由社会音乐教育机构开设视唱练耳课程所引发的思考
高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议
高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议前言在高职学前教育专业课程中，视唱练耳作为一门重要的课程，旨在帮助学生提高音乐素养和音乐能力，使他们能够更好地适应专业的学习和工作。
作为一名学前教育专业的学生，我在学习《视唱练耳》课程的过程中对其进行了反思，并提出了一些建议和改进建议，希望能够更好地帮助学生提高课程学习效果。
教学反思课程定位不明确在学习《视唱练耳》课程的过程中，我发现课程的定位不够明确。
虽然学习这门课程可以帮助我们提高音乐能力和音乐素养，但是由于缺乏对学生的定位和实际需求的了解，很多时候我们会感到课程内容和实际学习需求不相符。
教师授课缺乏互动在课堂上，教师有时授课方式单一，只是简单地讲解和演示，缺乏与学生的互动和参与。
这种授课方式容易引起学生的厌烦和失去学习的兴趣，无法真正提高学生的学习效果。
缺乏实践环节在学习《视唱练耳》课程的过程中，我们经常只会听老师讲解和演示，但是缺乏实践环节。
在实际学习中，仅仅听老师的讲解是很难真正理解和掌握知识的，必须加强对实战的练习，并通过这样的练习来检验自己掌握的知识点。
教学建议及改进建议确定课程的学习目标为了更好地帮助学生提高音乐能力和音乐素养，我们需要明确课程的学习目标。
应该根据学生的实际需求，明确课程的目标，明确学生需要学习和具备的能力和知识点，让学生更好地理解和掌握课程内容。
采用多样化的教学方式为了增加教学的趣味性和吸引学生的注意力，教师应该采用多样化的教学方式，例如使用多媒体、互动、实践等教学方法，让学生通过不同的方式学习和掌握知识。
同时鼓励学生积极参与课程，提高课堂效果。
加强实践环节在课程教学过程中，加强实践环节对于学生的学习效果尤为重要。
应该尽量增加实践时间，让学生更多地进行练习和测试，检验自己掌握的知识。
同时，也可以通过互动和讨论，让学生在实际中体验到知识点的应用和重要性。
结论《视唱练耳》作为一门重要的课程，对于学生的音乐素养和将来的学习和工作将起着重要的帮助作用。
高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议
高职学前教育专业《视唱练耳》课程教学反思及建议在高职学前教育专业中，《视唱练耳》课程是培养学生音乐素养和唱歌能力的重要环节。
本文将对该课程的教学进行反思，并提出一些建议以促进学生的学习效果。
一、反思1. 教学内容安排不合理：在《视唱练耳》课程中，教学内容安排过于单一，缺乏足够的多样性。
仅仅注重学生的视唱能力培养，而忽视了其他音乐要素的学习和训练，影响了学生的综合素质培养。
2. 缺乏互动和实践机会：传统的课堂教学模式导致学生们在课堂上缺乏机会进行互动和实践。
教师通常以灌输式的教学方式进行讲述，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会，影响了学习的积极性与主动性。
3. 评价方式单一：课程中的评价方式主要以考试为主，缺少平时的表现考核和实际操作的评价。
这种评价方式片面地强调了学生的理论知识，而忽略了实际操作的能力和技巧的培养。
二、建议1.多样化教学内容：在《视唱练耳》课程中，可以引入更多的多样性教学内容，包括音乐鉴赏、节奏训练等。
通过增加各类音乐素材的学习，培养学生对不同音乐风格的理解和欣赏能力。
2.积极互动的教学模式：教师可以采用小组讨论、分组合作等形式，鼓励学生之间的互动和合作，增加学生对音乐的主动参与。
同时，在课堂上引入实践活动，让学生们亲自进行合唱、创作等操作，提高学生的实际操作能力。
3.多样化的评价方式：除考试外，可以引入作业、小组演出等形式，对学生平时的学习表现进行评价。
通过设置多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况，发现并解决问题。
4.鼓励创新和自主学习：引导学生在课程中发展创造力，鼓励他们尝试使用各种不同的音乐技巧和方法。
为学生提供自主学习的机会，鼓励他们在教室以外的时间练习和探索，以提高他们的音乐能力和兴趣。
5.加强师资队伍建设：学校应该重视教师的教学能力和素养提高。
为教师提供相关培训，使他们具备更全面的音乐知识和教学方法，提升他们的教育教学能力。
总之，《视唱练耳》课程在高职学前教育专业中具有重要地位，对学生的音乐素质和综合能力培养起着重要作用。
关于声乐教学中视唱练耳的意义分析及运用策略探讨
关于声乐教学中视唱练耳的意义分析及运用策略探讨引言：声乐教学中，视唱练耳一直被认为是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高音乐感知能力，还可以促进学生的音乐表达能力。
本文将从视唱练耳的意义和运用策略两方面进行深入探讨，并提出一些实用的建议，以帮助声乐教学者更好地运用视唱练耳的方法。
一、视唱练耳的意义分析1. 提高音乐感知能力视唱练耳是指学生通过听曲目后，能够将曲中的旋律和节奏以音高符号和节奏符号的形式表达出来。
这种练习对学生的音乐感知能力有着非常明显的提高作用。
通过反复练习，学生可以辨别不同的音高和音程，提高对音乐的理解和感知能力。
2. 促进音乐表达能力视唱练耳能够帮助学生形成对音乐的直接感知和表达，使他们能够更加准确地理解音乐的内涵，从而在演唱时能更好地表现出自己对音乐的理解和感受。
这对声乐教学来说尤为重要，因为声乐表达的核心就是要将音乐的情感准确地传达给听众。
3. 提高演唱水平视唱练耳可以使学生更加深入地理解音乐作品，对歌曲的旋律、节奏和情感有更清晰的认识，从而更好地去诠释作品。
在声乐演唱中，准确理解曲目并能够正确表达出曲意是至关重要的，而视唱练耳正是帮助学生达到这一目标的重要途径。
二、运用策略探讨1. 结合视唱和练耳在声乐教学中，视唱和练耳是相辅相成的，应该结合起来进行。
通过视唱练习，学生不仅可以锻炼音乐的感知能力，还可以训练对旋律的辨别和记忆，这对于声乐学生的日常练习会有很大的帮助。
2. 强调节奏感在视唱练耳中，学生除了要注意音高的准确性外，还要特别注意节奏的感知和表达。
在声乐演唱中，节奏感不仅仅是对伴奏的跟随，更重要的是能够把握好歌曲的节奏感，使其更富有活力和韵律感。
3. 结合曲目练习在视唱练耳的过程中，教师可以选择一些经典的声乐曲目，让学生通过视唱来学习和理解曲目的旋律和节奏，这样可以更好地将视唱练耳与声乐演唱结合起来，达到事半功倍的效果。
4. 多样化练习形式视唱练耳的训练形式可以多样化，可以通过听力训练软件、视唱练习册、教师现场示范等多种形式进行，以激发学生学习的兴趣，并且能够在不同的方面进行综合训练。
关于声乐教学中视唱练耳的意义分析及运用策略探讨
关于声乐教学中视唱练耳的意义分析及运用策略探讨声乐教学是一门艺术教育课程，通过声乐教学可以培养学生对音乐的理解能力和表现能力，视唱练耳是声乐教学中非常重要的一环。
本文将从视唱练耳的意义和运用策略两方面来进行探讨。
一、视唱练耳的意义分析1. 增强音乐感知能力视唱练耳是培养学生对音乐的感知能力的有效方式。
通过视唱练耳，学生可以逐渐提高对音高、音程、音色等音乐要素的感知能力，进而更准确地表达音乐作品的情感和内涵。
2. 提高音准和音质视唱练耳可以帮助学生提高音准和音质。
学生在训练过程中需准确地唱出教师示范的音乐段落，这可以锻炼学生的发声技巧和音乐记忆能力，提高他们的音准和音质。
3. 培养表现力通过视唱练耳的训练，学生可以逐渐培养出较强的表现力。
他们在训练过程中需要感知音乐作品的情感并用声音表达出来，这对于培养学生的音乐表现能力是非常有益的。
二、视唱练耳的运用策略探讨1. 渐进式训练在进行视唱练耳的教学过程中，可以采用渐进式训练的策略。
即从简单到复杂，从易到难地对学生进行视唱练耳训练，以帮助学生逐渐掌握基本的音乐感知能力。
2. 结合视唱练耳教材和乐曲练习在进行视唱练耳的教学过程中，可以结合教材和乐曲进行练习。
通过使用丰富多样的教材和乐曲，可以帮助学生更好地理解和掌握音乐理论知识，提高他们的视唱练耳能力。
4. 注重个性化教学在进行视唱练耳的教学过程中，需要注重个性化教学。
即根据每位学生的音乐水平和特点，设计不同的训练内容和方法，帮助他们更好地提高视唱练耳能力。
5. 强化练习与应用在进行视唱练耳的教学过程中，需要强化练习与应用。
即让学生在训练过程中不断练习并应用所学的知识和技能，比如让他们进行即兴演唱，进行乐曲演唱等，以帮助他们更好地提高视唱练耳能力。
视唱练耳在声乐教学中具有非常重要的意义，它可以有效地提高学生的音乐感知能力和表现能力。
在进行视唱练耳的教学过程中，需要注重渐进式训练、结合教材和乐曲练习、多种形式的练习、个性化教学以及强化练习与应用等策略，帮助学生更好地掌握视唱练耳技能。
视唱练耳教学之我见
视唱练耳教学之我见浅谈视唱练耳教学之我见视唱练耳作为音乐教育中重要的一环，对于音乐学习者的音感训练和音乐技能的提升起着至关重要的作用。
在我的教学过程中，我发现视唱练耳可以帮助学生更好地理解音乐的内涵和结构，提高他们的音乐感知能力和演唱水平。
本文将谈谈我对于视唱练耳教学的一些见解和经验。
一、视唱练耳的重要性视唱练耳是培养学生音乐素质的重要手段之一。
通过训练，学生可以提高对音乐元素的感知能力和辨别能力，包括音高、音长、音程、节奏等。
这对于学生掌握乐曲旋律，理解乐曲结构和展现音乐情感都有着重要意义。
视唱练耳还可以提高学生的音乐记忆能力和表达能力。
通过反复练习听、唱、辨别、分析、理解，学生可以逐渐提高对于乐曲的记忆并将其准确地表达出来。
这对于学生的音乐表演能力、即兴演唱能力以及作曲能力都是非常有帮助的。
二、视唱练耳教学方法在进行视唱练耳教学时，我更加注重培养学生的音乐感知能力和领会能力。
以下是我在教学实践中采用的一些方法和经验。
1. 注重音准训练音准是视唱练耳中的基本技能，也是其他音乐能力的基础。
我通常会从基本的单音唱和音阶练习开始，帮助学生建立起准确的音高感知和掌握。
接着，我会引导学生唱一些简单的乐曲，通过练习音程的准确唱出，培养学生发现音程的能力。
这些训练可以加强学生对于音高和音程的认识，提高他们的音准。
2. 培养学生的听觉记忆能力视唱练耳不仅仅是一种技巧，更是培养学生音乐记忆能力的过程。
为了帮助学生更好地记忆和掌握乐曲，我会采用反复听辨乐曲的方法。
通过反复听辨，可以让学生更好地记住乐曲的主题和结构，并且能够准确地把握乐曲的起伏和情感。
3. 培养学生的听辨能力在视唱练耳中，学生需要能够准确地听辨出乐曲中的音高、音长、音程和节奏等元素。
为了培养学生的听辨能力，我会使用一些具有挑战性的练习题。
比如让学生听出歌曲中的“错唱”部分，或者给他们播放一段旋律，然后要求他们听出旋律的起点和终点。
通过这样的练习，既可以提高学生的听辨能力，也可以培养他们对于音乐的敏感性和理解能力。
视唱练耳教学中的问题及相关思考
文化 教 育
２ １ 第 ９期 ０ ０年
民 科技 营
视 唱练耳教学 中的 问题 及相关 思考
杨 丹
（ 黑龙 江 艺 术职 业 学 院 ， 黑龙 江 哈 尔 滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘 要： 音乐是 用声音 来表达 、 用听觉去感受的艺术 在专业音乐教育中， 唱练耳作为一 门音乐基础 学科 ， 视 在音 乐学 习及 实践过程 中起着重要 的 作 用 。 结合 自己的 教 学 实践 ， 谈 对 视 唱 练 耳 教 学 的 一 些 看 法 。 谈 关键词 ： 唱练耳 ； 乐教学； 视 音 存在 的 问题 ； 决 方 法 解
听觉能力 ， 并使其将这种能力运用到表演与创作实践中。二是引导学生学 习体验和分析音乐的方法 ， 从而提高理解音乐 、 解释音乐 的能力 。因此 ， 听 觉 是一 切 音 乐 活 动 的前 提 。 没有 内心 听 觉 能力 更 无 从 开 始对 音 乐 的 感 知 与领悟 。而 内 心 听觉 的 培 养过 程 应 该 是 多层 次 的 ： 础理 论 掌 握 ， 巧 性 基 技 的训练 ， 依靠视觉媒介的个体训 练（ 如视唱视奏 ， 听写 ， 分析 等训 练手段 ） 等等， 了这些训练还要着力强调综合前面的凶素 ， 除 通过听觉来理解各音 乐要 素 之 间 的联 系 ，并 将 这种 能 力通 过 接触 实 际 音 乐 作 品 的学 习 实 践 表 现出来 ， 由此便能看 出内心听觉的培养对各种音乐专业的意义。 以 往 的 教 学 观 念 中疏 于 对 整 体 听 觉 与 局部 音 乐 训 练 之 间关 系 的 思 考 ，这 和 我 国 以往 形 成 的 注 重教 育 结 果 大 于 注重 教 育 过 程 的教 育 观 念 有 关 。音 乐 的 音响 是 其最 基 本 的存 在 方式 ， 乐 整体 音 响 的表 现 手 法 和结 构 音 特 征 同局 部音 响 特 点是 同样重 要 的。当我 们 聆 听一 部 作 品 时 ， 先感 觉 到 首 的 必定 是 整 体 的音 响 ，然 后会 用 理 性 的 方式 去 分析 结 构 ，去 感 受 它 的细 节 ， 究 局 部 的特 与手 法 ， 过理 性 的总 结 与 归纳 后 再 对该 作 品从 新 进 研 【 Ｆ 通 行 感性 的 认识 。 也 是音 乐 审 美 的 基本 规 律 。当然 听觉 培养 中技 术训 练 是 这 不可或缺 的部分 ， 但它不是唯一起作用的。强调局部的个体音ｕｉｌ ， ￣）练 同 ｌ 时不能忽视了个体音 响存在与整体音响的现实。于是经常会遇 到这种情 况： 的学生“ 有 听力” 很好 ， 甚至到 了“ 物理耳朵” 的程度 ， 但却不具备解释 、 表达音乐作品的能力 。视唱练耳课 的教学 目的是对不 同专业 、 同年龄 、 不 不同能力的学生在不 同的学习阶段 ，使其 具有将各种音乐要 素进行整 合——分析——理解——体验 的能力 ，随着学 习能力的提高和实践经验 的 积 累 ， 步 扩 大 “ 条” 内 涵 。在 这 个 过 程 中 ， 何 保 证音 乐 “ 条 ” 逐 链 的 如 链 的 每 一个 环 节 的顺 利 衔接 是 视 唱练 耳 教 学研 究 的 任 务之 一 。 技术训练方面 ，多年来许多致力 于视唱练耳教学 富有经验的前 辈们 做 了 大量 的工 作 和教 学 探 索 ， 积 累 了相 当多 的训 练 方 法 和 经验 ， 后 为此 使 来的中青年教师获得了大量的指导和帮助。前辈们的这些教学成果 ， 无疑 对视唱练耳课 的教学发展是一笔宝贵的财富。 视唱练耳教学中技术训练有其必要 的作用 ，通过系统 的技能训 练可 以使学生对一些理论性 的知识有感性 上的认识 ，目前在实际教学中这一 部分普遍被强调， 而且占了很大教学 比重 ， 另一方面 ， 学生对音 乐整体 的 感 受 与 把握 能 力 在 教 学 中没 有 得 到 充分 地 重 视 。 比如让 学 生 大 量 的 构 唱 甚至构写各种孤立的音程结构 、 三和弦结构或七和弦结构等等 ， 而这些内 容它们在不同时期 、不同作 曲家的不同风格 、体裁 的作 品中是怎样运用 的， 学生并不清楚 ， 这一点特别集 中地反映在一些表演专业 的学生身上 。例 如 ： 练纯 四度 、 五度 音 程 ， 往 学 生们 可 以 学会 快 速 识别 音 高 、 名 ， 训 纯 往 音 甚 至能很快地反映出音程 胜质 ，但当在不同的音乐作品中遇到这些音程时他 们却很难对其做 出反映。 这就要求教师要将该类音程在不 同的调式体系、 不 同风格及创作手法的作品巾是怎样起作用的、怎样和其它音乐元素结合的 等等信息传递给学生， 并使其在听觉上感觉到实际音响。 音乐各元素的技能 训练 是视 唱练 耳课 的重 要甚 至是 主要 教 学 内容 。 音乐 各元 素 的技 能训 练 ， 我 认 为 在 教 学过 程 ｆ可 以从 感 性 的 音 乐作 品人 手 ，进 而通 过 理 论 性 的 分 析 １ １ 以及 我 们采 用 各种 方 法 的技 术 训 练后 ， 回 到实 践 性 的练 习 中 来 。 冉 教 学 手段 、 手段 单 一这 个 问 题涉 及 教 学法 的探讨 。目前 的教 学 主 训练 要采 取 理 论 的 讲解 和 结 构 分析 ， 下 来 让学 生做 大 量 的 理论 性 练 习（ 构 接 如 写） 和技 术 性 练 习 （ 唱 ）辅 以一 些 例题 （ 部 片 段 ） 构 ， 局 让学 生 感 受 。 对 于 许 多专业的学生来讲 ，可能这些细节的训练手法并不能直观地反映到他的 专业 应 用 中去 。例 如学 习 大 ｊ和 弦 ， 生从 理 论上 了解 其结 构 后要 做 大 量 三 学 的结 构 构唱 ， 后 听 辩 孤 立 的 三 和 弦 ， 然 而他 们 队调 式 、 声 的 意 义 或 在 不 和 同风格作品中的作用要在此之后才会触及甚 至很少触及。如果换一种方 式 尝试 一 下 ： 完 大 ｉ和 弦结 构 之 后 ， 给学 生 几 个 不 同风 格 的 曲例 进 在讲 先 行 听觉 分 析 和 谱 例分 析 ， 后让 学 牛 做 听 觉 对 比 ， 下 来 再做 一些 不 同音 然 接
视唱练耳教学之我见
视唱练耳教学之我见作为一名音乐教育专业学生，视唱练耳课程一直出现在我的课堂上。
在学习这一课程的过程中，我不断感受到视唱练耳对于提升学生音乐能力、培养音乐素养的重要意义。
在这篇文章中，我将从三个方面谈谈我对于视唱练耳教学的看法。
一、视唱练耳的重要性视唱练耳是指通过视觉和听觉来进行乐理学习的方法，它涉及到了听觉、视觉、嗅觉、触觉等多种感官的协同作用，全面提升了学生的感知能力。
视唱练耳的信号传输是由视知觉和听知觉集成的。
视觉在识别音符的位置、时值和音高方面提供了重要帮助，而听觉则在判断音符的音高、音量、音色方面发挥作用。
可以说，视唱练耳是一个非常有效的乐理学习方法。
在音乐教学中，不断提升学生的视唱练耳能力，可以帮助学生更好地理解音乐知识，提高音乐素养。
二、视唱练耳教学的方法视唱练耳教学方法有多种，我认为其中比较有效的方法包括如下几种：1.听歌填空法听歌填空法是让学生在听歌时自行填写歌曲的歌词或旋律。
这样的方法可以帮助学生加深对于歌曲旋律的印象，锻炼学生的视唱练耳能力。
2.母音唱法母音唱法是指对于一段旋律或琶音使用“嗡嗡”或“啊啊”等母音声音进行演唱。
这种练唱方法可以帮助学生清楚地掌握旋律，为后续的视唱练耳做好准备。
3.轮唱法轮唱法是指让学生分组进行唱歌，每个组进行一次性唱一小节或一个小部分，使得学生能够清晰地听到旋律的走向，合唱并弥补自己声音中的不足之处。
4.练习节拍和音高的关联在进行视唱练耳中，节拍和音高是必不可少的。
因此，加强节拍和音高的关联训练，可以帮助学生更好地掌握旋律。
三、视唱练耳课程设计在视唱练耳课程设计中，需要注意以下几个方面。
1.依据学生的年龄和学历水平，制定对应的视唱练耳训练计划。
2.结合学生音乐素养的提升，逐步增加难度，提高学生对于音乐的理解能力。
3.给予学生足够的练习时间，在练习过程中及时给予反馈。
4.鼓励学生多唱多练，形成良好的学习习惯。
5.将视唱练耳教学与其他音乐教育的要素进行驾驭，以帮助学生全面发展。
视唱练耳课教学反思
视唱练耳课教学反思视唱练耳课教学反思引言在音乐教育中，视唱练耳课是一门非常重要的课程，它旨在培养学生对音乐的感知能力、演唱能力和乐理知识。
然而，在教学实践中，我们也常常会面临一些困难和挑战。
因此，本文将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面对视唱练耳课进行反思和探讨。
一、教学内容的选择视唱练耳课的内容选择是至关重要的。
首先，我们需要根据学生的年龄和音乐水平来确定教学内容的难易程度。
对于初学者来说，可以从简单的音阶、练习曲、简单的旋律等入手，逐渐提高难度；对于更高级的学生，可以选择更具挑战性的音乐作品，如复调曲、赋格曲等。
其次，教学内容的选择也需要考虑到学生的兴趣和学习需求。
学生们通常更喜欢接触一些富有情感和表现力的音乐作品，因此我们可以选择一些优美动听的曲目，让学生在学习中更容易产生共鸣和激情。
最后，教学内容的选择还需要考虑到教学目标的实际需求。
比如，如果我们的教学目标是帮助学生提高演唱技巧，那么我们就需要选择一些适合演唱的曲目；如果我们的教学目标是帮助学生提高乐理知识，那么我们就需要选择一些富有音乐特色的曲目。
二、教学方法的改进视唱练耳课的教学方法对于教学效果具有至关重要的影响。
传统的教学方法主要包括教师示范唱歌、学生跟唱、定音、改换调式等。
然而，在实际教学中，我们也需要不断探索和改进教学方法，以满足学生的学习需求。
首先，我们可以引入一些新的教学方法，如配合视唱、律动性节奏训练等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
配合视唱可以帮助学生更好地理解音乐的旋律和情感，律动性节奏训练可以帮助学生提高节奏感和音乐表现力。
其次，我们还可以采用个性化教学方法，根据学生的个性差异和学习特点，制定不同的教学方案。
比如，对于侧重视唱的学生，我们可以增加视唱练习的时间和难度；对于侧重乐理知识的学生，我们可以增加乐理知识学习的时间和内容。
最后，我们还可以将现代科技手段引入视唱练耳课的教学过程中，如音乐软件、教学视频等，以增加教学的趣味性和互动性。
视唱练耳教学之我见
视唱练耳教学之我见【摘要】本文主要探讨了视唱练耳教学的重要性、方法与技巧、实践经验、案例分析以及应用效果。
通过总结分析，提出了对视唱练耳教学的见解与展望。
视唱练耳作为音乐教育中重要的一环，对提高学生音乐素养和专业技能具有重要作用。
在教学过程中，灵活运用各种方法和技巧，激发学生学习兴趣，提升学习效果。
通过实践经验的积累和案例分析的研究，可以更好地了解视唱练耳教学的实际应用效果，为教学实践提供参考。
未来，视唱练耳教学将面临更多挑战和机遇，需要不断探索创新，以适应社会发展的需求，提高音乐教育的质量和水平。
通过对视唱练耳教学的全面理解与研究，可以更好地促进音乐教育的发展，培养更多具有专业素养和创造力的音乐人才。
【关键词】视唱练耳、教学、重要性、方法、技巧、实践经验、案例分析、应用效果、总结、展望1. 引言1.1 视唱练耳教学之我见视唱练耳教学是一种旨在提高学生音乐能力的重要技能训练方式。
在视唱练耳教学中，学生需要利用视觉和听觉来识别、理解和表达音乐。
我的观点是，视唱练耳教学在音乐教育中扮演着非常重要的角色，能够帮助学生提高音乐技能，培养音乐感知能力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
通过视唱练耳教学，学生可以更好地理解音乐作品的曲调和旋律，培养对音乐节奏和节拍的感觉，提高音乐表达的能力。
视唱练耳教学还可以帮助学生提高音乐记忆力，培养耳朵对音乐的敏感度，从而更好地进行音乐演奏和表演。
视唱练耳教学对于学生在音乐教育中具有重要意义，不仅可以提高音乐技能和表达能力，还可以培养学生对音乐的热爱和兴趣。
我认为在音乐教育中应该重视视唱练耳教学，将其作为培养学生综合音乐能力的重要手段之一。
2. 正文2.1 视唱练耳教学之我见的重要性视唱练耳是音乐学习中至关重要的一环，能够帮助学生提高音乐感知能力、音乐表达能力和音乐理解能力。
视唱练耳教学之我见的重要性主要体现在以下几个方面：视唱练耳可以帮助学生培养良好的音乐听觉感知能力。
通过不断练习唱出听到的音乐旋律和节奏，可以训练学生对音乐的敏感度和准确度，进而提高他们对音乐的理解和表达能力。
关于声乐教学中视唱练耳的意义分析及运用策略探讨
关于声乐教学中视唱练耳的意义分析及运用策略探讨1. 引言1.1 背景介绍音乐是一门艺术，声乐教学在音乐教育领域中占据着重要的地位。
视唱练耳作为声乐教学中的一项重要内容，对于声乐学习者的音乐素养和表现能力有着重要的影响。
本文将围绕视唱练耳在声乐教学中的意义展开深入探讨。
在当今社会，音乐教育受到了广泛关注。
随着社会的不断发展和进步，人们对音乐的需求也日益增加。
声乐作为音乐表演的重要形式之一，培养声乐学习者的音乐素养和表现能力已成为音乐教育中的重要任务。
而视唱练耳作为声乐教学的一个重要环节，对于提高学习者的音乐感知能力和演唱技巧有着重要的作用。
通过视唱练耳，学习者可以提高音乐的感知能力，加深对音乐的理解和领悟。
同时，视唱练耳也可以帮助学习者培养准确的音高听辨能力和准确的节奏感，提高演唱的准确性和表现力。
因此，视唱练耳在声乐教学中具有极其重要的地位，对于学习者的声乐学习和表演能力的提高具有不可替代的作用。
1.2 研究意义视唱练耳作为声乐教学中重要的一环，对于声乐学习者的发展具有重要的意义。
通过对视唱练耳的深入研究，可以更好地了解声乐学习者对音乐的理解和感受，进一步提升他们的音乐素养和表现能力。
视唱练耳作为声乐教学中不可或缺的一环，对声乐教学的教学方式和方法提出更高的要求，需要不断探索和创新，以提高教学效果。
2. 正文2.1 视唱练耳的定义和作用视唱练耳是声乐教学中一项重要的训练内容，通过听音辨音、唱音训练，帮助学生提高对音乐的理解能力和音乐感知能力。
视唱练耳不仅仅是简单地模仿音符，更是让学生理解音乐音符之间的关系，培养他们对音乐的感受力和表现力。
视唱练耳的作用主要体现在以下几个方面：首先，视唱练耳能够帮助学生提高音乐听力水平。
通过对音乐乐谱的分析和表现，训练学生对音高、音长、音色等音乐要素的感知，提高其辨别音乐音符和音程的能力。
其次，视唱练耳有利于培养学生的音乐表现能力。
通过视唱练耳训练，学生能够更准确地把握音乐的节奏、情感和表现方式，提高自己的音乐表现能力，使演唱更加准确和生动。
关于声乐教学中视唱练耳的意义分析及运用策略探讨
关于声乐教学中视唱练耳的意义分析及运用策略探讨声乐教学中，视唱练耳是一个非常重要的训练内容。
视唱练耳是指通过观察音乐谱和听力训练，培养学生对音乐的感知能力，提高他们的音乐素养和唱歌技能。
在声乐教学中，视唱练耳的意义非常重大。
本文将对视唱练耳的意义进行分析，并探讨在声乐教学中如何运用策略来提高学生的视唱练耳能力。
视唱练耳对于声乐学生的意义在于培养他们的音乐感知能力。
音乐是一种抽象的艺术形式，需要学生有较强的音乐感知能力才能够准确地理解和表达音乐作品。
通过视唱练耳，学生可以学会通过观察音乐谱来理解乐谱上的音高、节奏、和弦等内容，同时也可以通过听力训练来提高对音乐的感知能力，从而更好地掌握音乐的表达方式和技巧。
视唱练耳对于声乐学生的意义还在于提高他们的音准和节奏感。
在声乐表演中，音准和节奏是非常重要的技能。
通过视唱练耳，学生可以培养对音高的敏感度，帮助他们更准确地唱出音乐作品中的旋律和音高。
视唱练耳也可以帮助学生提高节奏感，让他们更准确地掌握音乐作品中的节奏和节拍，从而提高他们的表演水平。
视唱练耳对于声乐学生的意义还在于丰富他们的音乐知识和扩展音乐视野。
通过视唱练耳，学生可以学习到更多的音乐理论知识，了解音乐作品的构成和表达方式，丰富自己的音乐知识和视野。
视唱练耳也可以让学生接触到不同风格和类型的音乐作品，帮助他们开阔音乐视野，提高对音乐的理解和欣赏能力。
视唱练耳在声乐教学中具有非常重要的意义，可以帮助学生培养音乐感知能力，提高音准和节奏感，丰富音乐知识和扩展音乐视野。
那么在声乐教学中，如何运用策略来提高学生的视唱练耳能力呢？可以通过设置专门的视唱练耳课程来提高学生的视唱练耳能力。
在声乐课程中，可以设置一定的时间专门进行视唱练耳训练，让学生通过观察音乐谱和进行听力训练来提高他们的音乐感知能力和唱歌技能。
这样可以让学生有更多的机会接触到视唱练耳训练，提高他们的训练效果。
初中音乐视唱练耳教学反思
初中音乐视唱练耳教学反思引言：音乐视唱练耳是音乐教育中的重要内容之一，对培养学生的音乐感知和表达能力具有重要的意义。
然而，在实际教学中，我们不可避免地会遇到一些问题和困惑。
本文对初中音乐视唱练耳教学进行反思，旨在探讨如何更好地促进学生的音乐素养和能力发展。
一、视唱练耳教学的重要性标题一：音乐视唱练耳的定义和意义- 音乐视唱练耳是指通过视觉和听觉的相结合，训练学生在没有乐器伴奏的情况下能够准确地读唱乐谱，理解音乐结构和表达情感的能力。
- 音乐视唱练耳对于培养学生的音乐感知、音乐记忆、音准和节奏感等方面具有重要意义。
标题二：音乐视唱练耳的培养目标和内容- 培养学生的音乐感知能力，使其能够准确辨认旋律、和声和节奏等元素。
- 培养学生的音乐记忆能力，通过视唱练耳锻炼学生记忆乐谱的能力。
- 培养学生的音准感和节奏感，使其能够准确地产生并表达音乐。
二、视唱练耳教学存在的问题标题三：教学方法和手段不够多样化- 在教学中，往往只采用简单的示范教唱方式，忽视了多样化的教学手段，例如演唱会、音乐游戏等，使学生对视唱练耳的兴趣降低。
标题四：教学内容难易度不搭配- 音乐素养和能力的培养需要一个有层次的教学大纲，但现实中，教师往往根据自己的个人水平和时间安排，没有考虑到学生的实际情况，导致学生很难跟上教学进度。
三、改进策略标题五：丰富教学手段和方法- 引入多样化的教学手段和方法，例如音乐游戏、分组合唱等，激发学生的学习兴趣并提高教学效果。
- 借助现代科技，利用音乐软件和多媒体设备，将视唱练耳与科技相结合，提供更具趣味性和互动性的教学内容。
标题六：制定有层次的教学大纲- 根据学生的年级和水平，制定有层次、递进的教学大纲，合理安排教学内容和难易度，确保学生能够循序渐进地提高音乐素养和能力。
结语：通过对初中音乐视唱练耳教学的反思，我们可以看到，教学方法和内容的不合理是制约学生音乐素养和能力发展的主要原因。
只有积极改进教学策略，丰富教学手段和方法，制定有层次的教学大纲，才能促进学生在音乐视唱练耳方面的全面发展。
视唱教学反思范文
视唱教学是一种提升学生音乐素养的重要教学方法，它可以帮助学生掌握一定的旋律和节奏，提高识谱能力和音乐感受能力。
近年来，许多教育工作者和学生一直反思视唱教学存在的问题，并提出建议，以便更好地实现视唱教学的目标。
一、视唱项目太难从大多数学生（特别是初学者）的角度看，视唱教学的难度要么过高，要么过低。
对于高水平的学生来说，挑战并不大，但对于初学者来说，则很容易感到无法应对。
在这种情况下，教师需要引导学生逐步学习视唱技巧。
他们应该掌握基本的节奏和旋律，同时向学生提供笔记和练习材料，以便他们自我培训。
二、考试重视视唱技巧而忽略了理论知识许多音乐学生和音乐爱好者抱怨，他们在视唱考试中表现不佳，他们对音乐理论非常熟悉。
事实证明，这些考试倾向于考察视唱技巧，而不考虑音理论的细节。
这可能导致学生忽略并缺少学习理论的知识，因为他们过分关注视唱技巧。
教师需要创建一个均衡的考试评价方案，这样，学生可以全面了解视唱的各个方面，并获得不同角度的反馈。
三、教学材料过于单调大多数视唱教学材料都是相对简单和单调的，创意性不高。
这往往会导致学生的兴趣降低。
相反，应该为学生提供更具挑战性的材料和更加多样化的练习内容，以保持学生的积极性，并促进他们的音乐素养提高。
四、对于音乐不感兴趣的学生如何教授音乐并不是每个学生都感兴趣的主题，为那些不喜欢音乐的学生提供课堂学习是非常有挑战性的。
教授视唱的最佳方法是为学生提供根据自己兴趣强调视唱教学的其他方面，例如音乐史，音乐文化以及现代音乐等。
鼓励学生尝试不同的音乐风格和各种风格的演出，以便他们了解音乐背后的知识。
我们必须认识到视唱教学可以帮助学生提高音乐素养和音乐感受能力，但只有教师们能够创造更具挑战性，有趣且更有意义的课程，学生才能够积极参与，兴趣涨涨，不断提高视唱技巧和理论知识。
视唱练耳教学之我见
视唱练耳教学之我见视唱练耳是音乐教育中重要的一项内容，是对学生音乐素养和技能的综合培养。
通过视唱练耳的学习，可以提高学生的音乐感知能力、乐理知识掌握程度、音乐演唱技巧等。
在教学实践中，我对于视唱练耳教学有着自己的见解和体会。
首先，视唱练耳教学应以培养学生的音乐感知能力为中心。
视唱练耳是一种通过听觉感受音乐并准确表达的能力训练，因此教学应注重培养学生对音乐的感受能力。
鼓励学生多听多感受各种类型的音乐，提高对不同音乐元素的辨识度，如音高、音长、节奏等。
同时，教师可以引导学生参加音乐会、欣赏音乐剧、观看音乐专题纪录片等，培养学生的音乐情感，激发他们表达音乐的能力。
其次，视唱练耳教学应结合实际音乐素材进行教学。
视唱练耳教学不能脱离实际的音乐素材，应该选取具有代表性的乐曲、歌曲进行教学。
教师可以根据学生的年龄、音乐水平和兴趣爱好，选取适当的音乐作品。
对于初学者，可以选择一些旋律简单、节奏明确的歌曲进行视唱练耳。
对于进阶学生，可以选择一些复杂的乐曲，如巴赫的赋格、贝多芬的奏鸣曲等，以提高学生对于复杂音乐的感知和理解能力。
通过实际音乐素材的教学，可以让学生更好地理解和应用所学的技巧。
再次，视唱练耳教学应注重练习的方法和技巧。
视唱练耳是一项需要不断练习的技能，因此教学中应给学生提供合理的练习方法和技巧。
一方面，教师可以引入一些练习软件或APP，通过听音辨谱的方式进行练习，从而提高学生的准确性和反应速度。
另一方面，教师可以设计一些乐理知识的小练习，如音程、和弦的辨识等，让学生加深对乐理知识的理解和掌握。
同时，教师还应重视学生的自主学习能力，鼓励他们在课后继续进行视唱练耳的练习，将课堂所学应用于实际。
最后，视唱练耳教学应注重评价与反馈。
视唱练耳是一项需要不断改进和提高的技能，因此教师要及时给学生提供评价和反馈。
教师可以根据学生的表现，及时指出其存在的问题和不足之处，并给予积极的鼓励和正面的反馈。
同时，教师还可以设计一些评价活动，如学生相互评价、小组竞赛等，激发学生的学习热情，培养他们的自我评价和自我调整能力。
视唱练耳教学中的几点思考
感 、节 奏 感 ，是 视 唱 练 耳 教 学 中不 可 缺 少 就 要 求 有 多方 面 的 音 乐 理 论 知 识 以及 学 生 准 、节 奏 节 拍 等 基 本 要 素 而 忽视 了对 音 乐 的重 要 方面 。在 视 唱 练 耳 教 学 中有 几 点 思 的能动 性 。 情感的表现。 “ 视 唱 练 耳 教 学 的最 终 目的 首 先 ，在 教 学 中 ，我 们 经 常会 遇 见 学 考做 以 阐述 ： 是 提 高 学 生 从 事 音 乐 实 践 活 动 的 能 力 ，为 生 们 只 会 唱 谱 但 不 会 记 谱 的 情 况 ，这 就 音 乐 实 践 服 务 。 而 音 乐情 感 是 音 乐 实 践 活 正 确 认 识 视 唱 与 练 耳
Ｉ 文 掌 与 教 育象 聂 云 孽
视唱练耳教学中的几点思考
卢 娜
（ 济源市第 四中学 河南 济源 ４ ５ ９ ０ ０ ０）
视唱练耳在音乐教学中是一门专业基础 练，两者相辅相承，通过逐渐积累的过程， 使学生的视唱练耳水平不断提高。 理 论 课 程 。 从 内容 上 讲 ，它 主 要通 过视 唱
视唱的能力，才能提 高对 音乐的理解力、 鉴 赏 力 、记 忆 力 ，才 能 用 以指 导 自 己 的艺 谱 不 仅 需 要 感 性 的 认 识 。还 需 要 一 定 的 耳教学。全面分析 和深刻认识音 乐情 感在 术 实 践 。在 视 唱 练 耳 教 学 中 ，我 们 主 要 通 综 合 分 析 能 力 、 音 乐 记 忆 能 力 和 基 本 乐 教 学 中的发 展 和特 征 ，让 音乐 情 感贯 穿 理等 音乐专业知识 ， 是 一种理性的认识。 教 学 全 过 程 。 换 句 话 说 ， 就 是 要 注 重 对 过视 唱 和练 耳 的形 式 ， 检 查 学 生的 音准 感 、 因 此 ， 在 训 练 学 生 听 记 能 力 时 。 应 从 从 学 生 乐 感 的 培 养 。 在 视 唱 教 学 中 。我 们 节 奏 感 、 音 乐 记 忆 力 及 识 谱 能 力 。 以此 衡
关于视唱练耳教学的几点思考
关于视唱练耳教学的几点思考作者：郭向阳来源：《内蒙古教育·理论研究版》2008年第12期在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能训练课。
但是在艺校视唱练耳教学中，由于学生对这门课程的重要性不甚了解，容易导致以下问题：一、学习目的不明确，认知程度不高，导致学习态度不端正视唱练耳主要是通过视唱（看谱即唱）、旋律音程、和声音程、和弦的听辨模唱、调内音程、和弦连接听记、节奏模仿、曲调记忆模唱和听写等形式，检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力、识谱和调式理解能力，以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。
这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢、学习者是否有音感天赋等原因，在实际的学习过程中，学生很容易产生学习上的不重视或懈怠心理，甚至想干脆放弃。
基于此，我们应该加强学生对视唱练耳课的正确认识，端正学生的学习态度。
首先，从内容上讲，它主要是通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，发展音乐思维能力，培养音乐感受力，积累音乐的感性体验，逐步提高学生对音乐的认知程度，从而更好地为音乐实践服务，对培养学生的音乐情感是不可缺少的。
视唱练耳课主要包括两个部分：视唱和音乐听记。
视唱是借助于视觉进行视谱的。
我认为，它不仅是练耳的基础，更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过声音加以呈现。
而在实际的学习中，学生们往往只是一味的反复模仿，使视唱成为单调的模唱。
这种学习方法的单调性，不仅使他们的学习态度产生改变，而且他们对这门课程的真正内涵也发生了本末倒置的理解，认为视唱就是把书上的几百条视唱曲唱下来就完事了，甚至背下来，就学会视唱了。
其实，这样的想法是错误的。
我们学唱视唱的目的其实有两个：其一，熟练各种音程之间的关系，就像语文教学中学习各种词汇一样，只要能够熟练掌握，使用的时候就会信手拈来，得心应手。
而所有的旋律都是由音程串接而成的，熟练视唱就是熟练音程的过程，如此循环往复，才能真正达到视谱即唱的目的。
其二，就是通过声音作用于听觉，产生听觉上的反射，为练耳打下良好的基础，进而逐步发展成多声部的听觉。
音乐(心得)之浅谈视唱练耳教学中的几个问题
音乐（心得）之浅谈视唱练耳教学中的几个问题音乐论文之浅谈视唱练耳教学中的几个问题在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。
从内容上讲，它主要通过视唱和音乐听记来训练同学的音乐听觉，进展音乐思维力量，培育音乐感受力，积累音乐的感性体验，逐步提高同学对音乐的认知程度，从而更好地为音乐实践服务。
同时，在视唱练耳教学中，由于对这门课的不了解，同学们简单产生听觉惰性，因此端正同学的学习态度，培育同学的音乐情感也是不行缺少的重要方面。
下面，本人就工作以来在视唱练耳教学中消失的几个问题作一说明一、对视唱练耳课认知程度不够，学习态度不端正视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。
它主要通过视唱（看谱即唱）、旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏仿照、曲调记忆模唱、听写等形式，检查同学的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱力量，以此衡量同学是否具备学习音乐的素养和条件。
因此，视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。
但是由于这门课程具有积累时间长、出成果效果慢的特点，在实际的学习中，同学们很简单产生学习态度上的不重视，归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。
解决方案加强对视唱练耳课的全面熟悉，端正同学的学习态度。
视唱练耳课主要包括两个部分视唱和音乐听记。
视唱是借助于视觉进行视谱的，但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现，而在实际的学习中，同学们往往只是一味的反复仿照，课程的单调性不仅使他们的学习态度产生转变，而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的状况；音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务，是对同学进行音乐综合力量训练的重要形式。
因此，音乐听记与其他音乐理论课有着亲密的联系。
同学们没有了解视唱练耳课的特别性和关联性，单纯的认为视唱就是唱谱，听记就是记谱，没有什么难的，临时抱佛脚就行，孰不知视唱练耳就像英语听力一样，是一个渐渐积累的过程，想在短时间内出成果是不现实的。
由社会音乐教育机构开设视唱练耳课程所引发的思考教育机构开设哪些课程吸引人
《由社会音乐教育机构开设视唱练耳课程所引发的思考:教育机构开设哪些课程吸引人》摘要：社会音乐培训机构中的师资主要是来源于各高校音乐专业在校生和外聘已工作的音乐教师，例如，开设培训课程，聘请当地高校视唱练耳专业教师进行教学，主要讲授视唱练耳教学法，可见，社会音乐教育机构对普及大众音乐教育起到的力量不容小视近年来，社会上涌起了“学琴热”的高潮，越来越多的家长认识到音乐教育是孩子成长过程中不可缺少的一环。
自1998年起，中国音乐家协会设立了“音乐基本素养考级”，并出版了配套教材。
音乐素养包括乐理、视唱练耳、和声、音乐分析等几项内容，而音协设立此等级考试的目的则是为了使考级更好地与素质教育相结合，使音乐基础知识受到足够的重视，避免考级者的演奏、演唱水平与其音乐素养水平不成正比的现象。
视唱练耳可以说是音乐素养的综合体现。
由尹正文编著的《视唱练耳教学法》中这样说过：“视唱练耳我们称之为基本乐科。
教学包括视唱、听写、乐理、听觉分析。
这四项内容互为配合。
”可见，视唱练耳和乐理是密不可分的。
声乐、器乐的考级与音乐素养挂钩后，各音乐社会培训机构(琴行、艺校等)顺应趋势，纷纷增开了视唱练耳课程，给孩子们提供了方便的学习条件。
但从另外一个角度看，普及音乐素养课程使社会教育的市场需求扩大，也使任课教师的需求量增加。
但实际情况是，师资并没有跟需求量达成正比。
我们从音乐学院和高师音乐专业两方面来分析： 1.从招生人数较多的本科阶段来看，我国大多高师院校音乐专业不招收音乐理论方向的本科生。
那么音乐教育专业的毕业生能否胜任视唱练耳教师呢?在音乐教育专业中视唱练耳基础好的学生不少，但也有一部分学生在考入大学前并没有系统学习过视唱练耳。
后者显然是不适合承担社会教育机构视唱练耳教师这个职务的。
值得注意的是视唱练耳水平较好的学生也需学习视唱练耳教学法之后才可以担任视唱练耳教师。
这一点笔者会在后面具体说明。
2.各大音乐学院音乐理论方向的招生人数与其它主流专业有很大差距。
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阶段 的知 识 内容 简单 ，用 自己的方 法传 授 给学 生就 可 以 了。其 实 不然 ，视 唱练 耳 的启 蒙阶 段 非常 重要 ，它 奠定 了学 生今 后 音乐 素 养 学 习 的基础 ，学生 在此 阶段 接 受的教 育 会对 他今 后视 唱练 耳 的 学 习产 生持 续影 响 。知识 简 单并 不意 味着 教学 同样 简单 ，我们 认 为很 简单 的 一个 问题对 于 刚 刚接触 视 唱练 耳 的学生 来说 可 能是个 难 点。如 果 教师 认 为一些 知 识点 比较 简单 ，不 进行 细致 讲 解便 一 带而 过 ，久 而久之 学 生在 基础 知 识和 技 能方面 就会 产生 缺 口 。这 些缺 口看 来 并不起 眼 ，却 会在 整个 音 乐学 习 的过程 中逐 渐 产生 影 响 。教师 对 知识 点要 做到 透 彻 了解 ，哪里 应该 深度 剖析 ，哪里应 该重 点 强化 ，哪 里学 生会 感 到难 以理解 ……不 对类 似这 些 问题做 到心 中有 数 ，是达 不到理 想 的教学 效果 的 。 视 唱 练耳 专业 师 资稀 少是 客观 事 实 ，如果 社会 音乐 培 训机构 因 为这个 原 因而 停止 开 设音 乐素 养课 程 ，这对 学 习音乐 的 孩子 来 说实在 是 个损 失 。这 个矛 盾该 如何解 决呢 ？ 培 训机 构 的教 师 大 多 都 是 在 各 个 高校 音乐 专 业 接 受 过 正 规 音乐 教 育的 ， 因此他 们 中间有 许 多具 备较 强 的视 唱练耳 功底 。在 这个 前提 下 ，如 果对 其进 行 视唱 练耳 教学 法 的相关 培 训 ，就很 有 可 能培养 出许 多能够 胜 任社会 音 乐培 训机 构 中视 唱练耳 教师 的人 才 。 培 训 的方 式 可 以 由当 地 文化 部 门根 据 当地 情 况 来 决 定 。例 如 ，开 设培 训课 程 ，聘 请当地 高 校视 唱练 耳专 业教 师进 行 教学 ， 主要 讲授 视 唱练 耳教 学法 。还 可 以根据 被 培ｉ 教师 面对 学 生群体 Ｊ ｉ Ｉ 的 不 同 ，分 为启 蒙 教 学 法 课程 和 中高 级 程 度 的 教学 法 课 程 。 当 然 ，我们 这 里探 讨 的是社 会 音乐培 训机 构 视 唱练耳 师资 培养 ，对 于在 专 业程 度要 求更 高 的学 生 （ 如艺 术类 高考 学 生 、音 乐 附 中学
教 育理 论
由社会音乐教育机构开设视唱练耳 课程所 引发 的思考
齐迹 陈燕 （ 辽宁师范大学音 乐学院 辽 宁大连 １６ ０ １ ００）
近 年来 ，社 会 上 涌 起 了 “ 琴 热 ” 的高 潮 ， 越 来 越 多 的 家 学 长认 识 到音 乐教 育 是孩 子成 长过 程 中不 可缺 少 的一 环 。 自１ ９ 年 ９８ 起 ，中 国音 乐家 协会 设 立 了 “ 乐 基本 素养 唱 练耳 、和 声 、音 乐分 析 等几 项 内容， 而音 协 设立此 等 级考试 的 目的则 是为 了使考 级更 好地 与 素 质 教育 相结 合 ，使音 乐 基础 知 识受 到足 够 的重 视 ，避 免考 级者 的 演奏 、演 唱 水平 与其 音 乐素 养水 平 不成 正 比的现 象 。视 唱练 耳 可 以说 是 音乐 素 养 的综 合 体 现 。 由尹 正文 编 著 的 《 唱 练 耳 教 学 视 法 》 中这样 说过 ： “ 唱练 耳 我们 称之 为基 本 乐科 。教学 包括 视 视 唱 、听 写 、乐 理 、 听觉 分 析 。这 四项 内容 互 为配 合 。 ” 可见 ， 视 唱练耳 和乐 理是 密不 可分 的 。 声乐 、器 乐 的考 级 与音 乐 素养 挂钩 后 ，各 音乐 社会 培 训机 构 （ 琴行 、艺 校等 ）顺应 趋势 ，纷纷 增开 了视 唱 练耳 课程 ，给孩 子 们提 供 了方 便 的学 习条 件 。但 从另 外 一 个 角度 看 ，普及 音 乐素 养 一 课程使 社会 教 育的 市场 需求 扩 大 ，也使 任课 教 师 的需 求量 增加 。 但 实际情 况是 ，师 资并 没有跟 需求 量 达成 正 比。 我们 从音 乐学 院和 高师 音乐 专业 两方 面来 分析 ： １ 从招 生人 数较 多 的本 科 阶段 来看 ，我 国大 多高师 院校 音 乐 ． 专 业不 招收 音 乐理 论方 向的本 科生 。那 么音 乐 教育 专 业 的毕业 生 能 否胜 任视 唱练 耳 教师 呢 ？在 音乐 教育 专业 中视 唱练 耳基 础好 的 学 生不 少 ，但 也有 一部 分学 生 在考 入大 学前 并 没有 系统 学 习过 视 唱 练耳 。后 者 显然 是不 适合 承 担社 会教 育 机构 视 唱练 耳教 师这 个 职 务 的。值 得注 意 的是 视唱 练 耳水 平较 好 的学 生也 需 学 习视 唱练 耳 教学 法之 后 才可 以担 任视 唱 练耳 教师 。这一 点 笔者会 在 后面 具 体 说明 。 ２ 各大 音 乐学 院音 乐理 论 方 向的招 生 人数 与其 它 主流 专 业有 ． 很 大差 距 。笔 者选 取 了几所 国内知 名 音乐 学 院的今 年招 生 的数 据 作 为参 考 ： 中央音 乐学 院２ １ 年招 收钢 琴 系本 科 生２ 名 ，声 乐歌 ００ Ｏ 剧 系２ 人 ，作 曲系 中 视 唱练 耳 方 向３ ；上 海音 乐 学 院２ ｌ年 招 ７ 名 ０Ｏ 收 钢琴 系本 科 生２ 名 ， 声乐 表 演 系２ 名 ，视 唱练 耳 方 向２ ；西 ０ ８ 名 安 音 乐学 院 ２ ｌ 年招 收 钢琴 系 本科 生 ９ 名 ，声 乐 系 １ ｏ １ ＯＯ Ｏ 】 ４ ，视 唱 练 耳方 向本科 生 １ 名 。 ０ 在 研究 生 阶段 ，音 乐 学院 和～ 部分 高师 院校 音乐 专业 都 招收 视 唱练 耳方 向研究 生 ，但数 量 同样 不 多 。社会 音 乐培 训机 构 中 的 师 资主 要 是来 源于 各 高校音 乐 专业 在校 生和 外聘 已工作 的音 乐教 师 。在 声 乐和 器乐 方面 ，要 聘 请 到优 秀 的教师 并 不 困难 ，但在 视 唱练耳 专业 教 师稀 少 的情 况下 ，很 多培训 机 构采 取让 其他 专 业教 师 来开 设音 乐基础 课 的办法 。这 样一 来就 难免 产生 一 些 问题 ： 一 教 师 教学 过程 不够 规 范 。我们 这 里要 注 意 一 问题 ：教 个 师 本身 具有 良好地 音乐 素养 并 不意 味着 就 能教 好这 门课程 。 由于 没有 系统 学 习视 唱练 耳教 学法 ， 一些 教师 大 多只 能按 照 自己当初 学习视 唱练 耳 的 习惯来 组 织教 学 。许 多教 师都 有很 好 的视 唱 练耳 功底 ，但 作 为～名 视 唱练 耳教 师 只具 备较 强 的音 乐读 写 能力 还不 够 。视 唱练 耳 教 学法 在技 能性 、师 范性 、实 践性 、综 合 性等 方面 都有严 格 的要求 ，如 果没 有系 统学 习过 是很难 符合 要求 的 。 二 、教 师 对 于 视 唱 练 耳 知 识 结 构 和 学 生 学 习 心理 了解 不透 彻 。一些 教师 对 于视 唱练 耳 启蒙 教学 在认 识 上存 在误 区 ，认 为这