案例教学法在高职企业审计课程的应用

案例教学法在高职《企业审计》课程的应用【摘要】“培育高素养技术型专门人材、提高学生的实践能力”是高等职业院校人材培育的目标。

文章从案例的选取、课堂教学的实施、改革课程考核方式等几方面详细论述了审计案例教学方式的实施,旨在探讨在《企业审计》教学中如何运用案例分析法进行教学,以提升学生实践能力。

【关键词】案例教学;审计案例;案例教学的实施
高等职业院校承担着培育社会生产建设应用型人材的重任。

因此,高等职业院校教师通过改变传统的教学方式,不断探讨新的实践教学模式来完成这项任务义不容辞。

《企业审计》课程是我院会计专业开设的一门专业课程,该课程内容理论性强,若是仍是采纳传统的教学方式,很难达到教育部教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见》中提出的“培育高素养技术型专门人材、提高学生的实践能力”的要求。

因此,探讨《企业审计》课程教学方式改革,实现新时期人材培育目标,具有重要的现实意义。

一、案例教学的优势
案例源于英文“Case”,指具体事件,来自于现实第一手材料,真实,有环境、有情节,故案例教学也即具体事例教学。

案例教学法应用于《企
业审计》教学,其优势可表此刻以下方面:
(一)审计案例的研究可加深学生对教学内容的熟悉和审计理论的明白得,便学生进一步弄清审计理论与实践的关系,提高学生用所学理论指导其实践能力。

(二)审计案例教学能够向学生提供许多实际问题,使之了解各类审计案件及审计技术,提高熟悉及感悟水平。

(三)学生参与案例分析和讨论,既有案情又有场景,尤如身临其境,通过认真研究案例,归纳自己的观点,参与讨论,既提高了学生的判定能力,又提高了学生的表达能力和解决问题的能力。

案例教学由单纯的理论表达转向将理论融入具体审计案例方式教学,形成大视野、大容量,培育学生思维的广漠性、深刻性,引导和鼓舞学生跟踪与研究学科热点及前沿问题,增强学生的实践能力和综合能力。

二、审计案例的选取方式
选用案例要依照教学目的从审计实务资料中进行归纳、总结、提炼,形成有效性强的案例。

教师能够从三个方面来选取案例:一是选择国外经典案例。

尽管中外司法体制不同,中外审计准那么、职业道德和
相关的技术标准不同,中外注册会计师治理体制不同,但国外市场经济进展较快,其审计事业的进展也相对成熟。

研究国外审计经典案例能够以他人之石,攻吾之玉。

二是选择对我国审计理论与实务有重大阻碍的国内典型案例。

目的是在沉痛的教训中切实反思当前审计理论与实务中存在的诸多问题;三是设计审计实施进程中的案例,让学生切身感受审计实践的进程,通过审计案例模拟审计实践,有亲临其境的感觉,进而提高其理论联系实际的能力和实际操作能力。

三、案例教学的实施
《企业审计》教学分为理论教学和实践教学两部份。

理论教学是以审计案例教学为主,将审计理论融入审计案例当中,通过审计案例教学、分析和讨论,总结归纳审计理论;实践教学引入课堂审计案例的讨论,突出学生在课堂的主体地位。

(一)将案例引入理论教学
审计进展历程当中,每一个重大审计案例的发生都会对整个社会经济造成必然的阻碍,每一个重大审计案例的背后都隐藏着一些深层次的审计理论问题。

通过对真实审计案例的介绍,引导学生寻觅其理论本源与应计谋略,并使学生进一步弄清审计理论与实践的关系,即审计理论来源于实践,而实践又推动了理论的进一步完善,从而提高学生用所学理论指导实践的能力。

案例教学以审计理论为基础,结合具体个案,
将审计问题置于某一情景或某种条件当中,使问题、答案和课堂知识与审计理论之间成立内在联系,使学生在运用知识、发觉线索、逻辑推理的进程中,提多发觉问题、分析问题、解决问题的能力,并培育其审计职业人员的逻辑思维能力和职业洞察力。

对审计案例进行分析,并设计适合课堂教学的内容、结构,使之能在课堂上起到引导学生的作用。

审计案例教学是开放式教学,同一个审计案例,分析的思路、方式能够是多样的,这就增进了学生不断试探,培育学生思维的广漠性、深刻性,引导学生跟踪和研究学科热点及前沿问题。

(二) 实践教学引入课堂审计案例的讨论
若是说利用案例进行理论教学是通过案例总结出审计理论,课堂审计案例的讨论确实是促使学生利用所学理论知识解决案例中涉及的问题的进程,即完成通过案例总结理论,再将理论用于案例的分析。

在进行课堂案例讨论的时候,要注意以下几个方面:
1.选取适合的审计案例和所学的理论内容匹配。

审计理论比较抽象,关于没有从事过实际工作的学生来讲超级不容易把握。

尽管在理论教学中是引用案例来总结审计理论问题,可是由于审计案例设计内容的片面性,很难使学生在进行理论总结中完全把握要求的内容。

因此在进行课堂讨论案例的选取的时候,要注意到案例和对应的审计理论的匹配。

2.选取的案例能够涉及到对应理论内容的绝大部份。

选取的案例和对应的理论部份不仅要匹配,还要注意案例设计的理论内容是不是全面。

若是选取的案例只涉及到对应理论的部份内容,会使学生轻忽未
涉及部份,从而致使学生对理论内容的应用程度把握不够。

因此,选取的案例要充沛,以使学生能够对案例对应的理论部份进行完整的运用。

3.进行讨论的案例要在课前布置。

学生在完成习一个理论学后能够马上运用得比较充分是不可能的。

因此,在进行正式的课堂讨论之前要提早布置,给学生充分的时刻去考虑如何用所学理论去分析解决案例中的问题,保证学生能够对案例中的一些比较明显的理论应用部份独立完成;学生讨论以分组的方式进行,如此能够使小组成员之间相互启发,慢慢深切挖掘案例中涉及到的较隐蔽问题。

4.课上讨论要促使学生充分表达各组的讨论结果。

安排课前讨论能够使每一个小组都有各自的讨论结果,幸免直接在课上讨论相互阻碍思路。

进行课堂讨论时以组为单位发表各自的观点,如此关于大伙儿已经达到的共识,教师能够在最后的分析时再也不重复,只针对学生通过讨论还不能够熟悉到的问题进行分析,节省上课时刻,提高效率。

四、改革考试模式,课程考核采纳全程考核的方式
课程考核是教学工作的重要组成部份,可是传统的课程考核方式存在着滞后性、不全面的短处。

在审计案例教学中,成立一种进程考核评判机制,保证在教学进程中进行动态考核。

(一)在理论讲课时期引用案例分析时,教师能够启发学生总了案例涉及的理论知识,关于不同程度的回答给与学生必然的分数,如此能
够幸免学生怠于试探而致使的发言不踊跃现象。

(二)在案例讨论时期,要分成三个部份。

1.课前进行的小组讨论结果要分组总结成书面形式,在讨论开始前上交,并给出必然比例的成绩。

教师依照课前的讨论结果来判定学生把握知识的情形,同时也是促使学生进行充分认真的课前讨论的一种强制方法。

2.课上各组别离进行发言,教师能够在各组代表发言时针对他们的讨论结果再进一步提示,关于依照提示能够作出踊跃反映的小组和个人要给与加分。

3.课堂讨论终止后,各组要在课前讨论和课堂讨论的基础上从头进行归纳总结。

教师在依照课后总结的情形给与必然比例的得分。

课堂讨论部份的得分依照小组得分加个人课堂表现得分综合给定每位同窗的成绩。

(三)综合考核部份
在全数的课程进行后,教师还要以案例分析的考核形式对每位学生进行单独考核。

依照学生对案例分析的全面程度给出最后部份的考核分数。

如此每位同窗的最终成绩有三部份组成,即理论+实践+考核,所占比例别离为:20%、40%、40%。

通过这种全程考核方式,教师能够随时了解学生把握知识的情形,依照学生实际情形来确信课堂学习的重点,从而保证学生学习的全面性、实践性,并使得学生的成绩有必然的客观性。

五、在审计课堂教学中纳入职业道德教育
审计作为审查会计合法性、公平性的职业,诚信正是其首要的职业道德。

审计人材是一种智能型人材,其职业道德素养的高低,将直接阻碍其自身作用的发挥。

由于注册会计师执业进程中的审计诚信缺失致使的审计失败不足为奇。

查验教育质量高低的标准在于查验各类人材在工作中制造性发挥作用。

审计人员具有良好的职业道德是行业安身立命的大体,事关审计职业的存亡。

因此审计入门时就应当增强诚信为本的教育,提高学生的思想素养和职业道德素养。

教师在安排教学内容时,很多审计案例都能够运用于审计职业道德教育,比如明星电力事件、安然事件、世通事件等等。

教师能够通度日生生的事实引导学生,使学生在校期间、从业前就能够够养成诚信为本的职业操守,为尔后的诚信执业、诚信审计奠定良好的基础。

六、案例教学注意问题
案例教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师教学审计的理论知识和组织审计案例分析讨论,使学生对知识点能融会贯通、学以致用。

将案例用于审计课堂,依如实际成效和学生的反馈情形设计合理的案例教学方式。

(一)由于教学内容的不同,案例的安排应与课程体系维持一致,其
内容和程序与课堂教学同步。

(二)由于讲课进度不同,随着学生学习内容由浅入深、知识面由窄到宽,案例也可相应的由易到难、由简单到综合。

(三)案例教学的形式也应更人性化、多样化,有时,可先教学审计大体理论再结合相关典型案例,给枯燥的理论加一些鲜活的背景和情节,强调理论知识在案例中的运用,使理论变得生动、易于明白得;有时,那么能够先给出具体的案例,再引出相关的专业理论加以分析,激发学生的试探与爱好。

(四)教学审计方式和审计实务时,能够依照需要适当加入课堂引导案例、课堂讨论案例。

加入课堂引导案例目的是教学生分析审计案例的思路及审计方式的应用技术,变抽象谈论为具体分析。

加入课堂讨论案例目的在于让学生参与、体验,提高其分析和解决问题的能力。

课堂讨论案例能够课前先布置,课堂中分组讨论,鼓舞学生斗胆地依照自己的明白得和熟悉剖析案例。

课堂讨论终止后,教师要进行相应的点评和归纳总结,把讨论中碰到的重、难点进行分析,引导学生进行加倍深切的试探。

(五)教师能够依照课程进度并结合课堂讨论情形,布置课后试探与分析案例案例,让学生在课后进行延伸讨论,并将讨论结果写成案例
分析报告,使学生可理性地对所讨论案例进行试探和总结。

课后试探与分析案例能够帮忙学生对课堂学习的知识要点进行温习,巩固所学知识。

总之,在《企业审计》课程中实施案例教学能够将一些枯燥的审计理论知识融入生动的审计案例中,一方面能够提高学生主动学习的踊跃性,另一方面还能够提升学生的实践能力,将审计理论和实际结合起来,提升学生处置审计实际问题的能力,从而完成高职审计教学的的培育目标。

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