小学二年级上册语文教案【五篇】

小学二年级上册语文教案【五篇】
【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学进程及练习设计等。

以下是作者整理的《小学二年级上册语文教案【五篇】》相干资料，期望帮助到您。

1.小学二年级上册语文教案
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。

4、初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。

教学重点：知道课文，使学生有保护珍稀生物的意识。

教学难点：初步感知课文从不同方面介绍活化石的
教学课时：两课时。

教学进程：
第一课时
一、导入新课
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。

二、识字写字
1、自由读：借助拼音读准生字的字音。

2、小组、指名按自然段读。

3、学生自主识字、小组交换。

4、反馈识字成效：指名读课文检查生字的读音。

5、读带有生字的词语。

三、初读课文，了解课文的内容
1、自由读课文：读准字音。

2、小组按自然段读课文，摸索：课文介绍了哪几种活化石？你是
从哪里看出来的？
第二课时
一、复习导入
指名按自然段读课文。

课文介绍了哪几种活化石？
二、朗诵感悟
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。

2、按自然段读：说说你知道了什么？
3、再读课文：整体感知课文内容。

4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生
准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲授。

5、小组汇报：介绍几种活化石。

6、全班评判：评选解说员。

三、实践活动
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。

2.小学二年级上
册语文教案
教学目标：
1、认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，
写好生字“饥”、“饿”和“传”。

2、能正确、流利地朗诵课文。

背诵第1自然段。

3、了解问号的作用，能读出疑问句的语气。

4、了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索自然的
愿望。

教学重点：
1、认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，
写好生字“饥”、“饿”和“传”。

2、能正确、流利地朗诵课文。

背诵第1自然段。

教学难点：
了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索自然的愿望。

教学进程：
一、联系生活，揭示课题。

上课伊始，出示我班学生的照片。

看，这两位同学，表情专心肠
在干什么呢？哦，本来是在视察蚂蚁。

看！他们在捉蛐蛐。

多成心思啊
今天我们一起去看看产生在法布尔小时候的故事，从而揭示课题。

二、初读课文，关注字词。

第一让学生自主浏览全文，在此基础上同桌互查、互助读课文。

接着，分组反馈字词的掌控情形。

第一组：读准字音，明白词义。

第二组：词语搭配，积存词语。

读准词语，再想一想这些词语谁和谁是好朋友，快让他们拉起手来。

再读一读，引导学生积存词语。

三、进入情境，朗诵课文。

（一）创设情境，走进法布尔生活的美丽山村。

第一步：引导学生轻声、自由读第1自然段。

第二步：教师范读，引导学生听读想象画面。

第三步：引导学生初步感知写作顺序，尝试背诵。

第一，出示课文第1自然段，通过奇妙地改变字体色彩，引导学生发觉句与句之间的联系。

课件出示
先写到法布尔诞生在一个小山村，接着写村里的小溪，再写溪边的植物。

正由于有前两句描写的这种环境，第三句写到这里有许多小动物，唤起了法布尔的好奇心。

继而引导学生发觉：该段写到的几种动物也有一定的顺序呢！
接着，给出提示，尝试背诵。

（二）读故事，感受法布尔的好奇心与恒心。

我想通过语言描写，播放声音资料的方法，引导学生先进入到故事情境当中，再去读故事。

一天傍晚，一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。

听！（播放纺织娘的叫声）这声音引发了法布尔的好奇心。

第一步：引导学生自读、摸索。

听到这声音，法布尔是怎么想的？怎样做的？结果怎样？
第二步：细读文本，指导朗诵。

分为以下几个层次。

第一层：体会法布尔强烈的好奇心，读好问句。

在学生自读基础上，引导学生通过角色体验的方法，读好问句。

如果你就是充满好奇心的法布尔，听到这声音你会怎样想的呢？试着读一读。

第二层：展开想象，体会法布尔持之以恒的探索精神。

法布尔到丛林中去了几次？你是从哪读出来的？从文字中学生难于体会法布尔这种持之以恒是非常宝贵的。

因此我抓住文章空白点引发学生想象。

法布尔在一次又一次的探索，失败，再探索的进程中会遇到什么困难？
最后，联系上下文，体会法布尔勇于探索，“不灰心”。

引导学生读句子。

（三）了解法布尔的成绩，产生敬佩之情。

1、齐读最后一段，了解法布尔的成绩。

2、扼要介绍法布尔，提升情感。

法布尔，用一生的经历去研究昆虫，并专为这些“小虫子”写出厚厚的一本书《昆虫记》。

这本书先后被翻译成50多种文字，是世界的科普文学作品。

直到百年之后的今天，仍被人们认为是一部不可多得的传世佳作。

扼要介绍法布尔，增强学生对这位伟大的昆虫学家的敬佩之情。

同时介绍法布尔的著作《昆虫记》，推荐给学生浏览。

最后，带着这种崇敬之情，回来整体，朗诵全文。

四、书写生字，认识新偏旁和笔画。

（饥、饿、传）
（一）认识“食字旁”。

借助学过的认读字，识记新偏旁。

“饿”和“饱”是我们一年级学过的两个认读字。

它们又是一组
反义词，请你结合两字的意思，想想：“食字旁”表示什么？
（二）书写生字。

1、视察生字，在结构上有什么共同点？（饥、饿、传）。

这三个字同为左窄右宽；并回想书写规则：左右结构的字，左旁
右侧齐一线。

2、重点指导书写“传”字。

（1）书空新笔画“竖折撇”
（2）认真视察：写好这个字需注意什么？
（3）教师板书示范
（4）学生描红并独立书写一遍。

（5）反馈评改。

五、作业
1、连续练习朗诵课文。

2、想象画面背诵第1自然段，争取做到有语气。

3.小学二年级上
册语文教案
《活化石》：教学目标1、认识11个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀
生物的意识。

教学重点识字、写字，了解古生物知识，有保护珍爱动物
的意识。

信息资料1、课件或有关录音磁带，头饰。

2、制成各种生物形
状的生字卡片。

3、课前布置学生通过量种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

教学时数两课时第一课时切入举偶1、演示：（播放课件
或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。

（板书课题）组内交换找到的资料（文字或图片），
推选出代表向全部同学介绍。

（充分利用现代化教学手段，吸引学生的
注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展现中遭到感染，引
发学生的求知欲望。

展现图片的进程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成绩感。

）2、板书：化石，问：你知道什
么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。

）我们这节课要学习“活化石”这课，
看了课题，你有什么问题？（从学生的认知动身，让学生交换已有的生
活体会，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。

）对话平台
自读1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说
说你知道了什么。

（尊重学生的特殊体验，相信学生，给他们充分的表
现自己的机会，养成边读书边摸索的习惯。

）2、边读边画出自己不认
识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

（培养学生
边读书边动手、动脑的习惯。

）朗诵1、指名读。

2、领读，教师有重点
地领读重点句子，正音。

3、轮读，每人读一自然段。

4、选读，爱好哪
段就读哪段。

5、指读，组内指定读，互听互评。

（低年级浏览教学的
重点是朗诵训练，用多种情势的读激发学生朗诵的爱好，培养学生的朗
诵能力，发挥范读的作用，在朗诵中要注意对朗诵的评判。

）识字1、
拿诞生字卡片，自主识字。

2、请小老师介绍识字体会。

3、开火车读，
连词读，齐读。

（注意“珍、肉、史”翘舌音。

）4、游戏：猜猜猜。

（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。

）
（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的
空间。

）写字1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交换识
记方法。

问：这四个左右结构的字应当怎么样写？（先书空，再引导发
觉写字规律：左窄右宽。

）2、视察“化、代”两个字，你发觉了什么？教师范写。

（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：
撇不能太弯；竖一定要垂直。

）3、学生描红，临写。

4、组内推选出好
的作品在全班展现。

作业将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上
说明，下节课向大家介绍。

第二课时对话平台导入1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、课件出示生词，举行擂台赛，
选出识字小擂主。

质疑自由朗诵课文，想想你还有哪些地方不懂，提出
来在小组内讨论，再集体交换。

熟读象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的
古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物
介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看
谁把课文读的正确，流利。

1、自由读课文。

2、小组内相互检查。

4、
全班整体检查。

表演假设你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家
介绍一下自己吧。

（先组内练习，再戴头饰到台上表演。

）（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的
气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍
稀生物的意识。

）写字1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。

组
内交换：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

2、指导书写：上下结
构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

3、学生边视察边练写，教师巡查，发觉不足之处随时指出。

4、选出自
己写得最中意的字在组内展现。

练习完成课后“读读写写”展现拿出上
节课的作业向大家展现，介绍自己的作品。

（内容不必限制，可以是本
课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物，乃至可以是学生爱好的
其他动植物。

）拓展1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位连续搜集古
生物质料，进行动植物手抄报比赛。

4.小学二年级上册语文教案教材分析：
这次训练是以“做手工”为主题展开口语交际，是对本单课文内
容的扩大和延伸。

旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交
际进程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真聆听的习惯。

学情分析：
二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能够较完
全的表达自己的想法，但注意力容易分散，教学中应注意引导学生注意
聆听别人的发言。

教学目标：
1、培养学生认真视察、说完全话及灵活运用各种方法解决问题的
能力。

并能将自己所说的、所想的写下来。

2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大
致情形说清楚。

说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定
的感情，到达口语训练和别人交换的目的。

3、听的方面，侧重培养学生认真聆听别人说话的习惯，并能对自
己想了解的情形，大胆地向说话的人提出问题。

4、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

重点难点：
培养学生认真视察、说完全话及灵活运用各种方法解决问题的能力。

并能将自己所说的、所想的写下来。

教学用具：
课件
教学进程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最爱好的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。

二、准备玩具。

1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己爱好的玩具。

3、在做玩具的进程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。

并
想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小组交换。

1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：
（1）你爱好或制作的玩具是什么？
（2）它是什么样子的？
（3）它好在哪里？
（4）如果是自己做的，那么在做的进程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？
（5）认真聆听同学的发言。

2、各小组的同学进行讨论，老师巡查并相机指导。

四、各小组请部分同学汇报。

1、请部分同学汇报交换。

2、老师和同学注意聆听。

特别是老师，必须引导学生有条理、完全、通顺地表达。

3、其他同学聆听。

让其养成聆听的好习惯。

五、把你刚才交换的内容试着写下来。

1、学生动手写。

2、老师巡查指导。

六、成果展现。

1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

2、请部分写得好的孩子到讲台上朗诵，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。

3、请同学们再一次修改自己的作品。

七、总结。

5.小学二年级上册语文教案
教学目标：
1、能够流利地朗诵课文，分角色朗诵课文。

2、正确认19个生字，会写10个字。

认识三个多音字“重”、“便”、“了”。

3、知道课文内容，知道纸的用处以及有关纸的常识。

教学重点：
知道课文内容，知道纸的用处和纸的知识。

教学难点：
知道课文内容，知道纸的用处和纸的知识。

学具准备搜集各种各样的纸
教具准备：
有关纸的课件
板书设计：
纸
教学进程：
一、谈话引入
1、师生相互交换自己拿来的纸的名字。

2、学生观赏课件，进一步了解纸的文化。

3、教师读课文。

二、知道课文内容
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组相互解决。

2、引导学生说一说明白了什么。

3、分角色朗诵课文。

4、在对课文知道的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

5、去掉拼音读一读读生词、生字。

小组相互读课文。

三、书写生字
1、重点指导“便”、“骨”、“改”、“钱”四个生字。

2、其他生字学生独立书写。

在自己写生字之前，先视察字的结构，然后再下笔。

四、课内延伸
1、把自己知道有关纸的常识下在小本本上。

2、办一次有关纸的板报。

这一环节主要是让孩子们能够对纸有更深的了解，增加对纸的认识，而且通过自己的整理与搜集，更增强对我国古代劳动人民的酷爱。