小学教育教学管理问题及对策

小学教育教学管理问题及对策
何振军
小学是学生学习的启蒙时期和基础阶段，因此，对于小学教育教学广大教育者要给予充分的重视和关注。

随着教育制度的不断改革以及越来越重视素质教育的今天，学校要对小学教育教学管理不断完善和改进。

本文将重点论述小学教育教学管理中出现的问题以及相应的方法策略。

1 小学教育教学管理中存在的问题
小学教育的主要目的是培养学生的学习习惯以及学习积极性，为今后学生的学习阶段打下良好的基础，从小抓起学生的素质，对学生进行全方面的综合培养，这对于以后的教育以及实现高素质人才的培养都有着重要的作用，但其中仍存在着一些问题影响教育事业的发展。

1.1不完善的教育体系
就我国现在的教学水平来说，整体仍需要提高，虽然教育制度在不断改革，但部分学校仍存在着僵硬的应试教育，并且也缺乏去改变现状的意识以及主动或被动进行改变的行为。

虽然在思想上已经了解到推行素质教育的重要意义，并且知道了培养高素质人才对于国家发展的重要性，但在部分地区仍然缺乏执行力，甚至仅仅作为一种工作口号去对待。

由此，针对这种教育体系不完善的实际情况，将素质教育的教育理念真正落实到小学教育教学当中，贯彻到每一位人民教师的教学行为当中、深深印刻在教师的心里，是更好培养小学生的最佳办法。

1.2落后的教育理念
教育工作者的教育理念对小学教学管理有着直接的影响。

一方面，部分教育工作者对于教育工作缺乏足够的重视，认为小学教育工作非常简单，因此不会在教育管理等相关方面下苦工、费时间、出精力，当然没有足够的付出就无法取得更好的效果。

长期以往，在小学教育教学当中，也就逐渐形成了管理意识缺乏、管理模式陈旧、管理手段落后、工作与实际情况脱节的现状，这对于管理工作不仅是一大阻碍——在很大程度上阻碍了我国小学教育水平的提高；而且另一方面，也影响到学校和教师教育观念的形成和变化，使得其在长久的教学过程中没有及时更新教育理念，也就造成了实际教学工作的开展成效并不明显。

1.3教师队伍素质的低下
目前，随着社会各界对教育重视的不断提高，对教育工作者提出的要求越来越严厉。

在思维上要求教育工作者有自己的思维体系并要有创新意识；在教学能力上要求教师形成自己的教学特点，还要求有对学生的把控力；在教学手段上要求教师利用多媒体丰富教学模式等。

但这些要求与现实中教师的专业水平、专业素质还有着很大的差距，并且对于教师培训很多地区也没有去具体落实，这都导致了教师队伍素质的参差不齐，使得教学工作难度不断增加。

而且，越来越多的非师范类学校毕业生走入教育行业，给小学教育教学的发展带来了不一样的变化。

这部分教师由于缺乏系统的师范类教育经历，使得其开展小学教学也容易出现问题，从而影响到教育效果。

1.4家庭教育与学校教育不配合
就现阶段来说，很多家庭在教育孩子的过程中存在着十分明显的问题，直接导致了学生在学校的群体生活受到影响，表现出不合群、个性突出、难以管理的情况。

这主要是由于独生子女的现状以及经济条件的提高，很多家长对于孩子采取娇生惯养的教育方式，给与学生过渡溺爱，这就使得学生离开家庭在学校的生活状况百出，缺乏生活经验。

而这种家庭教育的缺失或者不完善让学生很难认识到自身的不足和缺点，同时也给学校教育的开展带来了很多不便。

可以说，小学阶段正是学生需要打磨和树立良好习惯的阶段，学生的发展和进步可谓是一日千里，只有家庭教育和学校教育有效结合起来，才能为学生的将来打好基础，使得学生在生活习惯、学习习惯上都有所确立。

2解决小学教育教学管理问题的方法策略
要想从根本上改变小学教育教学的现状，彻底解决存在的问题，为以后的百年教育打好基础，教学教育的变革就不能仅停留在管理手段和办法的革新，最重要的是思想意识的转变。

学校培养的是具有综合能力的人才，而作为培养基础的小学阶段更要充分体现作用，不断培养学生向全方面发展。

2.1完善教育体系，强化常规管理
培养学生就要充分展现学生学习的主体地位，一个以学生为主体的课堂才会得到高质量的教学效果。

教师要不断加强课堂的互动性，给予学生充分的课堂表达机会，打造高效的课堂效果。

不仅如此，学校也要充分落实培养全方位发展的高素质人才标准，为教师和学生制定更完善的考核体系，多学生和教师进行全方位的评价和指导。

学校也要通过多元化的手段促进教师教学模式的转变，对教师设置评价体系时，要适当添加学生综合素质培养的情况，这样才能促使教师制定科学、恰当的教学计划，在全面了解学生学习能力和学习兴趣的基础上，注重课堂的趣味性。

学校也要定时组织学生进行关于素质培养的课堂讲座，要根据学生的年龄特点和认知规律设定相应的趣味比赛，帮助学生学习、放松两不误。

2.2加强教师队伍的建设和管理，提高教师整体素质
在当前不断重视教育的情况下，对教师的职业素质提出了更严格的要求，教师必须要达到“学高为师，德高为范”的水平，学校也要运用科学的管理手段和更标准的评价体系管理和规范教师队伍，从而提高教师的整体素质。

首先，学校要加快推进形成“四有”化教师队伍，即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，培训教师不仅成为道德高尚、受人尊敬的老师，也要有高度的责任心、过硬的职业技能和广博的知识，能胜任高要求的教学任务，也要
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能熟练应用现代教学手段，开展积极的教学活动。

其次，学校也要建立和完善各项规章制度，俗话说，“无规矩不成方圆”，只有对教师的要求高，才能培养高素质的学生。

不仅如此，学校还要对教师应聘的条件、聘用程序以及教职工考核制度做出明确的奖惩实施办法。

学校只有依制度管理教师队伍，才能增强教师的忧患意思和工作热情。

2.3创新教育理念，改变教育认知
针对教育理念落后的问题，在小学教育教学管理当中，做到改变教育认知、创新教育理念是推动小学教学发生直接变化的重要方法。

结合教师的职业素质提升和专业水平培养活动，可以让教师对于小学教育形成更加深刻的认知，进而从内心上改变其对于教育教学的看法。

而在创新教育理念上，则可以结合提高小学教育重视程度的意识培养，让教师认识到小学教育教学管理的重要性，使其树立起职业责任感和职业荣辱观，从而自发的投入到小学教育教学当中，全身心展开工作。

同时，利用奖惩制度还可以激发出教师教学的积极性，从而积极承担其在小学教育教学管理中的重要责任，真正成为小学教育教学的重要实践者和推动者。

2.4延伸管理维度，全方位参与教育管理
教育利益关切方包括学生、家长以及社会。

因此，对于学生的教育不仅仅只停留在学校教育，家长和社会作为教育主体，也要承担起教育学生的责任。

就学校教育层面而言，学校首先要和家长沟通、商量好，通过建立家校共同管理平台，让家长也参与到管理学生队伍当中来。

而随着社会经济的不断发展，传统的家校沟通方式，如家访已经落伍。

在新时期下，学校可以采取家长开放日的活动，让家长切实接触学生在学校的学习情况。

切实树立学校和家长共同管理的意识，共同培育祖国未来的下一代人才。

就家长教育而言，学校要与家长在学生变化和发展信息互动的基础上，给予家长急教育学生以正确的引导，避免家长在教育学生时走弯路，影响到共同培养学生的计划。

3结束语
综上所述，学生的培养需要各方充分发挥联合作用，教育管理者更要及时更新思想，不断提高对于小学教育教学管理重要性的认识，不断对自己的教学进行反思，从而完善自己的教学模式，提高小学教育教学水平，培养高素质、全方位人才。

（作者单位：茌平县振兴街道办事处民族小学）
（上接第71页）
师一定要为学生构建一个合适的教学环境和氛围，以此激发学生数学学习的积极性。

在实际教学中，教师可以根据教学需要选取一些道具，让学生对这些道具的特性进行自主分析。

比如，在时间认知教学中，教师可以让学生自己从家中携带一份记录时间的工具，也可以和手工课教师合作，带领学生一起动手，每人制作一个钟表。

帮助学生在轻松快乐的实践中认识并学习钟表的特性，使学生意识到参与其中所包含的乐趣。

而通过这些形式多样的趣味活动，使学生积极投入到课堂教学中，也是教师开展课堂体验、检验教学成果的一种手段。

4 有效导入，设计符合情境的游戏
小学生年龄较小，他们会对一些新奇的事物和知识会有兴趣，所以教师要在教学中融入一些有意义的东西，这对于提升其学习兴趣有很大促进作用。

数学本身就比较抽象和复杂，加上内容的枯燥和无趣，导致很多学生对该门课程学习提不起兴趣。

而课堂教学是数学教学的主场，为提高学生数学学习积极性，教师可以从导入环节入手，为学生加入一些感兴趣的、符合其心理发展和学习需求的游戏，利用游戏导入法调动学生学习兴趣，提高其主动性和能动性，使整个课堂内容更加充实、新鲜和有趣。

例如，教师在谈到“角”时，可以让小学生们自己去观察找寻我们生活中的角，再自己去进行学习和思考，让他们理解不同的角之间的差异和关联性；除了自己找寻之外，还可以自己画不同的角，互相比较谁的更加准确无误。

这样不仅可以把课堂的学习氛围变得轻松愉悦，使得教学效果有效提高，更能让小学生们在今后更加主动积极地投身于数学学科的学习。

情境教学是指教师根据教材和学生的特点来渲染课堂的教学氛围一种手段，这能够很好的去满足教学的需要以及激发起小学生们的学习兴趣。

教师可根据每节课不同的教学内容，设置不同的情景游戏。

通过学生之间互动以及师生之间进行互动的形式，使用较为简单轻松的方法表达出来，寓教于乐，促进他们对数学知识的理解，激发学生们的学习乐趣，提高数学学习的效率。

比如，教师可以通过制作卡片的形式来进行教学，把学生们难以理解的公式呈现出来，“平均数”这一章节的知识就比较困难，平均数=总数量÷总份数，反之，总数量=平均数×总份数，总份数=总数量÷平均数。

学生可以用这些公式进行题目的解答，也可以借助这些公式来自己进行练习题的“编纂”，这种方式不仅提高了学生们学习能力，还能提高他们举一反三的能力。

5 结语
总之，数学课程教学中运用情境教学法，可以提升教学质量，培养学生自主学习能力。

数学知识与日常生活存在紧密联系，更能凸显情境教学的作用。

数学教师选择合适的切入点，在课堂上塑造合适的教学场景，加深学生理解与记忆数学知识点，达成构建高效课堂的目的。

（作者单位：甘肃省临夏州永靖县太极镇白川小学）
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