巧第一，说课有几部分必须说完整。
教材的作用与地位(简单说，四十秒以内必须说完)、教学目标(一分钟以内)、教学重点和难点(你能够在这儿把如何样把握重点，突破难点讲出来，耗时不超过3分钟或者就先摆个什么缘故设置它们为重难点，耗时一分钟以内)、教学方法(越简单越好)、课时安排(一样一课时，一句带过)、重头确实是教学过程的讲解，确实是把你用什么方法教学生说出来，假如前面没讲重难点的那么在那个地点你就要讲清晰、课堂小结及布置作用，最后一步是容易不记得的，那确实是要说课堂板书，你还要花两分钟时刻把你写得最好的字写在专门板书，好了就这么几部分，缺一不可。
第二，把握时刻，说课时刻为5--15分钟。
8分钟最宜，因此依照你们的考试要求可做适当调整。
第三，说课时要有自信，第一外表整洁，仰头挺胸，其次要有精神气，说课时声音要嘹亮，语调要揄扬顿挫，重点的地点就语速放慢，着重强调，不重要的就反之。
第四，眼神不要漂，你要先盯着你认为他是要紧评委的人，让他能够点头或者给你眼神暗示的，你再盯下一个。
小学数学说课的核心1)说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。
“新”是说课成功的关键。
“新”的要求专门高，具体有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的明白得选用新颖的方式进行阐释。
结构新——说课的结构安排打破常规，按需要进行排列组合。
练习新——要激发学生的爱好、启发学生的聪慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——导入新课、展开新课、巩固新课、终止新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。
引入新，终止新——从引入到终止都要吸引听者，引起共鸣。
2)说课要表达一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处表达美，给人以美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、揭示美。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
初中数学说课中的教法与学法
初中数学说课中的教法与学法初中数学是中学数学教育的第一步，也是学生数学学科知识构建的重要基础。
因此，在初中数学课堂上，教师的教法和学生的学法都非常重要，这对学生的成绩和学习兴趣都有着至关重要的影响。
一、教师的教法1.开门见山，注重启发式教育首先，教师进入教室后应该立刻开始授课。
在开课前，可以先简单介绍今天授课的内容，让学生对要学习的知识有个初步的了解。
在授课中，教师应该注重启发式教育，即教师指导学生自我发现和归纳总结。
2.范例教学，引导学生在授课中，教师可以用范例教学的方法，让学生通过观察和模仿的方式来掌握某种知识和方法。
通过范例教学，教师可以让学生更加深入地理解所学知识，同时引导学生思考，探索其中的规律和本质。
3.举一反三，多角度拓展知识在知识讲解和概念阐述之后，教师可以带领学生通过相关题目的练习，巩固所学知识。
在练习中，教师可以引导学生举一反三，丰富他们的数学视野和思维方式，从多个角度拓展所学内容。
4.启迪式评价，关注学生综合表达能力最后，在课堂结束时，教师可以根据学生的表现做出相关评价。
在评价中，教师应该注重启迪式评价，即让学生得出结论、提出问题和解决问题，并关注学生的综合表达能力。
二、学生的学法1.合理安排时间，良好的听课习惯作为学生，应该对课堂学习有一定的自觉性。
在课前，要养成良好的听课习惯，尽可能避免干扰因素的干扰。
在课堂上，要合理安排时间和精力，充分利用教师授课的时间，积极思考并注意听讲。
2.自我发现，多角度学习在课后，要结合所学知识进行相关练习和拓展。
在练习中，可以尝试自我发现和多角度学习的方法，即通过自己的思考和归纳，发现知识之间的联系和规律。
同时，可以从多个渠道获取相关知识，如通过书籍、课外培训或网上教学获取所需知识和方法。
3.交流思想，加强合作学习在学习过程中，学生应该积极交流思想，与同学互相讨论，多角度思考和分析问题。
在交流的过程中，可以从不同的角度了解同学对问题的看法，加强合作学习，共同进步。
数学说课稿模板(通用6篇)
数学说课稿数学说课稿模板（通用6篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学说课稿篇1一、说教材（一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第90页例1。
（二）教材所处的地位和作用：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
本单元只是初步认识。
认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
（三）教学目标：1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。
体会数学与现实生活的紧密联系。
4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
二、说教法1、转变角色放手促学现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。
因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。
体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
小学数学说课方法
小学数学说课方法一、说教材本课内容在教材中的地位和作用：全课共安排了“旋转与角”“角的度量”“角的分类”“按不同标准分类”四个部分的内容，主要是让学生通过动手操作、自主探究和合作交流的方式，认识平角和周角，能区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并能在生活中找角。
通过操作活动，帮助学生建立空间观念，培养学生的操作能力。
二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，本节课要达到的教学目标如下：1)结合生活情景及操作活动，使学生初步认识平角和周角，知道平角和周角的基本特征，并知道这些角在日常生活中的应用。
2)使学生学会用量角器量出锐角、直角、钝角、平角和周角，并体会到学习数学的价值。
3)培养学生的空间观念和观察能力。
通过实践活动，培养学生的操作能力和初步的空间观念。
三、说教学重难点教学重点：初步认识平角和周角，知道平角和周角的基本特征，会用量角器量出锐角、直角、钝角、平角和周角。
教学难点：正确使用量角器量出各种角的度数。
四、说教法和学法根据课标的要求和本节课的特点，本节课的教学方法主要有：1、直观教学法：由于本节课的内容是空间与图形方面的知识，适合用直观教学。
课堂上通过多媒体课件的演示，使学生动口、动手、动脑去学习知识，把抽象的数学知识变为直观可感的数学知识。
2、自主探究法：通过动手操作、自主探究和合作交流的方式，让学生发现并掌握新知识。
在教学过程中，让学生在学习活动中独立思考，自主探究问题的答案，能够激起学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过合作交流的方式，让学生在互相帮助和学习中获得新的认识。
3、演示法：通过多媒体课件的演示，让学生观察、感知平角和周角的特征以及量角器的使用方法。
在演示过程中，教师要注意引导和启发学生思考，让学生从感性认识上升到理性认识。
同时，要注意控制演示的节奏和时间，确保学生能够理解和掌握知识。
4、练习法：练习是巩固和提高学生学习效果的重要方法。
在本节课的教学中，要通过适当的练习题来让学生掌握新知识，达到教学目标。
小学数学说课的技巧
小学数学说课的技巧小学数学说课的技巧第一，说课有几局部必需说完整。
教材的作用与位置(复杂说，四十秒以内必需说完)、教学目的(一分钟以内)、教学重点和难点(你可以在这儿把怎样掌握重点，打破难点讲出来，耗时不超越3分钟或许就先摆个为什么设置它们为重难点，耗时一分钟以内)、教学方法(越复杂越好)、课时布置(普通一课时，一句带过)、重头就是教学进程的解说，就是把你用什么方法教先生说出来，假设前面没讲重难点的那么在这里你就要讲清楚、课堂小结及布置作用，最后一步是容易遗忘的，那就是要说课堂板书，你还要花两分钟时间把你写得最好的字写在很板书，好了就这么几局部，缺一不可。
第二，掌握时间，说课时间为5--15分钟。
8分钟最宜，当然依据你们的考试要求可做适当调整。
第三，说课时要有自信，首先仪表整洁，俯首挺胸，其主要有肉体情，说课时声响要洪亮，语调要揄扬顿挫，重点的中央就语速加快，着重强调，不重要的就反之。
第四，眼神不要漂，你要先盯着你以为他是主要评委的人，让他可以摇头或许给你眼神暗示的，你再盯下一个。
小学数学说课的中心1)说课要突出一个〝新〞字创新是艺术的生命，只要创新才干突出说课的艺术。
〝新〞是说课成功的关键。
〝新〞的要求很高，详细有如下几点：方法新——凭自己对说课内容的了解选用新颖的方式停止阐释。
结构新——说课的结构布置打破惯例，按需求停止陈列组合。
练习新——要激起先生的兴味、启示先生的智慧。
手腕新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——导入新课、展开新课、稳固新课、完毕新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。
引入新，完毕新——从引入到完毕都要吸引听者，惹起共鸣。
2)说课要表达一个〝美〞字美是艺术的中心，说课要跟讲课一样处处表达美，给人以美的享用。
内容美——教员要擅长从教材里感受美、提炼美、提醒美。
言语美——教员言语美是决议说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力构成的关键要素，没有剧烈的情感，不能够把课说得成功。
小学三年级数学说课稿数的大小比较方法与技巧
小学三年级数学说课稿数的大小比较方法与技巧数学是小学生学习的重要科目之一，而数的大小比较是数学中最基础的概念之一。
对于小学三年级的学生来说，理解数的大小比较方法和技巧十分关键。
本文将详细介绍一些适用于小学三年级数学教学的数的大小比较方法与技巧。
1. 引言数的大小比较是数学的基础，也是日常生活中不可或缺的技能。
掌握数的大小比较方法和技巧对小学生的数学学习和实际生活中的应用具有重要意义。
2. 方法一：基于数的大小顺序进行比较最基础的数的大小比较方法是基于数的大小顺序进行比较。
教师可以通过列举一系列数字，让学生观察数字的变化规律，从而判断数字的大小顺序。
例如，给学生出示以下数字：8、5、3、9、2。
教师可以引导学生观察这些数字，并提问：“哪个数字最大？”“哪个数字最小？”学生可以通过观察数字的个位数来判断大小顺序，或者使用比较运算符进行比较。
3. 方法二：利用数的线性排列进行比较数的线性排列是指将一组数字按照从小到大或从大到小的顺序排列。
这种排列方式可以帮助学生更直观地比较数字的大小。
例如，教师可以使用数线，将一组数字沿着数线线性排列。
通过让学生观察数字在数线上的位置，学生可以判断数字的大小关系。
4. 方法三：使用比较运算符进行比较比较运算符是一种常用的数的大小比较工具。
教师可以通过引导学生使用比较运算符进行数的大小比较。
例如，给学生出示以下数字：6、3、7、9、2。
教师可以让学生使用大于号（>）和小于号（<）进行比较。
学生可以将比较运算符放置在两个数字之间，并观察运算符指向的方向，从而判断数字的大小关系。
5. 技巧一：注意位数的变化当数字的位数不同时，判断大小就需要注意位数的变化。
教师可以通过举例和练习来让学生掌握这一技巧。
例如，给学生出示以下数字：12、123、345、789。
教师可以引导学生观察这些数字的位数，并提问：“哪个数字最大？”“哪个数字最小？”学生可以通过观察数字的位数以及位数上的数字来进行大小比较。
初中数学讲课教案技巧
初中数学讲课教案技巧教学目标：1. 知识与技能：理解相似多边形的概念，掌握相似多边形的性质，能够运用相似多边形的性质解决一些几何问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学在生活中的应用。
教学重点：相似多边形的性质教学难点：相似多边形性质的证明和应用教学准备：多媒体课件、几何模型、黑板、粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些图片，如电线塔、桥梁等，引导学生观察这些图片，让学生感受到数学在生活中的应用。
2. 引导学生思考：这些图片中的物体有什么共同的特点？二、新课讲解（15分钟）1. 引入相似多边形的概念：如果两个多边形的对应角相等，对应边成比例，那么这两个多边形叫做相似多边形。
2. 讲解相似多边形的性质：（1）相似多边形的对应角相等。
（2）相似多边形的对应边成比例。
（3）相似多边形的面积的比等于相似比的平方。
3. 通过示例，让学生理解相似多边形的性质，并引导学生进行证明。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成一些相似多边形的性质的证明题。
2. 让学生运用相似多边形的性质解决一些几何问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的相似多边形的性质。
2. 引导学生思考：相似多边形的性质在实际生活中有什么应用？五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 思考：如何运用相似多边形的性质解决一些实际问题？教学反思：本节课通过引导学生观察生活中的实例，引入相似多边形的概念，并讲解相似多边形的性质。
在讲解过程中，通过示例和练习，让学生理解和掌握相似多边形的性质，并能够运用相似多边形的性质解决一些几何问题。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，还要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
小学数学怎样说课
小学数学怎样说课一、说课的原则。
1、科学性原则。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。
学情分析客观、准确，符合实际。
2、理论性原则。
说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一定的理论高度，体现出较高的理论素养。
一方面要有理论指导。
对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。
另一方面，理论与实际要有机统一。
3、逻辑性原则。
说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。
4、创新性原则。
这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。
即，要有自己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。
二、（课前）说课的内容。
（课前）说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。
1、说教材。
（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。
说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容（2）提出本课时的具体明确的教学目标。
课时目标越明确、越具体。
反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。
（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。
2、说教法学法。
说教法。
包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。
说学法。
教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。
3、说教学程序。
说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。
数学说课的方法和技巧
说课要素
1、师生的任务和目标： “教什么”和 “学什么” 2、教学的方法和学法： “怎么教”和 “怎么 学” 3、教学设计的理论依 据： “为什么要这样 教”和 “为什么要这 样学”
为什么要这样学？
学生 学习
目标 任务
教师 教学
教什么？ 怎么教？
教学 内容
为什么要这样教？
二、正确理解“说课”
误区之一：说课就是复述教案
内容课题 课标要求 教 什 么 教材分析 教学目标 重点
课题要求板书；用多媒体，则 应在课件中显示。
重点难点 课时安排
说 者
重视前后 知识的内 在联系
准确地认定 教材的重点 和难点
提高课堂 教学效率
教材介 绍的目 的意图
听 者
了解说课者拟备课、授课、已授课的内容 提供评价说课者设计的教学目标、教法学法、 教学流程是否合理、恰当、科学的依据
说 学 情
能知..学习中，学生已经初步接触.... ， 并知道.... 。这些知识为....的学习奠定 了基础。此外，经过前面章节的学习，学生 已经建立起....的知识，而且还掌握了通 过....探究学习....知识的方法。这也是本 节所要强调的、学习和研究....的观点和方 法。由于学生具有这样的知识基础、能力水 平和数学思想与方法，要掌握....是完全能 够实现的。当然，本节内容只介绍.... ， 但没有解释....等，这些内容将会成为学生 的疑点等。此外，由于受知识水平的限制， 学生对教材中提到的....也会迷惑。
确立课 时教学 目标的 依据
如何体现和 落实要求？
已具备知识基础、 认知能力与水平
教学认知起点和可达成教学 目标终点
目标内容：学习或掌握什么？ 教 学 目 标 的 表 述 了解、知道、描述 结果 层次 可直接观察 的行为动词 来描述:掌握 到什么程度 说出、认识 理解、解释、估计 过程 情感、 态度与 价值观 探究、调查、观察、 经历等 培养、关注、乐于、 敢于、具有、养成 等
精选数学小学说课的基本方法
说课的基本方法1、讲说法。
是一种以语言表述为主的说课方法，是目前说课活动中运用最广泛、最普遍、最常用的一种说课方法。
主要是说课者运用口头语言，以讲说的方式，向听者传递说课的信息。
运用这种说课方法的主要优点是便于说课者把说课内容系统、连贯的传递出去，使听者对说课内容留下完整、系统的印象，二是由于这种方法，基本上是依靠说课者本人的叙述，没有场地、设备、教具等外加条件的要求，所以适应性强，可运用任何年级、任何学科的说课；三是能有效地锻炼和提高说课者的语言表达能力。
它一般适用于检查性或评比性的说课。
说课者必须认真准备好说课的内容，并使说课内容做到完整、系统、科学、严密，突出重点、难点，条理清楚，符合教学规律，在条件许可的情况下，尽可能写出书面的说课讲稿或说课提纲；再者是要处理好说与听的关系，不能一味地以自己为中心，而要顾及听的反映和效果，随时调整说的角度，并注意信息反馈和调动听的积极性。
同时还要综合运用其他一些说课方法，以便提高说课效果。
2、演说法。
演即演示，说即讲说。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（1分）一个等腰三角形的两条边分别是8厘米和4厘米，它的周长是（）A．16厘米B．20厘米C．16厘米或20厘米2．一个圆的周长是31.4分米，它的面积是（）平方分米。
A．78.5 B．15.7 C．314 D．31.43．反映一位病人24小时内心跳次数的变化情况，护士需要把病人心跳数据制成（）A．统计表 B．条形统计图 C．折线统计图4．下列四组英文字母中，全是轴对称图形的一组是（）。
A．Q X Z F M B．D M A X OC．P X M L Q D．Q X Z M D5．如图是在两个完全一样的长方形中画了甲、乙两个三角形（阴影），比较两个三角形的面积（）A．甲的面积大B．乙的面积大C．面积相等6．六年级一班40名同学共植树120棵，则植树棵数与植树人数的比是（），化成最简整数比是（），两个括号里应填（）A．40∶120，1∶2B．140∶60，4∶1 C．10∶300，1∶3 D．120∶40，3∶17．李叔叔家养白兔和黑兔共30只，它们的数量比可能是（）。
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对后续学习有何影响？
应用？
①已掌握哪些知识、技能和方法？
②将发展哪些方 面的能力？对后 续学习与发展有 何作用和影响？
知识与技能？
学习与探究思想方式 与方法？
情感态度价值观？
常用句型
说内容
《….》这一章（节）主要是通过对….的 学习，使学生了解：………。本章（节） 特别注意使学生了解….在……等方面的应 用和对…….的影响，所以在教学过程中应 注意结合……，加强……的联系。
2. 说课是“说”教师的教学思路轨迹， 要明确回答以下问题：
（1）“说”教学方案是如何设计出来的？ （2）设计意图是什么？ （3）设计的优胜之处在哪里？ （4）设计的依据是什么？ （5）预定要达到怎样的教学目标？
这好比一项工程的可行性报告，而 不是施工工程的本身。
误区之三：说教学方法太过笼统，说学 习方法有失规范
三、“说课” 基本内容与方法
• 说课是教师间的业务交流，其根本宗旨是 为了追求课堂教学的优化，达到最好的教 学效果。
• 备好课是说课的前提，而说课必须站在理 论的高度对备课做出科学的分析和理解。
• 如何证明自己的备课是有序的而不是盲目 的，是理性的而不是感性的。说课，要向 同行说什么？
1、说教材（说“教什么” ）
说课、方法和技巧
内容目录
一、说课及要素 二、正确理解说课 三、说课基本内容与方法 四、说课的基本原则 五、说课技巧
一、说课及要素
• 说课：是指教师运用口头语言和有关 辅助手段，在充分备课的基础上，向 其他教师或教研人员述说在课堂教学 中如何以教育教学理论为指导、依据 教学大纲和教材、根据学生的实际情 况，进行教学设计的一种教研活动形 式。即指授课教师向其他教师讲述 “教什么、怎样教、为什么这样教”。
学习过程的 认知方法
认知过程的 反思方法
• 误区之四：“一穷二白”，说课过程没有 任何的辅助材料和手段
有的教师明明说自己动手设计了多媒 体课件来辅助教学，但在说课过程中，始 终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真 实性。所以，说课教师在说课过程中应该 运用一定的教学辅助媒体和手段：如制作 的多媒体课件、说课文字稿等，在有限的 时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。
“教学手段、方法运用和学法指导”是说课过程中不可缺 少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之，教师利 用什么教学手段？怎样组织教学？运用什么教学情景？如何 启发学生？达到突出重点、化解难点；如何“授人以渔，而 不是授人以鱼”的实现方式和过程等却不见了下文。
学法 指导
学习 策略
元认知 策略
学习概念、规律的策略 知识运用（解题）的策略 知识与技能记忆巩固的策略 学习的自我计划、执行、检查、总结 自我评价与调控的策略
教材 简析 流程
结构、层次及特点
所教内容编排意图 地位与作用
重点、难点、 关键
教师的个人 思维亮点
教材 地位 和作 用的 分析
结构 层次 “地 理位 置” 特点
编排 意图 及地 位与 作用
①已安排学习了哪些相关基础知识与技能等？
②教学内容包含了哪些知识点？ 承上启下？
它们与后章节内容之间有何关系？ 总结？拓展？
2、说学情分析
仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学 生是学习的主体，学生的基本情况制约着学习的 开展和深入，影响着教学目标的达成。
已知？
决定着Hale Waihona Puke 习起点的定位未知？说
学
能知？
情
想知？
学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识
学生能达到怎么样的目标，它决定了学习终点-即学 习目标的定位
学生学习对教学目标内外的求知需求，学生学习的 兴趣与动力
3、说教学目标及重点、难点
（1）说教学目标及确定的依据 教学目标是课时备课中所规划的课时结束时
要实现的教学结果，教学行为的出发点和归宿 。 课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。
确立课 时教学 目标的 依据
新课程 标准的 要求
单元章 节要求
课时教 学任务
处理教材、 制定教学目 标的依据
教案只说“怎样教”，而说课稿重 点说清“为什么要这样教”。教案是教 师备课这个复杂思维过程的总结，多是 教学具体过程的罗列，是教师备课结果 的记录，是教师进行课堂教学的操作性 方案。
它重在设定教师在教学中的具体内 容和行为，即体现了“教什么”、“怎 么教”。
误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中口若悬河，激动 万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分 析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学 生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各 位评委、同行们听。如果他们面对的是学生， 可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不 是上课，二者在对象、要求、评价标准以及 场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
怎么知？
如何进行数学学习，体现学生的认知风格和学习方 法、习惯等方面的问题
常用句型 在....学习中，学生已经初步接触.... ，
并知道.... 。这些知识为....的学习奠定 了基础。此外，经过前面章节的学习，学生 已经建立起....的知识，而且还掌握了通 过....探究学习....知识的方法。这也是本 节所要强调的、学习和研究....的观点和方 法。由于学生具有这样的知识基础、能力水 平和数学思想与方法，要掌握....是完全能 够实现的。当然，本节内容只介绍.... ， 但没有解释....等，这些内容将会成为学生 的疑点等。此外，由于受知识水平的限制， 学生对教材中提到的....也会迷惑。
说课要素
1、师生的任务和目标： “教什么”和 “学什么”
2、教学的方法和学法： “怎么教”和 “怎么 学” 3、教学设计的理论依 据： “为什么要这样 教”和 “为什么要这 样学”
为什么要这样学？
学生 学习
教师 教学
目标 任务
教什么？ 怎么教？
教学 内容
为什么要这样教？
二、正确理解“说课”
误区之一：说课就是复述教案
内容课题
课题要求板书；用多媒体，则 应在课件中显示。
课标要求
教
教材分析
什
么
教学目标
重点
重点难点
课时安排
教材介 绍的目 的意图
重视前后
说 者
知识的内 在联系
准确地认定 教材的重点
和难点
提高课堂 教学效率
了解说课者拟备课、授课、已授课的内容
听
者
提供评价说课者设计的教学目标、教法学法、
教学流程是否合理、恰当、科学的依据