在高中英语教学中如何指导学生进行小组合作学习
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■墨
张 永 玲
（ 中牟 县 第 一 高级 中学 ， 南 巾牟 河 ４ ４ ０） ５１ ０
在 高 中 英 语 教 学 中 如 何 指 导 学 生 进 行 小 组 合 作 学 习
摘 要 ：《 通 高 中英 语 课 程 标 准》 倡 自主 合 作 学 习 ． 普 提 ． 本 文 将探 讨 在 高 中英 语 教 学 中如 何 指 导 学生 进 行 小组 合 作 学
１ ０６
的兴 趣 ， 发挥 他们 的想 象 力 。 如 ： 到 Ｎ Ｅ ＣＳ ｉ５“ ｌ 学 Ｓ Ｆ Ｂ１Ｕｎｔ Ｎｅ— ｓ ｎＭａ ｄ ｌ— — Ａ Ｍｏ ｅｎＨｅｏ 时 ， 师可 以先 让 学 生 分 组 进 ｏ ｎ ｅａ ｄ ｒ ｒ ” 教 行 Ｐ ９ ａｋｎ 活 动 ， 论 、 价他 们 所 了 ２ 对课 文 的 段 落 、 意 、 词 、 句 、 作 特 点 等 展 开 讨 大 好 好 写 论 ， 样 可 以 培养 学 生 的 写 作 能 力 。 这 （） ３ 对课 文 中 出现 的长 句 、 句 进 行讨 论 、 析 ． 高 学 生 难 分 提 对课 文 的 理 解 和运 用语 言 的 能 力 。 （ ） 课 文 的时 代 背 景 、 者 的 态 度 、 物 的 特 点 展 开 讨 ４对 作 人 论 ，培 养 学 生 分 辨 是 非 的 能 力 ．引 导 学生 辩 证 客观 地 看 待 事 物 。 如学 到ＮＳ Ｃ Ｂ１Ｕｎｔ Ｅａ ｈ ｕ ｋ ｓ 时 ， 师 可 以 指 导 ＥＦ Ｓ ｉ４“ ａ ｑ ａ ｅ ” 教 学生 分析 地 震 形 成 的原 因 及 危 害 性 ，讨论 地震 发生 前有 哪 些 预兆 、 震 发 生 时应 该 怎 样 逃 生 等 问题 。通 过 小 组 讨论 ， 生 地 学 们 能 够 学 到 更 多 实 用 的课 外 知 识 又 如 ： 到Ｎ Ｅ Ｃ Ｂ ｎｔ 学 ＳＦＳ１ ｉ Ｕ ５“ ｌｏ Ｎｅｓ ｎＭａ ｄ ｌ— — ＡＭｏ ｅ Ｈｅｏ 时 ． 师 可 以 指 导 学 生 ｎ ｅａ ｄｍ ｒ” 教
习 ， 成 课 文 的 预 习 、 固 、 论 、 究 ， 及 进 行 一 系 列 的 竞 完 巩 讨 探 以 赛 活 动 ． 展 学生 的 综 合语 言 技 能 。 发 关 键词 ：高 中英 语 教 学 小组 合 作 学 习 指导
《 通 高 中英 语 课 程 标 准 》 学 原 则 第 四 提 出 ：加 强 对 学 普 教 “ 生 学 习 策 略 的指 导 ， 帮助 他 们 形 成 自主 学 习能 力 。 其 中 强调 ： ” “ 师要 引 导 学 生 主 动 学 习 ． 助 他 们 形 成 以 能 力 发 展 为 目的 教 帮 的 学 习 方式 ， 鼓励 学 生 通 过 体 验 、 践 、 论 、 作 和 探 究 等 方 实 讨 合 式 ． 展 听 、 、 、 的综 合 技 能 … …” 发 说 读 写 英 语学 习需 要 给 学 生 较 多 的语 言 实 践 机 会 。 此 ． 班 化 因 小 教 学 是 理想 的授 课 模 式 。 由于 我 国 的大 多 数 地 方 的 高 中的 班 级 人 数 都 超 过 了 正 常班 级 人 数 的要 求 ，如 何 在 英 语 教 学 巾指 导 学 生 进 行 小组 合 作 学 习 就 显 得 尤 为重 要 。 首 先要 将 班 级 的学 生 按 照 一 定 的 规 律 分 成 小 组 。 可 以 是 按 座位 的 自然 小组 ： 如 两人 、 四人 、 人 或 八 人一 组 。 可 以 是 六 也 开 放式 小 组 ， 即学 生 自由组 合 的小 组 。教 师在 分 组 时应 根 据 学 习 内容 和学 生 的实 际 ， 虑 学 生 的学 业 水平 、 力倾 向 、 考 能 个性 特 征 、 别 等 因素 ， 分 组 活动 的 目的 、 容 、 间 、 求 等 都 精心 性 对 内 时 要 考 虑 、 戈 和策 划 。 样 ， 堂 中学 生 的 分组 活动 才 能达 到 良好 计 这 课 目的 ． 得预 期 的 效 果 小 组 合 作学 习 可 以 完成 教 学过 程 中的 获 部 分任 务 。 如果 教 师 指导 得 恰 当 ， 可 以达 到 事 半功 倍 的 效果 。 就 教 师 在 指导 学 生 进 行 合 作 学 习 时 ， 坚持 的原 则 是 ： 教 要 在 学 过 程 中 学 生 可 以 自己解 决 的 任 务 ． 师不 要 代 替 。 师 要 做 教 教 的是 学 生做 不 了 的事 情 教 师 应 指导 学生 走 向更 高 、 深 层 次 更 的思 考 主 要 从 以下 几 个 方 而 人 手 。 １小 组 合 作 学 习 完成 课 文 预 习任 务 ． 以 自然 分组 的方 式 将 全 班 分 成 两 组 。第 一组 负 责 准 备 有 关 课 文 的 背 景知 识 材 料 学 生 可 以上 网 、 找 参考 书 ， 过 音 查 通 频、 视频 或Ｗｏｄ 档 等 方 式 ， 背 景 知 识 呈现 给大 家 。第 二 组 ｒ文 把 负责 准 备 词 汇 方 面 的 内容 。包 括 查 阅词 典 、 例 句 、 制 简 单 举 编 的练 习等 。 由于 内容 较 多 ． 师 可 以指 导 学生 以Ｐ ｗ ｒ ｏｎ或 教 ｏ ｅＰ ｉｔ Ｆａ ｈ 形 式 把 内 容 呈 现 出 来 。 比 如 在 讲 第 Ｕ ｉ ４“ ａ ｈ ｌ 等 ｓ ｎｔ Ｅ ｃ — ｑ ａ ｅ ” ． 们 制作 了震 撼 人 心 的 视频 材 料 。 ｕ ｋｓ 时 他 学 生 通 过 呈 现 关 于世 界著 名地 震 的英 语 文 字 材 料 及 地 震 现场 的视 频 材 料 ． 同 学 们 如 同 亲 临 其 境 ， 好 地 了解 地 震 发 使 更 生 的原 因及 地 震 的 危 害等 。 ２小 组 合 作 学 习 完成 课 文 的 理 解 和 巩 固任 务 ． 教 师 分 配一 个 小 组 以 表演 或 制 作 播 放 音 频 、视 频 等 形 式 把 对 话 和 课 文 的 内 容 呈 现 出来 。 另 一个 小 组 负责 对 课 文 的 内 容 进 行 概 括 、总 结 并 编 制 一 些 相 关 的Ｃｏ ｒｈ ｎ ｉｎｅｅｃｓｓ ｍｐｅ ｅ ｓｏ ｘ ｒｉｅ 或 写 作 题 材 。这 一 系列 的活 动 ， 够 培 养学 生 的 听 、 、 、 能 说 读 写 的能 力 。 当学 生 进 行 活 动 时 ． 师 应 及 时 指 导 、 评 ， 存 此 基 础 教 点 并 上精 心 设 计 教 学 内容 ， 使学 生 对 课 文 内容 加 深理 解 并 巩 固 。 ３ 小组 合 作 学 习进 行 讨论 ． 教 师 向学 生 布 置 任 务 或 提 出讨 论 的 问题 。学 生 以开 放 式 分组 （ 自由组 合 ） 式 ． 教 师布 置 的 任 务或 提 出 的 问 题 展 即 形 对 开讨 论 ． 由小 组 的成 员 自由发 表 意 见 ， 过整 理 之 后 向全 班 同 经 学 汇报 讨 论 结 果 教 师 在 此 基 础上 进 行 总 结 、 价 。小 组 讨 论 评 的 内 容如 下 ： （ ） 课 文 的 标 题 、 图 展 开 讨 沦 ， 发 学 生 埘学 习 新 １对 插 激
张 永 玲
（ 中牟 县 第 一 高级 中学 ， 南 巾牟 河 ４ ４ ０） ５１ ０
在 高 中 英 语 教 学 中 如 何 指 导 学 生 进 行 小 组 合 作 学 习
摘 要 ：《 通 高 中英 语 课 程 标 准》 倡 自主 合 作 学 习 ． 普 提 ． 本 文 将探 讨 在 高 中英 语 教 学 中如 何 指 导 学生 进 行 小组 合 作 学
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的兴 趣 ， 发挥 他们 的想 象 力 。 如 ： 到 Ｎ Ｅ ＣＳ ｉ５“ ｌ 学 Ｓ Ｆ Ｂ１Ｕｎｔ Ｎｅ— ｓ ｎＭａ ｄ ｌ— — Ａ Ｍｏ ｅｎＨｅｏ 时 ， 师可 以先 让 学 生 分 组 进 ｏ ｎ ｅａ ｄ ｒ ｒ ” 教 行 Ｐ ９ ａｋｎ 活 动 ， 论 、 价他 们 所 了 ２ 对课 文 的 段 落 、 意 、 词 、 句 、 作 特 点 等 展 开 讨 大 好 好 写 论 ， 样 可 以 培养 学 生 的 写 作 能 力 。 这 （） ３ 对课 文 中 出现 的长 句 、 句 进 行讨 论 、 析 ． 高 学 生 难 分 提 对课 文 的 理 解 和运 用语 言 的 能 力 。 （ ） 课 文 的时 代 背 景 、 者 的 态 度 、 物 的 特 点 展 开 讨 ４对 作 人 论 ，培 养 学 生 分 辨 是 非 的 能 力 ．引 导 学生 辩 证 客观 地 看 待 事 物 。 如学 到ＮＳ Ｃ Ｂ１Ｕｎｔ Ｅａ ｈ ｕ ｋ ｓ 时 ， 师 可 以 指 导 ＥＦ Ｓ ｉ４“ ａ ｑ ａ ｅ ” 教 学生 分析 地 震 形 成 的原 因 及 危 害 性 ，讨论 地震 发生 前有 哪 些 预兆 、 震 发 生 时应 该 怎 样 逃 生 等 问题 。通 过 小 组 讨论 ， 生 地 学 们 能 够 学 到 更 多 实 用 的课 外 知 识 又 如 ： 到Ｎ Ｅ Ｃ Ｂ ｎｔ 学 ＳＦＳ１ ｉ Ｕ ５“ ｌｏ Ｎｅｓ ｎＭａ ｄ ｌ— — ＡＭｏ ｅ Ｈｅｏ 时 ． 师 可 以 指 导 学 生 ｎ ｅａ ｄｍ ｒ” 教
习 ， 成 课 文 的 预 习 、 固 、 论 、 究 ， 及 进 行 一 系 列 的 竞 完 巩 讨 探 以 赛 活 动 ． 展 学生 的 综 合语 言 技 能 。 发 关 键词 ：高 中英 语 教 学 小组 合 作 学 习 指导
《 通 高 中英 语 课 程 标 准 》 学 原 则 第 四 提 出 ：加 强 对 学 普 教 “ 生 学 习 策 略 的指 导 ， 帮助 他 们 形 成 自主 学 习能 力 。 其 中 强调 ： ” “ 师要 引 导 学 生 主 动 学 习 ． 助 他 们 形 成 以 能 力 发 展 为 目的 教 帮 的 学 习 方式 ， 鼓励 学 生 通 过 体 验 、 践 、 论 、 作 和 探 究 等 方 实 讨 合 式 ． 展 听 、 、 、 的综 合 技 能 … …” 发 说 读 写 英 语学 习需 要 给 学 生 较 多 的语 言 实 践 机 会 。 此 ． 班 化 因 小 教 学 是 理想 的授 课 模 式 。 由于 我 国 的大 多 数 地 方 的 高 中的 班 级 人 数 都 超 过 了 正 常班 级 人 数 的要 求 ，如 何 在 英 语 教 学 巾指 导 学 生 进 行 小组 合 作 学 习 就 显 得 尤 为重 要 。 首 先要 将 班 级 的学 生 按 照 一 定 的 规 律 分 成 小 组 。 可 以 是 按 座位 的 自然 小组 ： 如 两人 、 四人 、 人 或 八 人一 组 。 可 以 是 六 也 开 放式 小 组 ， 即学 生 自由组 合 的小 组 。教 师在 分 组 时应 根 据 学 习 内容 和学 生 的实 际 ， 虑 学 生 的学 业 水平 、 力倾 向 、 考 能 个性 特 征 、 别 等 因素 ， 分 组 活动 的 目的 、 容 、 间 、 求 等 都 精心 性 对 内 时 要 考 虑 、 戈 和策 划 。 样 ， 堂 中学 生 的 分组 活动 才 能达 到 良好 计 这 课 目的 ． 得预 期 的 效 果 小 组 合 作学 习 可 以 完成 教 学过 程 中的 获 部 分任 务 。 如果 教 师 指导 得 恰 当 ， 可 以达 到 事 半功 倍 的 效果 。 就 教 师 在 指导 学 生 进 行 合 作 学 习 时 ， 坚持 的原 则 是 ： 教 要 在 学 过 程 中 学 生 可 以 自己解 决 的 任 务 ． 师不 要 代 替 。 师 要 做 教 教 的是 学 生做 不 了 的事 情 教 师 应 指导 学生 走 向更 高 、 深 层 次 更 的思 考 主 要 从 以下 几 个 方 而 人 手 。 １小 组 合 作 学 习 完成 课 文 预 习任 务 ． 以 自然 分组 的方 式 将 全 班 分 成 两 组 。第 一组 负 责 准 备 有 关 课 文 的 背 景知 识 材 料 学 生 可 以上 网 、 找 参考 书 ， 过 音 查 通 频、 视频 或Ｗｏｄ 档 等 方 式 ， 背 景 知 识 呈现 给大 家 。第 二 组 ｒ文 把 负责 准 备 词 汇 方 面 的 内容 。包 括 查 阅词 典 、 例 句 、 制 简 单 举 编 的练 习等 。 由于 内容 较 多 ． 师 可 以指 导 学生 以Ｐ ｗ ｒ ｏｎ或 教 ｏ ｅＰ ｉｔ Ｆａ ｈ 形 式 把 内 容 呈 现 出 来 。 比 如 在 讲 第 Ｕ ｉ ４“ ａ ｈ ｌ 等 ｓ ｎｔ Ｅ ｃ — ｑ ａ ｅ ” ． 们 制作 了震 撼 人 心 的 视频 材 料 。 ｕ ｋｓ 时 他 学 生 通 过 呈 现 关 于世 界著 名地 震 的英 语 文 字 材 料 及 地 震 现场 的视 频 材 料 ． 同 学 们 如 同 亲 临 其 境 ， 好 地 了解 地 震 发 使 更 生 的原 因及 地 震 的 危 害等 。 ２小 组 合 作 学 习 完成 课 文 的 理 解 和 巩 固任 务 ． 教 师 分 配一 个 小 组 以 表演 或 制 作 播 放 音 频 、视 频 等 形 式 把 对 话 和 课 文 的 内 容 呈 现 出来 。 另 一个 小 组 负责 对 课 文 的 内 容 进 行 概 括 、总 结 并 编 制 一 些 相 关 的Ｃｏ ｒｈ ｎ ｉｎｅｅｃｓｓ ｍｐｅ ｅ ｓｏ ｘ ｒｉｅ 或 写 作 题 材 。这 一 系列 的活 动 ， 够 培 养学 生 的 听 、 、 、 能 说 读 写 的能 力 。 当学 生 进 行 活 动 时 ． 师 应 及 时 指 导 、 评 ， 存 此 基 础 教 点 并 上精 心 设 计 教 学 内容 ， 使学 生 对 课 文 内容 加 深理 解 并 巩 固 。 ３ 小组 合 作 学 习进 行 讨论 ． 教 师 向学 生 布 置 任 务 或 提 出讨 论 的 问题 。学 生 以开 放 式 分组 （ 自由组 合 ） 式 ． 教 师布 置 的 任 务或 提 出 的 问 题 展 即 形 对 开讨 论 ． 由小 组 的成 员 自由发 表 意 见 ， 过整 理 之 后 向全 班 同 经 学 汇报 讨 论 结 果 教 师 在 此 基 础上 进 行 总 结 、 价 。小 组 讨 论 评 的 内 容如 下 ： （ ） 课 文 的 标 题 、 图 展 开 讨 沦 ， 发 学 生 埘学 习 新 １对 插 激