从江苏高考中的_大方向_看化学教学中的_大问题_沈世红

收稿日期：2012－03－18基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“高中化学新课程‘体验式’教学模式的研究”(项目编号:B －b /2011/02/175)。

作者简介：沈世红(1970－)，男，南通市教育科学研究中心化学教研员，高级教师，主要研究方向为中学化学教学与管理。

2012年10月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Oct．，2012第25卷第10期Journal of Inner Mongolia Normal University (Educational Science )Vol．25No．10从江苏高考中的“大方向”看化学教学中的“大问题”○沈世红(南通市教育科学研究中心，江苏南通226001)摘要：结合江苏高考化学卷的实际，跳出机械应试的圈子，从更高的层面对高三化学教学进行了“顶层设计”。

由新课程推进的大尺度、新课程教学的大问题、新课程教学的大引领等三个方面进行了探讨。

关键词：新课程;教学模式;顶层设计中图分类号：G 633．8文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2012)10-0099-05目前，江苏高中化学新课程改革已进入一个新阶段，回顾近几年的高考化学试卷，继续保持着稳中求变的结构风格，强化化学主干知识的考查，力求反映出学生对基础知识与基本能力的掌握情况，体现化学“以实验为基础”的本质和“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课改思想。

新课程背景下的高三化学总复习已不再是简单的化学学科教学技术的问题，也不是复习课教学手段的问题，而是复习理念的问题。

若在高三化学总复习中还是一味沿袭传统做法、因循守旧就不再能适应当前的高考形势，高效的化学复习必须做着“小事情”，想着“大问题”。

就高效复习的角度而言，高三化学总复习必须建构以学生活动为主体的教学模式，即以学生为主体、以过程为线索、以活动为基础、以问题解决为基本形式、以能力培养为核心。

目前，不少高三化学教师把几乎全部的精力和时间都放在具体而细微的“小事情”上，即：从高考试卷的研究和反思中理解应该教什么？应该怎么教？考前应如何指导等。

而对于化学课程发展问题、近几年各地命题规律问题、江苏高考命题对新课程教学的导向等“大问题”却几乎从不考虑，只顾埋头赶路，却不问路在何方？缺乏对高三化学总复习进行“顶层设计”的战略眼光，这必然导致学生在“题海”当中进行毫无意义的“苦学”，教师在“荒漠”中毫无方向的“行走”，高三化学总复习中教师必须考虑的大问题有：一、高中化学新课程推进的“大尺度”目前的高中化学教学现状是一标（课程标准）多本（人教、苏教、鲁科），高考是新课程背景下的高考，不对新课标下的化学新课程有准确了解，那么我们所理解的化学高考就无异于“盲人摸象”。

从高中化学新课程实施推进情况来看，随着越来越多的地区进入新课程教学，新课程对高中化学教学和考试的导引作用也越来越显著。

在课程理念方面，新课程倡导“注重全体学生的发展”，在课程设置时，更多地关注学生的发展需要，适应学生的认知特点；在课程目标方面，新课程强调人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，注重一致性与差异性、科学素养与人文素养、着眼于学生的社会化与全面发展。

在课程内容方面，新课程致力于突破学科本位的束缚，加强了课程内容与学生生活、现代社会与科技发展的联系，把化学融入学生的生活、成长过程之中；在课程实施方面，新课程强调了“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”，要求师生双方在教学过程中应积极互动、共同发展，建立民主、平等、共生的新型师生关系；在课程评价方面，新课程倡导构建与新课程改革理念相适应的多元评价体系，以评价促进学生的全面发展，实现高中化学课程的课程目标［1］。

只有基于对新课程的推进有了全面、清晰而准确的理解，才能站在一个相对理性的高度来实施高三化学总复习。

明了新课程要求，高中化学教学必须立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高学生的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系，强调要有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对于化学有关的社会问题作出合理的判断，关注社会热点问题。

基于课标的复习是高三化学复习的“理想”，而基于考纲的化学复习只是没有生命力的简单“应对”。

在对新课程准确理解的基础上，高三化学总复习的成功已经不是一个偶然，而是一种观念、一种复习机制、一种复习智慧在发挥作用了。

就化学学科而言，同样的化学高考复习，同样的学生和教学环境，不同老师执掌高三教鞭，结果却会大相径庭，表面上看是老师对化学高考复习的看法和做法不同，其实关键是复习的观念不同，从某种意义上来说，教师对高三复习认识的高度决定了学生人生的高度。

学生高考的结果很大程度上是教师的智慧和行动决定的。

具体而言，新课程要求老师能引导学生学习完整的化学科学知识：知道是什么（know what）；知道为什么（know why）；知道怎样做（技艺和能力，know how）；知道是谁发现的（知道知识产权者和他的心智活动过程，know who）。

目前化学新课程的必修Ⅰ和必修Ⅱ，内容特别多、知识面特别宽，涉及整个高中理科学生三年要学的内容，有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，使得知识很难形成体系，要抓好高三化学总复习的实效性就必须认真研究新课程知识体系架构，正确认识必修和选修课程的关系和地位，认识各模块的性质和特点，这才有助于我们选择合适的教学方式和复习方法，帮助学生建构知识结构，提高分析问题、解决问题的能力。

高三化学复习有一点是必须坚持的：教者所站的角度要高于学者所学的角度，即教师对高三化学教学必须“俯视”，才能让学生“平视”。

高三化学总复习从课程角度而言，若一味依据课程标准，则感觉太粗，缺乏落脚点，但一味依据教材又有失偏颇。

只有把研读课程标准、考试大纲和说明结合起来，以本为“例”而不是以本为“本”，才能抓准复习的核心。

近几年江苏省高考新课程化学试题有几个值得注意的地方：1．以主干知识为载体，注重对新课程基础知识和基本技能的考查。

2．以能力立意为核心，突出对新课程背景下学科素养和学习能力的考查。

3．以化学实验为依托，落实对新课程所倡导的科学方法和探究能力的考查。

4．以课程改革为航标，体现《课程标准》和《考试说明》的新要求。

5．以测量理论为指导，努力实现新课程考试评价的科学性和合理性。

由新课程催生出的试题变革非常明显，近些年，江苏高考中流程设计分析题开始大量出现，这类题有很明显的优点：第一，能引导师生关注生产生活，解决实际问题，强化社会责任感，提升参与决策的意识和能力；第二，流程设计灵活，超越高中化学教学实际的内容可以不设置问题，减少对学生解题的妨碍；第三，流程情境的真实化使得设题时，可在小问题设置上采用开放或者半开放策略，促进思维的创新；第四，素材来源广泛，降低了猜题风险。

因此，高三化学总复习就其教学目的而言，既要突出化学学科特点又要凸显课改理念，既要切合教学实际又要明了命题方向。

二、对新课程高三化学教学的“大问题”纵观江苏近三年高考化学试题，基本题型和题量保持相对稳定，但试卷结构却在不断地变化，由关注知识积累，转向关注学习能力、学习潜力；逐步淡化知识再认再现能力，而突出化学工艺流程图材料解读能力和知识运用能力；强调了对化学知识的深层解读能力和文字表达能力。

化学用语、阿伏伽德罗常数、离子反应方程式和离子大量共存、元素周期律和元素周期表、电化学和化学反应热效应、粒子浓度大小关系、化学反应速率与化学平衡、有机物的性质和合成、基础物质制备、离子检验和除杂、实验数据的阅读和处理、图表信息的综合运用等化学基础知识和主干内容三年基本保持稳定。

具体如下：近三年江苏省高考化学试卷试题内容双向细目对照表：题号题型2010年题型2011年题型2012年1化学与STSE化学与STSE化学与STSE2单项化学用语化学用语化学用语3选择离子方程式正误判断单项元素化合物性质单项离子共存414分元素化合物性质选择离子共存选择化学反应与能量（图像）5NA20分元素周期律周期表20分物质性质与应用6离子共存离子方程式正误判断基础实验操作与装置7基础实验及操作基础实验及操作元素化合物性质综合8化学原理分析NA NA9有机结构与性质元素化合物性质综合离子方程式正误判断10不定项基础实验及操作基本理论内容综合基本理论内容综合11选择题电化学有机结构与性质有机分子结构与性质1228分离子浓度大小比较不定项化学反应与能量不定项元素周期律周期表13元素周期律选择题物质制备与性质基础实验选择题实验设计与物质的性质14化学平衡20分离子浓度大小比较20分速率平衡知识及运用15物质制备与提纯综合实验化学平衡溶液中的离子浓度关系16非选化工生产流程化工生产流程化工生产流程17择题无机理论题非选有机推断与合成非选有机推断与合成1878分信息理论与计算结合择题电化学与计算结合择题物质组成测定实验与原理、计算综合19有机推断与合成80分物质含量测定综合实验80分工业流程题与实验综合20化学计算化学反应与能量综合反应中的能量变化综合21物质结构与性质或实验化学物质结构与性质或实验化学物质结构与性质或实验化学连续三年高考化学试卷的平稳性，至少体现以下三点：（一）注重基础，知能并重，立足考查主干双基近几年化学高考试题总体而言，对化学基础知识而言“聚焦性”比较好、对化学提高题而言“离散度”比较高，所考查的内容是中学化学中常见的重点、热点内容，试题既立足双基，充分体现了高考化学保持相对稳定的特点，这样可以缓解学生的紧张心理，使学生容易进入状态，也很好地考察了学生掌握“三基（基础知识、基本技能、基本方法）”的情况，此外试卷还强化了对知识运用能力的考查，具有较强的选拔性，充分体现了“能力立意、双基为主、学以致用，引领课改”的命题思想。

高考试题非常重视基本概念和基本理论的全面考查，涉及化学基本概念和基本理论的分值常常在50分以上，对元素化合物、有机化学、选考内容等的主干知识实行采点命题，涵盖知识体系中的绝大部分核心知识，这主要是由试卷的题量所决定的，因此考查的知识点不再强调覆盖面要全，而是随机性较大，任何一点都可能成为命题点，这样更有利于学生充分重视基础知识的学习，全方位复习、不留死角，改变学生的侥幸心理。

试卷尤其重视实验在化学学科中的基础作用，无论是选择题还是非选择题，都有不少试题贯穿着实验操作或是实验原理的分析，能从多角度考查学生必备的实验技能和应有的创新能力。

（二）结构优化，一题多点，有效考查多种能力高中化学新课程十分重视学生科学素养的养成，江苏省高考化学试题非常注重有效考查考生对理解化学科学、形成信息素养、学会实验探究、解决化学问题等的素养和能力，其中设置的综合性的化学问题既是对学生综合能力的考验，同时也是对科学素养的检验。