诗歌鉴赏之鉴赏诗歌中修辞手法的表达效果

• 4、虚实结合
• （1）神仙鬼怪世界和梦境。
•
诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现
实。这就叫以虚象显实境。
•
如《梦游天姥吟留别》的仙境就是一个虚
象。诗云：“日月照耀金银台、霓为衣兮风为
马、虎鼓瑟兮鸾回车、仙之人兮列如麻”。
•
李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好
反衬出现实的黑暗。
• （2）已逝之景。
⑴回乐烽：唐代有回乐县，灵州治所，在今宁夏回族自治区灵武 县西南。回乐烽即当地烽火台。
⑵受降城：回乐县的别称。 ⑶芦管：笛子。
课堂练习：
《夜上受降城闻笛》
1、一二两句诗句运用比喻的手法，将“沙” 比作雪，“月色”比作霜，
2、形象生动地渲染出了边境之地的荒凉、空 寂。
3、借景抒情，表达了诗人悲凉幽怨之情。
• 1、正面侧面
• 对描写对象进行正面的直接的描写是正面描 写，描写对象周围的事物，使对象更鲜明突出的 是侧面描写。例如：
• 李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向 天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是正面描写 表现其高峻奇伟之势。
• “天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，则 是用侧面烘托天姥山的高峻奇伟。
• 间接抒情包括：借景抒情、借典故抒情、借 物抒情、借史抒情等
• 情景的关系：触景生情、由景及情、寓情于景、 融情入景，景情交融等
比兴
• 阅读《诗经》开篇的一首诗，然后回答问 题。
•
关雎（节选）
•
关关雎鸠，在河之洲。
• 窈窕淑女，君子好逑。
• 题：这四句诗运用了什么表现手法？简要赏析。
• 答案：运用了比兴的手法。雎鸠，是一种水
• 咏史怀古诗 题材诗歌经常用对比手法 咏诗怀古诗歌经常用对比手法，在古今对比中 突出历史的沧桑和王朝兴替的感慨。
对比
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
把豪门奢侈浪费与贫民窘困进行鲜明地 对比，突出了贫富对立的严酷社会现实。
课堂练习 越中览古 李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
反问
• 作用：加强语气，激发感情，增强感染 力。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 强调了不事权贵的心意，表现了诗人的傲气 和不屈，流露出对权贵的蔑视 。
• “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?”(王 安石《叠题乌江亭》)
使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
《隋宫》 李商隐
“乘兴南游不戒严，九重谁省谏书函？ 春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆。”
夸张 • 作用：突出特征，强化情感，烘托气氛，
增强感染力。
1.“白发三千丈，缘愁似个长” 极言愁思之深
2.“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 极言时间之快、人生之短，表达浓厚的伤感
3.“边庭流血成海水，武皇开边意未已”——杜甫《兵车行》 用了夸张的手法，写出了血流成河的惨烈场面，突出 了死亡之惨重，战争之残酷，并把矛头直指最高统治者， 表达了作者悲愤的情绪。（借汉武帝指唐玄宗）
明的艺术效果
课堂练习
八声甘州 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是 处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水， 无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思 难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳 人妆楼顒望，误几回、天际识归舟。争 知我，倚阑干处，正恁凝愁！
借代
课堂练习： 《八声甘州》 1. “是处红衰翠减”一句，运用借代的修辞手
九重：指皇帝居住的深宫。宫锦：供皇家使用的高级 锦缎。障泥：马鞯，垫在马鞍的下面，两边下垂至马 蹬，用来挡泥土。
课堂练习
“诗歌鉴赏练习题” 《隋宫》
1.“九重谁省谏书函？”一句运用反问的手法， 2.强调了隋炀帝“乘兴南游”完全不顾臣子的
劝阻
3.表达了诗人对于他不顾百姓死活，荒淫误国 的贬斥之情，同时也寓含对当朝统治者的劝 戒之意。
反复
作用：1.音节舒缓和谐，朗朗上口。 2.强调主题，形成气势，突出情感。 3.思想感情的表达更为绵密曲折 。
1.知否，知否，应是绿肥红瘦。 • 2.硕鼠硕鼠，无食我黍。 • 3.思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。
排比
• 作用：节奏鲜明、增强气势，加强文章的 感染力。
“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不 爆、响铛铛一粒铜豌豆。”
二、诗歌中的语言
（一）语言风格 1、含蓄 2、平淡 3、绚丽 4、简洁明快 5、清新质朴 6、沉郁顿挫
（二）赏析炼字 （三）赏析诗眼
三、鉴赏诗歌表达技巧
• （一）修辞手法
• （二）表现手法：对比、象征、衬托、动静结合、 虚实相生、托物言志、渲染、比兴等。
• （三）表达方式 重点考查抒情手法。直接抒情 和间接抒情。
• 3、白描工笔
• 白描：国画的一种技法，纯用线条勾画，不用 渲染烘托。
• 工笔:对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓 墨的描绘。
•
田家
• 父耕田上原，子斫山下荒。
• 六月禾未秀，官家已修仓。
•
全诗运用白描手法，寥寥数语勾勒了父子
辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面，表现封建统
治者残酷剥削、压榨农民的深刻主题。
• 《夯实》页1“写景运用什么表现手法”
2、动静结合
• 对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互 映衬，构成一种情趣。例如：
• 下面这首诗歌的三四句运用了什么表达方式？
• 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭 联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。（杜甫《漫成一 首》）
• 答：诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲 着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大 鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成 了江上月夜宁静的美景。
• 这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直 延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写 乐将倍增其乐。
•
雨霖铃 柳永
• 今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年， 应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人 说?
• 下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描 绘词人孤独寂寞的心情。虚写，状不在眼前的事 物如在眼前，引起读者的想象。虚实结合，淋漓 尽致写出了离别时的依依不舍之情。
2、“误落尘网中，一去三十年，羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。”——陶渊明《归园田居》 “尘网”喻庸俗污浊的官场，以“羁鸟”、 “池鱼”自比，“旧林”、“故渊”喻清新 的农村和和谐的自然。多个比喻连用，形象 地强化了厌倦官场生活，向往归耕田园降城闻笛 唐 李益
回乐烽①前沙似雪，受降城②外月如霜。 不知何处吹芦管③，一夜征人尽望乡。 分析一、二句的表现手法（修辞手法）
课堂练习：
《梅花》
1、“凌寒独自开”一句使用拟人的修辞手法， 2、生动形象地写出了梅花面对寒冷的环境傲
然独自开放的姿态，
3、诗人托物言志，表达了对梅花倔强风骨的 赞颂之情。
借代
• 以特征代本体：“绿肥红瘦” • 以具体代抽象：“无丝竹之乱耳” • 以部分代整体：“征帆去棹残阳里” • 作用：突出人和事物的特征，收到形象鲜
1、送别类：杨柳、长亭、南浦、酒等 2、思乡类：月亮、鸿雁、双鲤、寒蝉、白云、捣
衣声等
3、愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃鸟、 黄叶、落花、沙鸥等
4、抒怀类：菊花、梅花、松柏、竹、黍离、冰雪、 草木等
5、爱情类：红豆、莲、连理枝、比翼鸟等 6、战争类：投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌
笛等
7、闲适类：五柳、东篱、三径等
• 6、远近结合
• 看同一景物，观察者所处的方位不同，角度 不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈 现千姿百态，变化万千。
• 如杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生 处有人家” ，第一句描写了秋山高远的景象， 第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮 动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了 秋山近景。
——《南吕 一枝花》关汉卿 加强语气，强调指出自己不与世俗同流合 污、耿直的秉性。
双关
作用：言在此而意在彼，增强语言容量， 表意含蓄、巧妙。
• 5、视听结合
• 古诗写景常涉及到声音与颜色，这是诗人利用 感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高 的艺术效果。
• 如杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白 鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”. 上联是一组对仗句。草堂周围多柳，新绿的柳枝 上有成对黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色， 构成了新鲜而优美的意境。
• 这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发 生过的景象，但是现时却不在眼前。 如：
•
虞美人 李煜
• 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多 愁，恰似一江春水向东流。
• 句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并 不在眼前，是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱 颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。
（3）设想的未来之境。
苏台览古 李白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。 只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
请谈谈这两首诗艺术手法的共同之处。
都运用了对比反衬。《越中览古》着重渲染越宫昔日的 繁华，结句聚焦在今日荒凉的遗址，以强烈的反差抒写 了姑苏台今日的荒凉；《苏台览古》着重描绘姑苏台今 日的荒凉，以今古常新的自然景物对比反衬人事的变幻 无常，抒写了诗人内心的感受。
• 8、细节描写
• 细节描写:能使人物形象血肉丰满，能使环境
描写细致入微，能使诗歌的情趣富有生机。
• 例如
•
约客 赵师秀
• 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
• 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
• 写出了焦急等待的心情。
（一）修辞手法的表达效果
比喻、比拟、借代（形象类） 对比、夸张、反问、反复、排比（强调类） 双关、设问、反语、用典（含蓄类） 互文 对偶
比拟
• 有拟人和拟物两种类型。
作用：将物人格化，赋予物以人的情感特点，
使表现内容生动形象、增强感染力。
• 比拟，是
诗的重要修辞手法
• 诗人赋予物咏以物人的品性是言志的基础。
比拟
春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
运用了拟人的手法，生动形象写出了春 雨连绵滋润之态，含蓄又生动地表达了 诗人对这场春雨的喜爱之情。
课后练习：
“诗歌鉴赏练习题” 《孤雁》颔联
颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是 “一片孤单的雁影 ，遗失在万里云天中， 真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对 比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁 怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜 悯之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、 同伴难寻的凄苦之情。
鸟，传说这种鸟儿雌雄形影不离。诗句借雎鸠一
声声的和鸣，引起男子无限情思，那位美丽女子， 正是自己理想的佳偶。
描写技巧
• 用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具 体描绘和刻画。
• 主要集中在诗歌中运用的：动静结合、正侧结 合、远近结合、高低结合、视听结合、虚实结合 （描写的角度）、“工笔与白描”（描写的详 略）、“渲染与烘托”（描写的用意）。
鉴赏修辞手法的表达效果的步骤
1、指出修辞手法 2、结合诗句具体阐释手法（效果、内容） 3、诗人感情
比喻
• 作用： • 1. 化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗
为简洁。 • 2.充分表达作者的情感。
比喻
1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 将抽象的愁绪比作具体可感的水，生动形象 地写出愁绪如春水东去，有逝去飘零之感。
• 7、点面结合
• 诗人在写景状物时，不是孤立地写物，还写 物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体 形象更丰满，更有特色。
• 如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人 踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
• “孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千 山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从 “鸟飞绝”、到“人踪灭”写尽了人物处境的苦 寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词 “千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立 的品格起。可以称之为点面结合。指出一点，隐 括全面 。
法，以“红”代花，以“翠”代叶， 2. 形象地突出了词人所见之处的美好事物竟
相衰败， 3. 表达了词人羁旅在外的愁苦之情。
对比
• 作用：鲜明地突出诗人的思想情感，增强说服 力，感染力。
• 对比与衬托的区别： 是否有主次 对比既是一种修辞方法，也是一种表达技巧；
• *思考角度：形成两者差异的原因 强烈对比后的结果
一、诗歌中 人物形象
1、蔑视权贵、傲岸不羁的形象 2、心忧天下、忧国忧民的形象 3、寄情山水、归隐田园的隐者形象 4、怀才不遇、壮志难酬的形象 5、矢志报国、慷慨愤世的形象 6、送别友朋、思念故乡的形象 7、建功边塞、反对征伐的形象 8、儿女情长、思妇愁怨的形象 9、叱咤风云、英勇盖世的形象
诗歌中 景物形象