“211”教学模式学习心得

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课堂教学改革心得体会14篇

课堂教学改革心得体会14篇课堂教学改革心得体会1我校提出“211”课堂教学改革的尝试和应用已经有有一段时间了，由最初的“照猫画虎”忙乱跟从的，到如今已能有自己的高效课堂“风骨”。

这段时间我们一直在学习、摸索。

我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。

高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。

以下是我的心得体会。

一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

“211”高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。

教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。

教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。

是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

二、建立“211”的高效教学模式教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。

在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。

学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。

学习211课堂教学模式心得体会

学习“211”和雅课堂实施方案有感本学期，我们宋庄小学开展了课堂教学改革，打造“211”和雅课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平。

经过深入学习我对其有了一些粗浅的理解，感受颇深的有以下几点：一、对“211”课堂教学模式的理解所谓“211”包括三种含义：1、在40分钟课堂时间分配上呈现“211”模式。

师生对话交流的时间约为20分钟；讨论分享的时间为10分钟；学习成果展示，练习巩固的时间约为10分钟。

2、“211”课堂从课堂有效因素上讲，教与学的行为是其中的“2”，评价和现代教育媒体是两个1。

3、按照2：1：1的比例，所安排的教学内容既要满足比例中的“2”即50%左右的一般学生的需求，又要考虑到两个“1”，即各占25%左右的优等生和学困生的需求特点。

二、“211”课堂教学模式对教师的要求“211”课堂教学模式对老师也提出了新的要求，教师的主要任务是引导学生如何通过课本或其他途径去获得自己所需的知识，能力和情感。

在课堂里，教师要关注每一个学生的体验，关注师生互动的过程。

如果我们每节课都能站在学生的角度去思考、分析问题，真正做到“以学定教”，激发孩子们的学习兴趣，让他们从心灵深处热爱学习，那么学困生一定会越来越少，学生也会真正体验感受到学习的快乐。

三、教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

由此决定了课堂教学改革的任务必须发生变化：把学习的主动权还给学生，充分调动学生的积极性，使教师讲的少，学生学的多；把教室变成“开放的课堂，自主的舞台”，提高课堂效率；让优秀学生出色发展，中等学生超长发展，学困学生自信发展、自主发展，同时体现了教育公平。

通过本次学习，我感到受益匪浅，它让我认识到要提高课堂教学的有效性，教师必须更新教学观念，注重激发学生学习兴趣与学习动机；注重培养学生自学能力和合作交流的能力；注重优化课堂教学结构，实行分层次教学，提高课堂教学效率。

“211”教学模式学习心得文档2篇

“211”教学模式学习心得文档2篇"211" teaching mode learning experience document编订：JinTai College“211”教学模式学习心得文档2篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：“211”教学模式学习心得文档2、篇章2：“271”教学模式学习心得文档篇章1:“211”教学模式学习心得文档“211”教学模式符合新课改的教学理念。

把课堂当作是一个舞台，人人自由，充分展示自我，教师起引领作用，改变了传统的教学模式，还课堂于学生，让学生在阅读中学习，在写作中提高。

回顾“211”课程两天的培训学习，结合我校的课堂教学实际，我有了自己的体会和感悟。

教师以人为本，充分相信学生。

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。

由此我想到我们的课堂教学，尽管不再是以前的“满堂灌”，但是学生没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听，这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理。

因此，在以后的教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生自主地读，大胆地说，创意地写，让学生积极地参与到学习中，在学生的“动”中提高他们的语文素养。

教师精心备课，使学生的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主题，“211”课程模式把课堂真正地还给了学生。

老师真正轻松了吗？如何具体落实课程理念中的“大输入大输出”的问题。

211课堂心得体会

这种课堂真好在这个学期的语文课中，语文老师的教学方法发生了一些变化，这使我们收获很多。

下面我来谈谈自己的体会:以前老师讲的多一些，总是在说话，我们很厌烦。

后来老师好像讲得越来越少了，主要是让我们读课文、谈论和练习。

老师让我们用各种方法读书，有浏览、自由读、默读、出声读、大声读、轻声读、跳读，还有男女生比赛读、分小组读、齐读、同桌读等等。

通过各种读，我的阅读速度快了很多，朗读更加流利，节奏感更强了。

我们班提高最快的是李浩楠，他本来读课文很不通顺，但是经过不断的练习，他现在读得很流利。

老师说李浩楠已经进入了优秀群体了。

老师还时不时让我们讨论问题。

我们被分成四人小组进行讨论，讨论的时候老师会在屏幕上出示问题和要求，我们会派出一个代表进行汇报，我总是我们小组的代表，我很自豪。

有时候我们也会和同桌讨论，不过我同桌不太爱说话，基本都是我在说话她在听。

她总是点头，可能她认为我说得很正确。

大家都很喜欢讨论这种方式，因为这样比较自由，还能学到别人的东西，毕竟“尺有所短，寸有所长”嘛。

课堂上老师会选取练习册中的难题让我们做，然后他会讲答案和方法，这样使我进步很快，作业也飞速完成，我的负担减轻了很多。

我最喜欢上的是口语交际课，因为这种课就像演节目一样有意思。

老师让大家按照要求进行分组讨论，之后小组代表上台演讲，然后老师进行评分，最后评出优秀小组。

张欣可和高雨桐是主持人，白晓卓是登分员，其他人都是观众。

优秀的代表总是得到很多掌声，同学们很喜欢这种课，老是问老师什么时候上口语交际课。

总体来说，这学期我们死气沉沉的课堂变得活跃起来，我们对语文学习兴趣提高了，作业也完成的更快了，错误也少了很多。

这种课堂真是好。

指导老师：王鹏飞。

读211和雅课堂教学模式心得

读211和雅课堂教学模式心得
我校为引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特意打造了“211”和雅课堂教学实模式，通过对“211”和雅课堂教学改革的学习，使我受益匪浅。

“211”课堂教学模式是从三个层面对课堂教学的改革。

一、从时间分配上呈现。

在数学课上可理解为20分钟的师生对话交流，10分钟的自主探究，10分钟的知识拓展、练习巩固。

这是对教学内容进行的相对时间划分，是一种概念，而不是对课堂时间的机械界定。

当然，可以随自己的教学实际去合理安排。

二、从课堂有效因素上呈现。

“211”课堂从课堂有效因素上讲，教与学的行为是其中的“2”，评价和现代教育媒体是两个1。

其中一个“1”是评价，以学生高效参与、教师的充分指导和有效的教学效果作为对课堂教学的评价。

另一个“1”是多媒体教学手段的应用。

要切实转变教师的教育观念，充分利用多媒体课直观、形象、生动、可感、交互明显的优点及网络资源丰富的特点，呈现课堂教学内容。

三、从关注课堂学生知识需求的层次性上呈现。

可理解为，所安排的教学内容既要满足比例中的“2”即50%左右的一般学生的需求，又要考虑到两个“1”，即各占25%左右的优等生和学困生的需求特点。

既要满足优等生“能吃好”，又要满足学困生的“能吃饱”。

总之，无论划分，都应该从课堂教
学的实际效果和有利于学生知识能力的培养和发展上来把握。

2-1-1教学模式之我见

“2-1-1”教学模式之我见大埔县银江镇中心小学杨仕琪“跨越式教育”，是北京师范大学教授何克抗坚持了近10年的一项科研课题。

以教育部的“新课标”为参照，“跨越式教育”实施后，在不增加学生课业负担和课时的前提下，就能实现教学进度和教学质量的大幅提高。

有不少教师认为传统的40分钟教学模式有时甚至上课的内容都难于讲完，那如何要从40分钟里抽出一半的时间来实现“跨越式教育”目标呢？听起来好似“拔苗助长”，实施起来是否能够顺利进行呢？带着诸多疑问和种种疑虑，我也参加了跨越式课题组的教学，说实在话，刚开始上课的时候，确实有很多困难和不便，俗话说：“千里之行始于足下。

”还没开始怎能打退堂鼓呢？“跨越式课堂模式”到底好不好，我总结出一句话是：“路遥知马力”。

经过漫长的磕磕碰碰，慢慢摸索和学习其他老师的经验，一个学年就快结束了，回首过去所品尝过的酸甜苦辣也许自己才能体会得到，如今的孩子再也不是当初刚进一年级的无知顽童了，当然这也少不了跨越式课堂模式的功劳，如果没有这种模式的课堂，也许孩子们认识的汉字远远比不上城里的孩子。

在这里我把这一年积累下来的经验和大家分享一下。

一、坚持“以身示范”一开始教学汉语拼音的时候，这种模式确实有点难实行，一是刚入学的儿童连最基本的拼音都还不会拼如何靠自己去阅读那大本的拓展阅读材料呢？二是他们完全不懂得字和音有何联系？三是传统的拼音教学都很难达到熟记于心的程度，20分钟能让他们记住吗？所以一开是老师要一个字一个字先读，一句一句地读给学生听，然后让学生跟读，有时候10分钟过去了，学生还没有读完一篇短故事。

所以这需要老师耐心地引导，以身作则，给学生作示范。

不单单是拼音教学，无论是课文还是今后的写话，教师都要起到示范作用，让学生学会举一反三，从而达到教学目的。

二、合理安排“2：1：1”“教无定法，学无止境”，要怎样教，要怎样学？关键在于看学生主体，在前20分钟中，教师先创设情境引入主题，再提出问题启发学生思考。

“1+2+1”教学模式心得体常学智

松山镇教育辅导站“1+2+1”教学模式心得体会松山学校常学智本学期5、6月份，松山镇教育辅导站组织开展了“1+2+1”教学模式的研讨活动，就听了几节课，使我受益匪浅，主要有以下几点：一、我对“1+2+1”这一教学理念有了新的的认识。

“1+2+1”课堂教学模式简单地说是将一节课分成三个部分，即10分钟、20分钟、10分钟，并且根据课型的不同安排不同的自主学习任务，从而达到教学的高效率。

第一部分，10分钟学生自学环节:是让学生在老师指导下有计划地进行自学，在学生充分自学的过程中，提出问题，然后进行课堂教学。

这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学；”第二部分，20分钟师生互动环节。

教师不是漫无目的地教,是在学生通过先学环节中检测关暴露的问题的基础上进行的。

教师充分利用优、中、差三层次学生解决问题。

凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与，充分调动了学生学习的积极性,又合理利用了优生、中等生资源，提高了课堂效率，效果显著；第三部分，10分钟学生自主训练环节:教师要求学生进行自主学习，小组合作，当堂汇报，检测反馈。

教师要做好学生的学法指导,扎扎实实进行训练,达到一定真实检测效果。

二、通过实际课堂教学实践，我明确了今后教学中的努力方向。

要相信学生、大胆放手，凡是学生自己能解决的问题,教师一律不讲。

教师做好学生的引导者、点拨者,为学生自学、思考、讨论、答疑,当好参谋。

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。

学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。

所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。

学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。

学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。

也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。

按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。

“2+1”高效课堂教学改革之感悟

“2+1”高效课堂教学改革之感悟神木县第六小学焦亚飞一直以来，课改在各校如火如荼地进行，我校在白涛校长的极力倡导与大力支持下开展了“2+1”高效课堂教学改革，所谓“2”指的是教学中的预学案和导学案，所谓“1”指的是教学中的当堂测试卷，这种教学模式不仅培养了学生自主学习的能力，也挖掘了学生合作探究的潜能，我们都知道课堂教学是一种目的性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成情感态度价值观等相应的品质。

可以说，有效性是教学的生命，是判断我们的教学成功与否的最重要依据。

学生学到什么东西？得到什么？这是任何教学改革都必须首先要追问和考虑的问题。

随着课改的不断深入，我校教师的教学观念和教学方式发生了革命性的变化。

教师不再像以往那样只注重知识的灌输，而更致力于学生语文素养的形成和发展。

这些转变意味着教学对文本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，既解放了教师，也解放了学生，更解放了课堂。

于是新课堂的内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了。

因此我个人认为我们的教学改革是成功的。

一、预学案开放了课堂，培养了学生自主学习的能力自主学习是什么意思？说的通俗一点，就是自己学习。

有不少同学不会自主学习，只能让老师牵着走，作为小学生，学会自主学习是非常重要的。

眼下倡导终身教育，即活到老，学到老，也就更加强调了学习自主性的重要。

有一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！自主学习是一种能力，看似简单，想要坚持却很难。

自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性的一点，而我校的预学案为培养学生自学能力搭建了一个平台，我们都知道预习是学生超前进行的一种学习活动，是课堂学习的起点，因此课前老师将预学案提供给孩子们，是为了让孩子们有章可循，根据学案的要求复习、巩固相关的旧知识，引导学生课外观察、调查、查阅相关资料，初步感知新内容，找出其疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备，这样在课堂教学中学生的记录有了重点，对老师的启发性问题的反应就快。

“211”教学模式学习心得（精选15篇）

“211”教学模式学习心得（精选15篇）“211”教学模式学习心得篇1课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。

为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

“211”教学模式学习心得篇2自从前几天去清怡中学听课，好像作为一个局外人，看别人的课堂教学，对于课堂教学有了新的认识。

关于211课堂的作文

关于“211”课堂的感受
所谓"211"语文课堂教学模式是由三个中心环节构成的：二十分钟教学课文内容，十分钟拓展阅读,十分钟写作。

"211"语文课堂教学模式更加注重了对阅读能力的训练，注重了对语言文字的积累以及运用的训练，阅读文本的时间减少,阅读量的加大，写作练习的渗透，让学生的语文学习方式、方法提高收到了良好的效果。

原来老师在讲台上滔滔不绝地讲，我们断断续续地说死气沉沉地答，应该让老师在课堂上“沉”下去，将我们到课堂的主角地位，给学生以“动起来”的时空；学生动起来是指在游戏中活动、在实践中互动、在情境体验中激动、在合作中联动,课堂的动起来必然带来课堂的活起来,与其说是课的活,不如说是人的活,不仅是学生学习形式的活, 更是学生内在精神面貌的活。

这种以激活学生学习意识的活,必将由课堂教学延伸到课外。

教学创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

数学的本质在于数学从现实生活中产生，又用于解决现实生活问题。

远离现实生活、简化现实社会实际的数学教学使学生的数学思维和解决现实问题的数学能力发展受到阻碍，使学生成为装载抽象符号的工具,而不是积极运用这些符号来愉快生活的主体。

因此,小学数学课堂教学的现实性思考越来越受到人们的关注，加强数学课堂教学的现实性是培养学生创新意识、发展学生数学思维和解决生活中数学问题的有效途径之一,也是数学学科本身特征的必然要求。

总之，211课堂使学生从“静”中到“动”，从“听”到“思考”，使学生从真正意义的更好的理解和掌握所学的知识，更加开阔了学生的视野，也激发了学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。

我希望更进一步加强211课堂的深化。

一二二教学法心得体会

作为一名教育工作者，我有幸接触到一二二教学法，并在实际教学中运用和实践。

经过一段时间的摸索和反思，我深刻体会到了一二二教学法的优势和特点，以下是我对一二二教学法的心得体会。

一、一二二教学法的理论基础一二二教学法是由我国著名教育家陈鹤琴先生提出的一种教学方法。

该教学法以学生为主体，强调学生的主动参与和自主学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

一二二教学法包括三个阶段：一阶段是激发兴趣，二阶段是引导探究，三阶段是总结提升。

二、一二二教学法的实践应用1. 激发兴趣阶段在激发兴趣阶段，教师应关注学生的兴趣和需求，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

具体做法如下：（1）结合学生生活实际，选择贴近学生生活的话题，让学生感受到学习的价值。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂趣味性。

（3）设置悬念，引导学生思考，激发学生的求知欲。

2. 引导探究阶段在引导探究阶段，教师应引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。

具体做法如下：（1）明确学习目标，让学生了解本节课的学习重点和难点。

（2）鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力。

（3）组织学生进行小组合作，共同探究问题，培养学生的团队协作能力。

（4）运用多种教学方法，如案例分析法、讨论法等，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 总结提升阶段在总结提升阶段，教师应引导学生对所学知识进行梳理和总结，提高学生的综合素质。

具体做法如下：（1）组织学生进行课堂小结，让学生回顾所学内容。

（2）引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

（3）布置课后作业，巩固所学知识。

三、一二二教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣一二二教学法以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2. 培养学生的创新精神和实践能力一二二教学法强调学生的主动参与和自主学习，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3. 增强学生的团队协作能力一二二教学法倡导小组合作学习，有利于培养学生的团队协作能力。

一二一教学法心得体会

作为一名教育工作者，我有幸接触到并实践了一二一教学法。

这种教学法以学生为中心，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

通过一段时间的实践，我对一二一教学法有了深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。

一、一二一教学法的核心思想一二一教学法，即“一个中心、两个基本点、一个目标”。

一个中心是以学生为中心，强调学生的主体地位；两个基本点是指以启发式教学和合作学习为基本教学策略；一个目标是指培养学生自主学习能力和创新能力。

二、一二一教学法的实践体会1. 以学生为中心的教学模式在一二一教学法中，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和参与者。

在实际教学中，我努力做到以下几点：（1）尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

（2）营造轻松、和谐、互动的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。

（3）引导学生主动参与课堂，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 启发式教学策略启发式教学是二一教学法的重要策略之一。

在实际教学中，我尝试以下方法：（1）创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。

（2）引导学生思考，鼓励学生提出问题。

（3）引导学生自主探究，培养学生的解决问题能力。

3. 合作学习策略合作学习是二一教学法的另一个基本策略。

在实际教学中，我注重以下几点：（1）分组合作，培养学生的团队协作能力。

（2）发挥学生的主体作用，让学生在合作中相互学习、共同进步。

（3）关注学生的个体差异，使每个学生都能在合作中发挥自己的优势。

三、一二一教学法的成效1. 提高了学生的学习兴趣在一二一教学法中，教师以学生为中心，关注学生的个性差异，激发了学生的学习兴趣。

学生从被动接受知识转变为主动探究知识，学习积极性得到了显著提高。

2. 培养了学生的自主学习能力一二一教学法强调学生的主体地位，引导学生自主探究，培养了学生的自主学习能力。

学生在课堂上学会了如何思考、如何解决问题，为今后的学习和生活打下了坚实基础。

新高考3十1十2培训感悟

新高考3十1十2培训感悟
作为一种新型的教育模式，新高考制度对学生的综合素质要求更高，更加注重学生的创新能力和实践能力。

在这样的背景下，参加新高考 3+1+2 培训，对于我来说是一次难得的机会。

首先，这次培训让我更好地了解了新高考制度的内涵和特点。

培训中，老师讲到了新高考制度的实施背景、考试科目设置、考试形式和评价方式等方面的相关内容，让我对新高考有了更深入的了解。

其次，这次培训让我更好地掌握了新高考下的学习方法和技巧。

老师向我们介绍了如何应对高考应试压力、如何制定科学的学习计划和方法等方面的知识。

这些学习方法和技巧对于我今后的学习有着很大的帮助。

最后，这次培训也让我更好地了解了自己的兴趣和优势。

通过参加培训，我更加深刻地认识到了自己在哪些方面比较擅长，哪些方面需要加强。

这对于我未来的学习和职业发展有着很大的启示。

总之，这次新高考 3+1+2 培训对于我来说是一次难得的经历。

通过培训，我更好地了解了新高考制度的内涵和特点，掌握了新高考下的学习方法和技巧，同时也更好地认识了自己的优势和不足。

我相信，这次培训对我的未来发展将会起到重要的作用。

浅谈211灵动课堂

浅谈“211”灵动课堂“211”是指课堂时间分配，40分钟的课堂总体上切分为三部分，20分钟老师创设问题情景精讲点拔，10分钟师生互动交流探究，10分钟课堂练习、反馈与点评，三部分独立实行或交互式实行，促使课堂结构的最优化；“三案导学”指教学方法上以集“学案、教案、练案”为一体的三案为载体，师生按“三案”互动教与学，使主导主体作用充分发挥，促动教与学过程的最优化。

一、“211”课堂的必要性过度突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，上课时学生绝大部分时间都是在听，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，所以教学任务完成很差，学生只能通过死记硬背获得一些知识。

这种学习方式不但不能促动学生发展，反而成为学生发展的阻力。

要建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促动学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

转变学习方式就是把学习过程之中的发现、探究、研究等理解活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

现代学习方式的其中一个特点是体验性。

强调身体性参与。

学习脑、手、口等体验，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

一．课前预习(1)老师提前1- 2分钟进教室，提醒学生做好上课前的准备。

教师板书(投影)学习目标。

(2)课前读,创设良好的学习氛围，让学生的迅速进入学习状态。

(3)反馈导学案情况，表扬先进，鞭策落后，并纳入对个人及小组的评价。

二．解读学习目标解读目标时注意目标内容的启发性，能引起学生注意，让学生明白学什么、怎么学、达到什么目标，要讲究教育的德育功能，注意情感目标的达成。

二、小组合作的重要性211课堂有个必不可少的环节，即交流合作。

交流合作至少有两大益处，一是实现了课堂资源的增值、共享，直接服务于知识目标的高效落实，二是为学习主体提供了展示自我、享受成功，张扬个性的机会，为解决“我要学”的内驱力问题提供了最有效的方法和途径。

211教学模式小结

“211”课堂教学阶段小结老高川学校薛利华“211”语文课堂教学模式是由三个中心环节构成的：二十分钟教学课文内容，十分钟拓展阅读，十分钟写作。

“211”语文课堂教学模式更加注重了对阅读能力的训练,注重了对语言文字的积累以及运用的训练，从而突破语文教学的难点。

阅读文本的时间减少，阅读量的加大，写作练习的渗透，向语文课堂教学及学生的语文学习方式、方法提出了更高的要求——课堂需要高效率.针对“211”语文课堂教学模式的三个环节，我进行了一些思考和有益的尝试，觉得做好以下四方面的工作，有利于提高这一课堂教学模式的有效性。

一、向教师提出了更高的要求教师的课前准备要更加充分，对学生的了解要全面,对教材的挖掘要透彻，对教学的设计要更为巧妙，而教学方法的选用要有利于教学的进行。

1.对学生的了解，我们不能仅停留在学生预习课文所掌握的内容及存在的问题，还应了解学生对与文本有关的资料的掌握程度，以及学生对文本相关内容的兴趣，学生对文本知识的需要程度，所期待获得的知识等。

2。

对教材的挖掘,不仅仅是了解文本的主要内容和中心内涵。

3。

巧妙的教学设计能激发起学生内心深处的诸多欲望：好奇心、求知欲、探知欲，乃至更多的学习欲望，观察的欲望、想象的欲望、朗读的欲望等。

二、文本教学要精、深精选教学内容，深挖教材内涵.教学内容的选择除了教材的重点内容外，还应确定本文的训练重点。

比如教学《将相和》一文，文本教学我们确立了一条主线：围绕将和相由“和睦——失和——和好"展开教学，依据文本特点，我们也确立了一条训练主线，抓住人物语言体会人物的性格特点，探究了作者写什么、怎样写的问题，而为什么写则需要我们去深挖教材。

深挖教材其实就是挖掘文本的情，文本的文化层次，《将相和》及蕴含了中国传统文化“以和为贵”，还蕴含了深深的爱国情感,这个情是文本的又一条主线，我们的教学就顺着这三条线进行.我们的语文课有一个重要的任务，就是传承中华文化，所以我认为我们的语文课堂要挖掘文本所蕴含的深厚文化底蕴.在教学《长城》时我向学生传达了长城的文化,在教学《普罗米修斯》时，我向学生传达了东、西方的神话.三、合理地使用阅读材料我们从“211”课题组得到了一份阅读材料。

关于“一二一”高校课堂模式的一点反思胡朝花

关于“一二一”高校课堂模式的一点反思胡朝花西山一中胡朝花西山一中所实行的“一二一”高校课堂模式，即“一标，两段，一测”，“一标”即学习目标，“两段”即定向自学和精讲精练，“一测”即当堂检测。

一开始，我对这个课堂模式也只是有很浅的认识，凭着与同事交流学习和培训所获得的一点认识在进行。

不知不觉，已经一年的时间了，在这一年里，通过自己的实践教学，对这一模式才有了更多一点的体会。

第一，关于“学习目标”。

制定学习目标的原则是：着眼于学生的发展，着力于学生的基础。

在制定学习目标时，我主要考虑几个方面，首先是课标和教材的要求，课标是站在一个高度对本阶段的学生进行一个总体要求，教材可以说是将课标的细化。

例如，对于“方差”这一节课，课标要求是：“探索如何表示一组资料的离散程度，会计算方差，并会用它表示资料的离散程度”。

其次是学生情况，在对教材处理的过程中，考虑到学生的实际情况，我并不是要求学生把课本上所有的东西都掌握，而是有所精简，例如对于一些较难的关于定理的论证，我要求学生会用就可以了。

在设计学习目标时，我一般设计三条，第一条一般是关于知识点或者概念的，即“知道……”，例如在“方差”这一节课中，我设计的第一条学习目标是：“知道方差的概念。

”第二条一般是会利用定义或者数学工具进行计算或证明。

即“会……”，例如在“方差”这一节课中，我设计的第二条学习目标是：“会计算一组资料的方差。

”第三条一般是能把所学的知识点应用到实际问题中。

例如在“方差”这一节课中，我设计的第三条学习目标是：“能根据方差的大小比较同类问题中两组资料的稳定性。

”有了制定学习目标的依据，但是还要把它用语言表达出来，这就要求我们用準确的语言制定出可操作，可测量的目标，而且需要多少人达到某个目标，也是设计学习目标时不可缺少的环节。

另外，学习目标最好简洁明了。

当然，学习目标并不是设计好就万事大吉了，还要考虑到在实际课堂中，学生能否达到的问题。

例如在“方差”这一节课中，通过上课，我发现学生按照着书上的公式去套，大多数还是会的，但是书关上，就不一定了，这个就在于学生对方差概念的认识，所以本节课学生的难点还在于认识方差的概念，只有认识概念了，也就是达到“知道方差的概念”这一目标，后面的应用就迎刃而解了。

211听课感受

“211”高效课堂中的成长
来,听老师说我们进行“211”课堂学习,起初我不是很理解.现在我清楚地知道所谓“211”就是:将一节课分成三部分,20分钟老师精讲:10分钟同学自学讨论;10分钟教师互动。

在“211”课堂中，我感觉自己的收获比以前更大了，也能掌握一些语文科目的学习方法，让我的阅读能力也有了很大进步。

老师的精讲让学学习到许多新知识，自学与讨论的10分钟，我会用自己的方式把书本知识转化成自己的知识，在学们的讨论中我知识面宽了！最后的10分钟让我了解了学习中的一些问题，提高了学习的能力。

记得之前的学习中，一节课我只能做到：会读书，会写字，会组词而已。

现在，我用老师教我们的学习方法学会生字、生词，理解课文，体会作者情感，同时与同学们的交流中解困惑，提高学习的效果。

我觉得“211”不仅仅是2加1再加1等于4的简单算术。

前20分钟我们学习新知，打基础；中间10分钟我们自己动手锻炼提高能
力;最后10分钟让我们学习的知识进一步完善,拓展,升华。

这样的学习起来真的比较轻松，大家更爱学习了！。

浅谈211课堂教学模式精选教育文档

浅谈“211”课堂教学模式新课改对小学英语教学理念、教学目标、教学方法提出了新的要求，要求小学英语教师把新的理念引入教育教学，根据小学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的综合应用语言的能力。

新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。

那么在教学过程中，我们应如何确立学生的主体地位，提高教学质量，促进学生的发展呢？我有如下四点看法：一、现代教育理念，需要教师角色的转换现代教育理念是“一切为了学生的发展”，它需要教师角色的转换。

在教学过程中，教师应重视教与学的新文化观念，要从知识灌输转变为“学会学习”，从偏重学术到全面发展，从分科课程到整合学习，从课本主导到多元教材，从书本为主到走向社会等重大转变和改革。

要使学生学会学习、主动学习、更好的学习。

因此，教师要与学生交换角色，把主体的位置让给学生，在教师的启发引导下，充分发挥他们的聪明才智，培养他们的能力。

二、以趣激学，培养学生主动学习兴趣是最好的调味品，是学习的动力。

在教学过程中，很激活他诱发学生的学习兴趣，多教师认为以多种形式呈现任务，们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习，通常用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式。

但在实际教学过程中，不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、太易，或都是叫学生画、猜、唱等，游戏的目的性不明确，减低学习兴趣，降低游戏的趣味性。

如果教师能根据学生的年龄、性格、特征，注意学生的心理，选择学生最感兴趣的内容。

与学生一道创设适当的情景，真正转换教师的角色，就会唤醒学生主体意识，使学生积极主动参与，收到主动学习的良好效果。

如：教师要学生看画思考变为我要思考，要我猜变为我要猜，要我说变为我要说，要我唱变为我要唱，……。

我曾听过一位教师是这样教学生学习“Do you like…？ Yes…/No…”句型的：当她和学生们一起唱完“Are you sleeping？ Yes， I am./No， I am not.”歌曲后，接着她和着该调子唱了“Do you like…？…”学生不约而同地唱起来，“Do you like…？Yes…/No…”，在组长的带领下，他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对方，边点头、边摇头分组对唱起来，真是快乐极啦。

211和雅课堂学习实践心得体会

211和雅课堂学习实践心得体会211和雅课堂学习实践心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编整理的211和雅课堂学习实践心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

“211”和雅课堂充分体现了新课改教学理念。

课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。

教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。

回顾“211”和雅课堂的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的体会和感悟：一、教师以人为本，充分相信学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。

“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。

由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。

这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。

因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。

我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。

学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。

今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。

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“211”教学模式学习心得
“211”教学模式符合新课改的教学理念。