学前教育专业舞蹈教学模式探析
高职院校学前教育专业舞蹈教学改革探讨
有 创 新 能 力 的精 良 师 资 队伍 。
带来 很 大难 度 。作 为舞蹈 教 师 ， 不 断学 习 ， 高 自身技 能 ， 要 提
、
舞 蹈 教 育 是 学 前教 育 专 业 学 生素 质 教 育 的 重 要 组
成 部 分
素 质 教 育 包 括 四个 方 面 的 内 容 ， 道 德 素 质 教 育 、 务 即 业 素 质 教育 、 化 艺 术 素质 教 育 和 心理 素 质 教 育 。 蹈 教 育 是 文 舞 文化 艺术 素 养 的重 要 组成 部 分。 是 学 前 教 育专 业 学 生 必 须
教 参 考 》《 学 督 导 简 报 》《 估 简 报 》 院 级 教 学 资 料 ， 、教 、评 等 组 织 教 师学 习高职 高 专课 程 改 革 理 论 ， 流 高 职 高 专 课 改 理 交
念 ， 变 教 学 观念 ， 教 改打 下 良好 基 础 。 时 ， 化舞 蹈 教 转 为 同 强 学 队 伍 ， 设 一 支 以专 业 带 头 人 为 核 心 ， 专 职 教 师 为 骨 建 以 曩
察 ， 观察 力 的高 低 取决 于 一 个 人 的综 合 素质 和 修 养 水 平 ， 而
因此 ， 根 本上 讲 ， 合 素质 的 提 高 与 艺术 水 准 的 提 升 是 密 从 综 不 可 分的 。 文学 之于 舞 蹈是 这 样 ， 蹈 之于 音 乐也 是 这 样 。 舞 我们 说 “ 术 相 通 ” 是指 艺 术 种 类 之 间的 这种 联 系。 艺 就
更科 学 ， 学 前 教 育 学 生进 行 舞 蹈 艺 术 教 育 ， 高 她 们 欣 对 提 赏 美 、 赏 美 、 造 美 的能 力 。 鉴 创
一
所 学 内容 忘得 差 不 多 的 情 况 ， 致课 堂 复 习 占用 了授 课 时 导 间 ， 本 学 期 把 上 学 期 所 学 内容 忘 了 的 现 象 更 是 常 见 。 三 而 学 期 学 完 后 ， 同 “ 子 掰 玉 米 ”最 后 还 是 两 手 空 空 。 针 对 如 猴 ， 学 生容 易 遗 忘 这 一 特 点 ，我 在 教 学 中本 着 循 序 渐 进 的 原 则 ， 各 种 舞 蹈 组 合 有 机 地 结 合 起 来 教 授 ， 采 取 记 的 方 将 并
学前教育专业舞蹈课程教学设计研究
现阶段学前教育专业重视培养学生的综合素质与专业能力的教育背景下，教学方式的调整与改变是提高教学效果的必要途径。
一、学前教育专业舞蹈课程的重要性舞蹈作为素质教育的重要组成部分，亦是学前教育专业学生自身素质提高的必修内容，是未来从事幼儿教育工作必不可少的职业技能。
本课程的目标是让学前教育专业学生在系统地学习本门课程后，能够成为幼儿园或学前教育机构从事幼儿艺术教学方面的专门人才。
通过舞蹈课程的学习，学习者既能提高自身的舞蹈修养，为其他艺术课程奠定基础，又能提高身体协调性，同时改变自然体态，掌握幼儿舞蹈创编知识，为今后幼儿艺术教学与示范提供基础技能。
课程学习可以使学生的幼儿园艺术活动组织能力、儿童舞蹈创编能力、多元舞蹈技能得到有效提升，着重培养学生的儿童舞蹈实践与创编应用能力、实践教学能力以及适应社会需求的综合实践能力，为学生今后从事教学训练和教学研究奠定基础。
二、学前教育专业舞蹈课程现状（一）课程与教学目前多数院校的学前教育专业，在舞蹈课程的设置方面都没有进行合理的舞蹈课程规划。
在教育主体融合方面，没有把学前教育内涵细致地融入舞蹈课程中，课时设置偏少、教学模块衔接设置不够成熟、教学模式传统单一化，部分舞蹈课程教学内容停留在专业舞蹈训练层面，不够“幼”，与未来职业需求无法融通，缺乏学前教育舞蹈课程应具有的递进关系与系统性。
（二）教材教材是学前舞蹈课程实施的重要依据，现阶段，大部分院校的学前舞蹈课程教材在选择上并没有根据学生的实际需求而进行舞蹈教材的改变。
教材常见选择方向是专业舞蹈课程教材和相关的网络舞蹈视频内容。
这种教材内容的实施，易产生生搬硬套的教学效果，且缺乏学科特色针对性。
专业舞蹈教材对于无舞蹈基础的学前教育专业学生而言，难度较大、不易完成且知识内化缓慢。
这样导致了学生的舞蹈能力跟不上学前教育专业的人才培养要求，削弱了与学前教育专业舞蹈课程对应的课程目标达成度。
三、学前教育专业舞蹈教学课程内容的改革途径学前教育专业舞蹈课程需要区别于专业院校的舞蹈课程，它不仅要培养学生的舞蹈技能，最主要的是通过舞蹈教学培养学生的幼儿园艺术活动的组织能力和创新精神。
学前教育中的舞蹈教学方法
学前教育中的舞蹈教学方法学前教育中的舞蹈教学方法对培养儿童的动作协调性和艺术素养具有重要意义。
舞蹈教学可以激发孩子的创造力和想象力，培养他们的音乐感和审美能力。
本文将介绍学前教育中的舞蹈教学方法，并分析其适用性和教学效果。
一、动态游戏法动态游戏法是学前教育中常用的舞蹈教学方法之一。
通过设计一些有趣的游戏和活动，吸引孩子们参与到舞蹈教学中来。
比如，可以设计“跳跳虎”、“追逐游戏”等，在游戏中引导孩子们感受音乐的节奏和旋律，并灵活地展示动作和舞蹈动作的组合。
这种方法能够激发孩子们的兴趣，培养他们的身体协调性和注意力，提高他们对舞蹈的理解和表达能力。
二、角色扮演法角色扮演法是另一种适用于学前教育中的舞蹈教学方法。
通过让孩子们扮演不同的角色，模仿不同的动物或事物的形象和动作，培养他们的动作表达能力和艺术感知能力。
比如，可以让孩子们扮演小鸟在天空中自由飞翔，扮演花儿在风中摇曳等。
通过角色扮演，孩子们能够更好地理解舞蹈内容，同时也能够提高他们的表演能力和情感表达能力。
三、舞蹈创作法舞蹈创作法是学前教育中培养孩子创造力和想象力的重要教学方法。
通过给孩子们提供一些主题和音乐，引导他们自由地创作舞蹈动作和舞蹈片段。
这种方法能够激发孩子们的创造力，使他们能够通过舞蹈表达自己的想法和情感。
同时，舞蹈创作法也能够培养孩子们的动作协调性和舞蹈技巧，提高他们的舞蹈素养。
四、集体合作法集体合作法是学前教育中培养孩子们团队合作和集体意识的重要教学方法。
通过让孩子们在舞蹈教学中进行集体排练和表演，培养他们的团队协作精神和集体意识。
在集体合作中，每个孩子都能够发挥自己的特长，共同完成一次精彩的舞蹈表演。
这种方法既能够培养孩子们的舞蹈技巧，又能够提高他们的团队意识和协作能力。
综上所述，学前教育中的舞蹈教学方法有动态游戏法、角色扮演法、舞蹈创作法和集体合作法等。
这些方法不仅能够培养孩子们的动作协调性和艺术素养，还能够激发他们的创造力和想象力，提高他们的表演能力和情感表达能力。
中职学前教育专业舞蹈教学探析
Ｃ １ ］ 职 学 前 教 宣 重业 舞 足 舀 教 学 探 析
◇四 川幼 儿 师范 高 等 专科 学 校 焦芙 蓉
摘 要 ：针 对 中职分层 教 学 、示 范教 学和 集体 复 习等措 施 以提 高教 学效 率 。
性 和可 塑造 性也优 于大专 生 。针对 学 生 的这 一特 点 。合 理选 择 教学 内容 、教 学方 法 。采用 多样 的复 习和 表演 方 式 ，可 以更 好 地 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ，提 高 教 学 效
中职 生大 都是 十五六 岁 的孩 子 ，对 于他 们来 说 ，舞
作 ，使 体 验式 教学 实践 落 到实处 。
【 ２ ］ 学 习圈理论 Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｂ ａ ｉ ｋ ｅ ． ｂ ａ ｉ ｄ ｕ ． ｃ ｏ ｍ ／ ｖ ｉ ｅ ｗ ／ １ ４ ４ ２ ８ ４ ０ ． ｈ ｔ ｍ ． 【 ３ 】 马蕾． 情境 教 学 在设 计 艺术 教 育 中 的意 义与 作 用［ Ｊ ］ ． 美 术
（ １ ）舞 蹈课 上 的舞蹈 基本 训 练 ，应 以 中间动 作训 练
为 主 ，以组 合训 练 为主 。这样 有 利于 节省 时 间 ，提高 综
木 木 木 ： ｌ ｃ 木 术 术 术 木 术 术 术 术 术 水 木 木 木 术 术 术 半 术
学前 教 育专业 舞 蹈课 程培 养 目标 是通 过舞 蹈 基本 知
蹈虽 然是 一种 美 的艺术 ，但舞 蹈 训练 却枯 燥 漫长 ，充 满 艰 辛 。 现 在 的 孩 子 多是 独 生 子 女 ，娇 生 惯 养 ，怕 苦 怕
果 。在 学 习 舞 蹈 的 过 程 中 ，应 充 分 发 挥 学 生 的主 体 作
学前教育专业舞蹈＂示范--模仿--迁移＂教学模式研究
学前教育专 业舞蹈
一
一
小学 生 有着 上 进心 强 、好 胜 的特 点 ， 所以我在教 学过程 中根据 学生的心理状 态，抓住最佳时机开展一些有趣 的竞赛 ， 如 “ 看谁算得又对又快” “ 看谁摆得又快 又巧” “ 小组对抗赛” “ 男女对抗赛”等 等，既有效调节了学生的精神和情绪 ， 又 调动起了课堂的活跃气氛 ，使学生在快乐
中获取和掌握知识 。如 ： “ 基数 ”和 “ 序 【 摘 要】 学前教育 专业中舞 蹈课 程是一 门重要 数”这两个概念既抽象又深奥，它们之间 专业技 能课 ，学前教 育专业学生必须具备的五 大技能 的联系与区别 ， 是很难用语言向儿童说清 是 ：弹、唱、跳、说、画。为满足 学前教 育专业 学生 贵 州省 普 楚 的。教学时，教师可以在黑板上出示 ６ 成长的 需求，建设有特 色的舞蹈课 程成为学前教育专 只形态不 同的小动物 ，然后让学生从左、 业人才培养 的重点 。学前教 育专业舞蹈教 学模 式的研 右两边去数 ， 一共有几只 ， 通过数数，学 究成为 学前教育专业舞蹈教 学的重要 生就知道这个 … ６ ’就是动物的总数。然 研 究 问题 。 后再让学生从左往右按顺序数，问学生第 【 关键词 】 学前教育专业 ；舞蹈 ６只是什么动物？从右往左第 ６只又是什 教学；舞蹈教 学模式 么动物？为什么都是第 ６只，却不是同一 种动物呢 ， 用这样的直观教学，既能引发 教学模式是 在一定 教学理论指导 学生学习的兴趣 ，又能领会到 “ ６只”和 下，在实践 中形成 的相对稳定 的教 学 “ 第６ 只”所表示 的意思不同。６ 只是动 活动的结 构和方式。吕艺生 老师在他 物的总数 ， 第６ 只是指次序排列在第 ６ 只 的著作 《 舞蹈教育学 》中这样 阐述舞 的那个动物，从而让学生理解基数和序数 蹈教育学与普通教育学 的关系， 他说： 的不同含义 。 实践证 明， 这样的教学方法 ， “ 舞蹈教育学 的理论基础是普通教育 是符合低年级学生 的心理特征，有利于激 学 的一般原理 ，也就是说舞蹈教育学 发学 生 的学 习兴趣 ，调动 学 生学 习 的积 极 的理论是构筑在普通教育学之上的。 ” 性 ，并提高 了 课堂教学效率。 由此类推 ，舞蹈教学模式的理论基础 好 奇是学生 重要 的心理 特征。抓住 就是普通教学模式的一般原理 ，舞蹈 这 种心理特征 ，能诱 发学生学 习新 知的 教学模式的理论是构筑在普通教学模 兴趣 ， 从而产生强烈的求知欲望 。因此 ， 式之上的。 但是 ， 在舞蹈教学过程中， 在教 学过程 中，教师要 善于变学生 的好 教师和学生是相互依存 、相互促进、 奇心为求知欲 ， 促使学生积极思维 。 相辅相成的关系。舞蹈教学 ，只有教 努力设 置学生喜 闻乐见的生活情境 师的积极性 ，没有学生的主动性 ，教 及能对 学生进行德 育教育 的情境 ，力求 学不能正 常进 行；学生 的主观能动性 使数学 学习变得生 动活泼 ，调动学生 的 能被调 动起来 ，就 能提高教 学质量 ， 学 习积极 性。这需要老师结 合所学 内容 并能促进教师 的教学热 情，提 高教学 灵活运用 。以培养学生兴趣 为主要 目的 水平 ，使教学达到事半 功倍 的效果 。 的数学 教育 ，是 “ 好玩 ”的基础 ，利用 因此 ，学前教育专业舞蹈教学模式 的 学生 “ 新 旧知识 不断产生 的认 知冲突情 选择 ，既要运用普通教学模式 的一般 境” ，激发学生 在学习 中不 断探索 的兴 原理 ， 又要尊重舞蹈艺术的特有规律， 趣 ，是 “ 好玩 ”的过程。让学生 在学习 两者互交叉 ，有机的结合 。 过程 中体 验到征 服数 学 的 “ 好玩 ”，在 示 范 巩固实践中感受到应用数学的 “ 好玩”， 舞蹈是一种人体艺术 ，它借助人 我们才能真正 “ 玩好 ”数学。 体运动所产生的舞姿和造型作为主要 三、巧妙设计作 业，培养 学生 的学 的舞蹈词汇 ， 来表达丰富的思想内涵 ， 习 兴 趣 传达艺术之美。动作性是舞蹈最基本 作业 的设计是 丰富多彩 的，只要 是 的特征之一。学前教育专业舞蹈教学 围绕 教学 目标展 开，充 分地发挥学 生的 历来强调师范性和示范性 ，因此舞蹈 主 动参与性与创 造性、能让学生充分 动 课 教学中教师的示范显得尤为重要。 手 、动脑 、动 口的作业 ，都 可 以激发 他 学生的舞蹈基本功训练、基本 知识与 武 汉城 市 职业学 院 湖 北 武 汉 谢 民 们 的兴趣。在平 时的教学工作 中，我 根 基本 技能的掌握 ，有一 多半来 自对老 据教 学内容的要求 和特点 ，设计形式 多 师的模仿 ，所 以示 范式教 学是舞 蹈课 样的课外作业，争取使作业富有趣味性。 堂教 学较合适 的模 式。教 师将所 教的 如在 教学 “ 三 角 形 的 内 角 和 ” 时 ，可 以 舞蹈进行规 范完 整的示 范，为学 生的 这样设置 习题 ：一位 同学在 实验室打 扫 模仿定 向。这里讲 的规 范是指音乐、 卫生 时，不小 心把一块三角形 的玻璃 打 道具 、甚至是服装均要 到位。完整是 碎 ，摔成 了两块。想去配一块 又不知道 指教师 的范跳要 连贯，一气 呵成，让 尺寸 ，怎么 办呢？学生兴趣 很高 ，纷纷 学生有一个直观 的完整 的印象 ，先人 起讨论究 竟拿哪一块 去好 呢？选择有 为主。教师要用准确优美 ，长于表现 个角 的大玻璃 ，沿两边延 长 ，玻 璃 的 力的形体动作 ， 加上生动、 明确 、 清晰， 形 状、大小变 化无穷 ，因此不 能用。用 富有启发性 的讲解 ，让学生按正确的 含 有两个角 的那 块玻璃 ，分别延长 两个 情绪、情境来学习动作 。 角的一边 ， 就发现两条直线相交于一点 ， 二 、 模 仿 组 成 一 个 固 定 的 三 角 形 ，这 样 可 以 找 出 学前教育专业舞蹈的教学 目标是 与原来完全 相同的三角形 。问题就 解决 培养学生具有适应舞蹈需要的正确身 了。学 生用数学知 识解 决 了生 活中的实 体姿态 ， 提高学生舞蹈动作的节奏感 、 际问题 ，大大提高了学习数学的兴趣 。 韵律感 ， 发展身体的协调性、灵活性、 总之 ，培养学生 的学习兴趣 ，不 是 柔韧性。 让学生掌握舞蹈的基本动作 、 朝 一夕就能完 成的 ，需要贯穿 于整个 基本技能和基本风格。掌握幼儿舞蹈 教学 过��
高等职业院校学前教育专业舞蹈课程教学探析
高等职业院校学前教育专业舞蹈课程教学探析【摘要】高等职业院校学前教育专业开设舞蹈课能够培育学生韵律感、节奏感，增强学生模仿能力，提高学生舞蹈表现和编创技能，对于毕业学生在幼儿园优质就业具有重要现实意义。
舞蹈课对学前教育专业也是一门重要的专业必修课，在常规教学中需要从教材选取、师资培养、教学实训、舞蹈课实训等多方面予以强化。
【关键词】高职院校学前教育舞蹈课一、高职学前教育专业舞蹈课之定位舞蹈课是培养学前教育专业学生舞蹈技能的重要途径，能够对学生进行协调性的培养、提高学生对音乐节奏的把握等等，它不仅对学前教育专业的学生的综合素质提升，也是学生在未来从事幼儿教育工作不可缺少的专业技能。
从课程的内容结构上，高职学前教育专业舞蹈课包含了幼儿舞蹈基础、幼儿舞蹈律动、幼儿舞蹈编创。
从学科结构上看，高职学前教育专业舞蹈课涵盖了音乐学、美术学、心理学、教育学、管理学等多个学科，是一门应用性极强的交叉学科。
高职学前教育专业舞蹈课既有知识的传授，也有技能的培训，还有观念的认知，是集理论课、实训课为一体的综合课程。
二、现行高职院校学前教育专业舞蹈课模式存在的问题目前很多高职院校舞蹈课处在正在建设和探索之中，加之发展起步较晚，导致在舞蹈课程常规教学中存在一些突出问题例如：首先，各个高职院校没有统一、权威的舞蹈课教材。
各个高职院校要么各自为阵由学校组织编写教材，要么教师上课前自己准备素材，自己观看舞蹈碟片；或者教学大纲、课程标准没有规范。
导致课程效果、教学质量难以保证，学生对课堂没有兴趣的局面产生。
最终形成舞蹈课流于形式，缺乏实效。
第二，教学内容过于重视技巧传授而忽视学生素质的培养。
当前学前教育专业舞蹈教师重视舞蹈动作、技法的传授，如何快速熟练舞蹈动作的层次上。
对于学生作为一个舞者的素质、素养、品格的培养较少。
接触舞蹈的每一个学生在最开始，往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课上完学会了动作却记不起音乐的基本旋律，一味拼命的模仿老师的肢体动作。
舞蹈教学对学前教育的重要性
舞蹈教学对学前教育的重要性俸 雨当前国内学前教育专业中纷纷开设了舞蹈教学，并取得良好的成效，这对学前教育工作来讲意义重大。
舞蹈教学在学前教育专业中扮演着重要角色，作为学前教育的主要教育模式之一，舞蹈教学既有良好的教育价值，也有一定的美感价值。
因此，笔者分析了学前教育专业中舞蹈教学的重要性和特点，并提出了有效的实施策略。
引言学前教育专业综合性比较强，涉及很多方面的教学内容，通常比较注重儿童教育、儿童心理，包含多种教学模式，例如美术、音乐、舞蹈等，旨在培养学生的综合素质能力。
而舞蹈教学作为其中的一种模式，对学前教育的发展起到积极的推动作用。
本文主要探讨了舞蹈教学模式的重要性、特点以及教学方法，希望能够为学前教育专业顺利开展好舞蹈教学提供参考依据。
一、舞蹈教学在学前教育专业中的重要性在学前教育中，舞蹈是一门具有技巧性的课程，要求教师利用各种舞蹈教学活动来教育学生，使他们养成良好的习惯，提高自己的综合素质，为他们将来更好地从事舞蹈教学工作做好铺垫。
总体而言，舞蹈教学对学前教育的重要性包括下列几方面。
（一）教育价值舞蹈教学不但能够推动儿童全面发展，促进他们健康成长，而且也可以使儿童在欣赏以及学习舞蹈的时候不知不觉提升个人的审美水平，所以可以完善他们的思维、品质以及价值，还能够使他们的精神、情感和情操得到提升，这就是舞蹈教学的教育价值。
优秀的舞蹈教学作品通常具有教育意义，因为多数舞蹈教学活动的顺利开展均按照生活基础来进行，所以，在对儿童开展舞蹈教学时，会使他们的情绪与情感发生变化，进而在潜移默化中使他们的情操得到陶冶，使他们的思想感情得到净化，使他们的德行得到规范。
因此，教师在开展学前教育时，应当充分认识到舞蹈教学的作用，并不断提高学生的舞蹈教学能力，为他们今后顺利走上学前教育工作岗位、胜任该项工作打下基础。
（二）美感价值舞蹈教学来源于生活，体现了生活审美，是生活的写照，同时也突显出舞蹈的自然性、生活性、艺术性价值。
谈学前教育专业舞蹈课有效教学策略[论文]
![谈学前教育专业舞蹈课有效教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b5744947f7ec4afe04a1dfb9.png)
谈学前教育专业舞蹈课的有效教学策略本文探讨了中等专业学校学前教育舞蹈教学的特点，总结了阐释中等专业学校学前教育舞蹈课的内容及其内涵，从多个角度探讨了中等专业学校学前教育舞蹈课教学的实施与改善策略。
学前教育专业舞蹈教学有效策略一、中等专业学校学前教育专业舞蹈教学的特点1.学前教育专业舞蹈教学的独特性主要表现在学前教育专业的舞蹈课目的是为了能够在今后从事幼儿教育事业，能够通过舞蹈对幼儿教育对象进行必要的审美教育。
学前教育教育的舞蹈课学要体现儿童的思维与心理特征。
2.学前教育专业舞蹈教学的系列性应该体现在整个幼儿舞蹈学习上，即对舞蹈产生兴趣、增加认识，掌握舞蹈门类基本风格等完整教学思路的系列性。
3.学前教育专业舞蹈教学的科学性我们应该根据幼儿少儿各年龄段的生长规律与特点，在教学中严格贯彻身体各部位、各关节，以及各韧带的张弛有度，既要保证幼儿的正常发育，增强少幼儿的艺术素养，又不能损害他们的身体。
二、中等专业学校学前教育专业舞蹈课教学的主要内容1.基本功训练内容可能枯燥无味，需要学前教育专业学生需要花费大量的训练时间，并需要注意在初学时将其与身韵结合起来，根据训练部位的不同归类组合，配以优美的音乐，深入浅出，由简到繁，要有规律地、递进式地展开训练与教学。
2.民族民间舞主要表现为对舞蹈组合的学习。
目的在于了解和继承我国优秀的民族民间舞蹈，掌握所必需的舞蹈词汇，使学生在头脑中建立起舞蹈语汇库，为后续的学习打下基础；以及通过对舞蹈组合的反复练习，提高学生自身各部位的灵活性，加强身体四肢的密切配合程度，使舞蹈动作更加地协调统一，真正寻找到美的感觉，有效增强舞蹈的感染力。
如新疆维吾尔族舞蹈，要求学习者的身体各部位动作要同眼神密切配合起来，达到传情达意的目的，可以说从头、肩、腰、臀到脚趾都有必要的动作。
三、中等专业学校学前教育专业课舞蹈教学的有效策略1.让学生认识舞蹈、了解舞蹈、热爱舞蹈，结合诸多学科的研究成果，激发学生的学习热情平心先生说：“舞蹈美育是培养学生感受自我美、认识自我美、鉴赏自我美、创造自我美和超越自我美的一种美育形式和教育方式。
学前教育专业舞蹈教学现状及改进对策研究
学前教育专业舞蹈教学现状及改进对策研究一、学前教育专业舞蹈教学现状分析1. 教学内容单一当前，学前教育专业舞蹈教学的内容大多是一些基础的舞蹈动作和舞蹈节目，缺乏对舞蹈艺术的深入了解和探讨。
这种教学方式容易使学生产生疲劳感，影响学习兴趣，同时也难以培养学生对舞蹈的热爱和理解。
2. 教学手段单一在教学手段上，学前教育专业舞蹈教学主要以传统的面对面教学为主，缺乏利用多媒体等现代化手段进行教学。
这种教学方式容易导致学生对舞蹈的理解程度不够深入，而且也无法激发学生的学习兴趣，降低了学前教育专业舞蹈教学的效果。
3. 师资力量不足学前教育专业舞蹈教学需要一支高水平的师资队伍来支持，但目前师资力量有限，难以满足教学需求。
一些学前教育专业缺乏高水平的舞蹈教师，导致教学质量无法得到保障。
二、改进对策2. 多样化教学手段在教学手段上，应该引入多媒体等现代化手段，结合实际情况和儿童的特点，设计出多样化的舞蹈教学课程，以激发学生的学习兴趣，提高学前教育专业舞蹈教学的效果。
3. 加强师资建设在师资方面，应该建立健全的师资队伍培养机制，提高学前教育专业舞蹈教师的整体素质，培养更多高水平的舞蹈教师，保障学前教育专业舞蹈教学的质量。
三、总结学前教育专业舞蹈教学对于儿童的身心发展具有重要的意义，因此需要重视学前教育专业舞蹈教学的改进和提高。
通过丰富教学内容、多样化教学手段和加强师资建设等对策的实施，相信可以提高学前教育专业舞蹈教学的质量，为儿童的全面发展做出更好的贡献。
希望今后能够加大对学前教育专业舞蹈教学的支持与投入，为学前儿童的舞蹈教育创造更好的学习环境和条件。
学前教育教学实践舞蹈(3篇)
第1篇摘要：舞蹈作为一门艺术，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
本文从学前教育教学实践舞蹈的意义、舞蹈课程的设计、教学方法的应用以及舞蹈活动的评价等方面进行探讨，旨在为学前教育教学提供有益的参考。
一、引言舞蹈是一种综合性的艺术形式，它融合了音乐、节奏、动作和表情等元素，对幼儿的身心发展具有独特的价值。
在学前教育教学过程中，舞蹈作为一种教学手段，有助于培养幼儿的审美能力、创造力、协调性和团队合作精神。
本文将探讨学前教育教学实践舞蹈的相关问题。
二、学前教育教学实践舞蹈的意义1. 培养幼儿的审美能力舞蹈是一种美的艺术，通过舞蹈教学，幼儿可以感受和欣赏音乐、节奏、动作和表情的美，从而培养他们的审美能力。
2. 提高幼儿的创造力舞蹈创作过程中，幼儿需要根据音乐和节奏进行动作设计，这有助于激发他们的想象力和创造力。
3. 增强幼儿的协调性舞蹈动作要求幼儿在身体协调性和节奏感方面具备一定的能力，通过舞蹈教学，可以提高幼儿的协调性。
4. 培养幼儿的团队合作精神舞蹈表演需要团队成员之间的默契配合，通过舞蹈教学，可以培养幼儿的团队合作精神。
5. 促进幼儿身心健康舞蹈动作有助于锻炼幼儿的肌肉和骨骼，提高身体素质；同时，舞蹈的韵律和节奏有助于调节幼儿的情绪，促进身心健康。
三、舞蹈课程的设计1. 教学目标根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，制定以下教学目标：（1）培养幼儿对舞蹈的兴趣和爱好；（2）提高幼儿的审美能力和创造力；（3）增强幼儿的协调性和节奏感；（4）培养幼儿的团队合作精神；（5）促进幼儿身心健康。
2. 教学内容（1）舞蹈基础知识：舞蹈的历史、分类、基本动作等；（2）音乐欣赏：不同风格的音乐作品；（3）舞蹈创作：根据音乐和节奏进行动作设计；（4）舞蹈表演：分组练习和集体表演。
3. 教学方法（1）游戏教学法：通过游戏激发幼儿学习舞蹈的兴趣；（2）示范法：教师示范舞蹈动作，幼儿模仿；（3）合作教学法：分组练习和集体表演，培养团队合作精神；（4）情境教学法：创设舞蹈情境，让幼儿在情境中感受舞蹈的美。
浅析学前教育专业的舞蹈教学
作者简介 � 张莉 ( 1978- ) ，女，新疆昌吉人，昌吉学院初等教育学院助教，在读硕士，研究方向为民族,民间舞教学.
长春教育学院学报
2009 年第 2 期
奏，有益于增强艺术审美能力，可以在更深层次中 掌握和欣赏舞蹈艺术，而不是以看热闹的心态去对 待舞蹈艺术. 其次，增设幼儿舞蹈教学法及幼儿舞 蹈创编的内容，有利于在实际教学工作中做到得心 应手. 二 通过 舞蹈 教学 让学 生 们从 身体 到思 想 都受 益 舞蹈艺术的美是难以用语言和文字表述的，它 以人体动作为中介，所呈现的典雅 , 婉约 ,雄浑 , 粗犷 ,矫健, 激昂的舞姿和神韵，展示出生命的激 情和心灵之美 .在舞蹈技能训练的同时，让学生了 解中国传统文化，这就需要舞蹈史知识为基础. 如 古典舞身韵的教学，通过中国古典舞的基本训练， 可以使学生在训练中体味动作的自然流动感，特别 是手 ,眼 ,身 ,步 , 法的应用，" 感受中国古典舞 的美学范式及其艺术表现特征 �� � 圆顺, 飘逸, 形 神兼备 " . [3]教授这门课时，要学会以中国传统文化 与舞蹈的关系，作为基点和切入点进行实践教学 . 再如教授民族民间舞时，就应该让学生了解该民族 的生活地域和风俗特点，以及历史文化和生产方式 等等 .通过教师的讲述，欣赏该民族具有代表性的 民间舞蹈，使学生在体味和学习该民族的舞蹈动律 及元素时，更易于接受. 才能进一步让自己融入其 中，而不是一味的生搬硬套. 只有理论与实践相结合，才能让学生了解更多 的中国 传统文化，从而更好 地继承中国的传 统文 化 ，使学 生不仅 在身体 上受 益，思 想上 也受 益 . " 舞蹈艺术教育，不仅能够使学生逐步提高艺术审 美趣味和艺术审美能力，而且能够学习掌握审美知 识和艺术审美与生活审美的方法，最终形成审美经 验和审美态度与观念，培养学生高尚的道德情操和 文明的行为习惯 " .[ 4]从而，进一步激发他们对美的 追求，实现美育的目的. 三� 将所学 知识 灵活 地应 用到 教学 中 一 从培养 兴趣 入手 学龄前儿童年龄小，学习动机和学习活动之间 有着直接的联系， " 好奇和形象" 是幼儿典型的心 理特征和思维方式，教师应该将二者有机结合，做 到教学生动形象, 充满趣味. 舞蹈的丰富多彩，让 不善于驾驭动作的幼儿，从舞蹈中得到动作上的满 足 . 培养儿童的舞蹈兴趣，这就需要教师对所学专 业知识 的灵活运用，给予学 生有意识的启发 和引 导 ." 并学会在舞蹈活动中强化娱乐性, 游戏性和
浅谈学前教育专业的舞蹈教学
浅谈学前教育专业的舞蹈教学概述学前教育专业是指培养幼儿教育方面的专业人才，涵盖幼儿园教育、幼教管理、幼儿心理学等多个方面。
其中，舞蹈教学作为学前教育中重要的课程项目之一，对幼儿的身体、心理和认知发展都有着积极的促进作用。
本文就浅谈学前教育专业的舞蹈教学，以及舞蹈教学对幼儿培养的作用进行探讨。
舞蹈教学的意义舞蹈教学是学前教育专业中的重要课程之一，它对幼儿的身体、心理和认知发展具有重要的意义。
首先，舞蹈教学能够促进幼儿的身体发展，帮助幼儿增强体质和协调能力。
其次，舞蹈教学能够刺激幼儿的感官发展，特别是触觉、听觉和视觉的发展，从而促进幼儿的感性认识。
另外，舞蹈中的节拍、音律等元素也有助于幼儿的语感发展和音乐学习。
最后，舞蹈教学还能够培养幼儿的情感和社交能力，使幼儿在合作、表现和交流等方面得到锻炼。
舞蹈教学的方法舞蹈教学的方法需要结合学前儿童的特点进行设计。
目前，学前教育专业中常用的舞蹈教学方法有以下几种：1.讲授教学法这种舞蹈教学方法主要是通过讲解、示范和动作分解等方式进行教学。
这种方法注重幼儿对舞蹈的认识和理解，以及技能的训练。
2.游戏教学法游戏教学法强调让幼儿在游戏中学习，通过游戏激发幼儿的学习兴趣，让幼儿通过舞蹈游戏了解和掌握舞蹈的基本技能，同时还能促进幼儿的认知、情感和社交能力的发展。
3.模仿教学法模仿教学法主要是通过观看、模仿和学习的方式进行舞蹈教学，可以激发幼儿的兴趣和学习能力，还可以让幼儿在模仿中发展自己的动作能力。
舞蹈教学的难点舞蹈教学也存在一些难点，尤其是在学前教育中。
一方面，幼儿的身体发展还不太成熟，各个系统还不够完善，所以需要特别注意教学过程中的健康安全问题。
另一方面，幼儿的注意力和专注力也很短暂，所以需要采用捕捉幼儿注意力的教学方法。
结论舞蹈教学是学前教育专业中重要的课程之一，对幼儿的身体、心理和认知发展具有重要的促进作用。
在舞蹈教学过程中，需要注意的是教学方法的选择和注意健康安全问题。
高师院校学前教育专业舞蹈教学开展探究
随着 教育改革 的深 入 ，高师 院校在舞蹈教 学方面逐渐展 开了积 极的改革和创新 ，以使舞蹈教育更符合社会 发展 的需要。但是就 目前
置３ 个课 时的舞蹈教学课程 ，既不耽误其他课程 的安排 ，又 能保 障学 生有 充足 的时 间去学习舞蹈 ，为将来 的学前 教育 中的舞蹈 教育工作
打好基础 。
的学 前 教 育工 作 需 求 了 。
（ 二 ）教师教 学能力欠缺 。现在大多数 高师院校 的学前教育专 业里 ，舞蹈老师基 本上都是音 乐专业 的舞蹈 老师 ，对 学前教育 的专
业 内容 并不够 明确，并不理解 作为学前教 育工作者 需要 的舞蹈技 术 程度 ，他们教授 的知识 内容更偏重于专业 舞蹈 需求 ，将 对专业 舞蹈
对 学生 的舞蹈学 习造 成不好 的影 响。因此 ，培 养出专业 的学前教育 舞蹈老师十分重要。 （ 三 ）教学方 式有待改进 。 目前高师 院校 学前教育专业 的舞蹈 课程 的教学模式依 旧是传统教 学模式 ，即老师怎么教 ，学生就怎么
学 ，这 容 易 造 成 学 生 机 械 的 学 习 习 惯 ，缺 乏 独 立 思 考 和 主 观 创 造 能
折 扣 ，更 不 要 提 对 舞 蹈 的 审 美 理 解 和 创 作 能力 了 。 这 样 培 养 出来 的
舞蹈知识 ，或为学生进 行技巧指 点，还 可 以组织 学生在 网络上 进行
舞 蹈 相 关 问 题 的交 流 ， 不 仅 利 用 新 颖 的 教 学 模 式 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ，还 能 够 扩 大 视 野 ， 与 范 围更 广 的 人 交 流 学 习 。另 外 ， 舞 蹈 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 还 应 该 挖 掘 学 生 的 主观 能 动 性 ，激 发 学 生 学 习 舞 蹈 的潜 能 ，通 过 教 学 模 式 的 改变 营造 娱 乐 欢快 的学 习氛 围 ， 提升 学 习效
高校学前教育专业舞蹈教学存在的问题及对策
对未来高校学前教育专业舞蹈教学的展望
1. 发展趋势
随着教育改革的深入，高校学前教育专业舞蹈教学将更加注 重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 前景展望
未来，高校学前教育专业舞蹈教学将在课程设置、教学方法 、教学资源等方面得到进一步优化，为培养优秀的学前教育 人才做出更大的贡献。
教学内容的单一
01
缺乏多样性
高校学前教育专业舞蹈教学内 容单一，缺乏多样性，不能满
足不同学生的兴趣和需求。
02
缺乏实用性
舞蹈教学内容未能与实际幼儿 教育工作相结合，缺乏实用性 ，导致学生难以将所学知识应
用于实践中。
03
与时代脱节
舞蹈教学内容未能紧跟时代潮 流，缺乏创新性和前瞻性。
学生舞蹈基础的差异
运用多媒体技术辅助教学 ，可以增强教学的直观性 和趣味性。
舞蹈教学与幼儿教育的衔接
了解幼儿教育需求
在舞蹈教学中，应了解幼儿教育的需求和特点，以使舞蹈教学更 好地服务于幼儿教育。
强化幼儿舞蹈教学
通过强化幼儿舞蹈教学，可以帮助学生更好地掌握幼儿舞蹈的表演 技巧和方法。
探索幼儿舞蹈教学模式
通过探索适合幼儿特点的舞蹈教学模式，可以更好地促进幼儿舞蹈 教育的发展。
总结高校学前教育专业舞蹈教学的现状、问题与对策
• 教学资源匮乏：舞蹈教学场地、器材和师资力量 不足，影响了教学质量和效果。
总结高校学前教育专业舞蹈教学的现状、问题与对策
3. 对策探讨
• 多元化教学方法：引入游戏化教学、 情境模拟等手段，激发学生的学习兴 趣和主动性。
• 优化课程设置：加强舞蹈课程与学前 教育专业核心课程的联系，提高学生 的教育实践能力。
新课改下学前教育专业舞蹈创编课程的教学思考
新课改下学前教育专业舞蹈创编课程的教学思考内蒙古杭锦旗第六幼儿园摘要：学前教育专业为我国培养、输送优秀幼儿教育人才，幼儿舞蹈创编是学前教育专业的重要课程之一，随着素质教育的不断推进，舞蹈教学越来越受重视。
为此，重视学前教育专业幼儿舞蹈创编教学，提升幼儿教师的舞蹈创编能力显得十分必要。
因此，积极进行教学改革，围绕幼师工作及幼儿教育需求等进行教学调整，不断提升幼师质量是十分必要的。
关键词：学前教育专业；舞蹈创编课程；教学1舞蹈创编课程教学的重要性“幼儿舞蹈创编”是学前教育专业的必修课，是学前教育专业艺术类的主干核心课程。
它集律动、创作、表演于一体，是音乐与语言、动作与情感的表达；它直观、趣味的表达方式对幼儿的身心健康、良好品质、审美意识以及想象力与创造力的发挥有着重要的培养价值；与幼儿园日常的音乐舞蹈教学、演出活动编排等有着密切的关系。
幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在幼儿舞蹈教育中扮演着重要的角色，其教学能力和水平直接影响着幼儿舞蹈教育的作用和效果。
因此，在职前培养的过程中，课程教学应围绕师范教育与艺术教育的特色，通过幼儿舞蹈不同表现形式，了解掌握幼儿舞蹈创编的技法，懂得幼儿舞蹈创编在幼儿园教育活动中的重要意义。
根据幼儿的心理及生理特点、生活情趣和审美标准来创编并实施教学，为学生今后在幼儿园艺术教育活动中展现创作、教学、表演为一体的综合能力奠定良好的基础。
2舞蹈创编课程改革的教学策略2.1调整教学目标新课标的定位不只是名称上的改变，更深层的是教育理念的更替和教育视角的切换。
学前教育专业以幼儿园师资培养为主要目的，旨在培养合格、标准的幼儿园教师，课程目标除了要提高自身素质能力外，更要为其今后的教学奠定扎实的基础。
“幼儿舞蹈创编”在学前教育专业培养中作为单独课程教授，不仅以掌握基本知识为主，还强调单项技能的掌握，偏重于舞蹈的美育功能。
但在幼儿园实际运用过程中，幼儿舞蹈创编作为学生能力的体现而发挥于幼儿肢体律动之中，它所承担的任务除了保留舞蹈原有的美育功能外，更应强调其教学性、创造性和想象力的培养，应涉及知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面。
浅析学前教育专业幼儿舞蹈教学方法
浅析学前教育专业幼儿舞蹈教学方法摘要：幼儿舞蹈课是学前教育一门必修课。
随着我国经济发展和家长对孩子教育重视程度的提高，大家对幼儿舞蹈的关注度、要求和期待也会更高。
学习幼儿舞蹈课程，其主要目标是培养有舞蹈教学和创编能力的优秀幼儿教师，为其发展奠定坚实的理论和实践基础。
关键词：学前教育；幼儿舞蹈；教学方法幼儿舞蹈教学主要是培养幼师生舞蹈教学所需的基本功和基本知识、技能以及幼儿舞蹈的创编知识和能力，通过舞蹈学习不但可以愉悦幼儿的身心，还可以提高幼儿的舞蹈基础水平。
目前，我国学前教育幼儿舞蹈还有待提高，为改善幼儿舞蹈的状况，我们应充分让学生认识到舞蹈教学能力培养的重要性，求真务实，与时俱进，为培养当代优秀幼儿教师不断努力。
一、中职学校学前教育专业舞蹈教学的特殊性学前教育专业的学生属于较为特殊的群体，对其进行舞蹈教学的目的在于提高学前教育教师的综合能力与教学水平，进而提高幼儿舞蹈教育的质量。
从本质上来说，学前教育舞蹈教学是一种艺术启蒙，其以美育为理念，以幼儿全面发展为目标，以舞蹈行形式为特征。
在幼儿园教学中，舞蹈教学属于非常重要的教学活动，它将身体语言与戏剧、音乐表演等相结合，全面提升幼儿审美情趣。
学前教育专业的舞蹈教学应在教授学生基本舞蹈动作、舞蹈技术技巧的同时，提升学生的文化修养、艺术鉴赏与审美情趣，使其在具备形体美的同时具备较强的艺术感悟力，全面提升学生的精神美、气质美。
二、依据学前教育专业舞蹈教学培养目标,分层次进行舞蹈教学学前教育专业舞蹈课程的培养目标是通过学习舞蹈基本知识和技能，了解中国民族民间舞蹈的风格和特点，培养学生的基本舞蹈能力，掌握儿童舞蹈表演、创作、教学理论和实践技能。
根据这一目标，舞蹈教学内容可分为三个部分：基本舞蹈动作和技能训练、中国民族民间舞蹈和儿童舞蹈与创编。
1.第一层次:舞蹈基本动作与技能训练(1)舞蹈课上的舞蹈基本训练,应以中间动作训练为主,以组合训练为主。
这样有利于节省时间,提高综合训练效果和学生学以致的能力。
学前教育专业舞蹈教学模式探析
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学前教育专业舞蹈教学模式探析
任 玲
（ 昌吉 中等 职业 技术 学校 ，新 疆 昌 吉 ８ ３ １ １ ０ ０ ）
学前 教 育专 业舞蹈 教 学将 脱 离传 统模 式 为适应 学前教 育舞蹈 教 学 需要 而进 。本 文对 学前 教 育专 业舞 蹈教 学 的现状进 行 探析 ， 对 如何 构 建学前教 育专业 舞蹈教 学模 式提 出建议 。 【 关键词 】学前教育 ；专业舞蹈；教 学模式 【 中图分类号 】 Ｇ７ １ ２ 【 文 献标 识码 】 Ａ
一
．
学前教育专业舞蹈教学的现状
二 学前教育专业舞蹈教学模式的构建
要 想获 得优 异 的教学效 果 就必 须制订 出合 理 的教学模 式 ，无论 任何 一 门专业 课程 都是如 此 ， 学 前专 业 的舞蹈 教学 更是在 此列 之 中 。 但是 由于 现 阶段 的舞 蹈教 学模 式存 在着 很 多 问题 ，无法 适应新 课程 改革 的需 要 ，构建 出新 的教学 模 式势在 必行 。 （ 一） 建立 轻松 融洽 的教 学环境 对 于学 前教 育专业 的舞 蹈教 学来 说 ，趣 味性应 高过 技能性 。舞 蹈教 学 的过程 中应 激起 学 生对 舞蹈 的兴 趣 ，学 习时保 持着 一 种 自由 愉快 的心 境 ，以音 乐 为切 入点 ，让 学生 在感 知和 体验 音 乐的 同时精 神也得 到 了放 松和 享受 ， 此 时再 指导 学生 随着 优美 的音 乐翩翩 起舞 ， 用肢 体语 言来 传情 达意 ， 使 学生 慢慢 的感受 到 了 自我显示 的形 体美 、 气 色美 、神韵 美和 力量 美 ，最 终身 体和 灵魂 与舞 蹈共 振 ，达 到 内外 交触 的意 境 ，进而 深深地 融人 其 中 。 （ 二） 提 高 学 习的主动 性 在进行 舞蹈教学 时，教师要善于分 析和揣摩学 生的心理 。可 以通 过 一些巧妙 的手段来 提高学 生的主动性 ，激发 出学 生 的学 习兴趣 ，唤 起 学生对 知识技能探 求的欲望 。 Ｅ 匕 女 Ⅱ 可 以通过播放 专业舞蹈 家的一段 优 美舞姿 的视频让学 生欣赏 ，让 学生为 之美所感 化 ，产生 “ 我希望我 也这 样优美” 的心理 ， 教 师这 时再进行专业知识的教授会变得轻 松很 多。 （ 三） 建 立和 谐的 师生 关 系 无论 教授 任何 一 门专业课 程 ，建立 和谐 的师 生 关系都 是基 础 。 在 进行 舞 蹈专 业知 识 的教授 时教 师 不能 过于苛 刻严 肃 ，也 不能 过于 松 弛 ，要 掌握 好与 学生 相处 的态 度 ，与学 生建 立起 亦 师亦 友 的和谐 气 氛 ，如 此进 行知 识教 授就 更容 易被 接受 ，学 生 也可 用脱 离 因为紧 张而无 法 专心学 习 的心情 。 （ 四） 德 育思 想与 舞蹈教 学相 结合 舞蹈 教学 是通 过人 的体态 练 习为手 段锻 炼学 生用 肢体 语言 表达
学前教育专业舞蹈教学模式探析
程 改 革 纲 要 》 所 提 倡 的让 学 生 在 研 究 中学 习 的 指 导思 想 是 想 违
１ ． 生 自身 条件 局 限性 ５学 舞 蹈 是 以人 体 动 作 为 主要 表 现 手 段 。通 过 人 的 肢 体语 言 来 传情 达意 的行 为 艺 术 。 此 ， 者 动 作 是 否优 美 和到 位 将 直 接 影 因 舞 响 着 欣 赏者 的感 受 。 而 ， 前 教 育 专 业 的 学生 在 进 校 前 并 没 有 然 学 接 受 专 业 训 练 ． 年 龄 偏 大 ． 骼 生 长 发 育 已 经 定 型 。 基 本 功 且 骨 在
础知识的学习 ， 以至 于 无 法胜 任 今 后 所 要 从 事 的 工 作 。 １ ． 材 不 规 范 或 没 有 相 适应 的舞 蹈 教 材 ２教 教 材 是 实 施 教 学 的 主要 依 据 ， 好 比士 兵 手 中 的枪 。 材 结 它 教 构 的合 理 性 关 系 到 教学 质量 和教 学 目标 的 完 成 。 学 生 而 言 ， 于 教
摘 要 ： 着 我 国基 础教 育课 程 改 革 的 不 断 深入 ， 前教 育 专 业舞 蹈 教 学的 传 统模 式 已 不能 完全 适 应 学前 教 育舞 蹈 教 学 的 需 要 。 本 文 随 学
从 学 前教 育 专 业舞 蹈 教 学 的 现 状 、 革 的 必要 性 及 新 的舞 蹈 教 学模 式 的 构建 等 方 面进 行 了探 讨 。 改 关键词 ： 学前 教 育 舞 蹈教 学 模 式
学前教育专业舞蹈教学的模式改革研究
学前教育专业舞蹈教学的模式改革研究随着我国义务教育阶段基础教育改革的深入发展，学前教育也逐渐受到重视。
而舞蹈教育作为学前教育中不可缺少的一部分，也开始受到关注。
然而，传统的舞蹈教学模式存在着一些弊端，比如过于重视技巧训练，缺乏文化内涵等等。
因此，本文将探讨学前教育专业舞蹈教学的模式改革研究。
一、传统舞蹈教学的弊端1.过于重视技巧训练传统的舞蹈教学注重技巧训练，孩子的学习过程就成了一种机械性的动作练习。
这样的教育方式会使孩子失去学习兴趣，或者是降低对舞蹈的热情。
2.缺乏文化内涵传统的舞蹈教学除了技巧训练之外，往往缺乏文化内涵的传递，无法让孩子了解背后的意义与内涵。
因此，盲目的舞蹈训练往往难以达到教育的目的。
1.全面营造特别的课程体系为了满足学前教育专业舞蹈教学的要求，我们需要针对性地设计特别的课程体系。
在舞蹈技巧训练过程中，着重注重孩子们对动作的理解和体会，而不是机械重复，从而激发孩子学习兴趣和探索欲。
在舞蹈教学过程当中，注重文化内涵的传递，讲解舞蹈背后的故事、意义等等，让孩子们充分领悟舞蹈艺术的内涵，促进孩子们的文化素养。
3.充分考虑情感教育在学前教育专业舞蹈教学过程中，应该在独奏演出中充分考虑情感教育。
孩子们的情感敏感度比较高，这种教育方式可以在舞蹈活动过程中引导孩子学会用真情实感去演出自己的作品。
4.加强互动式教学三、总结通过对传统舞蹈教学模式的分析可以看出，它往往过于注重技巧训练，缺乏文化内涵的传递。
而在学前教育专业舞蹈教学中，我们需要注重全面营造特别的课程体系、核心文化内涵教育、情感教育以及加强互动式教学。
这样才能够激发孩子们的学习兴趣和探索欲，促进他们的全面发展。
关于高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式的探究
关于高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式的探究
高职学前教育专业舞蹈课程是传统美育课程的一个重要组成部分，其教育目的在于帮
助学生培养艺术素养，提高身体协调能力和音乐感，以及丰富情感体验和表达能力。
然而，传统的单一的教学模式已经无法满足学生不断变化的需求，为此需要通过多元化的教学模
式来创造更好的课堂教学效果。
基于此，本文探究高职学前教育专业舞蹈多元化教学模式的方法与策略。
首先，创造
性地设计课程内容和形式，包括引入不同的艺术形式和文化元素，利用游戏化教学方法、
视觉效果等多种手段，增加课程的趣味性和知识深度。
其次，针对学生不同的文化背景、
个体差异，制定灵活的教学计划和手段，以适应他们的学习习惯和兴趣爱好，促进学生的
积极参与和创造性思考。
第三，引入新技术和互动媒体，如互联网、数字化教育资源、虚
拟现实等，以促进学生的学习效果和信息交流，拓展课程的形式和范围。
最后，将课程与
实践、社会存在关联起来，让学生通过教育实践和社会实践，将所学知识应用到实际生活中，促进学生的素质和能力的全面发展。
因此，高职学前教育专业舞蹈教学需要多元化的教学模式来增强学生的学习兴趣和学
习动力，从而取得更好的教学效果。
教师应该在教学实践中积极探索创新，始终注重教学
过程和教学结果的平衡，传授正确的舞蹈技巧和知识，并引导学生发扬创造力和创新精神，不断提高自身的教学水平，推动高职学前教育专业舞蹈教学的发展和进步。
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学前教育专业舞蹈教学模式探析
摘要：随着我国基础教育课程改革的不断深入，学前教育专业舞蹈教学的传统模式已不能完全适应学前教育舞蹈教学的需要。
本文从学前教育专业舞蹈教学的现状、改革的必要性及新的舞蹈教学模式的构建等方面进行了探讨。
关键词：学前教育舞蹈教学模式《基础教育课程改革纲要》在教学方法的改革方面指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”现阶段院校学前教育专业的舞蹈教学，其教学模式仍停留在传统的“老师怎么教，学生怎么学”教学模式上，这严重束缚了学生的自主能动性的发挥，同时也与已《基础教育课程改革纲要》所提倡的让学生在研究中学习的指导思想是想违背的。
因此，改变现阶段的学前教育专业舞蹈教学的模式已是刻不容缓。
1 学前教育专业舞蹈教学的现状
学前教育专业的目标是培养具备学前教育专业知识、能在托幼机构从事保教和研究工作的学前教育教师、行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
但是学前教育专业的主干课程是教育学和心理学，这就决定了其它课程的从属地位，舞蹈也不例外。
这也就决定了舞蹈教学具有以下的现状：
1.1舞蹈课的课时太少
以我校学前专业舞蹈教学的现状分析：学前教育专业专科阶段学制为三年，实际的上课时间为五个学期，每学期教学周为17周，舞蹈课每周2课时，五个学期加起来才170课时。
这样的课时数对于舞蹈这门技术性较强的课程而言来说是远远不够的。
由于课时数的不足，少必然会带来训练时间的不足和课程内容的缩减，从而导致学生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基础知识的学习，以至于无法胜任今后所要从事的工作。
1.2教材不规范或没有相适应的舞蹈教材
教材是实施教学的主要依据，它好比士兵手中的枪。
教材结构的合理性关系到教学质量和教学目标的完成。
于学生而言，教材更是学习的理论依据，没有教材的课堂就是无从谈起教学质量的。
目前，大多数学校还没有适合学前教育专业舞蹈的教材，有的使用的是舞蹈专业院校的教材，有的学校甚至使用的是中等师范学校的教材，这严重偏离了教学实际，不利于对学前教育人才的培养。
1.3舞蹈教师不够专业或专业性太强
从我校学前教育专业的舞蹈教师来看，共有4名舞蹈教师，除1名经过四年的专业培训外，另外3名基本由音乐舞蹈专业改行而来，并作为专职舞蹈教师来担任教学任务，这对于学校而言当然是一件好事，因为这能节省学校人事的编制。
但也给学前教育专业的舞蹈教学带来了弊端，大学三年非专业舞蹈学习培养，并不能完全胜任教学需要，同时专业教师的高要求和业余学生的低能力之间的矛盾也很突出。
因此，培养出符合学前教育专业舞蹈教学的专职舞蹈教师就显得尤为重要。
1.4课程设置
由于学前教育专业的课程是以教育学和心理学为主，加之没有专业的舞蹈方面的管理者，这势必给舞蹈课程的设置带来弊端。
就我所在的学校而言，舞蹈课程是没有科学的教学计划，想安排几节课就安排几节课，舞蹈教师想教什么就教
什么。
这看似给了教师很高的自主权，但实际上是与新课改的指导思想想违背的。
1.5学生自身条件局限性
舞蹈是以人体动作为主要表现手段，通过人的肢体语言来传情达意的行为艺术。
因此，舞者动作是否优美和到位将直接影响着欣赏者的感受。
然而，学前教育专业的学生在进校前并没有接受专业训练，且年龄偏大，骨骼生长发育已经定型，在基本功训练方面的可塑性降低。
加之有的学生进校前根本没有接触过舞蹈，更无从谈起舞蹈肢体语言的表达。
1.6缺乏明确的教学目标
现实的情况是很多院校并没有从学前教育专业舞蹈教学的这一特点出发来制定教学相应的教学计划和内容，而是制定出了一些仅仅停留于粗略接触和了解一些舞蹈基础知识的阶段，加之学生舞蹈素养低、模仿能力和舞蹈表现力不足，更不要说编创舞蹈片断的能力了。
因此，学前教育专业的舞蹈教学必须制定出符合专业特点的教学目标，新课程的主题思想才能够得以体现。
2 学前教育专业舞蹈教学模式的构建
任何一门专业课程都必须要有合理的教学模式，这是获得优异教学效果的必要条件，学前专业的舞蹈教学亦不例外。
由于学前专业现阶段的舞蹈教学模式已不能适应新课程改革的需要，因此，探寻新的教学模式势在必行。
2.1建立乐舞融合的学前舞蹈教学模式
于学前教育专业的舞蹈教学而言，笔者认为应该轻技能重趣味性。
就是说在舞蹈教学的过程中，以音乐为切入点，让学生充分的感知和体验音乐，再通过学生有节律的肢体语言，从而达到让学生充分的感受自我显示的形体之美、气色之美、神韵之美和力量之美，最终达到内情外化、内外交触的目的。
这即是乐舞融合的舞蹈教学模式——舞蹈游戏。
2.2建立“我要学”的学前舞蹈教学模式
教师在舞蹈教学活动中，一定要学会分析和揣摩学生的心理，通过各种巧妙的手段来调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣唤起学生对知识技能探求的欲望，从而达到变“要我学”为“我要学”的目的。
2.3构建德育与舞蹈教学相互渗透的教学模式
舞蹈教学是以人的体态练习为手段有计划有组织的教育过程。
在这个过程中，老师不但要对学生的舞蹈技能技巧进行训练，更要对学生的思想品德进行引导。
这是因为舞者之间存在着竞争，竞争就要有规则，竞争就有成功和失败，竞争就应该尊重对手。
因此，教师应该教育学生遵守规则、正确面对成败和尊重对手。
这既是德育在舞蹈教学中的渗透，又是构建现代信息技术式的舞蹈教学模式。
随着科学的飞速发展，信息技术在教学中也得到了普遍的运用，它对学校的教育和学生的学习带来革命性的变化。
如网上舞蹈教学、网上舞蹈信息的交流、网上视频及面对面的沟通等，这些都为学前舞蹈教育的普及起到了积极的作用。
3 结语
总之，在全国各地高师学前教育专业舞蹈教育飞速发展的今天，我们每一个学前教育专业的舞蹈教育工作者一定要及时的更新舞蹈教育观念，明确办学思路，探寻科学的教学方法，从而建立起一套与学前教育专业舞蹈教学特点相适应的教学模式，把新课程标准的具体要求真正落实到舞蹈教学中去。
参考文献：
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[3]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏教育出版社，2000．
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