线上线下衔接教学部编版语文小学一年级语文教学计划教学及进度安排
小学语文一年级线上线下教学衔接方案
小学一年级语文“线上—线下教学”衔接方案为帮助一年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定小学语文一年级“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况一年级的网课共进行了10周。
其中，第2-3周内容安排如下：主要开展“诗歌”主题的综合性教学，学习了本册六首古诗、两篇古文、两首现代诗，还安排两节“诗歌”主题的整理课、三篇习作、三次课外阅读导读课。
第4-10周内容安排如下：第一周起，从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。
由于线上录播教学是一种单向输入性的教学形式，学生的学习以听、看为主，缺少互动与即时性的评价，教师无法把握学生真实的学习状态和学情，如学生的字词掌握、朗读理解，思维发展等，也不能展开充分的过程性指导，学生思考的时间不能充分保证，尤其是无法关注到学生的个性差异，部分学生上课时的状态容易受各种因素影响，学习效果势必会参差不齐。
因此，我们需要重新梳理知识点，实现线上—线下联动教学，以利于查漏补缺和巩固提高，确保教学任务达成。
第一至一单元的网课基本情况表：二、教学衔接建议（一）第一单元语文要素：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
”1.基础知识整理：检查易错字的读音，如“杂兴、亡赖、蛱蝶、绮丽、应和、慰藉”等词语的读音需要再次纠正；对于一些笔画繁多、笔顺复杂、偏旁容易混淆的字，如“装饰、顺序、照例、慰藉、锐利、猫头鹰”等容易错的字词可以集中梳理学习，突破这些难点字。
加强课文朗读和背诵的检查、指导工作，用合作读、配乐读等多种朗读形式，读出句子的优美和作者的情感。
2.围绕单元要素梳理回顾：每篇课文的关键语句，课上都已经学过，并且已经复习整理过，教师不用再逐篇分析理解，可以把重点落在单元整理上，通过“交流平台”梳理简单回顾，如，围绕话题“作者是怎样表达出自己的思想感情的？”联系课文语句说说自己的感受。
2024年小学语文部编版一年级上册教学计划(通用篇)
2024年小学语文部编版一年级上册教学计划（通用篇）小学语文部编版一年级上册教学计划篇1一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
在这种理念的指导下，我们特拟定以下教学计划。
二、班级分析本班有学生xx人，其中女xx人，男xx人。
学生行为习惯差别大，活泼好动好玩，思维活跃，表现欲强，但注意力集中时间不长。
学生课堂生活及教学常规不很乐观，个别学生比较懒散，好动。
大多家长很重视学生的学业成绩，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心。
三、教材编排与特点本册教科书包括“入学教育” “汉语拼音” “识字” “课文” “语文园地” “口语交际”几个部分。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字(一)、10篇课文，接下来是识字(二)、又10篇课文。
两个识字单元各5课，每课认字11-14个。
20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材具有以下特点：1、综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。
例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划小学一年级工作计划
小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划小学一
年级工作计划
以下是小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划：
1. 制定教学目标：确定小学一年级语文教学的总体目标，包括培养学生的阅读能力、
写作能力、听说能力和理解能力等。
2. 教材选择：选择合适的教材和教学资源，根据小学语文课程要求和学生的实际情况，确定教材内容和教学重点。
3. 教学计划编制：根据教材和课程要求，制定每周的教学计划，包括每节课的教学内容、教学目标和教学方法等。
4. 教学资源准备：准备好教材、课件、教具等教学资源，以支持线下课堂教学和线上
教学。
5. 线下教学实施：按照教学计划，组织线下课堂教学，包括教师讲解、学生练习和巩固、课堂互动等。
6. 线上教学实施：利用线上教学平台，设计线上教学活动，如在线作业、教学视频、
讨论等，补充线下课堂教学内容，提供个性化的学习支持。
7. 教学评估和反馈：对学生的学习情况进行定期评估和反馈，了解学生的学习进展和
问题，及时采取措施进行调整和辅导。
8. 教学总结和改进：每学期或学年结束后，对教学过程进行总结和评估，查看教学效果，收集学生和家长的反馈意见，并在下一学年中进行改进和调整。
以上是小学一年级语文线上线下教学衔接工作计划，希望对您有帮助。
部编版一年级下册语文教学计划及进度表
部编版一年级下册语文教学计划及进度表部编版一年级下册语文教学计划及进度表一、教材概述《语文》是小学语文教材的核心教材，部编版语文教材是国家规划教材，也是广大中小学语文教师备课的首选教材。
新的部编版一年级下册《语文》教材按照“以学生为本、以读为主、以情为核心、以文本为基础”的学科理念，秉承全面发展、活泼生动的编写思路，主要任务是关注学生成长、立德树人、促进学生健康成长。
二、教学目标部编版一年级下册语文教学旨在帮助学生构建“言语文字－事物－情感”的基本认知网络，形成“认识－欣赏－感悟－创造”的完整阅读过程，培养学生良好的阅读习惯与乐趣，提升学生语言综合运用能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点（1）培养学生不同层次的阅读能力，提高语言综合应用能力；（2）既关注学生对文字的理解，又注重学生的情感感受和创造；（3）注重培养学生的听、说、读、写、演说等语言技能；（4）落实素质教育理念，培养学生积极向上、乐观向上的人生态度。
3.2 教学难点（1）如何设计有效的阅读教学模式，使学生阅读效果得到最大的提升；（2）如何在情感识别和感受的过程中注重学生的个性发展；（3）如何有规划、有计划地组织语言技能训练，提高语言表达能力。
四、教学内容和进度安排4.1 教学内容根据教育教学规律和学生认知心理特点，教材编辑者根据教材内容和教学目标，将教学内容分为以下四个方面：（1）语音、词汇、句型教学；（2）文字的感知和认读；（3）阅读理解，阅读策略的训练；（4）作文、口语表达、演说技能训练等。
4.2 教学进度根据中小学教学标准，制定了教学进度表。
具体如下：第一单元《小蝌蚪找妈妈》第二单元《小熊宝宝》第三单元《闹闹的流浪狗》第四单元《乌龟和鱼》第五单元《聪明的一休》第六单元《小青蛙和小白菜》第七单元《我的新衣服》第八单元《吃饭了吗？》教学进度表是一年级下册语文教学的重要指导，旨在安排好教材的教学顺序和教学进度，使学生在合理的教学时间内掌握优秀的语言技能和良好的阅读习惯。
小学语文一年级线上线下教学衔接工作计划
小学语文一年级线上线下教学衔接工作计划
一、背景介绍
小学一年级是学生基础知识和能力形成的关键阶段，语文是其中重要的学科之一。
随着信息技术的发展，线上线下教学相结合已成为教学新常态。
为了更好地实现小学一年级语文教学的无缝衔接，制定本教学工作计划。
二、教学目标
1.了解小学一年级语文课程目标和要求。
2.分析线上线下教学相结合的优势。
3.提出切实可行的教学方案，促进线上线下教学衔接。
三、教学内容
1.小学一年级语文课程内容梳理。
2.线上教学内容设计。
3.线下课堂教学内容设计。
四、教学方法
1.线上教学采用互动性强的教学方法，如虚拟实验、多媒体教学等。
2.线下课堂教学注重互动和实践，培养学生的合作精神和创造力。
五、教学活动安排
1.制定详细的教学计划，包括线上线下教学的时间分配和内容安排。
2.设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
六、教学评价
1.设立各类评价指标，包括学生学习成绩、作业表现、综合素养等方面。
2.定期进行评价，及时调整教学方案，保证教学效果。
七、教学资源
1.整理线上线下教学所需的教学资源，包括教材、多媒体资料、实验器
材等。
2.确保教学资源的合理利用，提高教学效率。
八、总结与展望
1.总结线上线下教学衔接工作的经验与不足。
2.展望未来，提出进一步完善教学工作的建议。
以上是小学语文一年级线上线下教学衔接工作计划的内容，希望通过本计划的实施，能够提高小学一年级语文教学的质量和效果，促进学生综合素质的发展。
【复课衔接】部编版一年级下册语文线上线下教学衔接计划(精品)
【复课衔接】部编版一年级下册语文线上线下教学衔接计划（精品）一场疫情,让我们和孩子们经历了特殊的教学模式:网络直播教学,总体而言,网络教学虽然有着诸多优勢,但也有一些和学情不合拍的地方。
从学生提交的作业中,清晰地感觉到这些情况的存在。
终于助到开学回归到正常的教学模式,为了实现线上线下教学的平稳过渡,特制定本衔接计划。
一、指导思想根据《学校2020年春季学期疫情防控工作实施方案》要求,帮助学生做好疫情防控工作结末后教育教学衔接,保障春季学期教学时间,确保完成教学任务和教学质量二、学生情况分析本班现有学生55人,根据学生平时上网课和完成作业的情况来看,班级大部分学生在家长的辅导和监督下能认真的完成每天的学习任务,认真并高质量的提交每天的线下作业,基础知识掌握较好,但有少数学困生的自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的情况,加上家长的辅导情况也有不同,班级的两极分化比较明显。
三、教材分析及教学进度下语文教材共8个单元,复学前已经完成6个单元的学习。
复学后准备利用一周的时间进行集中复习和检测。
然后学习剩余的两个单元,计划四至五周完成教学任务。
四、做好线上学习检测与评估1、重点监测学生知识掌握情况及是否存在两板分化严重的间题。
有针对性地做好线上学习内容的小测试。
通过测试,精准指导线下教学的开展。
对测试中发现的问题认真研究,制定切实可行的教学策略。
2、对每个学生线上学习的状况做出准确评价,同时对后续教学进行妥善安排3、开好学生的学习指导课,重点是解决学生没有掌握的知识做好增优补缺工作五、具体实施步骤1、利用3周左右时间,复习巩固线上学习内容,加强字词学习课文内容理解,继续指导学生进行阅读,学会简单又清晰完整的语言表达。
用好习题练习册,在做作业和板块式复习的过程中,对线上教学内容进行一个整体的回顾与理2、认真钻研教材,提高课堂效率,加快线下教学的进度,在6月初,完成所有新课的教授,保证复习时间。
2023春一年级语文线上线下教学衔接方案
2023春一年级语文线上线下教学衔接方
案
老师应提前准备好教学课件、练册和其他教学资料，并根据实
际情况进行适当的调整和补充。
教室环境应保持整洁，桌椅布置符合教学需求，确保学生的舒
适感和研究积极性。
老师和学生准备好必要的教学工具和材料，如笔、纸、书本等。
每周安排一次线下互动课堂，时间为每周五下午。
课堂形式以小组讨论、互动问答、角色扮演等方式为主，激发
学生的研究兴趣和合作精神。
教师根据学生的研究情况，进行个别巩固训练或辅导。
每周安排三次线上研究任务，时间为每周一、周三和周五上午。
学生通过学校指定的在线研究平台进行研究，完成教师布置的
研究任务。
教师通过线上平台，提供研究指导、作业批改和个别激励等支持。
线下互动课堂和线上研究任务的内容应相互衔接，形成教学的
连贯性。
在线研究任务可以是课文阅读、课后练、词汇记忆等，旨在强
化学生对语文知识的理解和掌握。
线下互动课堂可以是课文解读、口语表达、文学赏析等，旨在
提高学生的语文应用能力和思维能力。
老师根据学生的线上作业完成情况和线下互动课堂表现，进行
综合评估和反馈。
反馈内容包括学生的研究进展、问题和建议等，以促进学生的进一步提高和成长。
通过线上线下教学的有机结合，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
本方案提供了一种简单且可行的教学衔接方案，希望对学校的语文教学工作有所帮助。
在实施过程中，我们也应根据实际情况不断调整和改进，确保教育质量和学生的发展。
小学语文一年级线上线下教学衔接方案
小学一年级语文“线上—线下教学”衔接方案为帮助一年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定小学语文一年级“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况一年级的网课共进行了10周。
其中，第2-3周内容安排如下：主要开展“诗歌”主题的综合性教学，学习了本册六首古诗、两篇古文、两首现代诗，还安排两节“诗歌”主题的整理课、三篇习作、三次课外阅读导读课。
第4-10周内容安排如下：第一周起，从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。
由于线上录播教学是一种单向输入性的教学形式，学生的学习以听、看为主，缺少互动与即时性的评价，教师无法把握学生真实的学习状态和学情，如学生的字词掌握、朗读理解，思维发展等，也不能展开充分的过程性指导，学生思考的时间不能充分保证，尤其是无法关注到学生的个性差异，部分学生上课时的状态容易受各种因素影响，学习效果势必会参差不齐。
因此，我们需要重新梳理知识点，实现线上—线下联动教学，以利于查漏补缺和巩固提高，确保教学任务达成。
第一至一单元的网课基本情况表：二、教学衔接建议（一）第一单元语文要素：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
”1.基础知识整理：检查易错字的读音，如“杂兴、亡赖、蛱蝶、绮丽、应和、慰藉”等词语的读音需要再次纠正；对于一些笔画繁多、笔顺复杂、偏旁容易混淆的字，如“装饰、顺序、照例、慰藉、锐利、猫头鹰”等容易错的字词可以集中梳理学习，突破这些难点字。
加强课文朗读和背诵的检查、指导工作，用合作读、配乐读等多种朗读形式，读出句子的优美和作者的情感。
2.围绕单元要素梳理回顾：每篇课文的关键语句，课上都已经学过，并且已经复习整理过，教师不用再逐篇分析理解，可以把重点落在单元整理上，通过“交流平台”梳理简单回顾，如，围绕话题“作者是怎样表达出自己的思想感情的？”联系课文语句说说自己的感受。
【复课衔接】小学一年级语文线上线下教学衔接具体工作计划(精品范文)
【复课衔接】小学一年级语文线上线下教学衔接具体工作计划（精品范文）为了做好开学后一年级语文线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固寒假延期的网课的学习成果，保证开学后语文学科能在有限制时间内完成本学年度下学期的学习任务，提高教学质量，促进学生全面发展，结合语文教育教学的实际情况，特制定本衔接计划，具体如下：一、指导思想结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的《语文》教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
二、班级学生情况分析**年级**个班共有学生**名，其中男生**名，女生**名。
经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、教学分析识字有8篇，课文共21篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力。
最后是两个生字表（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）和常用偏旁名称表。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个在本课或以前认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
四、教学目标1.识字与写字（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；（2）认识常用汉字400个，其中200个会写；（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
【复课衔接】部编版一年级下册语文线上线下教学衔接工作计划
【复课衔接】部编版一年级下册语文线上线下教学衔接工作计划疫情无情人有情,寒假廷期学习不廷期,为了巩固寒假延期的网课学习成果,保证开学后能在有限制时间内学习任务,提高教学质量,促进学生全面发展,特制定本衔接计划。
一、基本学情分析通过上学期一学期的学习以及本学期为期三个月的线上课堂学习结合学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看,有的同学对语文的兴趣较浓,基础知识和能力掌握较好,能主动学习,但有个别学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的情况,由于线上教学老师不在身边,家长也有自己的工作要做,个别情况下不能及时陪同孩子观看名师课堂,这就导致拉大了学生之间掌握知。
低段的学习重点是识字写字,孩子们的识字量差距较大,有的孩子认识的字特别少。
写字方面,需要继续加强写字习惯的培养,尤其是笔顺的正确把握,书写姿勢的养成,及看完整的字、词、句,再书写的习惯。
班中有极个别同学听课习慣有待进一步培养,在常规方面还要继续加强。
另外,学生整体来说注意力还需要加强。
二、线上教学的成果1、完成了部分教学内容。
在已经过去的三个月网课时间内,学生已经每天一节课的时间学习新课或者上复习课,已经完成了前六单元的学习,以及前四单元的复习。
2、已形成每天的线上教学的总体思路(1)每天早上进行20分钟的早读(2)学生观看学习视频、做笔记,教师录课或直播补充讲解。
(3)学生每天完威作业,教师线上批改(4)根据作业批改情况,对于练习题中出错较多的或者较为重要的教师进行直播讲解。
3.学生所获学生根据网上学习形成了一定的自学能力,找到了适合自己的学习方法,时间观念更强烈,也更加自律,同时也学习了一些信息技术。
三、教材分析新版一年级下册的教材仍然以专题组织单元,共安排八个单元,大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话”“哲理”“科技”“故事”“历史”等主題编排,共25篇课文,4识字,八个语文园地。
本册教材识字形式多样,课文内容丰富、富有童趣,语言规范,浅显易懂符合低年级学生的身心特点和认知规律。
2020年春季部编版一年级下册语文线上线下教学衔接工作计划
2020年春季一年级语文教学衔接工作计划5月30日分批、错时、错峰开学，算是要开学了。
我们的教育工作也做出了相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接工作，这学期对于社会,对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验。
近几天也在思考线上线下教学衔接的问题，努力实现线上线下教学的平稳过渡。
一、班级学生情况分析一年级共有学生23名。
经过两个多月的线上“空中课堂”和科任教师线上教学,根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看,有的同学对线上学习的兴趣较浓,基础知识和能力掌握较好,能主动学习,但有个别学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的情况,由于线上教学老师不在身边,家长也有自己的工作要做,个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂,这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
二、教材简析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共29篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
一年级语文下册线上线下教学衔接计划
一年级下册语文线上线下教学衔接计划一、指导思想结合此次线上课堂直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系,促进学生学习方式的改变,全面提高每一个学生的语文素养,为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
二、学生基本情况分析：本班共有学生16名。
经过第一学期的学习，部分学生能认汉字300字左右，其中极少数同学能认800——1000字左右。
每生能写汉字100字——150字之间，少数能写200字左右。
对偏旁部首的认识不熟。
汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确，但有3——4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。
本学期将进行每天中午半小时的阅读时间，再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），既复习了学过的字，又巩固了拼音，孩子的写作能力得到了锻炼与发展。
本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。
三、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后识字表，列出了全册要认识的字，生字表列出了全册要求会写的字。
四、教学总目标（听说读写能力的安排）：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，其中200个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能用音序法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
一年级下册语文线上线下衔接教学计划(2019学年第二学期)
部编人教版一年级语文学科下册教学计划2019学年第二学期班主任素材库老师一、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共29篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
二、学生情况分析1、总体情况。
本班共有学生45名，其中3名学习后进生需要多关注。
经过第一学期的学习，孩子课堂学业水平居中。
大部分学生已经有了一定的汉字积累量，能认汉字500字左右，写字姿势正确，不少同学能写出一手好字，但有个别学生习惯不良，需再加强写字习惯的督促。
汉语拼音巩固率一般，需要不断复习巩固，为本册的音序查字法打下基础。
个别学生课堂纪律较差，影响上课质量。
在课外阅读方面，有部分孩子已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们虽然有表现欲，但整体效果不好，这学期还要加强训练。
2、线上教育情况分析。
大部分学生做到按时上课并提交作业。
个别学生长期缺交作业，多次提醒仍无改善。
作业书写方面大部分孩子经过描红本练习，整体进步较大，个别学生在学习生字时，还是没注意找准关键笔画，笔画书写不够规范。
一年级语文下册线上线下教学衔接工作计划
一年级语文下册线上线下教学衔接工作计划一、“长假”回顾经过全中国、全体师生的共同努力，迎来了曙光和春天，新冠肺炎疫情取得阶段性的成功之际，领航学校迎来了满心期盼的开学。
期间，让我们和孩子们经受了特别的教学模式，最终盼到开学回归到正常的教学模式，为全面提高教学质量，做好开学后线下教学与线上教学的连接，特制定本具体的连接方案。
二、同学整体状况本班共54人，在整体期间学习氛围良好，作业完成在90%以上，程度优秀的同学较多，但制约班级的因素是小部分简单拖班级后腿，作业有拖拉、不交、书写完成不准时的状况，这部分是今后教学突破点，争取家长的协作的支持，孩子力争赶上来。
对于实践性、视频、课外作业，同学们完成的不够乐观，这是生活力量和课外机能的体现。
听课部分，以看名校课堂和直播补充为主，学问接收问题不大，但消化易错、易混点需要时间，和校内课堂的更直接的点拨，查漏补缺更重要，细节学问需要关注。
三、学问查漏评估.生字、词语等方面，仔细落实课文生字词学习，组织同学进行听写等，了解同学对生字、词语的把握状况。
1.朗读、背诵等方面，通过老师、小助手的合作检查，了解每同学的朗读、背诵状况。
2.语文园地方面，需要老师们进行补充，让同学深化把握编者的意图、沟通方法等。
教材中未完成的内容，要将这部分内容按教学要求组织教学，在训练中得到落实。
3.阅读方面，通过综合练习查看同学课外学问状况，以及思索答题状况。
四、语文课程进度. 一班级语文下册共有八个单元，现在即将把第六单元进行完, 前六个单元都进行具体的学习和讲解，但需要学问的巩固。
1.识字有8篇，课文共21篇，内容丰富，本册教材实行认写分开、多认少写的原则。
2.利用大约三周时间，进行线上复习总结，线下两个单元大约3-4周进行完，后进行期末复习总结。
3.仔细钻研教材，提高课堂效率，调整线下教学的进度，完成全部新课的教授，保证复习时间。
五、连接内容方法利用3周左右时间，复习巩固线上学习内容，加强字词学习、课文内容理解，连续指导同学进行阅读。
2020年春季学期(部编版)一年级语文线上线下教学衔接工作计划
2020年春季学期(部编版)一年级语文线上线下教学衔接工作计划2020年春季学期，一年级的学生们在经历了两个多月的线上“空中课堂”和科任教师的线上教学之后，于5月18日返校，开始了线下授课。
这个学期对于社会、家长、老师和学生来说都是一个重大的考验。
因此，我们需要做出相应的改变，努力实现线上线下教学的平稳过渡。
首先，我们需要对班级学生情况进行分析。
一年级共有30名学生，从学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上研究的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能够主动研究。
但是，也有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况。
由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致了学生之间掌握知识情况的差异。
其次，我们需要对教材进行简析。
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共分为8组8个专题，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共29篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握研究方法，主要是识字的方法；词句运用，引导学生积累好词佳句、优秀段落；书写提示，积累识字，学会正确的笔画顺序书写。
日积月累，积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际。
与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台，给学生提供展示研究所得的舞台。
最后，我们需要对学生研究现状进行分析。
在这个过程中，我们需要继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练里有标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
一年级语文线上线下教学方案
一年级语文线上线下教学方案小学一年级语文线上线下教学衔接方案随着疫情逐渐好转，学校即将迎来开学的日子。
然而，线上线下教学如何有效衔接是一个需要解决的问题。
为了帮助学生巩固线上所学，快速进入线下研究状态，我提出了以下方案：一、生命第一，分清防疫和教学主次。
1.安全第一。
在开学后，我们应该把疫情管理放在首位，确保学校的防疫防控工作得到满足，保证学生的安全。
其次才是教学任务的完成。
2.防教结合。
要科学、有序、扎实地做好开学前后的防控工作，加强对学生防控知识的宣传和教育。
在教育教学工作中，要充分考虑疫情防控的要求，确保线上和线下教学的安全和顺利过渡。
3.家校协同防控。
要随时关注学生的健康状况，加强家校联系，向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。
二、平和心境，保持积极的教学心态。
作为老师，我们需要关注自己的身心状态，积极调整作息时间，保持平和的心境，有条不紊地处理手头的工作。
为了更好地保持积极教学心态，我们应该做到以下几个方面：1、注意劳逸结合，规律安排作息。
长期居家中容易失去生活规律，需要有序规律安排生活，注意劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。
2、设定清晰边界，平衡双重身份。
作为教师，我们需要兼顾工作和家庭，需要合理安排时间，制定每日计划，让生活和工作更加有序。
3、关注、接纳情绪，找到适合自身的调节方式。
在面对各种情绪时，我们需要找到适合自身的调节方式，保持积极乐观的态度，合理看待疫情，转换好身份，保持心理平衡。
在面对突如其来的疫情时，我们会感受到恐惧、担忧、紧张、焦虑等负面情绪，但这些情绪也是正常的反应。
适当的负面情绪可以提高我们对疫情的警惕，保护好自己。
因此，我们需要正确理解、体察、接纳自己的情绪变化，并找到适合自己的方法来调节不良情绪，例如适当锻炼、转移注意力和与人交谈。
作为教师，我们是离学生最近的教育者，我们需要做学生的榜样，不犹豫、不彷徨、不畏惧、不退缩，平凡尽力，不输英雄。
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部编版语文一年级下册
复课线下
教学计划
教师
！
部编版语文（统编人教）一年级下册
线上线下衔接教学计划及教学进度一、指导思想
翘首以盼的开学季姗姗而来。
面对持续开展的线上教学，对于自制力非常有限的小学生而言，学习效果无疑是层次不齐，喜忧参半。
作为教师，最为纠结的莫过于：如何实现线上教学与线下教学的有机衔接？尤其是如何让后进生早日登上学习的特快列车？接下来，我紧紧围绕开学复课后语文教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学以及如何让学生快速由线上教学方式进入线下学习状态，更好地实现线上与线下教学高效融合、有机衔接，制定如下计划：
二、学情分析
1、在疫情期间，同学们在网上学习之后，一年级的同学利用微信群，钉钉等学习方式。
由于孩子年龄偏小，部分孩子的自觉性较差，网络学习中的互动性降低，学习效率远远低于在教室里学习的效率。
为此，我提出如下教学衔接工作思路。
2、探明摸清学习实况。
线上定时开展多种形式的学习小测验，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。
开学后，线下通过现场抽查，组建“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。
要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
3.学生掌握双基情况分析
关注知识内容承接。
针对学生提交的线上打卡作业中存在的问题，找出线上教学疏漏的地方以及理解不深入掌握不透彻的问题，作为线下复习巩固的重点，系统全面地进行线上教学内容的梳理与回顾，科学评估学生的知识掌握情况。
4.学生学习态度及习惯分析
假期过后部分学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德和学习习惯都正处于逐步形成的阶段。
在上个学期里他们通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。
这个学期要重点培养他们的读书的兴趣和指导学习语文的方法。
使他们在读课外书中从中受益，从而提高语文学习的兴趣。
三、工作要点
1.学情初断
（1）.寒假作业的检查和反馈。
（2）.每天坚持练字至少30分钟，并评价反馈。
（3）.每天坚持阅读至少30分钟。
（4）.每两天背诵一首必背古诗。
（5）.基于教材，注重认读和背诵。
（6）.识记本生字新词。
2、问题发现
基于前几周的线上学习，经过反思和总结，发现还存在下问题:
a.部分同学学习自觉性较差，字词的朗读和书写都比较马虎。
b.绝大多数学生能够坚持每天阅读，并能高质量的完成相关的阅读题，少部
分学生态度较散，缺乏阅读兴趣。
c.部分学生的练字态度较差，书写无较明显地进步。
d.学生的知识掌握程度参差不齐，部分学生之间存在较大差距。
3、3、实施
措施
为了顺利有效地接线上教学和即将来临的复课，针对以上问题，思考落实以下指施：
a.利用剩余的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就前几周已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前几周学习内容检测工作。
b.复课后将已学内容的重点部分进行再次现固练习，并通过多次的测试，找出存在的共性和个性问题。
c.针对存在个性问题的学生，在平日的教学中加强关注，利用时间进行补偿教学，争取让其早日跟上班级的步伐。
d.调适心理，尽快进入学习状态。
通过班会课、激励表扬等形式充分调动学生的学习积极性，关注需要帮助的孩子，同时加强与家长的沟通联系，为孩子的身心健康护航。
四、教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
1、教学大纲对本年级本学科的基本要求：
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：
1.识字写字：
(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。
(2)开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
(3)以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。
如《春夏秋冬》《猜字谜》。
(4)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读：
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣，重视朗读的指导。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
（4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(5)学习借助读物中的图画阅读。
(6)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。