二次根式的加减的教学反思(热门6篇)

二次根式的加减的教学反思（热门6篇）作为一个新老师,如何把自身的教学体会写成“教学反思”,是一个很大的问题。

以下是我为大家收集整理的二次根式的加减的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

二次根式的加减的教学反思第1篇
通过本节课的教学，发觉以下问题：
1.将二次根式化简为最简二次根式是这节课的关键一步，不化简为最简二次根式，合并同类二次根式、二次根式的加减就无从谈起，因此这一环节应多下一些功夫，多用些时间。

2.在讲授例题时应仿照合并同类项的方法进行，同学更简单接受一些，以免显得太蓦地。

3.对易出差错的地方应重点强调，屡次强调，如：“二次根式的系数是带分数的要写成假分数的形式”，真正做到让每一名同学都清楚这一要求。

二次根式的加减的教学反思第2篇
我在教学二次根式的加减时，先了解了同学前面所学，然后依据同学实在学情，认真备课。

我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚，能够自主合作探究学习，教学效果好。

本节课开始时，首先由一个求修建两块运动场的草坪面积的实
际问题启程，引导同学得出两个二次根式求和的运算。

从而提出问题：如何进行二次根式的加减运算？这样通过问题指向本课讨论的
重点，激发同学的学习爱好和猛烈的求知欲望。

然后引导同学依据问题去自学课本。

通过自学课本解决问题，
从而自身独立学习，结合小组合作学习把握二次根式的加减运算。

通过我深入小组搜集信息、引导学习，发觉同学具备自学本领，独立自学时很安静，同学们都能够通过翻阅课本自身独立完成问题
导读单上的一些问题。

合作学习时也很热闹，同学们都能够交流自
身的见解，而且能够针对一些见解提出自身的看法让大家评议。

总之，本节课我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚，能够自主合作探究学习。

二次根式的加减的教学反思第3篇
通过这节课的学习，同学将把握二次根式加减法运算法则，并
发觉二次根式加减法的实质就是合并被开方数相同的二次根式，这
正如整式加减法的实质就是合并同类项一样，为了确认哪些被开方
数完全相同，需要将二次根式化成最简二次根式，这时肯定要认真
细心，躲避出差错。

本节课是二次根式加减的第一节课，它是在二次根式的乘除的'
基础上的进一步学习，目的是探究二次根式加减法运算法则，在设
计本课时教案时，偏重从以下几点考虑：
1、先通过对实际问题的解决来引入二次根式的加减运算，再由
同学自主讨论并总结二次根式的加减运算法则。

2、四人小组探究、发觉、解决问题，培育同学用数学方法解决
实际问题的本领。

3、对法则的教学与整式的加减比较学习。

在理解、把握和运用二次根式的加减法运算法则的学习过程中，渗透了分析、概括、类比等数学思想方法，提高同学的思维品质和
爱好。

二次根式的加减的教学反思第4篇
在教学中，我们常常把自身学习数学的经过作为选择教学方法
的一个紧要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过
数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、苦痛和欢快的经
过对我们今日的同学仍有肯定的启迪。

当然，我们已有的数学学习
经过还不足给自身供给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么
我们培育同学有意识的对学过得学问做出反思。

二次根式的加减，例1训练的是二次根式的混合运算，都是在
同学学习了基本的二次根式性质的基础上，综合进行训练的。

在每
一个环节后适时的进行回顾反思，既可以解决在以前的学习过程中
显现的问题，又可以对新显现的问题进行总结，吸取教训。

一、反思例题（1）（2）
在完成上述两小题后，要求同学对以下问题进行反思：
1.习惯上把运算结果的有理数部分写在前面，无理数部分写在后面。

2.二次根式的运算结果应当化为最贱二次根式。

3.在化简二次根式的过程中肯定要认真。

二、反思习题
同学在练习的过程中，对于自身显现的问题，都要随时反思，适时总结，找出原因。

另外通过其他同学的错题，共同呈现，共同反思回顾。

三、整节课的回顾反思
在本节课结束后，针对本节课的收获与体会，同学进行交流。

二次根式的加减的教学反思第5篇
一、数学教学过程应当是一个生动活泼的。

自动的和富有个性的过程，而不能再是单一的。

枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应当是一个充足生命力的过程。

1.本节课是在同学已有的学问基础上，老师（或同学）提出适当的数学问题，通过老师和同学之间或生生之间相互讨论。

学习。

探究，在问题解决过程中活化学问。

启动思维，运用有关学问进行解题。

了解二次根式的概念。

2.本节课始终以同学为中心，老师作为教学活动的组织者，引导者，合，体会用类比的思想讨论二次根式，体验讨论数学问题的常用方法：由特别到一般，由简单到多而杂，体现“动手实践，自主探究。

合作交流是同学学习数学的紧要方式”这一思想，教学中为同学制造大量的操作。

思考和交流的机会，关注同学思考问题的过程，激励同学在探究规律的过程中从多个角度进行考虑，培育同学自动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作精神，树立创新意识，品尝成功的喜悦，激发同学应用数学的热诚。

3.在二次根式概念教学中，须紧紧扣住其三个基本特征，首先看它是否含有根号；其次看根指数是不是2；最后看被开方数是不是非负数。

若三个答案都是确定的，那么这个式子是二次根式。

不充足三个条件中的任何一个就不是。

二次根式的加减的教学反思第6篇
导入新课，是课堂教学的紧要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，快速集中同学的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起同学深厚的学习爱好和猛烈的求知欲，对这堂课教学的成败与否起着至关紧要的作用。

可有效地开启同学思维的闸门，激发联想，激励探究，使同学的学习状态由被动变为自动，使同学在轻松愉悦的氛围中学到学问。

————摘《数学课程标准解读》
本节课开始时，首先由一个求修建两块运动场的草坪面积的实
际问题启程，引导同学得出两个二次根式求和的运算。

从而提出问题：如何进行二次根式的加减运算？这样通过问题指向本课讨论的
重点，激发同学的学习爱好和猛烈的求知欲望。

然后引导同学依据
问题导读单，去自学课本。

通过自学课本再完成问题导读单，从而
自身独立学习结合小组合作学习把握二次根式的加减运算。

通过我
深入小组搜集信息、引导学习，发觉同学具备自学本领，独立自学
时很安静，同学们都能够通过翻阅课本自身独立完成问题导读单上
的一些问题。

合作学习时也很热闹，同学们都能够交流自身的见解，而且能够针对一些见解提出自身的看法让大家评议。

其中在三组中
谷树波同学对同组其他同学说：3 和5 不能合并了。

有的同学问他
为什么？他说就相像3x和5y一样不是同类项就不能合并。

由此可
见同学能够利用类比学习法进行本节课的学习。

通过深入各组巡察
引导可知问题导读单的设计是合乎同学的认知本领的。

课堂上最精
彩的还数同学们的学习汇报。

例如：孙岩同学汇报时说：被开方数
相同的二次根式是同类二次根式。

刘荣超同学立刻站起来说：不对，应当是化简后被开方数相同的二次根式才是同类二次根式。

又如：
高冉冉同学汇报时说：二次根式的加减就是合并同类二次根式。

此
时韩冬雪增补说：精准的说应当是先化简，再判定哪些是同类二次
根式，然后再合并。

通过同学们的汇报，可见同学们在自学时是全
身心的投入，充足的讨论、讨论、交流才有如此精准的回答。

总之，本节课我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚，能够自主合作探究学习。

这一切都归功于韩博士给我们带来的《新
课程有效课堂教学行动策略》。

我们应当借课改的东风，连续学习新课程的理论学问，武装我们的头脑，用它来引导我们上好每一堂课。