再塑生命的人
再塑生命的人海伦·凯勒
一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失 了说话的能力。从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊…… 1887年3月3日，家里为她请来了一 位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写 字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，学懂的文字有英 文、法文、德文、拉丁文、希腊文 5 种 之多，而且知识渊博。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林·罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
2、“再塑生命的人”指的是 ， 她再塑了 的生命。 3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样 子？ 4、概括文章主要内容。
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
重新塑造生命、 重新获得生命的意思。
安妮•莎莉文老师 2、“再塑生命的人”指的是 海伦•凯勒 塑了
14
1、我们一起见证了成功的再塑生命的历程， 那么同学们现在再次想一下作者为什么称莎 莉文老师是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老师的爱护和教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快 乐和自由”，她就是重新给我生命的人。 表达了作者对老师无限敬爱与感激之情。
2、海伦最终战胜困难，完成了生 命的再生。同学们你认为一个人要再塑 生命需要具备那些因素呢？
莎莉文的态度 不顺利——挫折 不能分清“杯”和“水”（9段） （1）把洋娃娃扫到炉边把 帽子给我（9段）。 海伦的态度 我实在有些不耐烦 （2）把我的一只手放在喷水 了，抓起新洋娃娃 口下，在我的另一只手上拼 就往地上摔，把它 写“water”——“水”字， 摔碎了，心中觉得 起先写得很慢，第二遍就写 特别痛快。（9段） 得快一些。（10段） 效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“ 水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（ 10段、11段）
3再塑生命的人
（2）突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中 激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙 的东西。
（3）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
（4）井房的经历使我求知的欲望油然而生。
（5）啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称 都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼 光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似 乎都有了生命。
（6）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（5-7）
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
请用自己的话概括文章所记叙的 主要事件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句是： “对我启示世
间真理，给我深切 的爱”。
阅读1——5段，思考：在莎莉文老师 到来之前，我的内心是怎样的感受？
脾气
(huì) (yǎn)
恩惠
繁衍
(qì)小憩Leabharlann (yòu huò) (yā)
诱惑
枝桠
（áo） (yào shi)
遨游
钥匙
(míng xiá) 冥思遐想
(yùzhào) (níng)
预兆
凝聚
（hàn） (héǎi)
遗憾
和蔼
(zhuó) (xuàn )
琢
绚丽
谁是再塑我生命的人
• “再塑生命”=“再造”；“再造”：重新给予生 命
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而 且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让获得 了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的 感受。 这是思维的一次飞跃。同时也说明莎莉文 老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦 智慧和情感的大门。
11 再塑生命的人
20 世纪 ，一 个独特 的 生 命个体以其勇敢的方式震撼 了世界，她——海伦·凯勒， 一个生活在黑暗中却又给人 类带来光明的女性，一个度 过了生命的 88 个春秋，却熬 过了 87 年无光、无声、无语 的孤绝岁月的弱女子。 然而，正是这么一个幽 闭在盲聋哑世界里的人，竟 然毕业于哈佛大学德克利夫 学院，并用生命的全部力量 处处奔走，建起了一家家慈 善机构，为残疾人造福，被 美国《时代周刊》评选为 20 世纪美国十大英雄偶像。
在了解这么多成 功残疾人的事迹 后，大家有什么 想说的呢？（与 同桌相互交流）
也 要 哪 献的怕 出树是 一，一 片 棵 绿 受 荫 伤
也 想 哪 献的怕 出花是 全，一 部 朵 芬 残 芳 缺
人 类 奇 迹 的 创 造 者
海 伦 凯 勒
再 塑 生 命 的 人
》
《
·
海伦 · 凯勒 (1880 ～ 1968) ， 美国著名女作家、教育家、社 会活动家。她生于亚拉巴马州， 一岁半时，突患急性脑充血， 连日的高烧使她昏迷不醒。当 她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳 朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴 也不会说话了。从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界，陷 入了痛苦的深渊。1887年3月3 日，波士顿柏金斯盲人学校莎 莉文老师来到了她的家，在她 的协助下，她学会了阅读、写 作，还学会了说话，上了大学， 并且成为有名的教育家和社会 活动家。
教“我” 认识具体事物：
给“我”洋娃娃，
教“我”拼写； 让我分清“杯”和“水”
知道世间万物都有自己 的名字。 “唤醒了我的灵魂，给 予我光明、希望、快乐 和自由。”
教“我”理解“爱” 领悟了抽象的概念， 逐步理解了爱的含 义——思想上产生 了质的飞跃
意说 思说 题 目 “ 再 塑 生 命 ” 的
再塑生命的人
• 体验用手“听”话：
让被试同学闭上眼睛，同桌在其手上书写， 让其辨认。
海伦· 凯勒
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社 会活动家。 一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧 失了说话的能力。从此，她坠入了一 个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的 深渊…… 17岁，海伦· 凯勒考进了美国第一 流的高等学府——哈佛大学，并以优 异的成绩从大学毕业，还掌握了英、 法、德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教 育事业，并在繁忙的工作中先后完成 了14部具有世界影响的著作。最著名 的是其自传《假如给我三天光明》。
突然间， 我恍然大悟， 我一下子理解了 语言文字的奥秘了， 知道了‘水’这个字 就是正在我手上流过的 这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐和自由。
创造奇迹的两个人──安妮· 莎莉文和海伦· 凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？ 莎莉文老师的帮助： 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循 序渐进，充满爱心，耐心。 海伦自身因素： 求知欲强、善思好学、不屈不挠、极 高的悟性以及丰富的情感。
细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生
生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任 务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难 的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同 情心。”
读了本文，你认为安妮· 莎莉文是一位怎 样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的 人？ • 莎莉文是一个温柔、善良、充满爱心，很懂 得教育孩子的好老师。
品味与赏析
“在没受教育之前，我正像大雾中的航船 ，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海 港已经非常临近。” 这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活航 船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的 航向，从而靠近理想的人生港湾。
再塑生命的人
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
品 味： 爱是看不见摸不着的，但它总是出现 在你最需要的时候，有了它，你就快乐， 生活就变得美好，没有它，一切都变得索 然无味。
合作研讨
1、指名学生感情诵读课文 10～12语段。作者为什么说井 房的经历“唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、快乐和自由”。 2、文题“再塑生命”从字面 意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思。文中 它的深刻含意是什么？
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻 译家
“孔雀仙子”——邰丽华
课后作业
1. 搜集海伦· 凯勒的名言，课下交流 。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
品 味：
这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活 航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准 确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
赏析品味 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 品 味： 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则 暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋 人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因 而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
再塑生命的人
海伦· 凯勒
我要把 别人眼睛所看见的光明 当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社会 活动家。幼时患病，两耳失聪，双目失 明。七岁时，安妮· 莎莉文担任她的家 庭教师，从此成了她的良师益友，相处 达50年。在大学期间写了第一本书 《我生命的故事》，还写了几部自传性 小说，《我所生活的世界》《从黑暗中 出来》《我的信仰》《中流——我以后 的生活》和《愿我们充满信心》她的精 神受到人们的崇敬。1964年被授予美 国公民最高的荣誉——总统自由勋章。 次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。 著名的传记作家范怀克· 布鲁克斯为她 写了传记。
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【主持词大全】《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
再塑生命人赏析
假如给我三天光明
海伦在她的名 作《假如给我三天 光明》一文中深情 地抒发她对莎利文 老师的爱：“假如 给我三天光明，我 第一眼想看的就是 我亲爱的老师。”
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原
貌是什么样子的？
不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？
海伦她的感受又是如何？
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
导学探究点三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时， 老师为什么带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻 松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习 心境，寻找教育契机。
正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
课文小结
莎莉文老师将人世间美 好的思想情操“爱”，像春 天的种子深深植于海伦·凯勒 的生命，以无私的爱重塑了 她的生命。海伦深深地感激 自己的老师，她说：假如给 我三天光明，我首先要长久 地凝视我的老师。希望同学 们也能关爱他人，让生命得 到升华。
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什 么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？
说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情 感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情， 拥有了求知的无比美妙的感受。 “浸”形象写出了我满眼泪水的 样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情
被称为“诗 坛的拿破仑”
天生跛足……
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
10. 再塑生命的人
谢 谢 观 看！
答题步骤：：第一步，先理解标题的表 层含义。 第二步，明确标题的语境义，分析其 比喻义和象征义（深层含义）。 第三步，分析标题和主题的关系以及 表达效果。 第四步，组织整合答案。
10. 再塑生命的人
[解析]本题考查学生对标题的理解能力。可以从标题的表层含义和深层含义 入手。结合全文可知，“香椿的味道”，表层含义是“香椿本身的味道”； 香椿经过母亲的巧手变成了餐桌上的美食，所以第二层含义应该是“母爱的 味道”；母亲炸好“香椿鱼儿”，“我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到 肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗”，可见作 者“童年的快乐”；作者在结尾写“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道 真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，自然文 中还诠释了“春天的味道”。
那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天 三遍地看着房 角那棵香椿树发呆，真想早日拿着 钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。 可我急，树不急， 整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑 与稳 重，迟迟不吐芳香。
10. 再塑生命的人
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝 丝清香。迫不 及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找 蓝天中闪出的那些暗红。找 到了!一簇簇短短的 芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑 脸， 从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵 动的蝴蝶 结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个 春天里了。那嫩嫩的芽 子，被阳光穿透成靓丽的 紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为 底色的映衬下， 显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是 春天， 春天就只有香椿芽。
再塑生命的人
再塑生命的人作者海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
莎莉文老师，生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。
课文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
7、再塑生命的人
迁 徙： 迁移。 油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完
(看不过来)。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不
咬文嚼字。现在多指只求懂得个 大概，不求深刻了解。
我要把别人眼 睛所看见的光明当 作我的光明， 别人耳朵听见 的音乐当成我的交 响乐，
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年， 海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955 年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做 客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出 人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖”，并被 誉为美国的高级公民。1959年，联合国在全球发起以她的 名字命名的“海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲 儿童。1960年，描写她成长经历的剧本《奇迹的创造者》 获普利策奖，并被拍成电影。同年，美国海外盲人基金会 在海伦八十岁生日那天，宣布颁发“国际海伦·凯勒奖 金”，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。 1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。
《假如给我三天光明》（节选）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时， 她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情 的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那 经常向我显示出的对于人类的同情心。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部 自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中 出来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作 中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是 个有理智的人。
10、再塑生命的人
《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去
了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑
暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她
请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文
教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心
的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了
不求甚解： 多指读书学习只求懂得大概，
不求深刻了解。
混为一谈： 把不同的事物混在一起，说成
是同样的事物。 象。 完。
花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不
“再塑生命的人”
带着疑问，默读：
1、是谁在“再塑”谁的“生命”？ 2、为什么要“再塑生命”？
3、又是通过怎样的方式做到的呢？
不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老
师的感激。文中记叙的就是引领海伦· 凯勒
走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。
读一读
搓捻（
cuō niǎn
）
企（
qǐ
）盼
xǐ
繁衍（
遐（ 绽（ ） ）
xiá
yǎn
）
迁徙（ 觅（
mì
）
）想 ）放
）食
cù kān
zhàn
花团锦簇（ 疲倦不堪（ 截（
jié
）然
解释
再塑生命的人
海伦· 凯勒
作Hale Waihona Puke 简介海伦· 凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教
育家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎 莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学。一生致力于救助伤残儿童、保 护妇女权益和争取种族平等的社会活动，曾获“总
10.再塑生命的人
莎莉文老师是怎样教育“我”认识 具体事物的?
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获 得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚 在安妮老师的教育下被唤醒，使她 从寂静又黑暗的孤独世界回到了光 明和快乐之中。
说说你在面对逆境时的 一次勇敢表现。
“我”在莎莉文老师 的爱心教育下，性格变了， 对生活的态度也变了，并 最终成长为著名的作家。 是不是有了这样的教育都 会成功？
“1902年，文学上最重要的两大贡 献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯勒 的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名作家、教育家、 社会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 凯勒。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。（教学技巧高超）
复述课文：莎莉文 老师为“我”再塑 生命，做了哪些事？
主要写了老师教我认识 具体事物和文字。
理清“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾 中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点：________(相识，课文第 5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文 字，课文第13自然段)
再塑生命的人
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4.文章为什么以“再塑生命的 人”为题？表达作者怎样的感情？ 1、“爱的光明照到了我的身上” 2、让“我”又回到自然，理解自然
3、教“我”懂得“什么是爱”
表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
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你最喜欢哪些段落或句子？ 找出来读一读，并说说喜欢的理 由。
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富兰克林·罗斯福
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
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爱是我们共同的语言
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当我“杯”“水”不分时，莎 莉文老师是怎么做的？当时我 如何做的？
暂时不学，重新练娃娃
不耐烦了，将娃娃摔碎
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试列举古今中外那些付 出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹？
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张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截 瘫，她因此没有进过学校.童年时就 开始以顽强的毅力自学，她先后自 学了小学、中学、大学的专业课程。 1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困 难，精益求精地进行创作，至今已 出版长篇小说《轮椅上的梦》《绝 顶》和散文集《鸿雁快快飞》《向 天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。 她的事迹在社会上在青少年中引起 了很强的反响，激励了几代青少年 的成长。
每一样东西都似乎有了生命。
“爱”的涵义
启迪思 想之光
领悟爱 的真谛
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2.莎莉文老师走进海伦的生活后，她 的生活前后发生了怎样的变化？
《再塑生命的人》课文
《再塑生命的人》课文一、文学常识。
1. 作者。
2. 出处。
二、生字词。
1. 字音。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。
- 绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放。
- 拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。
- 惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
- 悔恨（huǐhèn）：对过去的事后悔怨恨。
- 奥秘（ào mì）：深奥与神秘，通常指隐藏或还没有被认识的内容、道理等。
- 企盼（qǐpàn）：盼望。
- 截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。
- 疲倦不堪（pí juàn bù kān）：形容非常疲乏，不能忍受。
- 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
2. 字形。
- “搓捻”的“搓”，左边是“扌”，表示与手的动作有关，右边是“差”，注意不要写成“磋”。
- “绽开”的“绽”，左边是“纟”，右边是“定”，不要写成“淀”（沉淀）。
三、文章内容分析。
1. 整体感知。
- 文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
- 全文可分为三部分：- 第一部分（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。
“我”正处于黑暗而寂静的世界中，莎莉文老师的到来给“我”带来了希望。
- 第二部分（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。
如莎莉文老师通过让“我”触摸水，在“我”的手上拼写“water”这个单词，使“我”认识到了水这种事物，也开启了“我”认识世界的大门。
- 第三部分（14段）：“我”对莎莉文老师的感激之情。
7.再塑生命的人
2.“水” 莎莉文 海 伦
（1）把洋娃娃扫到炉边 我实在有些不耐烦了， 把帽子给我（爱心与耐心） 抓起新洋娃娃就往地 （2）带我到井房让我亲 上摔，把它摔碎了， 身感受水。（教学技巧高超） 心中觉得特别痛快。
效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。 知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明、希望、快乐和自由。
“我”拼写单词。
第三部分（9-13节）：
写莎莉文老师为我开启了知识的大门， 使“我”有了求知的欲望，对生活充满 了信心。
速读课文，整体感知
1、“再塑生命的人”指的 是 ， 她再塑了 的生命。 2、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？
4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？ 试在文中找一找相关语句。
总结：
海伦是一个求知欲极强、 悟性极高、感情丰富的孩子， 在学习过程中，她不单用触 觉感知着事物，更是用心灵 体验着事物。
海伦被再塑生命成功的因素。
文章为什么以“再塑生命的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑
造生命、重新获得生命”的意思，但在本文
中，再塑生命是指：
这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、
人生最大的灾 难，不在于过去的创 伤，而在于把未来放 弃。
——海伦· 凯勒
生 活 的 故 事
与她那伟大成就紧密相连的是 这个名字
安妮· 莎莉文！
莎莉文老师将人世间美好 的思想情操，深沉的爱心，像 春天的种子深深植于海伦·凯 勒的生命，以无私的爱重塑了 她的生命。 海伦深深地感激自己的老 师，她说：假如给我三天光明， 我首先要长久地凝视我的老师
再塑生命的人
汇报人： 2023-12-02
目 录
• 引言 • 再塑生命的人的背景 • 再塑生命的人的人物介绍 • 再塑生命的人的影响和贡献 • 再塑生命的人的挑战与解决方案 • 再塑生命的人的案例分析 • 结论与展望
01
引言
什么是再塑生命的人
定义
再塑生命的人是指在康复、矫正或适 应训练中，通过指导和帮助，使个体 克服障碍或残疾，实现自我重塑和成 长的人。
医疗技术的进步
随着医疗技术的不断进步，人们对生命的价值和意义产生了重新 认识。
社会公正和权利
随着社会公正和权利意识的提高，人们对生命的尊重和珍惜也日 益增强。
03
再塑生命的人的人物介 绍
人物一：张海迪
总结词
身残志坚的楷模
详细描述
张海迪是中国著名的残疾人作家，因患血管瘤导致高位截瘫，但她并没有向命运低头，坚持自己的文 学梦想，创作了多部自传体小说，如《生命的追问》等，成为身残志坚的楷模。
他遇到了一个特别的人，一个叫做xxx的医生，后者为他提供了 一个全新的治疗方案：通过大脑意念控制机器人进行运动。
xxx在xxx的指导下，通过长期的训练和坚持，逐渐学会了用大 脑意念控制机器人移动手指、拿东西、甚至喝水。
这个过程不仅让他重新获得了行动能力，而且让他重新体验到 了生活的乐趣和希望。
案例二：xxx
由于社会对再塑生命的人的误解和偏 见，他们可能会感到社交孤立和歧视 ，导致他们在社交场合中感到不自在 。
03
心理压力和焦虑
再塑生命的人可能会面临巨大的心理 压力和焦虑，因为他们需要重新适应 社会和生活，同时要应对社会的期望 和压力。
解决方案
1 2
提供支持和指导
为再塑生命的人提供支持和指导，帮助他们建立 自我意识和自我管理能力，以及应对社会对他们 的压力和期望。
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒简介
海伦·凯勒简介海伦·亚当斯·凯勒又译为海伦·凯勒，美国女作家，盲聋教育家。
1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。
她在19个月的时候因为一场高烧，不敢睁眼，不面对太阳（面对角落），不仅夺去了视力和听力，还使她丧失了语言表达能力。
在这黑暗而又寂寞的世界里，导师安妮·莎莉文（Anne Sullivan Macy ）[有些地方翻译不同]走近了她的生活，在她的帮助下，海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
在她导师的悉心教导和盲人学校的教学下，她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，脾气不再暴躁，甚至开始和亲人以外的人沟通。
最终以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为了一位学识渊博，掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
她走遍世界各地，为盲人募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她获得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
海伦认为视力和听力丧失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。
为了消除社会不平等引发的罪恶现象。
海伦加入了美国社会党（Socialist Party of America）和国际产业工人协会IWW（Industrial Workers of the World），成为一名激进的社会主义者，是一个伟大的作家。
1924年，海伦开始为刚萌芽的美国盲人基金会募集基金，这项工作成为她生命的重点。
1927年，她出版《我的宗教》(MyReligion)，叙说她皈依斯维登堡教派的过程，1930年出版第二本自传《中流》(Midstream)。
曾著有《我是怎样成为一名社会主义者的》和《我为什么要加入IWW》两篇文章解释自己的行为动机。
但西方历史教科书往往褒扬海伦·凯勒早年与疾病抗争的故事，而其成年后作为一名社会主义者的事实被故意忽略了。
再塑生命的人完整版
莎莉文到来之前海伦·凯勒的世界：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱
此后海伦凯勒的世界：
希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或 海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文 语言，概括人物形象。
层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下 文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充 满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我” 的重要性，也加重了开头所说“最重要的一 天”的分量。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 海伦她的感受又是如何？
段落 第5段 第6、第8段 第7段 第9—12段 第13段
事件
海伦的感受
企盼
còu 拼凑
jié 截然
zhàn 绽放
yǎn
xǐ xiá
繁衍 迁徙 遐想
cù 花团锦簇
kān 疲倦不堪
【感慨】有所感触而慨叹。 【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下 子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
第一次亲密接触 陌生
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
教“我”学会简 单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”不耐烦—恍然大悟—求
和“水”
知欲油然而生
教“我”比较复 喜悦、幸福 杂的字
找出文中表示“我”的感情变化的词语。 安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、
7.再塑生命的人
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫…… 自学掌握英语、 日语、 德语等 当代知名作家、 翻译家、
“孔雀仙子”—— 邰丽华
顽强的毅力可以征服世 界上的任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫 脚石，对于能干的人是一 笔财富，对于弱者是一个 万丈渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制， 逆境中的美德是不屈不 挠。 — 培根
3．当我“杯”“水”不分时，莎 莉文老师用什么方法来引导我认识 水的？当时我的感受如何？
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人。 被称为“诗坛的拿 破仑”。 天生跛足……
路德维希· 贝多芬 范· （1770-1827） 德国伟大的作曲家。 26岁时听觉衰退。 35岁时完全耳。 聋……
之打 门开 希 望
（插叙）未受教育前的“我”像 大雾中的航船，没有指南针、探测 教识事 仪 . 愤怒、苦恼、疲倦不堪。 启迪 物名称 知道世间万物都有自己的名字。 唤醒了我的灵魂，给予我光明、希望、 思想 之光 快乐和自由 带“我”感 明白自然的伟大和世界美好； 受大自然 体验到自然严厉暴躁的一面；美妙。
全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱 戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读， 可以通过“手”听到马克·吐温为她朗诵的短篇小说， 以优等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书 不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美 好的心灵。 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛 舟，靠水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜 欢骑着双人自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度， 并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中斗智斗 勇……她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不 到飞流直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的 轰鸣，却可以从空气的震颤中领略到世界最宏大的瀑 布的雄奇壮观。
再塑生命的人
海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。 同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那 些因素呢？
深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“爱的光 明照到了我的身上”，“我”的灵魂被唤醒，再次 拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对 莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
海伦•凯勒在《假如给我三天光 明》中倾诉了她对生活的礼赞。其 中假定自己获得视力后第一天凝视 莎莉文的情节就充分表现了她对莎 莉文老师的感念和尊敬。
黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加 喜爱声音。
因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及 别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔， 向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。 仅仅靠触觉就能感受到这么多的幸福，那么，如 果能看见，我会发现多少更美好的东西啊！ 不怀希望，不论什么事情都做不出来。
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什 么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温 和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。 首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮• 莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就 来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅 要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同 情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔 与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的 眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅 力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 ——海伦·凯勒《假如给我三天光明》
莎莉文 把洋娃娃扫到炉边把帽子给 我（爱心与耐心） 把我的一只手放在喷水口下， 在我的另一只手上拼写 “WATER”——“水”字，起 先写得很慢，第二遍就写得 快一些。（教学技巧高超）
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再塑生命的人马鞍山成功学校:王香教学目标: 1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点： 1.理清文章思路,整体把握全文结构。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点： 1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法：讨论式、启发式教法、合作探究学习法课时安排：2课时第一课时课时目标： 1.了解作者及写作背景。
2.整体感知文章内容，理清文章写作思路。
课前准备：1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）遨游(áo) 花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）2.解释下列词语。
企盼:盼望。
繁衍:逐渐增多或增广。
迁徙:迁移。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
不可名状:不能够用语言形容。
名,说出。
期期艾艾:形容口吃。
小心翼翼:形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
3.查找资料，阅读《假如给我三天光明》，开阔视野，增加积累。
一、创设情境，导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... 三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。
（1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
（3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
（4）安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
四、整体感知1．学生自读课文，准备复述课文内容：学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2．提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括。
明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
3.梳理文章的基本脉络。
第一部分（第1段）：概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。
第二部分（第2-13段）：写莎莉文老师对“我”的教育情况。
4.整体感知文章中心这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。
五、朗读训练课文第二部分写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
教师可让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。
第二课时课时目标： 1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例。
2.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
3.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
一、合作探究 1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 学生默读课文,讨论交流。
明确: 第l题, 1887年3月3日的下午,正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”第2题,文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
从此,海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
第3题,莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。
有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。
这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。
第4题,莎莉文老师用的是情感体验法。
通过情感体验和对各种不同事物的对比,使海伦从中去感受。
二、深入探究:理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式1．在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。
请结合具体的语句进行分析。
（1）从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。
这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。
（2）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。
在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。
虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。
（3）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。
但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。
莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
而且莎莉文能做到循循善诱。
在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为杰出的教育家。
小结：概括莎莉文老师的形象：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2．提问：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。
三、由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
四、探究：海伦·凯勒的成功离不开老师的教诲，但她本人的努力。
也是不容忽视的重要方面。
请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。
（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。
这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。
（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。
在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。
（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也与她的主观努力分不开。
五、拓展：（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
(霍金、张海迪、贝多芬) （2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉！六、作业 1. 课后推荐阅读《假如给我三天光明》。