2016年秋季版七年级历史下册第五单元第5课从“安史之乱”到五代十国的分裂思维导图素材川教版2 精品
第5课 安史之乱与唐朝衰亡.教学设计
安史之乱与唐朝衰亡一．教材研读：本课是部编版七年级下册的第五课，课标对本课的要求是“知道安史之乱导致唐朝由盛转衰”、“知道唐朝灭亡后五代十国的局面”。
本课通过“安史之乱”、“黄巢起义与唐朝灭亡”、“五代十国的更迭和分立”三个子目，讲述了盛唐在唐玄宗统治后期急转直下并最终走向灭亡的过。
从历史发展的逻辑来看，安史之乱是盛唐的转折点，开始了藩镇割据的局面。
黄巢起义给了唐朝致命一击，使镇格局逐渐形成。
唐朝灭亡后形成五代十国的局面则是唐末藩镇割据的延续。
因此，通过以上分析，我将本课的教学主题定位为：探索盛唐的衰亡。
根据教学主题，我将本课内容整合为三个子目“盛极而衰”、“衰极而亡”、“亡后格局”。
二．教学目标1.通过展示诗歌及史料分析，使学生能够掌握唐朝由盛转衰的原因及安史之乱的背景（唯物史观、史料实证）。
2.通过播放视频展示动态地图等资料，认识安史之乱的过程，培养学生运动历史地图及历史解释能力（史料实证）。
3.能通过材料对比、问题探究，分析安史之乱后的唐朝以及黄巢起义的必然性，培养学生辨证分析历史问题的能力（唯物史观、历史解释、史料实证）。
4.通过材料地图展示，使学生能正确认识五代十国是唐末藩镇割据的延续，并让学生从朝代更迭、衰亡中吸取教训，理解在分裂动荡中孕育着统一这一历史趋势，让学生认识维护国家大一统的重要性。
（家国情怀）。
三．重点难点教学重点：理解安史之乱的原因、影响以及黄巢起义教学难点：五代十国的更迭与分立中孕育着统一代四．教学方法讲授法、情景教学法、讨论法、史料研习五．教学过程（1.)导入环节案情提要：从贞观之治到开元盛世的唐朝，繁荣强大、精美绝伦、流光溢彩，而在唐朝天宝年间后期却出现了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”：“积尸草木腥，流血川原丹”的悲惨状况，唐朝由盛转衰。
此事大有蹊跷，唐朝分什么会经历如此浩劫？具体结果如何？这都需要各位侦探一一破解。
1.创设情境：课堂版《唐人街探案》，穿越回唐朝，侦破美于唐朝衰亡的大案子。
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》教学设计
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》教学设计一. 教材分析《从“安史之乱”到五代十国的分裂》这一课，主要讲述了唐朝中期以后，历经“安史之乱”，唐朝逐渐衰落，最终导致五代十国的分裂。
教材通过介绍这一时期的历史事件，让学生了解唐朝的衰落和五代十国的分裂过程，理解历史的发展规律。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如唐朝的建立和发展。
但学生对“安史之乱”以及五代十国的分裂的了解还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步掌握这一时期的历史脉络。
三. 教学目标1.知识与技能：了解“安史之乱”的原因、过程和影响，掌握五代十国的分裂原因、过程和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识唐朝由盛转衰的历史规律，培养学生热爱祖国历史、民族自豪感的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：“安史之乱”的原因、过程、影响以及五代十国的分裂原因、过程、影响。
2.教学难点：“安史之乱”和五代十国的分裂背后的历史规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的问题意识。
3.合作讨论法：分组讨论，共同探讨历史问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史图片、视频等媒体资料。
3.课堂讨论分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师简要回顾唐朝的繁荣时期，引出“安史之乱”这一转折点。
–提问：“安史之乱”是什么？它对唐朝产生了哪些影响？2.呈现（10分钟）–教师展示“安史之乱”的图片、视频等资料，让学生直观地了解这场战乱。
–引导学生关注“安史之乱”的原因、过程和影响。
3.操练（10分钟）–教师设计一些有关“安史之乱”的选择题、填空题等，让学生回答。
七年级历史下册 第5单元 隋唐时期 第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》黄巢起义简介素材 川教版
黄巢起义简介1、黄巢起义黄巢起义指的是乾符五年（公元878年）至中和四年（公元884年）由黄巢领导的农民起义，是王仙芝起义的后续。
也是唐末民变中，历时最久，遍及最大，影响最深远的一场农民起义。
黄巢之乱祸延大唐半壁江山，导致唐末国力大衰。
从公元859年的裘甫发动浙东叛乱开始，到公元884年黄巢之乱被平定而结束，历时25年，农民军席卷了现在的山东、河南、两江、福建、浙江、两广、两湖、陕西等十二行省，沉重地打击了唐朝的统治，加速了唐朝的灭亡。
从公元七世纪初隋末农民战争之后，至公元十四世纪中叶元末农民战争以前，在这长达七个多世纪的历史时期中，农民起义此起彼伏，从未间断，然而真正具有农民战争规模的却只有唐末农民大起义。
它是这一时期中阶级斗争的高潮和顶峰。
这次农民战争爆发在中国封建社会前后期发展的转折阶段。
2、吃人现象在中国人所经历过的许许多多苦难之中，最大的苦难，莫过于人食人，而所有发生在王朝末代的这类人间惨剧，莫过于唐朝末期。
而在唐末，所有食人者，又都比不上以黄巢为首的农民起义军。
他在失败前夕包围陈州近一年时间里，采用过的机械化方式，将活人粉碎，以人肉作军粮，供应他围城部队，以保证他起义军的战斗力，创造了前无古人，后无来者的人食人纪录。
这一份骇人听闻的食人纪录，既是中国之最，大概也是世界之最。
按照历史教科书，黄巢是农民革命领袖，黄巢领导的农民起义，是推翻封建统治的行径，那是具有革命的进步的意义，是毫无疑问的。
但若是以毛泽东提倡的两分法的观点看，不那么以偏概全，不那么一白遮百丑，而取实事求是精神，这位革命领袖在荼毒非统治阶层的普通老百姓的手段上，历史上那些声名狼藉的屠夫，比之于他，都望尘莫及，甘拜下风。
在一部《二十四史》中，只有他能够用“敲骨吸髓”四字，形容他的食人的残杀方式。
当然，“革命不是请客吃饭”，在铁与血的较量中，你不能将敌人消灭，对手也会将你毫不留情地除掉。
所以，历代农民铤而走险，反抗强大的统治者，起义军的头目，无不残忍野蛮，无不杀人无算。
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》说课稿
川教版历史七年级下册第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》说课稿一. 教材分析《从“安史之乱”到五代十国的分裂》是川教版历史七年级下册第5课的内容。
本节课主要讲述了唐朝中期以后，我国历史出现了大规模的分裂和动荡局面。
教材通过介绍“安史之乱”、五代十国的分裂等史实，让学生了解这一时期的历史特点和影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的历史知识基础，但对唐朝中期以后的历史了解相对较为模糊。
学生在学习过程中，可能对“安史之乱”和五代十国的分裂等概念产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生掌握历史发展的主线，理解历史事件之间的联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解“安史之乱”的起因、过程和影响；掌握五代十国的分裂局面及其特点；认识这一时期历史对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识国家统一对社会稳定和经济发展的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：“安史之乱”的起因、过程和影响；五代十国的分裂局面及其特点。
2.教学难点：引导学生理解国家统一对社会稳定和经济发展的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生思考唐朝中期以后的历史发展趋势。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解“安史之乱”的起因、过程和影响。
3.合作探讨：分组讨论五代十国的分裂局面及其特点，分享学习心得。
4.讲授法：教师讲解“安史之乱”和五代十国的分裂，引导学生理解国家统一对社会稳定和经济发展的意义。
5.提问法：教师提问，学生回答，检查学生对知识的掌握程度。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调国家统一的重要性。
中图版历史七年级下册第5课《唐朝衰亡和五代十国》说课稿
中图版历史七年级下册第5课《唐朝衰亡和五代十国》说课稿一. 教材分析《中图版历史七年级下册》第5课《唐朝衰亡和五代十国》主要讲述了唐朝末年的衰落以及五代十国时期的分裂割据局面。
本节课的内容包括：唐朝衰落的原因、黄巢起义、朱温建唐、五代十国的分裂与统一。
通过对这些内容的学习，使学生了解唐朝衰亡的历史背景和过程，以及五代十国时期的、经济和文化特点。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件的时间、地点、人物等基本信息有一定的掌握。
但针对本节课的内容，学生可能对于唐朝衰亡和五代十国时期的具体原因和过程不够了解，因此需要在教学中引导学生深入分析历史事件，理解历史发展的内在规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解唐朝衰亡的原因，掌握五代十国时期的、经济和文化特点，认识五代十国时期的历史地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识历史的发展有其内在规律，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：唐朝衰亡的原因、五代十国时期的、经济和文化特点。
2.教学难点：唐朝衰亡的过程，五代十国时期的分裂与统一。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解历史事件。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入唐朝衰亡和五代十国时期的历史背景。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解唐朝衰亡的原因，掌握五代十国时期的、经济和文化特点。
3.合作探讨：分组讨论五代十国时期的分裂与统一，分析历史事件背后的内在规律。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5.案例分析：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解唐朝衰亡的过程。
七年级历史下册第5课从“安史之乱”到五代十国的割裂导学案川教版
《从“安史之乱”到五代十国的割裂》导学案【学习目标】1．明白安史之乱的进程，分析安史之乱暴发的缘故，了解安史之乱的阻碍。
2．明白黄巢大起义，了解黄巢起义暴发的缘故和阻碍。
3．明白唐朝衰亡的史实。
4．明白五代十国，了解五代十国时期中国的政治局面。
【自主学习】一、安史之乱755年，______发动兵变，唐玄宗逃往四川。
757年，唐朝收复了______和____ __。
不久，______又举兵反唐。
直到________年最终被平定。
二、藩镇割据唐朝末年，_______、_______领导的农人大起义暴发。
在众多节度使中，以割据汴梁一带的_________势力最强。
三、五代十国唐朝衰亡后，北方黄河流域前后显现了后梁、后唐、后晋、后汉和后周五个政权，南方地域显现吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“_________”。
【合作探讨】探讨点一：安史之乱1.安史之乱暴发的缘故？2.安史之乱的阻碍？探讨点二藩镇割据1.黄巢起义暴发的缘故？2.黄巢起义的历史意义什么？探讨点三五代十国1.五代十国的特点？【当堂达标】一、单项选择题1．李白在《古风》中写道秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”诗中李白称赞“秦王”（）A．自称“始皇帝”，君临天下B．十年征战，统一全国C．任免官员，中央集权D．焚书坑儒，实行思想专制2．“它终止了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，将中国历史推动到一个崭新的时期。
”那个地址的“它”指哪个朝代（）A．夏代B．商朝C．周朝D．秦朝参考答案【自主学习】答案见《从“安史之乱”到五代十国的割裂》课件【合作探讨】答案见《从“安史之乱”到五代十国的割裂》课件【当堂达标】答案见《从“安史之乱”到五代十国的割裂》课件。
(2016年秋季版)七年级历史下册 第5单元 隋唐时期 第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》2 川教版
（藩镇）部下各数万劲兵，文武将吏，擅自署置；贡 赋不入于朝廷，虽称籓臣，实非王臣也。
——《旧唐书·李怀仙传》
《旧唐书》封面
黄巢
黄巢起义纪念地
黄巢入长安图
黄巢陵墓
朱温
返回
五代十国
《旧五代史》封面
《新五代史》封面
《旧五代史》，北宋薛居正等撰，150卷，记载后梁至后 周53年历史的纪传体史书。
返回
藩镇割据
（安）禄山叛逆，遽陷两京。肃宗即位灵武，而诸
镇之兵共起诛贼。其后，禄山子庆绪及史思明父子继起， 肃宗命李光弼等讨之，号九节度之师。大盗既灭，以功 起行阵，列为侯王者，大者连州十余，小者犹兼三四。 故兵骄则逐帅，帅强则叛上。或父死，子握其兵而不肯 代；或取舍由于士卒，往往自择将吏，号为留后，以邀 于朝。天子顾力不能制，因而抚之，谓之姑息之政。由 是号令自出，以相侵击，虏其将帅，并其土地，……自国 门以外，皆分裂于方镇，而唐遂亡。
第5课
从“安史之乱”到
藩镇割据
五代十国的分裂
唐大明宫（复原图）
安史之乱
唐 又称唐明皇，712—765年在位；在 位期间，有开元与天宝两个年号。 开元年间，他先后任姚崇、宋璟为 相，针对当时的弊政进行改革；裁 汰冗官，抑制食封贵族，压抑佛教， 又提倡节俭，扩大屯田，兴修水利。 社会经济得到进一步发展，被旧史 家誉为“开元之治”。天宝年间， 他纳杨玉环为贵妃。终日纵情享乐， 任用李林甫、杨国忠等奸相执政， 官吏贪黩，政治腐败。同时，府兵 制破坏，各镇节度使掌握重兵，终 于爆发了安史之乱。玄宗被迫缢死 杨贵妃，逃往四川。安史之乱成为 唐朝由盛到衰的转折点。
楚
十国简表
创建者 年代
王建
891-925
七年级历史下册第5单元隋唐时期第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》川教版
第5课从“安史之乱”到五代十国的分裂导学提纲一、安史之乱1,原因：统治后期，年号。
他专宠，不理朝政，任凭奸诈贪婪的和杨国忠等胡作非为。
唐朝政治日趋腐败，统治阶级享乐之风盛行。
2.经过: 到年，和先后发动对唐王朝的叛乱战争。
3.影响：大量无辜百姓被杀害，大片田园荒芜，大批城镇变成废墟，社会经济遭到极大破坏。
安史之乱成为唐朝的转折点。
二、藩镇割据1.背景：安史之乱后，各地由划区管辖，形成局面。
2.表现：节度使把辖区内的、财政、民政大权全揽在手中；自行；赋税收人也不上缴中央；节度使一般实行世袭制。
3.后果：导致了唐朝的灭亡。
三、五代十国1.唐亡：907年，废掉唐朝皇帝自立为帝，建立梁朝，定都汴梁，史称后梁。
2.概况：后梁灭亡后，后唐、后晋、后汉、后周相继统治流域，史称五代。
同一时期，在其他地区还存在着十个相互独立的割据政权，统称十国。
3.影响：北方战乱不断，制约了经济的发展；南方相对稳定，经济文化显著发展；我国经济重心由北方向转移的态势已相当明显。
4.后周实力的增强：(1)主观条件：后周世宗有统一天下的强烈愿望。
(2)措施：开垦荒地，兴修水利，减轻赋税，整顿军队，国力大增。
(3)影响：结束全国分裂割据的局面奠定了一定的基础。
同步训练1.光明网2016年8月26日文章：天宝十四载，又请以蕃将三十二人代汉将，组成一个以少数民族武人为骨干、有汉族失意文人和地方军人参加的财富力强的武装集团，最终导致爆发A.安史之乱B.黄巢起义C.七国之乱D.八国之乱2.番禺日报2016年10月2日文章：安禄山每次入宫，都是先拜贵妃，再拜皇帝。
皇帝不解，问他何故，安禄山恭恭敬敬地说：“我们胡人的习俗，都是先拜母亲，后拜父亲。
”皇帝释然，对安禄山的憨厚和朴实添了几分好感。
这位皇帝是A.隋文帝B.隋炀帝C.唐太宗D.唐玄宗3.发动安史之乱的主要人物是A.安禄山B.魏征C.朱温D.黄巢4.唐宪宗提高宰相的权威，平定藩镇的叛乱，致使“中外咸理，纪律再张”，出现“唐室中兴”的盛况。
(2016年秋季版)七年级历史下册第5单元隋唐时期第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》课件6川教版
长 恨 歌
白居易
…… 春寒赐浴华清池 温泉水滑洗凝脂 侍儿扶起娇无力 始是新承恩泽时
……
李林浦
李林甫(683年-753年1月 3日)，小字哥奴，祖籍 陇西，唐朝宗室、宰相， 长平王李叔良曾孙。林 甫善音律，无才学，会 机变，善钻营，是一个 口有蜜而腹有剑的阴险 之徒。后跻身李唐高层 统治者行列。武惠妃专 宠时，李林甫极尽逢迎 谄媚之能事。天宝十一 年（公元752年）十月抱 病而终。
4、说说唐朝灭亡的情况 （1）背景：原为农民起 义军将领的朱温，投降唐 朝后,被封为节度使,与其他 藩镇联合镇压了黄巢起义 。朱温逐渐控制朝政,陆续 兼并了北方的大小割据势 力。 （2）灭亡：907年，朱 温建立了后梁政权，唐朝 至此灭亡。
三、五代十国 1、说说“五代” 是指哪几个政 权?十国？
板书设计 从 “ “安史之乱” 安 史 藩镇割据：节度使拥兵自重，最终 之 乱 形成藩镇割据的局面。 藩镇割据 ” 唐朝灭亡：（原因：宦官与节度使 到 勾结；农民起义。时间： 907年） 五 代 特点：战乱与发展并存。 十 五代十国 进一步发展：后周世宗柴荣发展经济， 国 严肃法纪，整顿军队，使国力大增， 为后来的统一打下了基础 。
（2）结合材料三和所学知识分析安史之乱的影响。 （1）安史叛军从河北南下，攻占东都洛阳，又攻 下潼关,逼近长安。 （2）影响：对社会经济造成极大的破坏；国势由 盛转衰，各种矛盾尖锐；逐渐形成藩镇割据的局面 。
二、藩镇割据
1.藩镇割据 1、说说藩镇割据的表现 自行委派官吏。 不向中央交赋税。 军队不听中央调 动 节度使职位传子 或传部将。
川教版 七年级下册
第5课 从“安史之乱” 到 五代十国的分裂
导入
在强盛与衰落、 统一与分裂之间，并 没有不可逾越的鸿沟。 一场动乱使强盛的唐 朝迅速衰落，八年战 争使统一的唐朝分崩 离析。深刻的历史教 训启示我们应牢牢记 住“生于忧患，死于 安乐”这句至理名言。
从“安史之乱”到五代十国的分裂ppt2
C．③①②⑤④
D．②③①④⑤
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 —— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 —— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。 得快
(2016年秋季版)七年级历史下册 第5单元 隋唐时期 第5课《从“安史之乱”到五代十国的分裂》讲义5 川教版
杨贵妃非常喜欢吃新鲜荔枝，唐玄宗下令从 川、广东一 带，飞马运送到长安，不惜跑死许多人和马。于是，就有了唐 朝诗人杜牧的千古名句：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 唐玄宗宠幸杨贵妃给唐朝政治带来了什么直接影响？它所造成 的后果是什么？
新课探究
一、安史之乱
后周世宗柴荣，采取 一系列措施，使后周 国力大增，为结束全 国分裂割据的局面奠 定了一定的基础。
以史为鉴:
今天的中国政府存在着腐败问题，结合唐玄宗的 前半生和后半生的不同作为，导致不同的结果， 谈谈对你有何启示？
第一，在取得成就时，我们要保持戒骄戒 躁的恭谨态度。 第二，艰苦朴素的作风不能丢。
第三，人生应该始终如一地坚守自己的信 念。
2.安史之乱的基本情况。
755年，节度使安禄山以讨伐杨国忠为名，在范阳起 兵发动叛乱。757年，安禄山旧部史思明举兵反唐。 763年唐朝才平定叛乱。
3.安史之乱的影响。
①社会经济遭到极大破坏；
a.百姓被杀 b.田园荒芜 c.城镇变废墟
②成为唐朝由盛到衰的转折点。
安禄山
二、藩镇割据
1.形成原因 2.节度使权力
第四，亲近贤达之人，远离不肖、经济有什么特点？
政治上：多个政权并立；战争较少，政权相对稳定。 经济上：北方人口大量迁入；经济获得长足发展， 经济重心进一步南移的态势明显。
1.安史之乱爆发的历史背景？ 唐玄宗统治后期， ①深居后宫，专宠杨贵妃； ②不理朝政，任用奸臣； ③唐朝政治日趋腐败，统 治阶级享乐之风盛行。
唐玄宗李隆基
读史料：
材料：安禄山兼三大兵镇独 掌15万的兵力，拥兵边陲，其 手下骁勇善战，甚获玄宗宠信， 引来宰相杨国忠忌恨。两人因 而交恶，而唐玄宗又对此不加 干预。安禄山久怀异志，加上 手握重兵，就以讨杨之名举兵 叛唐。
(2016年秋季版) 七年级历史下册第5课从“安史之乱”到五代十国的分裂学案(无答案)川教版
第5课从“安史之乱”到五代十国的分裂一、学习目标1、知道安史之乱的背景、发生及影响等史实。
2、理解安史之乱后唐朝藩镇割据局面的影响。
3、知道五代十国的历史史实及其影响。
4、学生填写）：_____________________________________。
二、学习重难点学习重点：1、安史之乱和藩镇割据2、学生填写）：_____________________________________。
学习难点1、唐朝由极盛至衰亡过程的理解。
2、（学生填写）：_____________________________________。
三、学习方法阅读法、讨论法、图表法、圈点批注法四、学习准备教科书、中国历史地图册五、知识连接(一)杨国忠（？－756年），本名钊，蒲州永乐（今山西永济）人，唐朝宰相，张易之之甥，杨贵妃族兄。
杨国忠出身于弘农杨氏河中房，早年落魄，在杨玉环得宠后飞黄腾达，直至升任宰相，身兼四十余职。
他任相期间，专权误国，排挤忠良，起用奸佞，败坏朝纲，与安禄山的矛盾最终导致了安史之乱。
天宝十五年（756年），杨国忠随唐玄宗西逃入蜀，中途在马嵬驿被乱兵所杀。
(二)安禄山（703年—757年），营州（今辽宁朝阳）人，本姓康，名轧荦山。
其父可能是康姓胡人，母阿史德氏是个突厥族巫婆。
相传，其母多年不生育，便去祈祷扎荦山（突厥尊扎荦山为战斗之神），遂于长安三年（703）正月初一感应生子，故名扎荦山。
安禄山之父死得早，他从小随母在突厥人部族生活。
后其母改嫁于突厥将军安波注之兄延偃。
开元初年，其族破落离散，他与将军安道买之子孝节，安波注子安思顺、安文贞一起逃离突厥，遂与安思顺等约为兄弟，从此即冒姓安氏，名禄山。
安禄山是唐代藩镇割据势力之一的最初建立者，也是安史之乱的祸首之一，并建立燕政权，年号圣武。
安禄山长得痴肥，眼盲后，长期靠心腹小宦官为其穿衣。
因其宠爱幼子，二子安庆绪见安禄山对自己不加宠幸，心中怨愤，命令安禄山宠幸的宦官李猪儿在替他穿衣时，以刀刺其腹而死，安方势力开始走下坡路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
755—763年 755年，安禄山与部将一起发 动叛乱。763年最终被平定。
对社会经济造 成极大的破坏 ，尤其是北方 地区遭到浩劫 唐朝的国势从此 由盛转衰，各种 社会矛盾越来越 尖锐，藩镇割据 局面开始形成
时间
安史之 乱与唐 朝衰亡
五代十 国的更 迭与分 立
五代
更迭
十国 五代十国是唐 末藩镇割据局 面的延续，北 方政权更迭， 南方经济有利 一定发展 统一始终 是一个客 观存在的 必然趋势
从“安史之乱”到 五代任人 唯亲，朝政日益腐败 社会上的各种矛盾越来越 尖锐，边疆形势日益紧张 中央与地方的力量失衡， 形成外重内轻的局面
黄巢 起义 原因 黄巢起义 与唐朝灭 亡 唐朝 灭亡 安 史 经过 之 乱
起义军在黄巢的 率领下，攻入长 安，建立政权 给唐朝统治以致 命打击 907年，朱温建 立后梁，唐朝 灭亡
经济 影响 政治
特点
发展 趋势