1小语六上《安塞腰鼓》第一课时课案
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难怪作者从心底发出由衷的感叹——好一个安塞腰鼓！
▲9、10自然段。
理解“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”。
找出这两节中描写腰鼓声响的那个词语——沉重响声。
从这个词语中你能想到如何读这两节吗？指名读，配乐读。
所以作者从心底发出由衷的感叹——好一个安塞腰鼓！
▲第12自然段
读好长句子。
《安塞腰鼓》第一课时课案
课型
新授
课时
第一课时
执教
理论支持
语文的特点在于它的工具性和人文性，它除了教给知识，更重要的是提高语文素养。它会给人启迪，给人智慧，陶冶人的情操，让人感受到美。《安塞腰鼓》是一篇美文，美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。学习这一课，我想主要通过在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。通过听读、范读、齐读、读中品味等，在读中体味安塞腰鼓的气势，实现整体感悟，感受其中的生命律动，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
（3）体会“静”之画面：一群生龙活虎的后生，此刻却显得那么的安静。透过这份安静你有什么特别的感觉呢？
（4）“此时无声——胜有声”，我们来读出这不同寻常的静。范读1-4小节。
▲第6、7节。
理解并读好“流苏”“骤雨”“急促的点”“乱蛙”，体会比喻的形象。
安塞腰鼓有2000多年的历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。其场面、声势之壮阔，声音之强烈、力量之刚劲由此可知，特别是茂腾腾的后生在表演时可以说每个细胞都在跳跃，都是充满力量，所以我们要通过朗读将它表现出来。
▲第15自然段。
引读：每一个舞姿都——每一个舞姿都——每一个舞姿都是——每一个舞姿都——
好一个的安塞腰鼓！
▲课文18-20节，重点体会渺远的意境
自由朗读课文。
交流读后感受：好一个的安塞腰鼓！
理解词语，读出词语的味道。
自由读课文，在自己感受较深的句子或段落边作出批注。
交流感受深刻的课文段落。
理解“茂腾腾的后生”的意思
课前准备
多媒体课件
课时安排
计2课时，此为第1课时
设 计 内 容
一、课前自主预习
1．认真练读《安塞腰鼓》课文。
2.搜集有关资料，初步认识安塞腰鼓的特点。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
创设情境，
唤起期待
1．在香港回归的庆典上，在北京亚运会的开幕式上，在国庆六十周年的游行队伍中，一群群来自黄土高原的汉子演绎的“绝活儿”震撼了每一个人的心灵，有人这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。
意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入。
勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中让学生多动笔，“不动笔不读书”，促使学生亲近文本，走进文本。
抓关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。这是读书方法的指导，更是引导学生走进广本，与文本积极互动的有效手段。
书读百遍，其义自见，通过多种形式的朗读，指名读、小组读、自由读、齐读、默读读等多种形式，让学生在朗读中，体会作者的感情，读出个性，既培养了学生的语感，又使学生积累了大量的词语和句子。
4．让你感受最深的是课文的哪一部分？自由读课文，对自己感受较深的句子或段落多读读。
5.交流。
分这样几步进行：读→想象感受→指导朗读→点读“好一个安塞腰鼓！”。
▲课文第一部分，重点体会安静的气氛。
（1）体会“茂腾腾的后生”含义。
（2）先理解“后生”的意思，想想“茂腾腾”是什么意思？以“这是一群的后生”引读。
2．好一个安塞腰鼓！有人说描写陕北最成功的是刘成章，而这篇课文是其中最特别、最有感觉的，他的描写让你感受到什么？
3．鼓点骤雨似的愈捶愈烈，后生们的搏击奇伟磅礴、惊心动魄，让人战栗，让人叹为观止。一起来读读这些词语。
骤雨 搏击 愈捶愈烈 惊心动魄
蓦然 战栗 奇伟磅礴 叹为观止
将这些词语的味道读出来。你为什么这么读？相机解词，有感情地读词。
大家知道这么有劲的“绝活儿”是什么吗？
对了，这就是号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓！（板书：安塞腰鼓）
2．指导读题。
3．多媒体演示安塞腰鼓表演的画面。
4．同学们，欣赏了这精彩的表演场面，结合课前的预习你对安塞腰鼓有怎样的认识？此时你的内心洋溢着怎样的情感?
带着理解再读课题。
读题。
学生欣赏。
学生互动交流，初步感受安塞腰鼓的气势。
理解这两句话： “农民衣着包裹着的躯体”“那消化红豆角、老南瓜的躯体”。
再读。
真是一方水土养育了一方人。这群穿着朴素、吃着粗茶淡饭的年轻人，貌不惊人的后生们用腰鼓声使——高原上的黄土飞扬，使地动山摇，使我们每个毛孔都张开了，浑身充满了力量。所以作者再一次发出了感叹——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
齐读课文。
进入情境，驰骋想象。
听读。
再读课文6、7节，评价。
读：好一个安塞腰鼓！
说说对这两句的理解。
圈画出这两节中描写腰鼓声响的那个词语——沉重响声。
指名读，评价。
读好“隆隆”，读出腰鼓的气势。
读：好一个安塞腰鼓！
齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
齐声跟着老师引导的读。
齐读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
教学目标
1.学会本课的生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受课文的情感基调。
3.了解安塞腰鼓这一民间表演形式，初步感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
教学重点
整体感知课文内容，理清脉络，尝试有感情地朗读全文。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受安塞腰鼓的磅礴气势。
再读课题。
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于我们这儿的孩子来说大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用音乐渲染和视频欣赏的方式，无形之中，时空距离被缩短了，孩子学习课文的欲望也成了一种需求、一种期待。
二、
通读全文、
感知激情
1．过渡语：这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来，确实不易。那么，如何用无声无色的文字把它写得有声有色呢？今天，就让我们一起跨越时空，走进黄土高原，共同来学习陕北作家刘成章所写的——《安塞腰鼓》。
▲9、10自然段。
理解“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”。
找出这两节中描写腰鼓声响的那个词语——沉重响声。
从这个词语中你能想到如何读这两节吗？指名读，配乐读。
所以作者从心底发出由衷的感叹——好一个安塞腰鼓！
▲第12自然段
读好长句子。
《安塞腰鼓》第一课时课案
课型
新授
课时
第一课时
执教
理论支持
语文的特点在于它的工具性和人文性，它除了教给知识，更重要的是提高语文素养。它会给人启迪，给人智慧，陶冶人的情操，让人感受到美。《安塞腰鼓》是一篇美文，美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。学习这一课，我想主要通过在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。通过听读、范读、齐读、读中品味等，在读中体味安塞腰鼓的气势，实现整体感悟，感受其中的生命律动，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
（3）体会“静”之画面：一群生龙活虎的后生，此刻却显得那么的安静。透过这份安静你有什么特别的感觉呢？
（4）“此时无声——胜有声”，我们来读出这不同寻常的静。范读1-4小节。
▲第6、7节。
理解并读好“流苏”“骤雨”“急促的点”“乱蛙”，体会比喻的形象。
安塞腰鼓有2000多年的历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。其场面、声势之壮阔，声音之强烈、力量之刚劲由此可知，特别是茂腾腾的后生在表演时可以说每个细胞都在跳跃，都是充满力量，所以我们要通过朗读将它表现出来。
▲第15自然段。
引读：每一个舞姿都——每一个舞姿都——每一个舞姿都是——每一个舞姿都——
好一个的安塞腰鼓！
▲课文18-20节，重点体会渺远的意境
自由朗读课文。
交流读后感受：好一个的安塞腰鼓！
理解词语，读出词语的味道。
自由读课文，在自己感受较深的句子或段落边作出批注。
交流感受深刻的课文段落。
理解“茂腾腾的后生”的意思
课前准备
多媒体课件
课时安排
计2课时，此为第1课时
设 计 内 容
一、课前自主预习
1．认真练读《安塞腰鼓》课文。
2.搜集有关资料，初步认识安塞腰鼓的特点。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
创设情境，
唤起期待
1．在香港回归的庆典上，在北京亚运会的开幕式上，在国庆六十周年的游行队伍中，一群群来自黄土高原的汉子演绎的“绝活儿”震撼了每一个人的心灵，有人这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。
意在使学生初知课文大意，以便从整体着眼，从重点段、句切入。
勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中让学生多动笔，“不动笔不读书”，促使学生亲近文本，走进文本。
抓关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。这是读书方法的指导，更是引导学生走进广本，与文本积极互动的有效手段。
书读百遍，其义自见，通过多种形式的朗读，指名读、小组读、自由读、齐读、默读读等多种形式，让学生在朗读中，体会作者的感情，读出个性，既培养了学生的语感，又使学生积累了大量的词语和句子。
4．让你感受最深的是课文的哪一部分？自由读课文，对自己感受较深的句子或段落多读读。
5.交流。
分这样几步进行：读→想象感受→指导朗读→点读“好一个安塞腰鼓！”。
▲课文第一部分，重点体会安静的气氛。
（1）体会“茂腾腾的后生”含义。
（2）先理解“后生”的意思，想想“茂腾腾”是什么意思？以“这是一群的后生”引读。
2．好一个安塞腰鼓！有人说描写陕北最成功的是刘成章，而这篇课文是其中最特别、最有感觉的，他的描写让你感受到什么？
3．鼓点骤雨似的愈捶愈烈，后生们的搏击奇伟磅礴、惊心动魄，让人战栗，让人叹为观止。一起来读读这些词语。
骤雨 搏击 愈捶愈烈 惊心动魄
蓦然 战栗 奇伟磅礴 叹为观止
将这些词语的味道读出来。你为什么这么读？相机解词，有感情地读词。
大家知道这么有劲的“绝活儿”是什么吗？
对了，这就是号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓！（板书：安塞腰鼓）
2．指导读题。
3．多媒体演示安塞腰鼓表演的画面。
4．同学们，欣赏了这精彩的表演场面，结合课前的预习你对安塞腰鼓有怎样的认识？此时你的内心洋溢着怎样的情感?
带着理解再读课题。
读题。
学生欣赏。
学生互动交流，初步感受安塞腰鼓的气势。
理解这两句话： “农民衣着包裹着的躯体”“那消化红豆角、老南瓜的躯体”。
再读。
真是一方水土养育了一方人。这群穿着朴素、吃着粗茶淡饭的年轻人，貌不惊人的后生们用腰鼓声使——高原上的黄土飞扬，使地动山摇，使我们每个毛孔都张开了，浑身充满了力量。所以作者再一次发出了感叹——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
齐读课文。
进入情境，驰骋想象。
听读。
再读课文6、7节，评价。
读：好一个安塞腰鼓！
说说对这两句的理解。
圈画出这两节中描写腰鼓声响的那个词语——沉重响声。
指名读，评价。
读好“隆隆”，读出腰鼓的气势。
读：好一个安塞腰鼓！
齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
齐声跟着老师引导的读。
齐读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
教学目标
1.学会本课的生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受课文的情感基调。
3.了解安塞腰鼓这一民间表演形式，初步感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
教学重点
整体感知课文内容，理清脉络，尝试有感情地朗读全文。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受安塞腰鼓的磅礴气势。
再读课题。
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于我们这儿的孩子来说大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用音乐渲染和视频欣赏的方式，无形之中，时空距离被缩短了，孩子学习课文的欲望也成了一种需求、一种期待。
二、
通读全文、
感知激情
1．过渡语：这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来，确实不易。那么，如何用无声无色的文字把它写得有声有色呢？今天，就让我们一起跨越时空，走进黄土高原，共同来学习陕北作家刘成章所写的——《安塞腰鼓》。