基于“五环图”关怀模型的护生综合实训设计与评价
五年制高职护生关键能力培养评价指标体系的构建
本 研 究 主 要 采 用 改 良 的 德 尔 斐 （ ｌｈ） 家 Ｄｅｐ ｉ 专
１确 定 函 询 专 家 。选 择 江 苏 、 江 、 海 等 省 市 ． 浙 上 具 有 副 高 以 上 职 称 的 护 理 教 育 专 家 、 床 护 理 专 家 临 及 三级 以上 医院人 力资 源管 理者 ． ２ 共 ６位 其 筛 选
条 件 为 ： １ 具 有 高 职 护 生 教 育 与 管 理 的 理 论 知 识 （ ） 和 实 践 经 验 ： ２） 本 项 研 究 有 积 极 性 ， 参 加 本 研 （ 对 能 究 的 几 轮 函 询 ； ３） 护 理 教 育 、 理 管 理 及 护 士 人 （ 在 护 力 资源 管理领 域从 事 １ ０年 以 上 工 作 的 人 员 ２ 专 家 函 询 操 作 方 法 采 用 邮 寄 或 电 子 邮 件 的 ．
文献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ０ — ５ ８ ２ １ ２ — ０ｌ 一 ４ １ ０１ ７ １ （ ０ ０） １ ０ ｌ ０
“ 键 能 力 ” ２ ｉ纪 ８ 年 代 初 首 先 由 德 国 关 是 ０ｔ ｔ ０
企 业 界 提 出 的 ．对 那 些 具 体 职 业 和 专 业 课 程 无 关
作 者 简 介 ： 萍 （ ９ 一） 女 ， 苏 无 锡 人 ， 锡 卫 生 高 等 职 业 技 术 学 校 党 委 书 记 ， 究 员 ， 士 ， 主 任 许 １ ６１ ， 江 无 研 硕 副
基础护理技能综合训练的组织设计及效果分析
核。
课程 ， 了详细的实施计划并组织落实 ， 了较好 的效果 。 制订 取得
ｌ 组 织 设 计 和方 法
１１ 组 织馥 计 ．
１３２ 考核程序 以小组为单位 ， ． ． 随机抽签考核 。各小组长代表
学 生在总抽签处抽 取考场号 ， 行登 记后 ， 进 由联络员将学生 带 到各考场 。各考场设分抽签处 ， 即随机抽取小组 ４名成员 作为 实训考核的操 作者 ， 另外 ４名学生分别担任模拟患 者； 再抽取 ４ 项 考核 内容 ， 作者参加考试 ， 操 然后 由评委教师点评并 按照《 基 础护理技术操 作评分标准》 给出成绩。 １ ． 考场与评委 共分 ４ 考场 ， ．３ ３ 个 每个 考场 ５ 个评 委 ， 委包 评
维普资讯
Ｖ０．５ ０ ７ Ｎｏ２ １ ２ ｏ ２ ．２
基础护理技能 综合训练的组织设计及 效果分析
金 玉忠 ， 秀茹 ， 谢 齐秀泽 ， 曹迎凤 ， 志钦 ， 楠 徐 董
（ 沧州 医学高等专科学校 ， 河北 沧州 ０ １０ ） ６ ０ １ 关键词 ： 基础护理技 能； 综合训 练； 组织设计 ； 效果分析 中图分 类号 ： ４ Ｒ７ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ７ ２ — ０ １ ０ １７ — ２ ６ ２ ０ ）２ ０ ７ — ２ 护理学基础是护理专业的主干课程 ，其教学效果与学生 的 １２４ 实训室开放 管理 实训室实行全天开放 、 ．． 自我 管理 。学生
液、 静脉留置针输液 、 肉注射、 肌 铺麻醉床等。 １１３ 模 拟临床情景设计病例 每一个实训操作 项 目均设 计一 ．． 个典型病例 ， 实训前发给学生 ， 生根据病 例和操作项 目复习 学 相关知识 ， 并组织与患者沟通 的语 言。 １１４ 强 调以人为本 凡涉及人体 的实训操作项 目均 要进 行情 ．．
“5E”学习环模式在护理基本技能情境模拟教学中的应用
“5E”学习环模式在护理基本技能情境模拟教学中的应用陈杭健蔡华娟汪国建[摘要]目的探讨“5E”学习环模式在护理基本技能情境模拟教学中的应用效果。
方法将2016级287名护理本科生作为试验组，在护理基本技能实验教学中采用“5E”学习环模式（包括参与、探究、解释、精制、评价5个环节）；2015级223名护理本科生为对照组，采用常规的情境模拟教学。
教学后，比较两组课程成绩，并调查试验组对该教学方法效果的评价。
结果两组学生期末理论考试成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05);试验组实验课成绩优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05),且对改进的教学方法持肯定态度。
结论将“5E”学习环模式应用于护理基本技能的情境模拟实验教学，有利于学生综合素质的培养，进而提高人才培养质量。
[关键词]教育，护理；临床技能；“5E”学习环；情境模拟The application of 5E learning cycle in experimental course of basic nursing skills/CHEN Hang-jian, CAI Hua-juan, WANG Guo-jian[Abstract] Objective To explore the effects of 5E learning cycle in the experimental course of basic nursing skills. Methods A total of 287 nursing undergraduates enrolled in 2016 were selected as the experimental group.A new teaching method, 5E (engage, explore, explain, elaborate, evaluate) learning cycle, was taken in the course of basic nursing skills. Undergraduates enrolled in 2015 were in the control group and received conventional teaching. The teaching effects and attitudes to the new teaching method were compared between the two groups. Results The final theory test scores of two groups showed no statistical difference (/^>0.05). Performance in the class of undergraduates enrolled in 2016 was better than the students in the control group (P<0.05). Their attitude towards to the new teaching method was satisfied. Conclusion Application of 5E learning cycle to the course of basic nursing skills could promote the development of the comprehensive abilities of the nursing students and the quality of nursing education.[Key words] Education,Nursing；Clinical Skills；5E learning cycle；Situated teaching学习环（learning cycle)把教学的目标和方法分 成学习知识、学习技能、整合知识和技能、整合知识技能和态度、反复处理不同的案例5个部分[1]。
职业核心能力培养的护理实训与评价
职业核心能力培养的护理实训与评价摘要：［目的］通过职业开发并实施基于职业核心理念能力培养的护理综合实训课程，提高护生的岗位胜任力。
［方法］于实习前对2013级护理专业（三年制）472名护生开设60学时的护理岗位能力综合实训课程，课程课程开设前后采用理论考核、临床综合技能考核及问卷调查的方法分析教学效果。
［结果］课程结束后才理论考核成绩、临床综合技能考核成绩显著优于课程开设前，护生对实训课程持消极肯定态度，除创新能力以外，其余各项指标的认同度亦均在90％以上。
［结论］实习前开设基于核心能力的综合实训课程，综合应用以风险问题为导向的教学法、现像情境教学法等多种训练方法，激发了护生的学习兴趣，提高了护生的综合运用各种知识问题、解决问题的能力，使护生尽快适应从学校到医院的转变。
关键词：护生；职业核心能力；综合实训课程；教学研究2006年教育部《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》提出“加大培训课程建设加强与改革的力度，进一步增强学生的职业能力”，建立突出职业能力培育的课程标准，把“能力本位”课程课程建设作为提高职业教育学业成绩的重心。
国内高职院校大多数在护生实习前安排了时间不等的综合实训课程，但很多院校仅局限于而仅前期培训课程的单项操作重复练习［1］，缺乏贴近临床的综合训练，护生顶岗实习时机械模仿多，不能综合评价运用知识解决实际问题。
为改变这一现状，培养护理核心能力，缩短学校与医院的距离，我院于2012年开始在护理专业领域第4学期开设护理综合实训课程，围绕典型岗位任务设计综合案例创设护理工作在工作中情境，以小组为学习机关，采用任务引领演训的模式来解决护理领域的实际问题，培养学生自主学习自主性，发现问题、解决问题的能力及团队项目合作精神，现报道如下。
1对象与方法1．1对象选取我院2013级护理专业（三年制）472名护生，其中男生22人，女生450人，年龄20岁～22岁，均已完成基础护理学、护理礼仪与圣索弗勒维孔特、护理心理学、护理伦理学、健康评估等基础课程及内科、外科、妇科、儿科、急救理疗等临床专业课程妇科的学习，基本掌握了临床有用基本护理技术操作。
呵护圈成果汇报
主题拟定
主题
可行性
迫切性
圈能力
总 分
选 定
提高留置针穿刺成功率
3
3
降低小儿留置针非计划 性拔管率
5
3
降低头皮针渗液率
1
5
口服药正确及时发放
5
3
分数/评价项目
可行性
迫切性
1
不可行 半年后再说
3
可行性 1周后再说
5
非常可行 马上执行
5
11
5
13
5
11
1
9
圈能力
科室配合
圈员合作
自行解决
选 定 理
患者
现状分析内容宽泛，数据
不精确
细化现状问题点，加强数据统计
与质量改进一致
发挥圈员能力，积极进取
运用QCC手法进行分析 系统图使用更加贴近临床
从点着手，更容易落实 全员推广需要时间与精力
掌握要点，从实出发
打破圈的限制，科室全体参与
数据客观
完善数据统计，确保数据精确
清晰、可行、安全
使流程明了可行，提升质量
患儿及家属知识缺乏，护患沟通能力欠缺
对策实施：
1.每月两次开展护患沟通培训课 负责人：杨萍
程，尤其是针对新进护士，适当进行
模拟训练；
实施时间：2014年6月
2.制作沟通卡片，张贴相关知识 实施地点：中日联谊医院儿科病
宣教海报；
房
3.针对患儿及家长开展相关知识 讲座，并进行答疑分析。
对策处置：
对策效果确认：
拔 管
现状把握
静脉留置针已广泛应用于临床，对于儿 科患儿，静脉留置针的使用已作为小儿静脉 输液治疗的首选途径。但由于小儿易哭闹、 易出汗、自控力较差, 易发生非计划性拔管。
护理实训课中运用综合测评分管理提高中职护生综合能力的研究
直接面向社会招聘持证并有一定工作经验的护士。 这在客 观上
一
】 ８一
护理工作的脱轨 ， 从而达不到教学大纲要求 的护理技术 实训效
年３ 月起至 ２ ０ １ ２ 年６ 月在本校就读 的 ３ 届 中职护生 ，将其分 成两部分 ： 每个年级各取 ３ 个班级为实验组 ， 共９ 个班级 ， 合计
参考文献 ：
在实际情况中 ， 有一定优势条件 的医院招聘 时往往这样设 定招
聘条件 ， 即要求毕业应聘到岗的护生必须在一两年内通过执业 考试 ， 拿 到执业证 ， 否则 ， 到期按 自动退职处理 。有的条件较优 越 的医 院， 为了控制成本 ， 不愿花成本培养毕业生 ， 有时候干脆
【 ｌ 】 管雪娇 ， 徐玲芬 ， 史平 ， 等． 新形势下 护理毕业生就业问题成 因分析 与对策研究Ｌ 刀 ． 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ） ： １ ６ — １ ８ ．
１ ． １ ． ２ 以 往 我校 护理 技 术 实训 课 教 学 情 况 评 估 采 用 “ 示 教一
回示一指导一 练习” 的模式进行 ， 这种传统的实训方法 ， 护生容 易感觉疲 乏 ， 产生厌学情绪 ， 且忽视 了对护生在护理操作 过程
中的护患沟通能力及其他能力 如评判性思维能力 、应变能力 、
关键词 ： 护理实训课 ； 教 学方法改革； 综合测评分管理
中 图分 类号 ： Ｇ ４ ０ － ０ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ － ０ ０ １ ８ － ０ ２
护生关爱能力培养与评价-2019年文档资料
护生关爱能力培养与评价关爱是护理的基本要素和核心内容，是护生必须具备的素质和能力。
护理职业关爱不同于普通的关爱，它包括对病人的精神社会关爱和专业技术关爱两个方面。
美国护士协会强调，现代护理实践的4个基本特征之一是建立和促进健康、治愈所需要的体现关爱的关系。
护士被人们看作是关爱和能力的化身。
但在临床实际工作中却常常听到病人对护士的抱怨，有一些护士对患者没有耐心。
理想和现实的矛盾，其中一个原因可能是护士缺乏关爱的能力。
所以对护生加强关爱教育很有必要。
关爱要超越情感，具有科学性和医学性。
因此，将关爱融入到护理工作中，是现代护理学发展的必然趋势。
护理学生作为护理事业发展的新生力量，其关爱能力和关爱行为的培养始终受到国内外护理学者的关注。
对护生进行关爱教育、培养关爱能力，首先必须了解他们的关爱能力现状及其影响因素。
1 教育程度与护生关爱能力1.1 研究显示，本科护生的关爱能力评分在总分、理解、耐心维度上均高于大专、中专护生；学历对护生的关爱能力有较大贡献。
这可能是因为本科护生拥有较强学习能力，通过较长时间理论知识的学习及各种见习实习的机会，照顾病人和接触临床的时间及机会均多于中专和大专护生，因此他们更能实践关爱。
此外，本科护生相对掌握专科知识的程度较好，能更好地处理各种未知情况，对病人的一些生理、心理特征比较熟悉，更能了解病人及家属的不同需求[1，2]，因此表现出关爱能力的总分及理解、耐心维度评分较高。
1.2 环境关爱的氛围同学关系、班级氛围对在校护生的关爱能力有较大贡献；而临床实习期间与带教老师的关系和临床实习环境对实习护生的关爱能力无相关性，可能与实习时间尚短有关。
由此可见，大部分学生认为所处环境是否具有关爱的氛围对关爱能力产生一定的影响作用。
陈双琴等[3]证实学校关爱环境、护生间的关爱与护生的关爱能力呈正相关。
Simmons[4]等认为，学校关爱环境是在校期间影响护生关爱能力的最强的因素，并在2000年的纵向研究中发现学校关爱环境对护生关爱能力的发展起着发起和维持的作用。
TSP结合PBL教学模式在护生实习前综合实训中的应用
[30]Pallardy M ，Perrin -Wolff M ，Biola A.Cellular stress and apoptosis [J].Toxicol Vitro ，1997，11（5）：573-578.[31]Wang XF ，Zhao YB ，Wu Q ，et al .Triptolide induces apoptosis inen -dometrial cancer via a p53-independent mitochondrial pathway [J].Mol Med R ep ，2014，9（1）：39-44.[32]Alhazmi MI ，Hasan TN ，Shafi G ，et al .R oles of p53and caspasesin in -duction of apoptosis in MCF-7breast cancer cells treated witha methano -lic extract of Nigella sativa seeds [J].Asian Pac JCancer Prev ，2014，15（22）：9655-9660.[33]Wu Z ，Wu L ，Li L ，et al .p53-mediated cell cycle arrest and apopto -sisinduced by shikonin via acaspase -9-dependent mechanismin human malignant melanoma A375-S2cells[J].J PharmacolSci ，2004，94（2）：166-176.TSP 结合PBL 教学模式在护生实习前综合实训中的应用田林燕（南阳医学高等专科学校，河南南阳473000）摘要：目的探讨TSP （教师标准化患者）结合PBL （以问题为中心）教学模式在护生实习前综合实训中的应用效果。
护理健康评估实训报告
护理健康评估实训报告护理健康评估是护理工作中非常重要的一个环节，通过对患者的详细观察和评估，可以帮助护士及时发现患者的健康问题，为患者提供相关的护理干预。
本次实训中，我负责对一位中风患者进行健康评估，现将我的观察和评估结果进行整理和总结。
这位患者是一名60岁的男性，患有脑卒中。
我首先进行了一般信息的收集，包括患者的姓名、年龄、性别、婚姻状况、职业等。
然后对患者的生理指标进行了测量和记录，包括体温、脉搏、呼吸、血压等。
同时，我还观察了患者的面色、皮肤、黏膜、伤口和排泄情况等。
在生活习惯方面，我了解到患者有吸烟和饮酒的习惯，这样的生活习惯会增加患者再次发生中风的风险。
同时，患者的饮食结构不太合理，常常摄入过多的高油脂、高盐、高糖的食物，这也会对患者的健康产生不良影响。
因此，在护理干预中，我会强调患者的生活习惯改变，包括戒烟、戒酒、控制饮食，以降低再次发生中风的风险。
在体检方面，患者的体温、脉搏、呼吸和血压都处于正常范围内。
然而，我还注意到患者存在情绪不稳定、焦虑、易激动等心理问题。
这些心理问题可能与患者长期患病、身体功能受限以及生活方式的改变等因素有关。
因此，在护理过程中，我会与患者进行心理护理，提供关怀和支持，并建议患者进行合适的心理辅导，以改善患者的心理状态。
在日常生活能力评估方面，患者在穿衣、洗漱、进食、大小便等方面都存在一定的困难。
这是由于中风导致的躯体功能受限，使得患者的自理能力下降。
因此，我会在护理中提供相应的帮助和指导，同时会推荐患者进行相应的康复训练，以提高患者的日常生活能力。
在社会支持方面，患者家庭成员对他的关心和照顾十分到位，这对患者的康复起到了很大的支持作用。
同时，患者也参加了康复中心的康复训练，获得了专业的指导和支持。
这些社会支持对于患者的康复具有非常重要的作用，我会在护理中加强与家庭成员和康复中心的沟通与合作，共同帮助患者恢复健康。
综上所述，通过本次护理健康评估实训，我对患者的健康状况有了更深入的了解，也对护理干预有了更清晰的目标和方向。
外科实习护士工作总结——关怀和体验的奇妙融合
外科实习护士工作总结——关怀和体验的奇妙融合外科实习护士工作总结——关怀和体验的奇妙融合2023年引言：自从成为一名外科实习护士以来，我一直在这个充满挑战和机遇的领域中努力学习和成长。
和人们打交道、提供关怀和照顾他们的健康一直是我的热情所在。
在这篇文章中，我将回顾自己2023年的外科实习护士工作，探讨关怀和体验的奇妙融合。
一、专业知识与技能的提高在过去的一年中，我深深意识到，作为一名外科实习护士，持续提高自己的专业知识和技能是至关重要的。
通过参与外科手术、协助医生进行各种治疗和操作，我不仅增加了对手术室流程的了解，还熟练掌握了各种常见外科手术的程序和操作方法。
在临床实践中，我学到了许多关键的技能，如血管穿刺、伤口处理和护理，以及术后疼痛管理等。
通过与资深护士的合作和指导，我学会了如何熟练操作医疗设备，并在面对紧急情况时保持冷静和果断。
二、团队合作与沟通能力的提升在外科实习护士的工作中，与团队紧密合作是至关重要的。
通过与医生、其他护士和病患家属的合作，我逐渐意识到团队合作和有效沟通对于提供高质量的护理服务是非常重要的。
我参与了多个病例和手术，与医生密切合作，共同制定手术方案和治疗计划，以确保病患的安全和康复。
同时，我也学会了与其他护士进行良好的协作和沟通，共同完成日常护理工作，并及时交流和协商病患的情况。
在与病患家属的沟通中，我更加注重情感上的支持和理解。
在面对手术后的康复和困难时，我尽力以温和的语言和态度，帮助病患家属缓解焦虑和疑虑，以提供他们所需的支持和帮助。
三、关怀与体验的奇妙融合关怀和体验是我作为一名外科实习护士最重要的工作目标之一。
通过与病患的沟通和了解，我更加深刻地认识到，患者不仅需要我们提供专业的医疗护理，更需要我们的关怀和体验。
在与患者的接触过程中，我尽量用亲切、友善的语言与他们进行沟通，了解他们的需求和状况。
尽管工作繁忙，我也尽力安排时间与患者进行有效的沟通，了解他们的困惑和疑虑，并提供心理和情感上的支持。
基于职业核心能力培养的护理综合实训课程实施分析
World Latest Medicne Information (Electronic Version) 2017 Vo1.17 No.3208·临床监护·基于职业核心能力培养的护理综合实训课程实施分析任秋爱，王玮（渭南职业技术学院，陕西 渭南 714000）0 引言国内高职护理专业院校担负着护理人员培养和输送的重要任务，学校对学生的培养不仅要注重理论的落实，更要关注学生职业能力培养。
教育部层在2006年提出了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，重点强调学生职业能力的培养，并制定标准，将“能力本位”课程建设作为提高职业教育教学质量的重心。
为了进一步落实职业能力培养这一目标，院内积极的开设了临床综合护理实训课程，实现了护理专业实训教学与岗位工作“零距离”对接，对学生专业能力培养和职业核心能力提升具有重大意义。
1 护理综合实训课程的作用近年来，我国各高职院校护理专业的实践教学改革取得了显著的成绩，但与能力本位的人才需求目标还有较大差距。
具体表现在：护理专业实训课程内容综合度不够，实践教学多为分学科进行单项护理技能训练为主，容易忽略各学科之间的联系及各训练项目间的过渡[1]。
学生在学完所有的专业课程后，仍缺乏完整的临床护理工作过程的知识和技能，职业能力出现断层，进入临床实习后无法适应和顺利完成系统化的临床护理工作。
此外，传统的护理实训教学仍以教师为中心，而不是由学生在仿真的实训教学中通过自我建构获得，忽视了实训教学中学生的主体性，学生在实训过程中始终处于被动接受状态，提不起学习兴趣，自然难以掌握信息量大、覆盖面广的护理实训课程内容，难以形成职业能力。
实践证明，转变护理教育理念、改进实训教学内容和教学方法，充分发挥学生的主观能动性，努力提高学生分析问题解决问题的能力、自主创新的能力和综合应用的能力，建立基于职业能力培养的高职护理专业临床护理综合实训课程势在必行。
2 实训课程实施2.1 对象与方法。
基于“五环图”模型的关怀技能培训课程的设计与实践
基于“五环图”模型的关怀技能培训课程的设计与实践孙立群;李胜云;李文萃;王宇;李玲【期刊名称】《中国实用护理杂志》【年(卷),期】2016(032)025【摘要】目的：探讨基于“五环图”模型关怀理念的关怀技能培训课程的设计与实施效果。
方法通过课程构想、设计与实施，对护理研究生进行关怀技能的培训，采用量性研究与质性研究相结合的方法，对培训效果以及培训后学生的真实感受进行分析。
结果培训后，22名护理研究生的护理专业大学生人文关怀能力调查问卷总分为（86.06±5.16）分，高于培训前的（67.70±5.00）分，差异有统计学意义（t=2.665，P＜0.05）；8个维度培训后得分均高于培训前，差异均有统计学意义（P＜0.01或0.05）。
质性访谈结果显示该课程提高了研究生的关怀能力，促进其进行了深刻的自我反思，增强了对护理对象的同理心。
结论基于“五环图”模型的关怀技能培训课程有助于培养护理研究生的人文素养，有利于提高其关怀能力。
%Objective To explore the effect of training course based on the model of practical performance which was designed to improve the humanistic caring ability of nursing postgraduates. Methods After conceived, designed and trained the nursing postgraduates, we combined quantitative research method and qualitative research method to understand the effect and the true feelings of the students after taking the training. Results “Huma nistic Caring Ability of Nursing Undergraduates Assessment scale (HCANU)“was used before and after 22 nursing postgraduates accepted the training. After training, their total score(86.06±5.16) was higher than before (67.70±5.00) (t=2.665, P<0.01) and 8 dimensions scores were respectively higher than before(P<0.01 or 0.05). The course has improved the humanistic caring ability of nursing postgraduates, enhanced their empathy of nursing objects and promote self-reflection. Conclusions This training course based on the model of practical performance helps to improve the humanistic caring ability of nursing postgraduates and cultivate their humantistic quality.【总页数】4页(P1986-1989)【作者】孙立群;李胜云;李文萃;王宇;李玲【作者单位】450052 郑州大学第一附属医院临床技能培训中心;450052 郑州大学第一附属医院临床技能培训中心;450052 郑州大学第一附属医院临床技能培训中心;450052 郑州大学第一附属医院临床技能培训中心;450052 郑州大学第一附属医院临床技能培训中心【正文语种】中文【相关文献】1.基于员工能力素质模型的企业培训课程开发设计与实践2.基于综合护理技能培训课程探讨本科护生元认知学习策略和社会技能的培养3.基于IIO模式的英语综合技能培训探究——以东南大学英语系英语技能培训课程为例4.基于工程教育认证和泰勒原理的教学设计与实践——以数学建模竞赛培训课程为例5.基于体验学习圈理论的干部教育培训课程设计与实践因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
护生圈成果报告
• •
对策实施与检讨(二)
• 对策二对策名称预防管路滑脱主 要 因 患者自身因素及护理过程中的 不规范操作改善前：留置尿管滑脱率 %对策内容：有效降低留置尿 管滑脱率 • 对策实施︰针对各种危险因素采取的有效措施 • 负责人：张彬 • 实施时间：2014-8-22 • 实施地点：急诊科 • 对策处置： • 1、严格按正规流程操作 2、气囊内的充水量适中 3、导尿前认真仔细检查 4、挣扎躁动患者适当约束，防止拔管 5、使用导管固定器 • 对策效果确认： • 留置尿管脱管率由原来的 %，将至 %
上级政策
35 30
重要性
28 20
迫切性
35 20
圈能力
28 25
总分
126 95
顺序
1 2
选定
◎
主题选定方法
• 本圈圈员使用脑力风暴法充分发挥大家的 主观能动性和丰富的想象力，采用5,3,1,打 分标准选定主题。
主题选定理由
•
• • •
1.对同仁而言：降低护士的工作量及减轻 心理压力。
2.对医院而言：减少对医院的负面影响。 3.对患者而言：减轻患者痛苦，降低住院 费用。 4.对领导而言：减少不必要的医患纠纷。
圈员的成长
项 责任荣誉 5 活动信心 0 QCC手法 团队精神 改善前 改善后 活动 10 目
沟通协调 脑力开发
体 会
• 通过本次开展品管圈活动，将科学的管理 方法应用到临床实践中，不仅改善了工作 中存在的实际问题，而且提高了大家的工 作积极性和协作性，现在我们可以灵活的 运用品管圈的手法，解决工作中遇到的各 种困难和问题。 • 更重要的是，较大的提高了护理质量及患 者满意度，深化了优质护理服务。
改善后数据收集
护理见习手册(14年4月修)B5草绿色封皮
护理学基础见习手册班级姓名学号见习医院天津中医药大学护理学院天津中医药大学临床实训教学部监制二〇一四年五月制护生见习期职责1．护生必须根据见习大纲的要求，按期在指定的见习医院完成护理学基础见习，并填写见习报告。
2．熟悉《医务人员医德标准及实施方法》《中华人民共和国护士管理方法》及见习医院的医疗护理政策和操作规程，并严格遵守。
3．见习期间以“见”为主，如得到带教老师允许实施护理活动，必须在带教老师〔注册护士〕的严密监督和指导下，严格按照护理操作规程去工作。
4．护生应为每个临床体验作好充分的准备，如未准备好或对护理操作不熟悉应告诉带教护士；患者的一切病情变化及时向相关护士汇报。
5．见习期间，应遵守医院和科室的工作安排和规则制度。
6．护生见习期间，不准请事假；病假须持所在医院诊断证明；遇有特殊情况另论。
请假二日内由带教老师批准；三日以上由教学基地主管部门批准。
所缺见习时间应补齐，方可毕业。
7．见习大纲和记录是按照见习时间顺序〔以日为单位〕编制的。
要求当日填写，并预习第二日内容〔部分填写〕，每日由带教老师检查。
见习结束后统一上交。
〔注：见习14-16内容有一定随机性，带教老师可根据临床情况进行调整。
〕上述有关护生见习期要求，我已阅读且将认真遵守。
护生签名签名日期护生所在见习医院科室护生见习情况评价说明1.请临床教师认真对护生见习情况进行评价。
2.护生见习情况评价结果为分数制，总分值为100分，分为三部分：〔1〕带教老师日常评价：总分值为30分，主要考察护生完成当日见习任务，以及对次日见习任务的预习情况。
请带教老师根据护生表现每日酌情给分，评价内容及标准见以下条目3说明。
〔2〕带教老师总体评价：总分值为60分，主要考察护生见习期间的综合临床能力。
请带教老师在护生见习结束时，根据护生见习期间总体表现酌情给分。
〔3〕护生出勤情况评价：总分值为10分，主要考察护生见习期间出勤情况。
请带教老师根据护生见习期间出勤情况打分。
护理本科生《关怀技巧》课程的设计与实施效果
护理本科生《关怀技巧》课程的设计与实施效果岳鹏;李瑞英;王艳玲;马丽莉;吴瑛【期刊名称】《护理管理杂志》【年(卷),期】2013(013)008【摘要】目的探讨《关怀技巧》课程的设计方法及实施效果.方法通过课程前评估、课程内容设置和课程实施的各个环节,对护理本科生进行关怀教育,并采用关怀能力问卷进行测量比较.结果课程实施前护理本科生的关怀能力得分为(193.80±18.11)分,其中理解和耐心维度得分均低于常模(P＜0.01)；课程实施后护理本科生的关怀能力得分为(206.29±19.23)分,关怀能力总分及理解和鼓励维度得分高于课程实施前(P＜0.01).结论护理本科生的关怀能力相比国外常模较低,而且在各个维度发展不平衡,《关怀技巧》课程有助于提高护理本科生的关怀能力.【总页数】3页(P567-569)【作者】岳鹏;李瑞英;王艳玲;马丽莉;吴瑛【作者单位】100069,北京市,首都医科大学护理学院;100069,北京市,首都医科大学护理学院;100069,北京市,首都医科大学护理学院;100069,北京市,首都医科大学护理学院;100069,北京市,首都医科大学护理学院【正文语种】中文【中图分类】R47;G642.421【相关文献】1.开设《关怀与照护》课程对护理本科生关怀能力的影响 [J], 陈红;郭红霞2.叙事教育提升护理本科生人文关怀品质的效果研究 [J], 常雪娇;吴金萍;王琪;张秀伟3.探讨内科门诊护理工作中护士掌握人文关怀及护患沟通技巧对患者护理服务的效果 [J], 孙俊卿4.在美国护理本科生中实践临终关怀教育协会计划课程教育的质性研究 [J], 林婕5.导师制对培养护理本科生人文关怀能力的效果 [J], 刘光旭;金玉华;明志萍;刘芳;王红梅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
孙文婷基护实训教案 (13)
任务四：卧床病人更换床单法
【任务设计】
1、教师收集资料，提供教学资源。
2、情景再现导入、教师讲解并示范。
3、激励学生，布置任务。
4、分组模仿，组里解释评价，组里成员独立完成操作。
5、教师巡回指导，提供咨询。
6、分组展评、教师点评。
【任务分析】
更换及整理卧有病人床的单、被，使卧床病人能获得舒适及安全感，借更换被褥
机会观察病人，维持病人床单位及病室的整齐、美观。
便于观察病人，预防压疮。
【情景再现】
衡女士，35岁，因阑尾炎入院，需手术治疗，病人术后恢复良好，需拔出导尿管，当病人自行排尿时，将被服污染，护士应为病人及时更换被服。
【知识链接】
1、多媒体文件，课件。
2、操作流程：
【思维导图】
卧床病人更换床单流程
卧床病人更换床单评分标准。
护理综合性实验模拟案例的设计及编写
护理综合性实验模拟案例的设计及编写
王欣鹃;任蔚虹
【期刊名称】《护理研究：上旬版》
【年(卷),期】2012(026)012
【摘要】综合性实验室是近年来全球医学教育改革的主要内容。
目前随着全国高
校实验教学改革的深入，实验已经向着综合型、能力型、人性化等方向发展。
护理学是一门实践性很强的学科，实验教学与理论教学同等重要，它是验证理论知识，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，养成理论联系实际，求真求实，勇于探索的科学精神的重要途径。
【总页数】2页(P3256-3257)
【作者】王欣鹃;任蔚虹
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.小学美术教学案例设计应体现综合性与现代性——以课题《会飞的鞋》为例进行案例设计 [J], 张永权
2.妇产科护理学PBL案例编写体会 [J], 凌银婵;莫洁玲
3.护理综合性实验模拟案例的设计及编写 [J], 王欣鹃;任蔚虹
4.《临床医学综合性技能训练》的设计编写 [J], 赵红兵;张喜凤;王娟;张玉霞;范修
云
5.急诊护理实习教学OSCE案例编写及评价 [J], 张晓庆;黄赣英;沈小玲;傅蓉;钱丽华
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概念图教学法在儿科护理学专业中护生综合能力训练中的应用
概念图教学法在儿科护理学专业中护生综合能力训练中的应用随着社会的进步和人们生活水平的提高，对于儿童健康的关注度也越来越高。
作为专业护理人员，儿科护理学专业的护士需要具备良好的专业知识、敏锐的观察力、细致的操作技能和高效的护理处理能力。
如何提高儿科护生的综合能力成为了当前儿科护理教学中的重要课题。
本文将从概念图教学法在儿科护理学专业中护生综合能力训练中的应用进行探讨和总结。
一、儿科护生综合能力训练的意义儿科护生综合能力训练，是指通过一系列的教学活动和实践操作，使护生在专业知识、护理技能和护理态度等方面得到全面提升，具备良好的护理素养和综合应对能力。
这种综合能力的提升，不仅是对儿科护生自身的成长和发展有益的，更是对医疗卫生服务体系的健康发展和儿童健康的保障具有重要的意义。
儿科护生综合能力的提升是对患儿健康的保障。
护士是患儿护理的第一责任人，良好的综合能力能够保证护生在日常护理工作中及时发现患儿的异常情况，并且能够有效地进行护理处理，及时解决问题，保障患儿的生命健康。
儿科护生综合能力的提升是推动儿科护理学科的发展。
与其他专业相比，儿科护理学科有其特殊性和独特性，需要护生具备相应的专业知识和技能。
通过综合能力的提升，可以推动儿科护理学科的不断发展和完善，提高儿科护理的服务水平。
儿科护生综合能力的提升是对自身职业发展的有利支持。
具备良好的综合能力的护生，能够更好地适应职业的需求，提高自身专业技能水平，获得更多的发展机会和发展空间。
二、概念图教学法在儿科护理学专业中的特点概念图教学法是一种通过构建和运用概念图谱来进行教学的方法。
它将知识点联系成为知识网络，通过对知识点之间关系的整理和梳理，使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
在儿科护理学专业中，概念图教学法具备以下几个特点：1. 知识反应全貌。
通过绘制概念图，可以将知识点以图谱形式展现出来，帮助学生直观地了解知识的全貌及内在联系，提高了学习效果。
2. 强调逻辑关系。
高职《护理基本技术》课程的“5E”学习环模式内容构建与应用研究
高职《护理基本技术》课程的“5E”学习环模式内容构建与应用研究发布时间：2021-12-10T07:05:21.321Z 来源：《教育考试与评价》2021年第9期作者：高颖罗小林郭佳宁唐荣婷[导读] 目的：观察“5E”学习环模式在高职《护理基本技术》课程中的应用效果。
方法：选取2019级的100名高职护理学生，将其纳入到对照组，选取2020级的100名高职护理学生，将其纳入到观察组高颖罗小林郭佳宁唐荣婷永州职业技术学院湖南永州 425199摘要：目的：观察“5E”学习环模式在高职《护理基本技术》课程中的应用效果。
方法：选取2019级的100名高职护理学生，将其纳入到对照组，选取2020级的100名高职护理学生，将其纳入到观察组。
传统教学法用于对照组，“5E”学习环模式用于观察组。
观察两组学生考试成绩、教学满意度及教学效果。
结果：观察组考试成绩高于对照组，教学满意度高于对照组，教学效果好于对照组（P＜0.05）。
结论：将“5E”学习环模式用于高职《护理基本技术》课程教学中，有助于提升学生考试成绩，对教学工作有较高的满意度，教学效果突出，推荐在教学中大力使用。
关键词：“5E”学习环模式；高职《护理基本技术》课程；考试成绩；教学满意度；教学效果在现代护理临床带教中，注重培养学生与患者之间的沟通能力、护理生信息管理接受能力、在面对复杂情况时的评判思维能力。
在以往高职《护理基本技术》课程教学中主要是采用传统教学法，由老师负责讲解，学生负责聆听，学生的学习主动性较差，并且在实际的教学过程中伴有畏难心理情绪[1]。
虽然传统教学法能够取得一定的教学效果，但是不能满足新时代教学要求。
现阶段，老师将如何培养学生的临床思维、创造力激发、学习兴趣增强作为带教老师的重点关注内容，要求医院在开展教学工作时应根据现代护理发展要求，对传统教学模式进行改进，并创新教学方式及教学内容，探索出一套新型的教学模式，以创新教学方式及教学内容，以提升教学效果及质量[2]。
护生带教双向测评的运用及成效
护生带教双向测评的运用及成效实习质量的好坏直接影响护生毕业后的临床工作能力和工作态度,同时也决定了护理质量及护理队伍的素质。
为了对实习护生的带教工作实施规范化管理和保证护理教学质量的稳步提升,在传统教学的基础上,我院胸外科设计了师生双向测评表,在护生出科前对带教老师和护生进行双向测评,即带教老师对护生进行测评,护生对带教老师进行测评,取得了良好的效果,现将具体方法介绍如下。
1资料与方法一般资料20XX年7月—12月进入我院胸外科实习的42名护生,分别来自5所大专院校,全部为女性,年龄17岁~23岁;其中本科生3名,大专生35名,中专生4名。
同时选择胸外科7名从事临床护理工作5年以上、具有本科及以上学历的护理人员作为带教老师(包括护士长),其中副主任护师1名,主管护师3名,护师3名。
方法设计实习护生评价表按照护理部的临床护理教学要求结合护生的实习大纲制订出实习护生评价表,该表包括劳动纪律(20分)、仪容仪表(20分)和实习活动(60分)三个方面,其中实习活动包括工作态度(15分)、业务学习(15分)、沟通能力(15分)和动手能力(15分)四项内容。
评价表满分100分,≥90分为优,70~89分为良,<69分为差,要求带教老师在护生出科前对护生进行评估,每项内容按实习生在本科相应表现分别记录不同的分值,然后进行综合评分,并提出意见和建议。
设计护理带教质量评价表护理带教质量评价表按百分制计算,内容包括教学态度(20分)、教学方法(20分)、护理查房(20分)、操作规范(20分)和业务讲课(20分)五个方面,≥90分为优,70~89分为良,<69分为差,要求护生在出科前对带教老师的教学管理质量进行认真评价。
测评方法胸外科每月初接收实习护生7名,月底出科,出科前由带教老师采用护生实习评价表对本月出科的学生进行测评,护生采用护理带教质量评价表对带教老师进行评价。
护生与带教老师的评价同步进行,填好的考核表由科护士长核实后交护理部保存作为实习鉴定的依据。
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186中西医结合心血管病杂志Cardiovascular Disease Journal of integrated traditionalChinese and Western Medicine2019 年 2月 A 第 7 卷第 4期Feb. A 2019 V ol. 7 No. 4基于“五环图”关怀模型的护生综合实训设计与评价朱 冉，张园园（南阳医学高等专科学校护理系，河南南阳 473000）【摘要】目的 设计并实施基于“五环图”关怀模型的护生实习前综合实训，并进行效果评价。
方法 通过“五环图”的五个环层结构要点，将综合实训设计为技能和关怀两个模块，通过强化训练对学生的技能成绩和关怀能力进行分析。
结果 综合实训后实验组学生技能操作成绩、关怀能力得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论 基于“五环图”关怀模型的护生实习前综合实训能够提高护生的护理技能水平和人文关怀能力。
【关键词】五环图；关怀；护生；实训【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2019.04.186.02“五环图”是丹麦护理教育中广泛应用的技能培训模型，该模型强调在护理技能培训中，技能操作和人文关怀同等重要，缺一不可。
近年来，为了提高护理质量，促进护患关系和谐，对护生综合素质的培养越来越受到关注，其中关怀能力是综合素质中的必备条件。
同时，护士资格考试、护理技能大赛等针对护生的人文关怀能力要求也越来越多，但在学校综合技能实训中人文关怀是薄弱环节。
本研究运用“五环图”关怀模型设计实习前护理综合技能实训，突出技能与关怀并重，加强学生关怀能力的培养。
具体的设计与实践评价介绍如下。
1资料与方法1.1 一般资料采用整群抽样法，选取2016级普通专科护理专业（自然班）109人为研究对象。
其中男生12人，女生97人，平均年龄20.86±1.32岁。
学生已经完成护理基础课和护理专业课的学习，且护理专业课教师相同。
将学生按照随机数字表法分为两组，实验组56人，对照组53人，两组学生年龄、性别、平时技能成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2 研究方法综合技能实训安排在普通专科护理专业第二学年第二学期，为期两周，每周五天练习时间，每天6个学时。
实验组和对照组的带教老师相同。
实训项目相同，包括：①皮内注射，②肌肉注射，③静脉输液，④鼻饲，⑤生命体征测量。
综合实训结束后对学生进行逐个考评，考核标准相同。
1.2.1 对照组该组学生采用传统的综合实训方法，学生分组，每组4～5人。
先由教师对实训项目进行统一讲解和示教，并且将操作流程和重点难点展示在黑板上，然后学生分组练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。
1.2.2 实验组①内容设计：参考“五环图”模型的五个环层结构，由内向外的五个环分别为：要点和顺序、精确、流畅、综合、关怀行为。
该模型强调最外层环中的关怀行为融入到技能操作的每个环节中，最终达到提高实训者关怀能力的目的。
因此，综合实训内容设计了技能模块和关怀模块两个部分。
技能模块主要是对学生进行技能操作的强化训练，先由教师边操作边讲解，要求操作的要点、顺序、精确性、流畅性；然后由学生分组练习。
关怀模块主要是通过情景模拟病例，将人文关怀融于其中，并和护理操作紧密联系起来，要求学生在操作、交流的过程中能够表达真诚、热情、尊重、关爱等情感[1]。
该模块先由教师以病例分析的形式讲解，接着由教师扮演角色进行示范；最后学生分组进行模拟，练习内容为病例中所涉及的护理技术操作，以及与患者的沟通交流，并充分体现实训的综合性和人文关怀理念。
②强化练习：在技能模块，每组同学逐个练习，一人练习多人观摩，互相点评指导。
在关怀模块，学生按照小组进行角色扮演，依据病例进行情景模拟，使每位学生都有机会体验患者和护士的角色，让学生们能够感知患者、体验关怀，最终使真挚的关怀情感自然体现在对患者的护理过程中。
1.3 实训效果评价（1）技能操作评分评分标准选自教材《护理技能训练与考评》，该评分标准已经连续多年应用于护生的技能考评。
学生的六个操作项目由两名教师共同考核，取两个成绩的均值。
（2）关怀能力评价：选择由美国护理教授N g o z i O.Nkongho设计的关怀能力量表（Caring Ability inventory，CAI）。
该量表分为三个维度，分别为理解、勇气和耐心，共37项条目。
采用Likert 7级评分制，总分为37～256分。
其中肯定性描述分数最高，随着肯定程度的降低，分数依次降低。
在37项条目中有13项需要反向评分。
国内学者对该表的信度[2]和效度[3]重测，结果表明适合国内人群使用。
本次研究重测信度，其Cronbachs’α系数为0.81。
1.4 统计学方法采用SPSS 17.0进行统计分析，计量资料使用均数±标准差，计量资料组间比较采用t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
基金项目：河南省医学教育研究项目《基于“五环图”关怀模型的护生实习前综合实训设计与评价》（项目编号：Wjl x2017150）作者简介：朱冉（1980年-），女，汉，河南南阳人，硕士，南阳医学高等专科学校，护理系，讲师，研究方向：护理教育、内科护理。
作者简介：张园园（1984年-），女，汉，山东曲阜人，本科，南阳医学高等专科学校，护理系，助教，研究方向：护理学、公共卫生学。
187中西医结合心血管病杂志Cardiovascular Disease Journal of integrated traditionalChinese and Western Medicine2019 年 2月 A 第 7 卷第 4期Feb. A 2019 V ol. 7 No. 42 结 果2.1 两组学生综合实训后技能操作情况结果显示实验组学生技能操作成绩明显高于对照组。
差异有统计学意义（P ＜0.05）。
见表1。
表1 综合实训后两组学生技能操作成绩比较（x ±s ）分组别人数（n ）皮内注射肌内注射静脉输液鼻饲生命体征测量观察组5694.34±2.2393.18±3.5392.25±4.4393.48±3.6291.09±3.01对照组5391.08±5.1191.88±8.1287.79±6.9188.98±6.7289.39±7.45t -5.516-5.900-6.012-7.032-8.266P0.0000.0150.0000.0000.0172.2 两组学生综合实训前后关怀能力情况结果显示综合实训前实验组学生关怀能力总分及三个维度得分差异无统计学意义；综合实训后实验组学生关怀能力总分、理解、耐心两个维度高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）。
见表2。
表2 综合实训前后两组学生关怀能力比较（x ±s ）分项目实训前实训后实验组对照组t P 实验组对照组t P 理解71.1±5.171.8±6.6-0.3540.60976.4±5.473.6±5.3 2.4890.031勇气41.2±6.641.3±5.7-0.0050.88343.7±5.641.8±7.2 4.2250.065耐心55.3±5.057.0±3.0-1.7810.06060.0±2.557.1±3.3 1.7080.023总分170.5±6.7173.0±7.5-1.8170.053182.1±6.9173.5±7.92.6050.0003 讨 论基于“五环图”关怀模型的护生综合实训仍将技能训练作为重点，突出了护理技能综合性和人文关怀。
实验组的综合实训增加了情景模拟环节，让学生更加真实的应用这些技能操作，体验到护理技能操作的重要性，也提高了学生的岗位适应性。
教师的示范体现了教师为主导的作用，学生的模拟体现了学生的主体地位[1]。
每位学生都有机会体验患者和护士的角色，通过这种体验可以使学生感受到护理不再是枯燥的操作，而是护士和患者交流的桥梁。
通过角色扮演和换位思考，学生们能够从中掌握不同的关怀行为和经验，重新体会护理技能操作，将体验与感悟转化为关怀能力。
基于“五环图”关怀模型的护生综合实训将人文关怀和实训相融合，弥补了传统实训中重操作轻人文的不足。
今后，可以进一步改进基于“五环图”关怀模型的护生综合实训，并应用于学生的日常护理技能培训中，提升学生综合能力和人文素养，为提高护理质量打下基础。
参考文献[1] 吴 明,郭 瑛.基于关怀理念的教学模式在护理人际沟通教学中的应用.护理学杂志[J].2016(31):62-64.[2] 马 芳,朱 丹.护理本科生关爱能力现状及其影响因素调查[J].中国循证医学杂志,2007,7(10):706-710.[3]许 娟.医院护理人员关怀能力调查研究[D].华中科技大学.2008,05.本文编辑：赵小龙参考文献[1] 孙 波,周 方,李小芹.醒脾养儿颗粒联合葡萄糖酸锌治疗小儿肠炎的临床观察[J].中西医结合研究,2018,10(01):37-38.[2]黄 涛,肖艳玲.醒脾养儿颗粒联合葡萄糖酸锌治疗小儿肠炎的临床疗效观察及外周血WBC 水平变化[J].中国医学创新,2016,13(35):69-72.[3]杨锦菊,阚建科,蒋丽萍,马秋艳,韩志勇,李春静,周 莉,赵敬娜,陈 涛,王艳芳,牛俊岩,张晓蕊.葡萄糖酸锌联合醒脾养儿颗粒治疗小儿肠炎的疗效探讨[J].山西医药杂志,2017,46(14):1724-1725.本文编辑：赵小龙（上接第 185 页）。