高中语文_林庚说木叶教学课件_新人教版必修5
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人教版高中语文必修五第三单元第九课《说“木叶”》ppt课件
古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思 情味、适用场合有什么不同?
特 { 树： 繁茂的绿色的枝叶，褐绿色的树干
征 木：黄色、干燥的质感，木质的树干，落叶 =-======的因素
意 树： 饱满
{
味 木： 疏朗
场 { 树： 满树叶子吹动，浓阴密密层层
合 木： 秋风叶落
说 “木 叶”
诗人钟爱“木叶 “形象
欢迎各位老师莅临指导
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” 这一句中的“落木”是什么意思?
• 林庚先生原籍福建闽侯 (今福州市)，1910年2月 22日生于北京，1933年 毕业于清华大学中文系。 作为一名学者，林庚教授 的研究主要涉及唐诗、楚 辞、文学史等方面，显示 出诗人学者的独有特色。 他将创作新诗和研究唐诗 完美地统一起来。在唐诗 研究方面，他提出的最著 名的论点是“盛唐气象”。 林庚教授的楚辞研究和他 的唐诗研究可称为双璧.
• “落木 ”比“木叶”还要更显得空阔，它 连“叶”这一字保留下的一点绵密之意也 洗净重阳近，又是捣衣秋。奈愁入庚肠 老侵潘鬓，漫簪黄菊，花也应羞。楚天晚，白苹烟 尽处，红蓼水边头。芳草有情，夕阳无语，雁横南 浦，人倚西楼。 玉容知安否？香笺共锦字，两 处悠悠。空恨碧云离合，青鸟沉浮。向风前懊恼， 芳心一点，寸眉两叶，禁甚闲愁。情到不堪言处， 都付东流。
“木”的两个艺术 特征
诗人钟爱“木叶” 古诗很少用 “树叶” “木叶”“树叶”形 象有别
第一个特征：含有落叶的因 素
第二个特征：暗示颜色
以小见大 (情韵义) 深入浅出
概念上：相去无几 对比“木叶”和“树叶”
艺术形象上：一字千里
辨析“落木”与“落叶”意味的不 同
• “落叶”除一般落叶还包括了春夏之交饱含 着水分的繁密的叶子。
人教版必修五高二年级第9课 《说木叶 》课件(29张ppt)
洲》
的
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》
思 念
鸿 忆郎郎不至，仰首望飞鸿。——《西洲曲》 雁 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种
相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》 雁过也，正伤心，却是旧时相识。——李清照
《声声慢》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商
秋风叶落的季节
精读探究
品味诗句“寒风扫高木” 和“高树多悲风”，比较 诗中“高木”与“高树”的不同意味。并分析作者引 用以上诗句作用何在？
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
精读探究
品味诗句“寒风扫高木” 和“高树多悲风”，比较诗中“高木” 与“高树”的不同意味。并分析作者引用以上诗句作用何在？
精读探究
根据“木”的形象特征，品味探讨诗句“袅袅兮秋 风，洞庭波兮木叶下。” 和“柔条纷冉冉，落叶何翩 翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意味。
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感
意味
联想
落叶
木叶 落木
探究
填写下表，归纳比较“（落）木（叶）” 与 “落叶”的不同意蕴。
初读文章 试用简洁的语言概括每段段意。
第1段：从屈原《九歌》开始，“木叶”成 为诗人们笔下钟爱的形象。
第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古 诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发 展到了“落木”。指出古代诗人们在前人的创 造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国 诗歌如此丰富多彩。
初读文章 试用简洁的语言概括每段段意。
人教版语文必修五 《说“木叶”》 课件 (共28张)语文课件PPT
文本探究
一、阅读课文第1～5自然段，回答下面的问题。 1．第1自然段列举四个名句说明了什么观点？
答案：列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突 出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本。
2．第2自然段中“这里我们乃可以看到‘落木’一词确乎并非偶然 了”在内容和结构上有什么作用？
答案：再进一步指出宁用“落木”而不用“落叶”，又非偶然现象， 悬念的设置使人急欲弄清原因。此处言简意丰。一是指出创新的途 径：“在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造”；二是指出 个例中体现的普遍性；三是含蓄地告诉我们，这样细致地揣摩是欣 赏诗的精妙
写作背景
本文选自《唐诗综论》。林庚先生既是一位诗人，又是一位学者。 他的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把唐诗这一课题的研究提 到了现代学术的高度，同时也把唐诗的风貌的系统化研究留给了后 人。《说“木叶”》就是这部书中的精品佳作之一。
单音字
①袅袅（niǎo） ②萧萧（xiāo） ③翩翩（piān） ④冉冉（rǎn） ⑤绵密（mián） ⑥缠绵（chán mián） ⑦吟唱（yín） ⑧王褒（bāo） ⑨皎皎（jiǎo） ⑩灼灼（zhuó） ⑪亭皋（ɡāo） ⑫柳恽（yùn） ⑬寒砧（zhēn） ⑭万应锭（dìnɡ）⑮窸窣（xī sū）
说“木叶” 林庚
作者名片
简历：林庚（1910－2006），中国作家、诗人、古 典文学研究学者。字静希，祖籍福建福州，生于北京。 1928年考入清华大学物理系，后转入中文系，曾创 办刊物《文学月刊》。
1933年毕业后留校任朱自清先生助教，又参与编辑《文学季刊》。 1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校授中国文学史课程 ，继续写诗。这时期是他写自由诗的时代。1935年以后对诗的形式 有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中 探索新的格律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。1947年北归任燕京 大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理事、《文学遗产》 编委，一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗 词有独到的研究。
人教版高中语文必修5-9《说“木叶”》 课件 (共47张PPT)
（白居易《琵琶行》）
• ４. 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 （李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
• ５.三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。 （李清照《声声慢》）
酒
在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。
反传统，反“套板”，从传统中中翻出新意来。
练习一: 梅
关于“梅”的意象讨论：
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
联想
秋脱 (落) 风 尽
木 叶叶
枯 黄
干
空 阔
离人的叹息
燥 疏 游子的漂泊
(叶) 落 子
朗 清秋的性格
树春
(叶)
夏 之
枝 叶 繁
绿(叶)干) 分 密
密密层层 浓阴满地
全文总结
木叶
暗
相去无几 ?示
性
树叶
疏朗 空阔
一字千里
绵密 饱满
全文思 路
发现问题 分析问题 总结全文 （1—3） （4—6） （7）
——王安石《梅花》
表现了梅的高贵品格，我国古 代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”， 是高贵圣洁的象征，这首诗表现的 就是我国这种传统文化精神。
驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落 成泥碾作尘，只有香如故。
——陆游《卜算子·咏梅》
表达的是“寂寞开无主”的无 奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲和清高。
为什么古代诗歌中很少看见“树叶”呢？
二、细读，思考
1、再次阅读1-3段，思考：
作者谈了一个怎样的 文学现象？
1、“木叶”是历代诗人笔下钟 爱的对象。
2、“木叶”一用再用，且有所发 展（“落木”）产生过许多精彩的 诗句；
高中语文 说“木叶”课件 新人教版必修5
精选课件
三、拓展探究:
只要提到“木”大家就会想到 在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人 们的感伤情怀。以此类推，很多意 象在长期的文化进程中形成了相对 稳定的感情色彩，诗人们往往用它 们表现相似或相通的感情。古诗中 有许多耐人寻味的意象，它们如 “木叶”一样，成为难以言传的精 妙语言。阅读下列诗句，说说它们 的特定文化意味。比如：
精选课件
本文仅仅是为了介绍“木叶”艺术特征吗？ 写“木叶”的真正目的何在？
• 明确：不是。
•
写“木叶”是为了阐述诗歌语言的
暗示性的特点。
精选课件
诗歌语言的暗示性问题是怎么回事？（原文 回答） • P47页
精选课件
诗歌的语言富于暗示 性，那些微妙的意味往往 寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品 尝言内的意思，而且要品 尝言外意味。
• 5段：说明 “木”为什么含有落叶的因 素——诗歌语言的背后含有暗示性。
• 6段：说明“木”的第二个艺术特征： 有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗 的秋天气息。
精选课件
二、细读，思考
1、阅读1-3段，思考：
作者谈了一个怎样的 文学现象？
1~3段在全文中起什么作用？
精选课件
1、就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
精选课件
信息筛选 文题中所说的“木叶”是什么？
• 树叶 文中阐述 “木叶”意味的是那几段？ 第4~6段
精选课件
读第4~6段，思考 1、古代诗歌中为什么用“木叶”不用“树叶”？
• 秋月照层岭，寒风扫高木。 • 高树多悲风，海水扬其波。 • 明确：“秋月”句是一种落木千山的画面， 令人感到空阔的意味。“高树”则句给人 一种饱满感，使人感到层层树叶的波动。
三、拓展探究:
只要提到“木”大家就会想到 在瑟瑟秋风中凋零的树木，引发人 们的感伤情怀。以此类推，很多意 象在长期的文化进程中形成了相对 稳定的感情色彩，诗人们往往用它 们表现相似或相通的感情。古诗中 有许多耐人寻味的意象，它们如 “木叶”一样，成为难以言传的精 妙语言。阅读下列诗句，说说它们 的特定文化意味。比如：
精选课件
本文仅仅是为了介绍“木叶”艺术特征吗？ 写“木叶”的真正目的何在？
• 明确：不是。
•
写“木叶”是为了阐述诗歌语言的
暗示性的特点。
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诗歌语言的暗示性问题是怎么回事？（原文 回答） • P47页
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诗歌的语言富于暗示 性，那些微妙的意味往往 寄诸言外。
鉴赏诗歌，不仅要品 尝言内的意思，而且要品 尝言外意味。
• 5段：说明 “木”为什么含有落叶的因 素——诗歌语言的背后含有暗示性。
• 6段：说明“木”的第二个艺术特征： 有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗 的秋天气息。
精选课件
二、细读，思考
1、阅读1-3段，思考：
作者谈了一个怎样的 文学现象？
1~3段在全文中起什么作用？
精选课件
1、就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
精选课件
信息筛选 文题中所说的“木叶”是什么？
• 树叶 文中阐述 “木叶”意味的是那几段？ 第4~6段
精选课件
读第4~6段，思考 1、古代诗歌中为什么用“木叶”不用“树叶”？
• 秋月照层岭，寒风扫高木。 • 高树多悲风，海水扬其波。 • 明确：“秋月”句是一种落木千山的画面， 令人感到空阔的意味。“高树”则句给人 一种饱满感，使人感到层层树叶的波动。
人教版高中语文必修五第九课《说“木叶”》公开课教学课件共22张PPT(共22张PPT)
枫叶： 江枫渔火对愁眠／枫叶荻花秋瑟瑟 ／停车坐爱枫林晚／晓来谁染霜林醉／明朝挂 帆席，枫叶落纷纷 柳： 无心插柳柳成荫／无情最是台城柳， 依然烟笼十里堤／枝上柳絮吹又少／羌笛何须 怨杨柳／昔我往矣，杨柳依依 月： 月上柳梢头／残月脸边明／杨柳岸晓 风残月／别时茫茫江浸月／山高月下／烟笼寒 水月笼沙／无言独上西楼，月如钩／月是故乡 明／举杯邀明月／床前明月光／近水楼台先得 月／明月几时有／秦时明月汉时关
早梅 张谓 一树寒梅白玉条, 迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发, 疑是经冬雪未销。
山园小梅 林逋 众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎,不须檀板共金尊。
咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵， 乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日， 已带斜阳又带蝉。 垂 柳 唐彦谦 绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种， 饿种纤腰学不成。
阅读1~3段，思考：
作者列举了我国古代诗歌史上的一个什么现象？
“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
“木叶”一用再用，且有所发展（落木） 产生过许多精彩的诗句； “树叶”“落叶”却无人过问。
“木叶”到“落木”，其与“树叶”或“落叶” 的不同，其关键点在哪？
关 键 点
在“木”字
全文思 路
发现问题 （1—3）
雪： 飞雪连天射白鹿／独钓寒江雪／楼船 夜雪瓜洲渡 花： 花非花，雾非雾／无可奈何花落去／ 花开堪折直须折／花径不曾缘客扫／花落知多 少 日： 夕阳无限好／日出江花红胜火／东边 日出西边雨 杜鹃： 杜鹃夜半犹啼血／杜鹃枝上杜鹃啼 ／望帝春心托杜鹃 风： 山雨欲来风满楼 松： 静听松风寒
高中语文人教版必修五《说木叶》教学课件(完美版)
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
二.（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因） 两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感， 带来疏朗的秋天气息。 4. 第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢? 本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 引用的作用：以诗歌作为例证。 5. 第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么? “木”何以有这个艺术特征? 对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
二.（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因） 两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感， 带来疏朗的秋天气息。 4. 第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢? 本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 引用的作用：以诗歌作为例证。 5. 第五段和上一段有什么关系?作者主要讲了什么? “木”何以有这个艺术特征? 对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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“柔条纷冉冉，落叶何翩 翩。” 中“木叶”与“落
叶”的不同意味（方法提示：
朗读感悟，抓关键词句，相互讨
木 叶
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌 》
落 叶
柔条纷冉冉，落叶何 翩翩。
——曹植《美女篇》
• 填写下表，归纳比较“（落）木 （叶）”与“树（叶）”的不同意 蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感 意味
• 在北大中文系老一辈的学者中，林先生是享 寿最高的一位。在为先生九十华诞祝寿的时候， 有人曾向先生请教过他的长寿之道，先生回答说： “有两条，一条是一切都是身外之物；再一条就 是多吃胡萝卜。”先生所说的“一切都是身外之 物”，这当然首先是指的淡泊名利，先生的淡泊 名利是人所共知的，可以说是保有陶渊明之风， 承继了中国传统知识分子的高洁品格。但据我的 体会，其含义又还不止于此，其间还包含了在 《西游记》研究中所表现出来的童真童趣和乐观 精神。先生被称为“喧闹时代的隐退者”。
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及 古典文学专著《诗人李白》 《中国文学简史》等。
• 做人
•
• 常言说“做人”，而高境界的人不是“做”出来 的。
•
曾经有这样一件事：中文系办一份学生刊物
时，学生主编去找林老题字，林老爽快应允，还
对当时这位才上大二的学生说：“看您什么时候
课后作业
1、搜集有关含“月”“梅” 等 意象的古典诗词。 2、在班上进行交流。 3、认真品味欣赏，就自己 所得谈谈感悟，写成小论 文。
的不同意味。（方法提示：
朗读感悟，划出文中关键词句，
相互讨论交流）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
叶”的不同意味（方法提示：
朗读感悟，抓关键词句，相互讨
木 叶
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌 》
落 叶
柔条纷冉冉，落叶何 翩翩。
——曹植《美女篇》
• 填写下表，归纳比较“（落）木 （叶）”与“树（叶）”的不同意 蕴。
意象 场合 外形 颜色 质感 意味
• 在北大中文系老一辈的学者中，林先生是享 寿最高的一位。在为先生九十华诞祝寿的时候， 有人曾向先生请教过他的长寿之道，先生回答说： “有两条，一条是一切都是身外之物；再一条就 是多吃胡萝卜。”先生所说的“一切都是身外之 物”，这当然首先是指的淡泊名利，先生的淡泊 名利是人所共知的，可以说是保有陶渊明之风， 承继了中国传统知识分子的高洁品格。但据我的 体会，其含义又还不止于此，其间还包含了在 《西游记》研究中所表现出来的童真童趣和乐观 精神。先生被称为“喧闹时代的隐退者”。
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及 古典文学专著《诗人李白》 《中国文学简史》等。
• 做人
•
• 常言说“做人”，而高境界的人不是“做”出来 的。
•
曾经有这样一件事：中文系办一份学生刊物
时，学生主编去找林老题字，林老爽快应允，还
对当时这位才上大二的学生说：“看您什么时候
课后作业
1、搜集有关含“月”“梅” 等 意象的古典诗词。 2、在班上进行交流。 3、认真品味欣赏，就自己 所得谈谈感悟，写成小论 文。
的不同意味。（方法提示：
朗读感悟，划出文中关键词句，
相互讨论交流）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
高中语文 林庚说木叶教学 新人教版必修5PPT课件
有空远感觉
羁鸟柴千恨时月两 鸟鸣门山别鸣出个 恋山鸟鸟鸟春惊黄 旧更雀飞惊涧山鹂 林幽噪绝心中鸟鸣
翠 柳
一是清新可爱的，还有一个是忧愁的
天对细山叶空红渭夜骤寒
街潇雨色上山雨城来雨雨
小潇鱼空初新随朝风初连
雨暮儿濛阳雨心雨雨歇江
润雨出雨千后翻浥声
夜如洒，亦宿Fra bibliotek作轻入
酥江微奇雨
浪尘
吴
天风
燕
子
斜
问答环节
单纯、空阔、 疏朗的清秋 气息。
场合： 秋天叶落
情感： 离人的叹息、游子的漂泊
愁 字典（概念解释） ：忧伤的心情 诗歌（形象解释） ：
问君能有几多愁，恰似一江春水向东 流。——李煜（亡国之愁） 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风 絮，梅子黄时雨。（失意闲愁） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴， 怎一个愁字了得？（孤独之愁）
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性＿的问题
抓住关键词句，筛选信息 比较“木”和“树”各有什么特
征？
高树多悲风， 海水扬其波。
（饱满）
秋月照层岭， 寒风扫高木。
（空阔）
树 木
满树的叶子 浓阴 水分很充足 浓绿
木头木料、木板 树干
落叶 微黄
秋天 干燥
木叶
的特征
本身含有落 叶的因素
微黄干燥
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感谢您的观看与聆听
本课件下载后可根据实际情况进行调整
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“木叶”一用再用，且有 所发展（落木）产生过许多 精彩的诗句；
“树叶”“落叶”却无人过 问。
筛选信息：
阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形 象上有哪些特征？
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛 本身就含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而 且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透 着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是 湿润的。
高二语文人教版必修五第三单元9说“木叶”精品课件(共34张PPT)
11、作者是如何阐释诗歌语言暗示性的 特点的呢？
这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲 在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存 在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言 形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与 概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一 言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染 性和启示性 。
王褒《渡河北》“秋风吹木叶，还似 洞庭波”。
3、请用简洁的语言分别概述2—6自然段 的内容。
第2段：指出“木叶”就是“树叶”，古 代诗歌多用木叶、落木，而极少用树叶。
第3段：说明木叶、落木与树叶、落叶的 不同，关键在于一个“木”字，虽然两者概 念相同，但在诗歌形象上大有区别。
第4段：说明“木”的第一个艺术特征。 第5段：说明“木”为什么会有第一个艺术特征。 第6段：说明“木”的第二个艺术特征。
４、从课文看，“木”与“树”的意味 有什么异同?
按照字面解释，“木”就是“树”，两 者在概念上一致，但“木”一般具有秋风叶 落的情景的形象；“树”则要借助树叶的多 来表达饱满的感情。
5、既然“树”与“木”二者在概念上 完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？ 请同学们结合作者所引用的诗句来体会。
13、本文作者既是一位深谙诗歌妙道的学 者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量 援引古诗人关于“木叶”的诗句揣摩一下这对 于阐发道理起了怎样的作用？
一是引子，可以援引出议论话题。
二是例证，可以使得对道理的分析有根有据。
三是增强文气，增添了文章的文化内涵与审 美意蕴。
一、化抽象为形象，点化于无形。 林先生没有摆出那种“理论”的面孔来讲述，
树 后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。
叶 叶密鸟飞得，风轻花落迟。
高中语文人教版必修5说“木叶” 课件PPT
参读作品： 曹操《短歌行》，刘禹锡《石头城》，
苏轼《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》《水 调歌头•明月几时有》，张九《望月怀远》， 李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟 郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。
2．词语理解
袅袅—— 形容微风吹拂的样子。 灼灼—— 明亮鲜艳的样子。 寒砧—— 秋后的捣衣声。诗词中常用来象征
凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣—— 象声词。此处指叶落的细小的声音。
形容枝条柔弱下垂的样子。文 冉冉——中形容叶对枝情深意厚，以解
脱，是活化的拟人辞格的运用。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
——亭亭玉立，碧绿 丰茂，枝条纷披，细 叶精致。诗人赞美春 色和大自然的生机。
垂 柳 唐彦谦 绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种， 饿损纤腰学不成。
——纤柔轻盈，妖 媚多情。讽刺邀宠 取媚的无耻小人和 腐败的朝政。
咏柳 (曾 巩) 乱条犹未变初黄， 倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月， 不知天地有清霜。
——乱条狂舞，柳 絮纷飞。讽刺攀附 权贵、得势猖狂的 奸佞之臣。
风雅颂是诗，天地人是诗； 大江东去是诗，把酒临风是诗； 诗是屈原的浪漫，诗是李白的狂放； 可微风中倾听品味；可细雨里轻吟慢 唱…… 爱诗吧，爱诗吧，爱诗吧，为灵魂 的找个家……
课后探究
1.收集有关“月亮”的古诗。 2.班级交流。 3.鉴赏研究，写成小论文。
杜甫为什么不用 树叶，枯叶？而
用落木呢？
潦 艰 百 万 不无 倒 难 年 里 尽边 新 苦 多 悲 长落 停 恨 病 秋 江木 浊 繁 独 常 滚萧 酒 霜 登 作 滚萧 杯 鬓 台 客 来下 。 ， 。 ， 。，
渚风 登
苏轼《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》《水 调歌头•明月几时有》，张九《望月怀远》， 李白《静夜思》，杜甫《月夜忆舍弟》，孟 郊《古怨别》，王安石《泊船瓜洲》等等。
2．词语理解
袅袅—— 形容微风吹拂的样子。 灼灼—— 明亮鲜艳的样子。 寒砧—— 秋后的捣衣声。诗词中常用来象征
凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。 亭皋——水边的平地。亭，平；皋，水旁地。 窸窣—— 象声词。此处指叶落的细小的声音。
形容枝条柔弱下垂的样子。文 冉冉——中形容叶对枝情深意厚，以解
脱，是活化的拟人辞格的运用。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
——亭亭玉立，碧绿 丰茂，枝条纷披，细 叶精致。诗人赞美春 色和大自然的生机。
垂 柳 唐彦谦 绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？ 楚王江畔无端种， 饿损纤腰学不成。
——纤柔轻盈，妖 媚多情。讽刺邀宠 取媚的无耻小人和 腐败的朝政。
咏柳 (曾 巩) 乱条犹未变初黄， 倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月， 不知天地有清霜。
——乱条狂舞，柳 絮纷飞。讽刺攀附 权贵、得势猖狂的 奸佞之臣。
风雅颂是诗，天地人是诗； 大江东去是诗，把酒临风是诗； 诗是屈原的浪漫，诗是李白的狂放； 可微风中倾听品味；可细雨里轻吟慢 唱…… 爱诗吧，爱诗吧，爱诗吧，为灵魂 的找个家……
课后探究
1.收集有关“月亮”的古诗。 2.班级交流。 3.鉴赏研究，写成小论文。
杜甫为什么不用 树叶，枯叶？而
用落木呢？
潦 艰 百 万 不无 倒 难 年 里 尽边 新 苦 多 悲 长落 停 恨 病 秋 江木 浊 繁 独 常 滚萧 酒 霜 登 作 滚萧 杯 鬓 台 客 来下 。 ， 。 ， 。，
渚风 登
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RED
这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在 概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。 敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象 中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念 中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难 尽的言说”，诗歌的语言具有很强的流
•
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来 表达主题思想及主观情感，这些事物在漫长的历史进 程中被诗人赋予了某种特定的内涵，它们和“木叶” 一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，它们就是 诗歌中的意象。有些意象由于具有相对稳定的感情色 彩，诗人们往往用它们表达相似或相通的感情。请结 合你的阅读体验，搜集古典诗歌中你喜欢的意象和诗 句，写一段赏析文字。
说 “木叶”
林庚
RED
学习目标
1、 理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和 “落木”的不同意味，明确“木叶”的艺术特 征，把握其在古典诗词中的意蕴。 2、理解文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗 示性的理论。 3、 结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言 暗示性。
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分享梳理
一、（1-3）“木叶”为诗人所钟爱（现象）
RED
生活不只有眼前的苟且， 还有诗意和远方。
二、（4-6）说明“木”的艺术特征（分析）
三、（7）“木叶”与“树叶”相差无几，艺 术形象上的差别几乎是一字千里。（总结）
寻幽探微
1、比较“木”和“树”各有什么特征？
2、“树叶”与“木叶”、“落叶”与 “落木”的区别有哪些？ 3、本文仅仅为了介绍“木叶”的特征吗？ 作者写木叶的真正目的何在？
诗歌语言暗示性