再塑生命的人完整版
《再塑生命的人》完整版本ppt课件
问题探
讨
挫折——不能分清“杯”和“水”
海伦
莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把
我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心）
烦了，抓起新洋
（2）把我的一只手放在喷
娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼
把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，
中觉得特别痛快。 起先写得很慢，第二遍就写得
快一些。（教学技巧高超）
23
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年， 海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。 1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上起，每一任美国总统都邀请她到白宫
做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献
的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的“自由
Copyright © by ARTCOM PT All rights reserved.
21
www.art-com.co.kr
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢
?
Company Logo
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使 我
的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着
我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩
Copyright © by ARTCOM PT All rights reserved.
9
www.art-com.co.kr
Company Logo
6.恍然大悟：（huǎng）形容忽然醒悟过 来。
7.悔恨莫及：懊悔都来不及了。 8.花团锦簇：（jǐn cù）形容五彩缤纷、十
分华丽的景象。 9.美不胜收：美好的东西太多，一事接受
话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂
最新[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文.doc
![最新[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/e44b60ba763231126fdb1132.png)
【主持词大全】《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
《再塑生命之人》
《再塑生命之人》
余忆生命中至重之日，乃安妮·莎莉文师至我侧之日也——一八八七年三月三日。
是日下午，激动人心。
自母之手势及家人匆匆状，余度必有异事生。
余立于门畔，几不信己耳，以时年幼，心多奇思。
时待良久，念母或不复令余出矣。
当惑惧之际，忽有人轻拍余肩。
余转顾，见一陌生人，面有暖色，目含慈爱。
彼即安妮·莎莉文师也。
余犹记彼初至吾家之景。
时心情杂陈，有惧于生人，亦有冀于新生。
然安妮·莎莉文师之耐心温柔，速使余释防。
彼以其独特之式与余通，使余感前所未有之温暖关爱。
后数日，安妮·莎莉文师教余识多单词短语。
彼以指于余掌书字，使余感各字母之形与音。
彼亦赐余小礼，如糖果玩具，使余更积极向学。
随时间移，余渐能以指拼单词，且能用简句达己意。
余甚兴奋自豪，以终能与他人交通矣。
然安妮·莎莉文师未满足于此。
彼续教余阅读写作，使余更深入知世。
彼常为余读书，使余感书中之情思。
彼亦使余作短文，录己之生活感悟。
在安妮·莎莉文师之助下，余渐自信独立。
余非复孤独幼女，而为有思有感之人。
彼使余见生活之善美希望，使余对未来具信心。
余甚谢安妮·莎莉文师，以其不仅赐余知识技能，更赐余勇与信，使余能面生活之挑战艰难。
彼为余生命至重者之一，余将永志不忘其恩。
7.《再塑生命的人》完整版
带“我”感受 明白自然的伟大和世界美好；体验 到自然严厉暴躁的一面；美妙。 大自然 诠释 “爱”的涵义
从语言中领悟到许多抽象的概念感 领悟爱 觉到有无数无形的线条正穿梭在“ 的真谛 我”和其他人的心灵之间。
Байду номын сангаас读感知
1．海伦〃凯勒在什么时间，怎样认识 了安妮〃莎莉文老师?这位老师对她有 什么影响?
1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。 海伦〃凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙 忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情 要发生。她站在台阶上等待。后来，‚一 个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在 怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来 对我启示世间的真理，给我深切的爱的 人——安妮〃莎莉文老师。‛
是什么原因让她成为有如此杰出成 就的伟人呢？今天，我们一起走进 《再塑生命的人》，去感受一个病弱 生命的顽强成长的足迹和引领她人生 转机走向光明的莎莉文老师。
创 造 奇 迹 的 人 安 妮 莎 莉 文
•
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场 眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。 此间经过两次眼部手术，安妮的视力 得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年 3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教 师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力， 在没有任何教育经验可以遵循的情况 下，从尊重孩子的天性，引导孩子的 兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从 一个心智未开、任性无知的小女孩逐 渐培养成一个知书达理、才华横溢的 少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育 了20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女 性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世 长辞。
海伦· 凯勒的一生给了你怎样的 启示？
学完课文后，你会怎样把题目扩展一下？
七年级上语文再塑生命 的人原文
七年级上册语文第一课《再塑生命的人》是一篇令人感动的散文，通过讲述一位勇敢的癌症患者魏国福的感人故事，展现了生命的顽强和人性的美好。
本文将对这篇散文进行分析和解读。
一、散文内容梗概1. 魏国福的故事散文的开篇即刻将读者带入了一个平凡却又感人至深的故事之中。
作者以直抒胸臆的笔触，淋漓尽致地描绘了魏国福在得知自己罹患癌症后的挣扎与苦恼。
这位平凡的农民不甘心就此放弃，而是选择了奋起反抗，力图重获新生。
2. 癌症求医之路散文详实地描述了魏国福求医的艰辛历程，这位癌症患者虽身负绝症，但依旧怀揣着对生的希望和对病魔的抗争。
从县城到省城，从省城到北京，魏国福寻医问药，不惜花尽家产。
他不仅是在为自己争取生存的机会，更是为了给妻子和孩子一个完整的家庭。
3. 顽强求生的精神在各种医治无效后，魏国福却并没有放弃治疗，而是将希望寄托在了外国的医疗手段上。
他和他的家人一起奔赴日本进行了手术治疗，终于获得了新生。
这种不屈不挠、坚韧不拔的精神感召着每一个读者，让人对生命和希望有了更深刻的理解。
4. 生命的意义散文通过魏国福的故事告诉我们，生命的意义在于顽强与希望。
在生命面临重重困难时，我们应该学习魏国福一样，不屈不挠地向命运挑战，勇敢前行。
那些宝贵的生命财富并不在于个人的短暂享受，而在于对生存和幸福的渴望。
二、散文的感悟与启示1. 生命的脆弱散文通过讲述魏国福的故事，深刻地刻画了生命的脆弱和短暂。
在癌症面前，任何人都显得渺小和无助。
然而，正是这种无助促使魏国福变得更坚强，最终赢得了生的胜利。
这告诉我们，生命固然脆弱，但只要心中有希望，就能越过万水千山。
2. 顽强的生存意志魏国福的故事展现了一种不甘平庸的生存意志。
他并不甘心接受绝症的判决，而是毅然决然地选择了奋起反抗。
这种顽强的生存意志感染着每一个读者，引发了对于生命的思考。
面对挫折和困难，我们应该像魏国福一样，勇敢地迎击，不放弃对生的渴望。
3. 爱与责任散文中魏国福的行动，无不是出于对家庭的爱与责任。
再塑生命的人课文
再塑生命的人课文《再塑生命的人》是美国作家海伦·凯勒的一篇散文，选入统编版初中语文教材七年级上册。
以下是这篇课文的全文：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了。
我跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
《再塑生命的人》-完整版课件
史铁生 因双腿瘫痪于1972年回到北京。
并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了 无数的人。 2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全 国委员会委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发 脑溢血逝世。
段落
事件
海伦的感受
第5段
拥抱“我”
陌生
第6、第8段
自豪、高兴
给我洋娃娃，教“我” 拼 写 doll
第7段
第9— 12段
第13段
教“我”学会简单 的字
教“我”学会区分“杯”和“水 ”
教“我”比较复杂的字
领悟
不耐烦—恍然大悟— 求知欲油然而生
喜悦、幸福
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生
你够大胆吗？
游戏规则：全班都不要发出声音，请三位同学闭 上眼睛，从自己的座位走到讲台上，面对黑板静 静地站立一分钟。这期间不准睁开眼睛，不准说 话。全班其他同学不准发出一点响声。
她19个月就失聪失明，生活 在无声无语无光的世界里， 连爸爸妈妈都不认识。但是 她凭着自己的坚毅和努力， 不但活了下来，甚至成为一 个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语 ！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世 界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
作者简介
Helen Keller (1880-1968)
海伦 ·凯勒：美国著名女作家、
教育家、社会活动家。 一岁半，海伦 ·凯勒不幸染上疾病，
再塑生命的人阅读答案（汇编）
再塑生命的人阅读答案（汇编）第一篇：再塑生命的人阅读答案《再塑生命的人》其实就是《再塑生命》，文章节选自《假如给我三天光明》，作者系19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒。
下面小编给大家分享一些再塑生命的人阅读答案，希望能够帮助大家，欢迎阅读!再塑生命的人①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“ doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“ doll ”。
②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“ doll”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water ” ——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
七年级上册《再塑生命的人》课文
七年级上册《再塑生命的人》课文再塑生命的人老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
10.再塑生命的人
莎莉文老师是怎样教育“我”认识 具体事物的?
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获 得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚 在安妮老师的教育下被唤醒，使她 从寂静又黑暗的孤独世界回到了光 明和快乐之中。
说说你在面对逆境时的 一次勇敢表现。
“我”在莎莉文老师 的爱心教育下，性格变了， 对生活的态度也变了，并 最终成长为著名的作家。 是不是有了这样的教育都 会成功？
“1902年，文学上最重要的两大贡 献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯勒 的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名作家、教育家、 社会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 凯勒。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。（教学技巧高超）
复述课文：莎莉文 老师为“我”再塑 生命，做了哪些事？
主要写了老师教我认识 具体事物和文字。
理清“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾 中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点：________(相识，课文第 5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文 字，课文第13自然段)
第10课《再塑生命的人》课件(共16张PPT)语文七年级上册
莎莉文老师改变了我
二、跳读课文，回答问题
莎莉文老师是怎样教我认识具体事物的？
给我洋娃娃，教“我”拼写doll 教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
三、通过刚才的分析总结莎莉文老师是怎样的一个老师？
请以“我从_____段_____这句话总结出莎莉文老师是____的人”的句式， 结合文中语句，概括莎莉文老师的人物形象。
四、海伦再塑生命成功的原因有哪些？
自强
主观： 毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发
不息 的自
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 我
客观： 了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、懂 教得 育
善于启发引导、热爱教育对象
的老
师
深入探究
五、请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
校正字音
mó 楷～
模
mú ～子
词语释义
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完
(看不过来)。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多
指只求懂得个大概，不求深刻了解。
一、默读课文，思考并回答：本文主要表达了怎样的感 情？为什么？
“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老 师——安妮.莎莉文。”
——《假如给我三天光明》
盲、聋、哑
——海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是 拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。 ——美国《时代周刊》
再塑生命的人
课件6：第10课 再塑生命的人
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的
女孩。
海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
拓展延伸
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成 为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主 观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行 抗争的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹：
课后作业
1. 给海伦·凯勒写一封信。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
本课内容结束 更多精彩内容请登
“1902年，文学上最重要的两大贡献是吉
卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的《我的生
活》。”
——美国著名作家海尔博士
作者简介
Helen Keller (1880——1968)
海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活 动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作， 还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育 家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫 学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的 老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又 译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为 著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海 伦·凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。
到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，
“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我” 的重要性。
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的
语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
再塑生命的人新版课文
再塑生命的人新版课文《再塑生命的人新版课文》嘿，你知道吗？在我的生命中，曾经出现过一个如同天使般的人，她彻底改变了我的生活，让我看到了这个世界全新的模样。
那时候的我，就像一只迷失在黑暗森林中的小鹿，惶恐、无助，对周围的一切都充满了恐惧和迷茫。
我的世界没有声音，没有色彩，只有无尽的寂静和黑暗。
我想，这难道就是我的命运吗？直到有一天，她走进了我的生活。
她的笑容就像春天里最温暖的阳光，一下子照亮了我黑暗的世界。
她轻轻地握住我的手，仿佛在告诉我：“别怕，孩子，我会陪着你。
”还记得第一次上课的时候，她拿着一个布娃娃，在我手上拼写“doll”这个单词。
我当时一脸茫然，心里想：“这到底是什么意思呀？”她一遍又一遍地耐心教我，那温柔的眼神，就像妈妈看着自己心爱的孩子。
“难道我真的能学会这些奇怪的符号吗？”我心里不停地犯嘀咕。
她似乎看穿了我的心思，鼓励我说：“孩子，你一定可以的！”就这样，在她的耐心教导下，我慢慢地学会了越来越多的单词。
我开始能理解周围的事物，那种感觉，就像是在黑暗中摸索了很久，突然看到了一丝光亮。
有一次，我们一起去花园里散步。
她指着一朵花，告诉我这是“flower”。
我闻着花香，感受着微风，那一刻，我仿佛明白了生命的美好。
“这不就是生命的奇迹吗？”我兴奋地想着。
后来，我学会了阅读，学会了写字。
每当我取得一点点进步，她都会给我一个大大的拥抱，那温暖的怀抱，让我觉得自己是世界上最幸福的人。
她不仅仅教会了我知识，更重要的是，她让我重新找回了自信，让我相信自己可以面对生活中的一切困难。
现在的我，不再是那个迷失在黑暗中的孩子。
我可以勇敢地去追求自己的梦想，去探索这个丰富多彩的世界。
你说，她是不是我生命中的奇迹？她就是那个再塑我生命的人！我会永远感激她，永远记住她带给我的光明和希望！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
再塑生命的人
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
7.《再塑生命的人》导学案
【导入语】同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
【导学目标】
1、理解并积累字词。
2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
【知识链接】
1、课题解说：
“再塑生命”从字面意思看，是“、”的意思。
“再塑生命的人”指的
是，她再塑了的生命。
是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。
2、走近作者：
海伦凯勒(1880～1968)， 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。
她19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部着作，最着名的是其自传《》。
在大学期间写了第一本书
《》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“”等奖项。
主要着作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
3、了解文体：
自传：自传是传记的一种。
传记以记叙为主。
自传则是以记述为主。
自传体作文是传记的简要形式——小传的一种。
从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。
只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。
第一课时
【自主学习】
1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。
（班级交流）
2、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。
3、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。
在理解的基础上运用词语做写话练习。
（班级交流）
4、在文中勾画出你喜欢的美词佳句，并简要赏析。
（班级交流）
5、学始于疑，请你探讨：
（1）想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命
（2）仔细阅读1—5段，看看作者在安妮．沙利文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处
6、自学达标检测：
（1）读准下面加点字的读音。
搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（）譬如（）（2）解释下列词语。
花团锦簇：。
美不胜收：。
不可名状：。
小心翼翼：。
不求甚解：。
恍然大悟：。
截然不同：。
感慨万分：。
疲惫不堪：。
依样画葫芦：。
油然而生：。
混为一谈：。
7、自主学习，理清思路，感知课文内容。
（1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。
（2）行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事
相识前：（）
莎莉文老师（）
相识：莎莉文老师（）
“我”和莎莉文老师（）
（3）本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二课时
【合作探究】析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术：
导学探究点一：理解开头（朗读第一段思考）
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确
2、作者为什么“不能不感慨万分”，“截然不同”一词有何表达效果
导学探究点二：对比与比喻
1、朗读
2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。
”这句话在文中起什么作用第3段开头的景物描写有什么作用
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态这样写有什么作用
导学探究点三:体会学习的艰辛与收获
1、第6段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的“立即跑下楼去”表明了什么第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。
”这句话有什么深刻含义“充满新奇的眼光”指什么“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果
导学探究点四:主题升华
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师海伦是怎样的一个学生
2、“再塑生命”的含义是什么表达了作者怎样的思想感情从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些。