引导学生回归文本阅读的若干措施

引导学生回归文本阅读的若干措施
在阅读的过程中,学生能够了解到更多日常生活中涉及不到的领域,开阔自己的视野,体验多姿多彩的生活,积累丰富的经验。

阅读能够使学生贯通古今中外,去体验不同时期、不同身份人的生活进而产生感悟。

一、课内阅读教学
(一)设境导入。

在学生对文本进行阅读之前,教师要先进行课前的导入环节。

教师可以利用多媒体,在幕布上展现出与文本主题相关的图片、视频、音频或者是一些名言警句,利用多种导入方式,让学生能够在读前环节就被文本所要表达的情感深深吸引。

例如,在教学《春》一文时,教师可以为同学展示春天的美好景色,亦或是播放一些具有春天万物复苏特征的音乐,在教学《天上的街市》一文时,播放背景画面以及音乐,让学生发挥主观能动性产生想象。

图片和视频可以带给学生最为直接的视觉冲击、音乐可以在听觉方面将学生代入其中去感受情感,这样可以吸引学生的阅读兴趣,使他们融入其中,与文本之间拉近距离。

(二)细读感受。

在导入环节学生提前感知文本之后,教师要引导学生进一步走近文本。

教师要给学生一定的时间,让他们对课文进行速读,对课文内容有整体的把握。

紧接着,教师要循序渐进地对学生加以引导,通过师生对话或者小组讨论的方式,使学生能够理清文本脉络并且能够重述出文本中的主要内容,让学生能够找出其中的矛盾冲突点。

此时,教师可以采用范读、学生分段朗读、学生整体朗读等方法,让学生能够在阅读之中找寻到文本大意、感受真实情感,这可以使学生对文本产生初步的认知。

在这个环节中,应该注意这里提到的
“读”并不是机械化发声的生理活动,而应该是学生带着思考和情感进行的朗读。

只有这样才能使学生深刻地理解文章内容,加深情感体验。

(三)内化体验。

在学生对文本有简要的掌握之后,教师可以带领着学生进行更深层次的探索。

教师通过设置一些更加贴合生活实际的问题,让学生结合着自己生活中的真实体验,对文本进行思考。

如:《济南的冬天》教学时,教师让学生找出哪些语句描写出了作者对济南冬天的整体感受,并明确文章结构,通过小组讨论的形式指出济南的冬天有什么景物。

这样的深度提问,更容易引发学生的共鸣,触发学生内心的感受。

在遇到一些疑难问题时,学生可以在原有的经验前提下,通过不断地回忆,可持续性地进行思考和感悟,从而收获心得,解决问题。

在这个过程中,教师要引导学生深入地分析文本内容及结构,使学生的认知不只是停留在表层含义,让学生可以清晰地认识到文本的中心思想以及作者想要表达的主要情感。

教师可以采用合作探究的方式,在生生、师生间展开讨论,使学生亲身参与其中,这样能够激发学生的积极性,还能够使学生对课文的理解更加深刻,引发更为深入的体验与感悟。

(四)以读促写。

教师可以在学生对文本有更深入的掌握之后,安排适当的写作任务。

在《济南的冬天》、《秋天的怀念》教学中,学生对课文进行阅读的时候,教师在旁加以指导,引导他们找出文中的好词佳句、修辞手法、行文结构以及写作手法,加以提炼总结,让学生进行标注,以便学生用于未来的写作中。

当找到文本中具有教学意义的语段后,引导学生进行深入的剖析,可以在一定程度上提高学生的写作水平。

此外,教师可以结合课堂中所学习到的知识,安排一个相应的小练笔或者是仿写练习、变式训练,这样才能够真正地做到读写结合。

二、课外阅读指导
课外阅读指的是学生在课堂之外进行的独立阅读活动,它是课内文本的延伸、是使学生写作素养得到提高的途径。

在对课外内容进行阅读的时候,教师需按照学生的发展需要将适合学生的优秀中外作品推荐给他们。

(一)教师指定篇章。

教师在学生进行课外阅读的时候,要适时地加以引导,为学生制定出详细的阅读计划。

在计划中,教师需要明确地列举出学生阅读的篇章目录,这样能够使学生有效地结合课堂中学习到的知识对课外文本进行理解,进而拥有更为丰富广阔的知识海洋。

语文教材中名著推荐的版块,每个学期都会有几篇经典的著作,其中出现的作品都是在世界范围内广泛流传的作品。

在对这些著作进行深入的剖析之后,学生会收获非常丰富的感悟,这会帮助他们提高阅读技巧和写作水平。

教材中所推荐的文学名著,在书中会将作者的生平简介、故事的大致内容和精彩桥段以及需要深入思考的问题明确展现给学生,学生可以依据书中的提示先自行阅读学习。

在学生有了自己的体验后,教师再将文学作品中最值得关注的细节之处进行梳理总结,这样可以加强学生的阅读体验、提高他们的文学素养。

除此之外,教师在将自己阅读的优秀佳作推荐给学生的时候,要注意学生的学习能力与认知发展水平,推荐符合学生身心发展规律的书籍,帮助他们储备在写作中所需要的文学知识。

这样不仅陶冶了学生的情操,还丰富了学生的课余生活。

(二)学生自选篇章。

除了教师指定的文学名著之外,学生也可以自行选择感兴趣的书籍进行阅读。

在学生自行选择书目的过程中,教师必须要适时地加以指导,让学生阅读有深度的文学作品,从书中感悟人生获得体验。

首先,恰当的读书方
法是至关重要的,正确的读书方法能够做到事半功倍,利用有限的时间将阅读效果展现出来。

阅读方法有很多,比如略读、详读、精读和跳读等,如果想从他人的作品中收获属于自己的体验,就需要学生进行详读甚至精读,这样才能够把书读透,将阅读的效果发挥到最大。

其次,教师可以开设一些读书交流分享活动,将阅读和写作更为紧密地结合到一起。

在学生阅读完自选的名著后,开展一系列讨论活动,在同学间进行交流互动的过程中,学生可以对自己阅读之后的成果有一定的了解。

与他人分享的过程,可以鼓励学生的阅读积极性,还可以使阅读成为班集体中的一种潮流。

最后,教师还可以有效地利用课前两分钟或者课堂上多余的时间让学生对自己所读的作品进行分享,介绍其中的好词佳句以及值得借鉴的写作手法。